放手是什么意思

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放手是什么意思篇一
《放手即是精彩》

注：自主学习

放手即是精彩

磐安县实验初中 曹英姣

【主题内涵阐述】

九年制义务教育《初中语文教学大纲》指出：“学生是学习和发展的主体。”“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”

放手，就是以学生为主体，强调学生对知识的主动探索，充分发挥学生的主动性。在学习过程中，鼓励学生运用探究式的学习方式，在自主学习以及与同伴的合作交流中完成自己对知识意义的建构。

【案例描述和分析】

案例1 红杏枝头春意闹

教学李白的《行路难》一诗时，忽然想到了他的《将进酒》，于是问学生：“谁能背诵李白的《将进酒》一诗？”学生左顾右盼，有的流露出狐疑，有的似有所悟。我提醒道：“君不见，黄河之水„„”学生的兴致顿时高涨，纷纷接口道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”声音越来越轻，我含笑问道：“然后呢？”大家你望望我我望望你，露出了不好意思的神情。“那我们就把搜集背诵《将进酒》作为本周末的语文作业吧！”

第二周回校后，在背诵赏析了《将进酒》之后，我见学生意犹未尽，突发奇想：“《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，李白沿用乐府古体‘填之以申己意’，淋漓尽致地抒发了自己‘抱用世之才而不遇合’的怀才不遇之郁闷。同学们，让我们也尝试一下古诗创作吧，按这首诗的格律，自拟题目，创作一首属于你自己的‘《将进酒》’！”

看着他们愁眉苦脸的样子，我心中暗自窃喜。作业交上来了，我几乎不敢置信：精彩出乎我的意料！如808班傅朱雷同学自创的《贪污曲》：

君不知官员巨款何处来，自有人送无绝断。

君不知些许领导真面目，有钱则为其父母。

为官为财拼命博，唯恐官微益不多。

民让其仕其却贪，万贯收入仍嫌少。

纸醉金迷且为乐，贪污何止千千万。

做大官，当领导，昧心钱，收不停。

巨贪万亿不足够，误人歧途不回头。

山珍海味餐餐有，朝暮往来豪车送。

连连贪污不停歇，目无法律只剩钱。

官人何为言少钱，钱财够数才帮忙。

人民之事顾不得，后门之事要先做。

高级房，名牌车，

越大越好不愁多，不到法庭不哆嗦。

还有陈柳延的《劝节俭》、陈佩谦的《天地论》、蒋凯君的《论环保》等等均有可观之处。 分析：

建构主义学习理论认为：学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。即使有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠自己的认知能力，形成对问题的解释。

一个突发奇想的建议，一份心血来潮的作业，让我深刻地见识到学生的创造能力，给了我一份意外的惊喜！

案例2： 朵朵花开淡墨痕

八下第五单元的综合实践活动《古诗苑漫步》安排了三项活动：1、分门别类辑古诗。要求学生以“古诗中的 ”为题，把自己所记得的和能够查阅到的古诗辑录到一起，编成一本专题诗集；2、别出心裁品古诗。将诗歌与绘画、音乐、书法、舞蹈结合，根据自己的爱好和特长，充分发挥自己的联想和想象，换一种艺术形式来表现诗歌内容；3、声情并茂诵古诗。选择一两首自己喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，配上自己喜爱的音乐朗诵。

引导学生了解教材的要求后，我放手让他们利用双休日的时间自主完成。学生

们上交的作品丰富多彩、美轮美奂。有的学生自制幻灯片。自制的幻灯片不仅内容丰富、形式多样，而且选取的图片优美、搭配和谐，穿插了音乐、视频，令我自叹不如。有的学生自编诗集。自编的诗集从设计到美工，从内容到形式，都有许多出人意料之处。比如807班的郑海洋同学，不仅注意了内容的完美，还在诗集的外观上下了很大的功夫，模仿正式出版的书籍，编制了出版社、批准文号等等，甚至还有“获奖感言”和条形码呢！有的同学录制自己朗诵古诗或唱古诗的录音带。声音虽然稚嫩，却别有一番韵味。

作品展示激起了学同学们一轮又一轮的赞叹和掌声。许多同学表示非常喜欢这样的活动，并说：“下一次我的作品肯定会更精彩！”

分析：

德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习活动的本质不是学生对教师授予知识的被动接受，而是学习者根据已有的经验和基础自己建构知识的过程。在这个过程中，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

“朵朵花开淡墨痕”。放手让学生自主尝试，学生将还你意外的精彩！

案例3 万紫千红春满园

这学期以来我们一直在进行文言文自主学习模式的探究。这一模式的最大特色是以学生自学为主。下面以《满井游记》的教学为例，解说教学流程。

第一课时（疏通文字，准确朗读）

一、导入新课（1-2分钟）

了解文学常识，提出学习目标

二、学生自学（10-15分钟）

目标：疏通文意，准确朗读

方式：自主学习+小组合作：在自主学习的基础上，将疑难问题提交小组讨论。

流程：1、查出难字生词的拼音，准确认读；

2、结合文下注释和《词语手册》，联系语境疏通全文；

3、划出疑难字词，提交小组讨论，不能解决的记录在文言预习本上。

三、课堂交流（8-10分钟）

①课堂交流：各小组提出组内讨论中无法解决的疑难字词，全班交流讨论。

学生提出疑问，教师问：这个问题谁能帮忙解决？

②教师点拨：教师就部分字词作简单点拨。（2-3分钟）

三、朗读全文（5-8分钟）

1、示范朗读；2、指名朗读，纠正读错的字音；3、自由朗读；4、齐读。

四、当堂检测（8—10分钟）

第二课时

学习目标：1、理解课文内容，体会作者情；2、了解作者抓住特征巧妙设喻的写法。

一、复习检查（3-5分钟）

1、学生汇报自己的归类1、2，加深对文中重点字词的理解。

2、重点句子释义。

二、朗读课文（2分钟左右）

三、探究文本（自学的基础上课堂交流，15-20分钟）

（一）探究主旨，理解文章的写作特色

熟读课文，先独立思考，再小组合作，完成下面问题。

1、这篇文章描写了初春的哪些景物？这些景物分别有什么特征？请结合文中的句子加以分析。示例：柳条：将舒未舒

2、文章字里行间渗透了作者怎样的思想感情？你是从哪些句子里看出来的？

3、本文在记叙描写中多处运用了比喻手法，请从文中找出这样的比喻句，结合上下文体会其表达效果。

示例：以“脱笼之鹄”形容“局促一室”一冬之久，现在终于可以出城游玩的自己，形象地表达了自己的喜悦之情。

（二）援疑质理：在理解文章的过程中，你有什么疑惑吗？请提出来与大家共同探讨。

四、精彩片段背诵（5-8分钟）

五、课堂训练（5-8分钟）

分析：

长期以来，文言文教学处于模式单一、枯燥乏味的状态。课堂上，教师字斟句酌地讲，深怕学生弄不懂；学生一字不漏地记，课文字里行间充满了他们辛勤劳动的结晶——笔记。讲完、记完，课文教学便结束了。课堂上大部分时间放在字词句的分析、讲解，逐字逐句的翻译上，造成了文言教学“高投入、低产出”的现象。

这学期来我改变了教学形式，变教师讲解为学生自学。布置学生首先通过查阅字典或其他工具书准确认读，然后结合文下注释和《词语手册》，逐字逐句疏通文意，不能理解的提交学习小组讨论。小组中无法解决的疑难问题在全班交流，教师做适当点拨。这样，一篇文言的字词真正由教师讲解的时间不超过5分钟。最初，所有的老师都当心落实问题，我自己也惴惴不安。可实验结果却出乎所有人的意料。以八下第六单元为例，我们对每堂课的学习效果进行当堂检测，结果发现：通过一节课的字词学习，学生在包括字词注音、文学常识、重点文言词释义、句子翻译的满分为100分的当堂检测中，《岳阳楼记》90分以上807班有27人，808班24人；《醉翁亭记》满分807班2人，808班4人，90分以上分别为33人、27人；《满井游记》 5人，90分以上分别是35人、31人。而在传统的教学模式中，这三篇文章光字词讲解想必不能少于两节课的时间吧，效果也不一定更佳。（附《满井游记》

一、二课时的检测试题）：

第一课时

1、给下面加黑字注音（10*2）

毛羽鳞鬣（ ）蹇者（ ）脱笼之鹄（ ）髻鬟（ ）（ ） 汗出浃背（ ）靧面（ ）罍而歌者（ ）曝沙之鸟（ ）堕事（ ）

放手是什么意思篇二
《放手也是爱》

放手也是一种爱

一个人一生中会碰到很多很多的人，缘尽时，无须挽留，挽留住的只是无尽的惆怅:缘散时，无须伤感，伤感过后只是无边的寂寞。什么是天长地久?什么是地老天荒？缘分本只是生命中的偶然一场。

很多时候我们所做的事情并不求有结果,但人生有太多无可奈何。我深知在你我之间有一道永远都无法逾越的河，那就是现实的生活。我很清楚,有一些东西永远不属于我。缘起缘落，人生的驿站早已圈定,即使用五百次的回眸，也换不来再次的相逢。

人在某些时候，真的很无奈、很失落、很彷徨、很痛苦。情能够让人温暖，让人年轻，让人痴迷。情又能够让人凄凉，催生华发，失去自己。在意一个人好难，舍弃一个人更难。当爱变成一种痛的时候,舍弃已成为唯一的选择。

即使离开也感谢上苍给了我们认识的机会,即使变为陌生今生亦无怨无悔。因为在你的世界里我曾经来过,在我记忆的长河里曾留下你的足迹。离开了就不要说再见,说再见也许是一生不见。

相逢是缘,我努力着去珍惜,竭力地想去改变你的心境,挽回临近边缘的友谊,但一切又是那么的无力,只是加快了你离开的步伐.你没有说再见,也许你也知道,说再见也许是一生不见。

我一直认为世界上有一种爱存在:它基于友爱又别于情爱,也就是人们称道的知己,谁知真的是知己难求，到头来只能空落一身的疮痍，成不了爱人能做什么?什么都不是,只能成为陌路。挥手说再见,也许一生不见。

人生在世，最难的是“道别”你我都遇到过许多不同的人，而终究，都要说“再见”，尽可能的，把分别说成另一个见面的开始，也让别离变得轻盈起来。把那一瞬间的伤感化作一种再见的希翼。人生就是这样，相遇，别离，相遇，再别离……当挥手说再见，也许一生再也不见。

不属于自己的终归要放弃,即使心痛得如被一把钝刀慢慢地切割.放弃是一种美丽,是一种释然,既然不能给予就不要无端得索取。无论怎样,我伊然会想你，直到永远…再见了，当挥手说再见，也许一生再也不见 。

我会深深的祝福你，希望你快乐，幸福，多珍重。

放手是什么意思篇三
《该放手时就放手》

该放手时就放手

作者：罗志田

来源：《语文世界(初中版)》2013年第12期

英国的《经济学家》（The Economist）杂志去年底某期的封面主题是“老有所乐”（The Joy of Growing Old）。据说迈向老年之人，大体过得愉快。他们失去了锐气和活力，不再敏捷，却可以更潇洒。据专家的研究，生活压力在二十来岁时开始上升，然后下降；忧虑在中年达到高峰，随后急降。多数国家的人在四十多岁到五十岁出头的时候（全球平均46岁）最不快乐，此后渐入老境，与人争吵次数更少，更善于解决冲突、控制情绪、接受命运，不易发怒。

这很容易让我们想起孔子说的“四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。胡适在七十之年就曾说，“宁愿不自由，也就自由了”。这话似颇得圣意，倘能宁愿不自由，自然耳顺，又何事不从心所欲？也就无所谓逾越什么规矩了。当然，胡先生对此也只是心向往之，仍存些微不平。不过，大体可以说，古今中外的经验，似乎都肯定老有所乐的可能性。

孔子生活的年代，平均寿命低，且我辈凡人，与圣人多有差距。今日不妨各加十岁，则当五十而不惑，六十而知天命。然而环顾四周，我们很多接近退休之人，似乎仍不善于解决冲突，与人争吵次数未减，甚至更易发怒；即使能控制情绪，也只是表面压抑，内心则郁闷不减。一言以蔽之，是老无所乐。

现在渐入老境之人，的确不那么幸运——小时候饿过饭，稍长即颠沛流离；开始事业闯荡之时，看重的是资历；眼看渐有所成，又讲究年轻化了。但那都是所谓“赵孟能贵”的部分，亦浮云而已。且正因比其他时代的人领受了更多生活的艰辛，就更应多识得几分人生的真谛。至少身心状态要努力保持一致，不宜身已老之将至而心态仍然年轻，继续经历着成长的烦恼！ 我的陋见，很多人老无所乐的一个重要原因，就是不肯放手。上焉者或出于责任心，下焉者大约是有些久争方得的东西，舍不得放弃。名利之心，人皆有之。不务实的读书人，尤重名声。但这也要实至名归，若争来之名，或赵孟所赐，仍不过与身俱灭。有些位置，总能改变点什么，不能说没有吸引力。但这样的机会，总与责任伴随，并不那么轻松；且此类事并非人人可为，他人却也未必就做不好。胜负心稍重者，或担心年轻人不堪重负。看得远一点，就少许多近忧。

当然，我们的学术有特定的国情，恢复高考后那一两年先入大学者，身当十多年的断裂，的确多些传承的责任。不过学术乃集众之事，总有易代之时。这一代也曾看着那些不放心又力不从心的前辈累得够呛，临到自己，可别失了分寸，永不知老之将至。在理工科，学术易代似乎已经完成。文科方面，这一代或可多发挥所谓“传帮带”的作用——年富力强的，固不妨“站

好最后一班岗”；对大多数人而言，恐怕还要尽可能支持新人接班，甚或扶助其“领班”。最好是慈眉侧立，多些旁观，少些介入。要相信后来者，不然，学术又何能前进？

老话说，金玉满堂，夜宿仍七尺之床。此言可以广喻。所谓不惑，即该放手时就放手——那些难以企及者，可弃若敝屣，不必总在思虑未来的发展。真合己意者，乃幸福之所在，尤当珍惜。肉食者不必论。对读书人而言，治学本含英咀华，厚积薄发。含蓄日久，自有一种郁勃之气，沛然不可遏抑。临近退休，亦正久积洋溢之时。善养浩然之气，可补锐气之不再。充分利用这精力减退而识力增进的时间，做几件自己想做的事，写几本自己想写的书，又何乐而不为。待明白了自己在社会甚或历史上的位置，也就是知了天命。知足了，就可以长乐。

且秋天来了，冬天也就不远。依林语堂的意思，还要养精蓄锐，以备隆冬之将至。如他所说：渐入老境之人，如黎明之既醒，昨夜好梦，已成追忆。春天的纯真，早已远去；夏日的繁茂，仅余音轻回。当新秋时节，翠绿错落着金黄，哀怨与快活偕至，希望与记忆相随。凉飙徐至，树叶飘零。那随风而去的，究是欣喜的吟唱，还是销魂的挽歌，未必可知，亦勿需挂怀。不妨学学辛弃疾，却道“天凉好个秋”！

这段话，他曾用以说几千年的中国，晚年又用来说自己。我想，人生不论苦乐，总有很多可以开悟的机会。机会来了，人多有所触动；然而若无所悟，机会也就过去了。

放手是什么意思篇四
《凄美的放手》

《凄美的放手》

1998年夏天，当洪水铺天盖地袭来的时候，董方保和他的妻子在急流中同时抓住了一棵小树。他们都不会水，求生的本能使他们死死地抱住了那棵救命的小树。洪水迅猛地往上涨，他们拼死地往上爬。终于，幼嫩的树干再也无力承受两个人的重量，一点点朝水面弯下来，弯下来。妻子平静地看了丈夫一眼，说：“还有那么多孩子等着你呢，多保重呵。”还没等董方保反应过来，他的妻子已从容地放开了紧握树干的双手，消失在了湍急的洪流中。董方保悲痛欲绝，但理智告诉他，他不可以随她而去——他是一所小学的校长，他的生命属于千百个天使般的孩子。

“让我先走一步吧。”这是一个爱着丈夫所爱的女人最后的心音。“你可知道，我多么不愿也不忍这么早就对你说出这诀别的话语。别了，生我养我的土地；别了，生死相依的爱人。带着我的一颗心好好活下去呵。待到洪水退去的时候，请你一定要领着我们的女儿小董钰来寻这棵树，告诉她，妈妈曾经怎样地紧握；更要告诉她，妈妈又是怎样微笑着放手。”

《一个人的双人舞》

他们是世界闻名的双人花样滑冰运动员，生活中是恩爱夫妻，滑冰场上是最佳搭档，他们的表演配合默契，珠联璧合，多次在各种大赛中获奖。 所谓天妒佳缘，一次意外丈夫去世了。这对于常人无疑是一次巨大的打击。对于她，这打击更是加倍的，因为她失去的，不仅是生活上的爱侣，也是艺术上的合作伙伴。从此，她远离了滑冰场。

沉寂几年后，她忽然宣布，要再进行一次花样滑冰，这次，是她一个人，舞姿还是那样娴熟，还是那样优美。她还是从前的她，沉寂了数年，丝毫也没有影响到她艺术水准，她依然是滑冰场上轻盈的精灵。

但是，所有的观众都落泪了。滑冰场虽然只有一个人在旋转，在腾跃，但她的动作却分明是两个人的。她的身侧，似乎总是有另一个人的影子。她举臂，似乎有人在为她支撑；她腾跃，似乎有人在扶她的腰；她旋转，似乎有人在与她同行；她微笑，似乎是对着那个人„„。虽是一个人的独舞，她的动作却总是双人舞的动作。似乎是那个人还陪在她的身边，一如从前。

最后的造型是他们当年的经典。现在，却只有她一个人。另一半，是虚幻，是残缺，是伤痛„„。

她凝固成一尊雕像，一动不动，只有眼泪涔涔而下。

那是一个人的双人舞，是残缺的完美，是爱情的绝唱。

一去经年，时光流转，物是人非。但在滑冰场上，在她的心中，爱人一直都在，一刻也不曾远离。

《遇难者的第三个电话》

当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的五十六层。他清醒地意识到自己已没有生还的可能。

爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶突然坍塌，一块水泥重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，于是改变主意按下第二个电话。可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话„„。

爱德华的遗体在废墟中被发现后，亲朋好友沉痛地赶到现场，其中有两个人收到过爱德华临终前的手机信号，可遗憾的是，两人都没有听到爱德华的声音。他们查了一下，发现爱德华遇难前曾拨出三个电话。

第三个电话是打给谁的？他在电话里说过什么？爱德华无儿无女，又在五年前结束了他失败的婚姻，如今只有一个瘫痪的老母亲，住在旧金山。

当晚，迈克律师赶到旧金山，见到了爱德华悲痛欲绝的母亲。律师流着泪说：“请原谅。夫人，我想我有权知道电话的内容，这关系到您儿子庞大的遗产的归属权问题，他生前没有立下相关遗嘱。”可母亲摇摇头说：“爱德华的遗言对你毫无用处，先生。我儿子临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话„„”

不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了“9 . 11”灾难中一名美国公民的生命留言：

“妈妈，我爱你！”

《敬礼，一分钟的演讲》

1976年1月8日，周恩来总理逝世时，设在美国纽约的联合国总部门前的联合国旗降了半旗。据说这是非常罕见的事，自1945年联合国成立以来，时间上有多少国家的元首先后去世，联合国还从来没有为谁下过半旗。

一些国家感到不平了。他们的外交官聚集在联合国大厦门前的广场上，言辞激愤的向联合国总部发出质问：我们国家的第一元首去世，联合国大旗依然升的那么高；中国的第二元首去世，为什么要为他下半旗呢？

当时的联合国秘书长瓦尔德海姆站出来，就在联合国大厦门前的台阶上发表了一次极简短的演讲，总共不过一分钟。他说：为了悼念周恩来，联合国下半旗，这是我决定的。原因有二：一，中国式一个文明古国，他的金银财宝多的不计其数，他使用的人民币多的我们数不过来，可是他的总理周恩来没有一分钱的存款；二，中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是他的总理周恩来没有一个孩子。你们任何国家的元首，如果能做到其中一条，在他逝世之日，总部将照样为他下半旗。

他说完转身就走，广场上的外交官个个哑口无言。

他是那么简单而明白的说明了最重要的东西，高高举起了人类伟大精神的旗帜。我为我们国家有这样杰出的领导人而感到骄傲和自豪，并由衷的说一声：敬礼，一分钟的演讲！

放手是什么意思篇五
《学会放手》

学会放手，退到幕后

大冶市东岳路街道办事处中心学校李相青

歌唱家蒋大为的一首歌唱道：“敢问路在何方？路就在脚下。”鲁迅先生也说过：“世上本无路，走的人多了，就形成了路”教育也同样如此。没有任何一个教育是能够“放之四海而皆准”的，因此，教育模式，教育方法，教育手段的更新和创新就永远都是进行时。随着课堂改革的逐步深入，教师的观念也在逐步的更新，教师的角色也在悄然变化，学生主体地位在慢慢凸显。在教育改革的大潮中，本人践行着新的课标，在语文教学的改革路上，“摸、爬、滚、打”几十年，一点教学思考和方法，不知是陈旧的理念，还是创新的教学，现于大家一起讨论于分享：

一、语文教学要“读”为先

古人云：“读书百遍其义自见”，教育专家也曾说过：“语文中的阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。” 可见读在阅读教学中的重要性。以读代讲，以读促讲正在取代传统的教学模式。因此教学中我们应该让学生充分地读，克服那种蜻蜓点水，泛泛而读的现象。

1、课前粗读，独立朗读

要求学生养成预习课文的好习惯，预习课文时，教师只提出要求和方法，要求学生在阅读课文时要做到“三到”和“三不”。

“三到”，即：眼到、口到、心到。眼到，就是眼睛要仔细看课文中的字，看清字形，笔画，结构；口到，就是要做到读准字音，口词清楚，发音准确，不读断句；

心到，就是要做到边读边想，了解课文中的内容，知道作者所表达的思想感情。如果学生在平时的阅读中把这“三到”认真贯彻到位，那么，语文教学也就水到渠成了。教师也应该停止那种滔滔不绝讲解方式。放手让学生自己感受、自己去领略文章的优美。

而“三不”是指不要泛泛而读，如大家一起读，造成“滥竽充数”的现象；不要唱着读，像和尚念经似的，失去了课文原有的美感；不要想当然的读，把课文读的多字漏字，变成了口语练习。

2、 课中精读，指导朗读

阅读教学中，曾有“无读不成课”的说法。我十分赞同。一节语文课中，没有朗读的声音，没有表达的韵律，算不上一堂语文课。因此，在阅读教学中，课堂中的精读课文就成了语文课的一大特色。引导学生要把文章读通读顺的基础上，还要引导学生把文章读出神韵来，读出情感来，读出文章的韵味来。指导阅读方法和阅读形式尤为重要。我在教学中大胆的采取了各种不同形式的阅读方法，如：录音领读，、教师范读、音乐配音读、学生互读、表演诵读等等方法，教师范读尤为有效。在各种的朗读同时，教师随机采取情景交融的课堂设置，或者让学生进行重点句子的感悟对比。学生在不同语境下的朗读，就会逐步深入的理解课文的意思，字词的含义。有时只可意会不可言传的东西，在不断地朗读中也引刃而解了。

二、 语文教学要“问”到位

有位美国学者说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”也就是说，我们要教给学

生他们认为想知道的的知识。我们传统的教学模式“师问生答”在一定时期内以完全束缚了学生的手脚，以致我们的课堂出现启而不发，或者学生根本不想学的尴尬局面。如何改变这种局面呢？

1、放开手脚，放心“问”。

在宽松愉快的环境中，打消学生的顾虑，鼓励学生大胆问，激励学生在学习中积极思考。课堂中对学生的提问及时评价，学生回答的对错，理解上的深浅，都应得到充分的肯定和激励。使学生从不敢提问到大胆提问，这也是学生在学习上的一大突破。

2、 创设情境，激趣“问”。

现代教学设备齐全，可以利用课件制作激发学生的求知欲望，使学生对所学内容产生兴趣；设置疑难，激发学生的好奇心而产生疑惑，从而提出他们感兴趣的许多问题。随着问题的一个个产生，教师再一个个的解答疑问，学生的疑惑得到了解答，整堂课的教学任务也就基本完成了。学生在这样的感兴趣要学习的状态中，轻松学到了知识，愉快解答了疑问，岂不是“事半功倍”吗？

3、引导学习，善于“问”。

“智者问得巧，愚者问得拙”。我们要引导学生巧问，就是要问到重点，而不是问一些不痛不痒的无聊问题。我们要善于思考，从课文的课题入手，展开思考；也可从文中“空白”处入手，发挥学生的想象力，为课文“填空i”；可以从重点句子重点词入手，理解句子含义，词语的运用，体会作者的情感；还可以从文章的结尾入手，提出自己的见解和感受。学问学问，就要边

学边问，问到位了，疑惑就解决了，问到位了，知识就学到手了。

三、语文教学要“说”出口

叶圣陶先生说：“我们现在的教，是为了以后的不教”。教师不能替学生说，学生要说的的东西只能是学生自己说。学生能说明的东西尽可能地让学生自己说出来。那么，我们现在的不替学生说，就是要让学生以后自己说出来。一个学习语言文字的学生，连话都说不清楚，那就是语文教学的失败。

1、假装不懂，求助学生自己说。课堂上不乏好胜的学生，当教师假装不知时，就会有学生毛遂自荐，自己说。有时学生之间的互相学习，比教师的讲解还易于接受。把讲的机会让给学生，充分展示学生自己的才学，学生会信心百倍，津津乐道的。

2、创设情景，激励学生自由说。激发学生人人参与，大家都来说，不能一人说。教育要面对全体，引导范围要扩大，不能一人当道，其他学生一言不发。情景的设置要符合学生的思维能力，才能激发学生的说话欲望和讨论情趣。情境设置要有语言描绘的，也有图画呈现的、也有多媒体展示的、还有音像播放等等途径。宗旨就是激发学生的说话欲望，让学生说出口，达到表达流利，吐字清新，意思明确等目的。

3、鼓励创新，引导学生大胆说。语文语文，就是语言和文字的结合。语言的表达是语文学习的重点。语言表达能力的培养，就能提高学生的文字能力。因此，要积极引导学生要有新意的说，要说出自己的心声，不要无病呻吟，矫揉造作，要实事求是，敢说真话，敢说

实话，敢创新，有勇气。教师引导要到位，鼓励学生说一点不同的声音，说一点不一样的语言来。培养学生的创新能力。

4、形式多变，改变角色灵活说。给学生创造机会，让学生针对事情有话要说，遇到事情敢想敢说，表达快乐愿意去说，并且会说会表达。没学完一篇文章，让学生说说感受，说说感悟，互相交流，锻炼表达能力。如读完《桂林山水》等协警的文章，让学生当一当小导游说一说；学完《三克镭》后，扮演一下小记者，采访一下练习说话；学完《花木兰》，让学生演一演剧本背一背台词练说话；读完《小儿辩日》后也让学生来争辩着一下，练习说话……

总之我们只要放手让学生“说出口、大胆读、问到位”，教师只要退到幕后，静静地听，你就会惊奇地发现：原来孩子们居然可以说得这样好！读得这样有感情！问得这样有创意！

教无定法，每个人都有他一套教学方法，只要能帮助到学生的学习，能够提高学生的学习能力，有助于学生的身心发展，就应该是好的教育方法。我们要勇敢探索，不断努力，勇于创新。国家大计在教育，我们的教育改革在路上，教育者的知识更新在路上；教育创新在路上，教育者的勇敢探索在路上，永无止尽。

放手是什么意思篇六
《有一种心态叫放手》

1、幸福，是用来感觉的，而不是用来比较的。生活，是用来经营的，而不是用来计较的。感情，是用来维系的，而不是用来考验的。爱人，是用来疼爱的，而不是用来伤害的。金钱，是用来付出的，而不是用来衡量的。谎言，是用来击破的，而不是用来粉饰的。信任，是用来沉淀的，而不是用来挑战的。

2、假如有一天你想哭，打电话给我，不能保证逗你笑，但我能陪着你一起哭；假如有一天你想逃跑，打电话给我，不能说服你留下，但我会陪着你一起跑；假如有一天你不想听任何人说话，c打电话给我，我保证在你身边，并且保持沉默；假如有一天我没有接电话，请快来见我，因为我可能需要你。

3、干不完的工作，停一停，放松心情；挣不够的钱财，看一看，身外之物；看不惯的世俗，静一静，顺其自然；生不完的闷气，说一说，心境宽广；接不完的应酬，辞一辞，有利健康；尽不完的孝心，走一走，回家看看；还不完的人情，掂一掂，量力而行；走不完的前程，缓一缓，漫步人生！

4、时间是治疗心灵创伤的大师,但绝不是解决问题的高手。人生三不斗:不与君子斗名，不与小人斗利，不与天地斗巧。人生三不争:不与上级争锋，不与同级争宠，不与下级争功。人生三大憾事:遇良友不交，遇良机不握，遇好书不读。

5、【人生三论】人生三不争：不与上级争锋，不与同级争宠，不与下级争功。人生三修炼：看得透想得开，拿得起放得下，立得正行得直。人生三福：平安是福，健康是福，吃亏是福。人生三为：和为贵，善为本，诚为先。人生三不等：孝老，行善，健身。人生三快事：美酒、挚友、枕边书！

6、初恋——世界上最美丽的事情；暗恋——世界上最隐蔽的事情；热恋——世界上最糊涂的事情；痴恋——世界上最麻痹的事情；苦恋——世界上最遥远的事情。失恋——世界上最痛苦的事情。爱情就是一种轮回，一种从美丽走向痛苦，然后从痛苦中解脱，最后走向永恒的东西。

7、有些人一直没机会见面，等有机会了，却又迟疑了。有些事一直没机会做，等有机会了，却不想再做了。有些话埋藏在心中好久，没机遇说，等有时机说的时候，却说不出口了。有些爱一直没机会爱，等有机会了，已经不爱了。

8、有人说，跟恋人讲道理，是不想爱了；跟老婆讲道理，是不想过了；跟同事讲道理，是不想混了；跟上司讲道理，是不想干了„„人生在世，有许多地方是没道理可讲。我想说，不是没有理讲，是有许多不同的理要讲。此外，除了理之外，人还要讲爱、讲情、讲法„„

9、有一种心态叫放下；有一种境界叫舍得；有一种幸福叫守候；有一种智慧叫低调；有一种选择叫放弃；有一种明白叫糊涂；有一种心态叫包容；有一种快乐叫简单；有一种美德叫微笑；有一种幸福叫珍惜；有一种美丽叫自信；有一种感动叫分享；有一种真情叫关爱；有一种温暖叫感恩；有一种成功叫坚持。

10、可遇不可求的十种贵人，千万别错过：1、教导及提拔你的人；2、愿意唠叨你的人；3、愿意和你分担分享的人；4、愿意无条件力挺你的人；5、愿意欣赏你的长处的人；6、愿成为你的榜样的人；7、愿意遵守承诺的人；8、愿意不放弃而相信你的人；9、愿意生你气的人；10、愿意为你的人。

11、爱情就像白米饭，浪漫就像桌上的菜。人饿时，会想着吃饭，但吃完后，更多人喜欢评论菜好不好吃，而忽略白米饭的味道-----

12、看透了的几个名词：①解释:永远是多余的,懂你的人不需要它,不懂你的人更不需要它。②冷漠:有时候并不是无情,只是一种避免被伤害的工具。③为你难过而快乐的人是敌人;为你快乐而快乐的人是朋友;为你难过而难过的人,是那些应该放进心里的人！④朋友:就是将你看透了还能喜欢你的人。

13、【IN语】.不要对我太好，让我分不清你是爱情还是友情。.你的话，我连标点符号都不信。.QQ的在线率越高，证明这个人越寂寞。.世界这么乱，装纯给谁看。.人生就像打电话，不是你先挂，就是我先挂。.距离产生的不是美，是小三。.自从我得了神经病之后,整个人精神多啦！！

14、The minute you think of giving up,think of the reason why you held on so long.——在你想要放弃的那一刻，想想为什么当初坚持走到了这里。

15、没有过不去的事情，只有过不去的心情】确实是这样，很多事情我们之所以过不去是因为我们心里放不下，比如被欺骗了报复放不下，被讽刺了怨恨放不下，被批评了面子放不下。大部分人都只在乎事情本身并沉迷于事情带来的不愉快的心情。其实只要把心情变一下，世界就完全不同了。

16、男女互送礼物的含义--围巾=永远爱你；杯子=一辈子；睡衣=给你我的全部；香烟=我讨厌你；戒指=永远属于我；伞=保护你；镜子=勿忘我；巧克力=我爱你；打火机=我的初恋；花=把我的名字放在你心上；相册=永远珍藏你和我的回忆；手帕=等待分手后再相遇；皮带=栓住他一辈子。

1、“太漂亮的女人最后总是孤单一人，因为她不肯向爱情妥协；太帅气的男人最后总是落在不太漂亮的女人手上，因為他向生活妥协。因此太漂亮的女人和太帅气的男人总是无法长久一起的，因为他们都习惯被围绕被取悦。太漂亮的女人，是堪折的花，越早遇到越好；太帅气的男人，是待熟的果，最好别要太早遇上。”

ps:yeah

2、“小时候，希望自己快点长大，长大了，却发现遗失了童年；单身时，开始羡慕恋人的甜蜜，恋爱时，怀念单身时的自由。很多事物，没有得到时总觉得美好，得到之后才开始明白：“我们得到的同时也在失去。”

ps:有得有失，淡然面对

3、“在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。能够说出的委屈便不算委屈，能够抢走的爱人便不算爱人。不说出委屈就只能委屈自己，不放走不爱你的人就得不到爱你的人。”

ps:在流泪的时候觉得委屈，其实心里已经慢慢学会坚强

4、“人生的路上，我们都在奔跑，我们总在赶超一些人，也总在被一些人超越。人生的要义，一是欣赏沿途的风景，二是抵达遥远的终点；人生的秘诀，寻找一种最适合自己的速度，莫因疾进而不堪重荷，莫因迟缓而空耗生命；人生的快乐，走自己的路，看自己的景，超越他人不得意，他人超越不失志。”

ps：在绝望时，要抬头看看天，想想存在的意义

5、“有一天，友情和爱情碰见。爱情问友情：世上有我了，为什么还要有你的存在？友情笑着说：爱情会让人们流泪，而友情的存在就是帮人们擦干眼泪！”

6、“我很爱你，却不知道该如何靠近你，所以觉得离开也是可以的。并没有什么不同，结果反正都是这样，是好是坏都不重要。重要的是我曾经迷恋你，就像我迷恋一把晚清的雕花椅。”

ps：安妮的话总是让人在感到温暖的同时有一丝心痛，爱是一门要耗费一生去学习、经营的学问

7、“我想给你幸福，却走不进你的世界。我想用我的全世界来换取一张通往你的世界的入场券，不过，那只不过是我的一厢情愿而已。我的世界，你不在乎；你的世界，我被驱逐。我真的喜欢你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。”

ps：答应自己，要独自承受这一切。

8、“不要让幸福擦肩而过：最懂你的人，总是会一直在身边守护你，不让你有一丝的委屈；真正爱你的人，也许不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。如果发现身边有这样的人，请你好好珍惜„„幸福不会时时等着你，爱你的人和你爱的人不是随时可以出现，好好把握，不要让自己和幸福擦肩而过”

ps：期待懂我的人

9、“人生最美最不能逊色的风景应该是努力。努力是人生的一种精神状态，是对生命的一种赤子之情。努力是拥有之母，拥有是努力之子，一心努力可谓条条大路通罗马。所以，与其规定自己一定要成为一个什么样的人物，获得什么东西，不如磨练自己做一个努力的人。”

ps：早就该明白，最美的不是成功的那一刻，而是事后回想奋斗过程中的艰辛

10、“人生，没有永远的伤痛，没有过不去的坎。还是让我们学学杨柳，看似柔弱却坚韧，狂风吹不断；太刚强的树干，却在风中折枝。学会放弃，学会承受，学会坚强，学会微笑，那是一种别样的美丽！适当的放弃，是人生优雅的转身。”

ps:没有过不去的坎，让自己跨越的姿势美一点。

放手是什么意思篇七
《大胆放手》

大胆放手，小心搀扶

------班级自主管理探究

都江堰市蒲阳中学 廖慧 13408522346

摘要：班主任在管理班级问题上都有各种各样的方法。小组合作自主管理是一个既培养孩子的主动性和管理能力又能使老师从保姆式的管理中解脱出来的一种管理模式。在实施过程中，需要充分发挥学生的能动性，挖掘学生的管理潜能，从而达到提高学生的素质和有效管理班级的目标。

正文：著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”叶圣陶先生也有句名言：“教是为了不教”。细细咀嚼，颇有意思；慢慢实践，成效明显。

作为一名中学班主任，在班级管理中，注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以学生的发展为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标，并能让班主任从繁琐的小事中解放出来，智慧管理，智慧育人。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育管理自己。

我是2013届三班的班主任。我们班共有42人，男生24，女生

18。为了实现这种真正的教育，在这样一个男生多于女生的班级里，要管好每一个孩子，管好班级的每一个细节，可能会遇到各种各样的困难。作为一名英语班主任，为了配合我们的国家级英语课题，我在

班级管理中做了自主管理的大胆探索——小组合作学习分组实验。回味经历，收获很多。

一、精心分组，选好组长，积极培训

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用； 魏书生老师也说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。

根据“优差兼顾、男女均衡”的原则。先由正副两个班长和学习委员一起合作，将全班分为7个小组，每组6人，至少两个女生，至多三个女生。每组自己推选一名组长，要求能全面协调本组的各项事务，在组内要有一定的威信，能充分调动组员的积极性，能本着为班集体的兴衰成败为出发点来考虑组内事务，做一切安排能从大局出发。在各组推荐的基础上，我反复权衡，明确之后，我从以下方面进行培训：

首先，细化各个成员的职责及相应的监督机制。班干部队伍组建完成后，班主任要对班干部进行系统培训，引导班干部队伍的各个成员细化各自职责，并按照学校、班级要求制定出内容具体、可操作性强的工作计划。同时，班主任对这些班干部的工作既要放手大胆使用，又要及时指点引导，教给他们工作方法和管理技巧。此外，要集体研究制定出相应的监督检查措施，以确保各个班干部正常有序地开展工作，提高工作效率并帮助这7个组长在班上树立威信。我们的各组组长就是班上的班干部，从班长到劳动委员，从生活委员到文娱委员，

每个组长选一个职务并确保自己能在这些方面充分发挥自己的长处，让同学们在平时的耳濡目染中默默地受到熏陶，从而让自己的组员对自己充分信任，这样才有利于自己在以后的学习过程中顺利开展自己的工作。

其次，培养组长们的责任心。每个学生不可能都成功，但是每个人都不可缺少责任心。尤其是身为班干部的组长。责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。学生责任心强，做任何事情都能认真负责，就能磨练意志，具备克服困难的毅力，做任何事情就容易成功。反之，组长没有责任心，是带领不出优秀小组的。

第三，增强组长的班级荣誉感

整个班上的学生要有较强的班级荣誉感，组长的集体荣誉感是不可或缺的。组长一定要有“班级荣誉就是我自己的荣誉”的奋斗思想。只有组长有了这样的奋斗思想，才能在漫长的学习工作中带领每一个组员充分树立起集体荣誉感。也只有每个同学都有较强的集体荣誉感，这样的班级才会是上进的班级，才会是优秀的班集体。

二、关注运行过程，培养互助能力

自主管理是全员参与的一种管理活动。 班主任要调动人人参与自主管理的积极性，让每位同学都在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。为了使每个学生都找到合适的管理岗位，可尝试进行“自定岗位行动”，让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动、积极地履行管理职责。例如卫生值日，我们就可以设定岗位，把整个卫生任务分成6份，让学生

去选岗承包，每人负责一项任务，这样在劳动过程中既不会“窝工”，也不会有人偷懒，更不会因为个别同学做得多其他同学做得少而产生同学之间的矛盾。这样，学生一方面是管理者，另一方面又是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义，积累相关的工作经验。

每个小组由6人组成，一名大组长，专门负责统计本组成员在各科课堂以及其他方面的加减分情况，还有其他各组的总体加减分情况。这样可以有效地避免组长为本组成员私自加减分，同时也是体现了各组之间的相互牵制和相互合作，还有相互竞争。

每个组都是由组长分配任务，由每个同学根据自己的实际情况选择其中一个任务。当然，在各组员选择了自己的任务后，班主任需要培养各组员的责任感，让各组员为自己所选的任务尽职尽责。每个同学各负责一个学科，包括作业收发和检查、上这门学科的课堂纪律、还有课外巩固等方面。一个同学负责卫生或其他方面。各学科、各个同学之间相互合作，相互牵制，形成了良好的小组合作模式。

各小组自己制定适合本组的组规。由组员共同讨论出自己的组规，形成文字后由班主任审阅，如果没问题，组规开始运用。这样，各个组员都非常自觉地遵守自己制定的组规。在组员自己不能控制自己或者不小心违反了纪律时，就会由组长按照自己的组规给予这个同学相应的小“惩戒”，组员也不会因为组长“独裁”而愤愤不平。

用好小组管理这个平台，可以把老师从繁琐的小事中解放出来，再不会有同学因为一点小事就跑过来“打小报告”，组长会协调好同

学之间的各种关系。而且孩子们也可以从中受益颇多。就拿我的英语课的其中一节讲评练习课为例吧。每个小组都是6人，其中两个“优生”，两个或三个“中档生”，一个或两个“学困生”，我再把这6个人分成两部分，一部分是“学困生”由 “优生1”管理，另一部分是两个“中档生”由“优生2”管理。这样在作业的讲评上能起到非常良好的作用，既能保证“中档生”能够扎实基础，又能有所拔高。“学困生”就只需要在基础知识上多听多练。 “优生1”给两个学困生讲评作业时，只需要教会他们基础知识和一些做题的技巧，如：在文中找答案应该怎么找才能确保自己的答案正确等。只要他们充分掌握了基础知识和一些必要的做题技巧，自然也会从“学困生”转变成“中档生”，这对于学困生树立信心是很有帮助的。“优生2”给两个中档生讲评练习时就有针对性地讲解他们的错题，并要求他们自己讲一遍，看是否真正搞懂了原来的那些错题。至于那些难题，则可以通过他们相互讨论之后得出结论，最后有问题他们会很积极地向老师寻求帮助。这样既锻炼了孩子们的表达能力，又能使孩子们把知识的掌握落到实处。而且，这样既可以减少学困生，又可以提高中档生学习能力以及做题能力，既能提高讲评练习的效率又还能解放老师。

三、学会监控，及时调整

实施自主管理时，班主任放手的程度是由学生自主管理水平决定的，有些班级事务、有些特殊事件，学生处理起来会有一定困难，这时候老师要果断出马，和学生共同完成这些事务的管理与处理；再有，有部分学生的自主管理能力不是很好，由于原本自律能力就差，一旦

放手是什么意思篇八
《不懂的什么叫做放弃》

不懂的什么叫做放弃

1941年，在意大利北部城市维罗纳，一个清晨，他的母亲正在为他准备早饭，一群荷枪实弹的警察突然闯进了她的家，砸碎了房间了所有能够看得见的东西，并且给他的母亲戴上了手铐，因为他的母亲是反战联盟的一员，写了大量反对德国纳粹的文学作品。

她哭着去拉母亲的衣角，希望能够和母亲一起被拉走，可是蛮横的警察却推开了他。他的母亲对着他大声喊：“不要哭！男孩子需要的是坚强，记住了，儿子！等着妈妈回来和你在一起，记住了，再苦再难都要等着妈妈，不能够放弃！记住了吗？儿子，活着就永远不能够放弃。”

母亲被带走了，而他当时只有四岁！四岁的他茫然地看着遭遇洗劫他的家，他不知道自己今后的生活该如何过，自己要等待母亲到什么时候。

他开始四处流浪，寒冷和饥饿不时光临，他只能蹲在街头的一个角落里，碰巧某天运气好的话，它能够讨到一块面包个充

饥，如果运气不好，他只能拼命的喝水。这些还不是令他最痛苦的，最让他痛苦的是那些比它更大的乞丐经常找各种理由欺负他，每当他被人打的发晕的时候，他就想到死，但母亲那双看着自己的眼睛就在脑海里显现，他就对自己说：“妈妈一定会回来的，我不能够放弃！”

晚上睡在桥洞下的时候，他就呼唤自己记得母亲：“妈妈，你在哪里？”这个时候，他的母亲正躺在慕尼黑附近的达豪集中营里，已经被折磨的奄奄一息了，他母亲的心里同样在想着他，并且也对自己说不能放弃！

终于，美国大兵打开达豪集中营的大门，从成堆的囚犯尸体中发现了他的母亲，并且迅速送往医院抢救。一个月之后，他的母亲刚刚恢复了一些体力就固执的要求出院，并且对医生说：“我不能再住在这里了，我要去找我的孩子。”

四年，正正四年！他的母亲不知道能否寻找到他，他的母亲一个城市一个城市疯狂的找，最后在一个街头的角落了，她和母亲

同时认出了对方。但让母亲吃惊的是，快九岁的他，瘦的已经没有了人形，而且正发着高烧。母亲抓住了他的手，他从嘴角挤出一丝微笑说：“妈妈，我终于等到你了。”说完他就晕了过去。

母亲把他抱到维罗纳的医院，医生都不敢相信，这个体重只有２０多斤的孩子竟然快满九岁了，严重的营养不良加上发烧正在摧毁他的身体，他的母亲天天都拉着她的手在耳边说：“好儿子，妈妈回来了，我们不能够放弃，永远不能够放弃。”就这样，他在维罗纳的医院躺了一个多月，终于换过来了。

他的母亲从他住进医院的这一天，就决定带着他投奔在美国从事物理研究的哥哥，因为母亲不希望他的未来过着颠沛流离的生活。

在美国，他对学习表现出极大的热情，并且在哈佛大学取得了生物物理学博士学位，开始了人类遗传学和生物学的研究。

也许因为幼年那段苦难生活的经历，他在自己的研究工作中即使遇到天大的困难，

也从未产生过放弃的念头。

他就是２００７年诺贝尔奖获得者之一，美国犹他大学医学院人类遗传学与生物学杰出教授——马里奥·卡佩奇，有人在他获得诺贝尔奖后采访他，他笑着对采访他的人说：“我为什么成功？就因为我从来都不懂什么话叫做放弃！”

放手是什么意思篇九
《大胆放手才是真正的爱》

大胆放手才是真正的爱

作者：刘凯玲

来源：《教育与职业·综合版》2011年第11期

编者按：

人们习惯将大学生称为“天之骄子”，然而，随着与新生开学报到有关的各种问题和现象的不断曝光，大学生的担当能力开始为社会所忧虑，并引发人们的思考。是我们的学校教育出了问题，还是家庭教育、社会教育也一块儿出了问题？

9月4日《青年导报》报道：一位大学新生报到，除了带了常规的行李之外，还有几个大纸箱子，箱子里竟放着几百双袜子。为什么带这么多袜子入学？该生说，“袜子两天一双，不用洗，直接扔了。”还有的家长给孩子准备了笔记本电脑又带台式电脑，还带了迷你洗衣机。 除了余温不减的送学潮与带几百双袜子上学的个案以外，家长溺爱孩子，不给孩子精神断乳，孩子过分依赖父母的例子比比皆是。曾有报道说，北京某大学学生每个月准时把脏衣服打包邮寄给远在兰州的妈妈清洗。因为担心女儿不会吃感冒药，东北某家长坐飞机给远在青岛读书的女儿送感冒药。福州李女士在电话中听说读大一的儿子想吃妈妈包的馄饨，赶头班飞机给儿子送上热腾腾的馄饨。新生军训，“慈父慈母”们为了让孩子少“受苦”，有的开车将孩子强行拽回家；有的打上百元的士去送防晒霜。孩子大学毕业，有的家长干脆代替孩子应聘试岗。 “可怜天下父母心”。从小到大，家长把对孩子的爱全倾注在对孩子学习成绩的关心上，而忽视了对孩子行为习惯、动手能力、独立生活能力的培养。笔者在此要对那些望子成龙的家长们呼吁，如果爱孩子就应尽快松手，不能让“厚爱”成为孩子不能承受之“重”。

表面上看，孩子从小娇生惯养，孩子对父母依赖感太强，这是孩子不会做事、不会洗衣服、不会吃感冒药，依恋妈妈所做饭菜口味的直接原因，但是根本原因是家长越俎代庖，剥夺了孩子参与生活锻炼的机会。孩子不主动与生活接触，其独立生活观会日益变得消极，对父母的依赖感将更加强烈。如果长大成人的孩子，不会基本生活技能，不具备独立生活能力，怎能指望他们在以后的工作、生活中独当一面？溺爱孩子显然不利于孩子大胆融入社会。

家长庇护得了孩子一时，庇护不了孩子一世。孩子和家长都应该在这个问题上摆正位置、调整心态。孩子考上远离家乡的大学，正是让孩子独立，给孩子断乳的绝好时机。其实，解决的办法是双方面的，一方面，孩子自身要有独立意识和敢于接受生活挑战的勇气，不怕苦、不怕累，锻炼自己从独自报到、洗衣服、吃感冒药这样的生活琐事做起。另一方面，家长应该清楚自己的角色和身份，对自己的孩子要有信心，放手让其参与生活锻炼。作为一名家长，我想劝劝天下溺爱孩子的父母：大胆放手才是真正的爱。

笔者注意到，不少高校限制家长送学，或者在发放录取通知书时要求学生独立报到，建议家长不要送学。中国青年政治学院更是采取物质奖励的方式鼓励学生独自报到。希望高校能借鉴该校的做法，推而广之，在让孩子们尽早长大成人上助一臂力。

放手是什么意思篇十
《学会放手》

学会放手

作者：王晓燕

来源：《教学与管理(小学版)》2015年第04期

近期学校要检查教室黑板报。上一期黑板报《欢度春节》是请美术老师策划的，内容是一串鞭炮、两个红灯笼，很喜庆。但这幅画的时效性太强，不适合再用了。

我把黑板擦干净，开始设计下一期黑板报的内容。我拿来彩色粉笔，动手在黑板上画起来，孩子们好奇地围过来。文浩小声说：“老师，我来帮你吧。”“你会画什么？”“我会画小草、小花。”我把一支绿色的粉笔递给文浩：“先画一棵小草我看看。”文浩在黑板上画起来。孩子们看着文浩在黑板上画着，也自告奋勇地说：“老师，我会画蝴蝶、风筝。”“老师，我会画柳树。”“我会画燕子。”……孩子们会画的这些合起来，不正是一幅美丽的春天景色吗？我何不让孩子们展示一下他们的绘画才能，锻炼一下他们呢？可一年级的孩子能行吗？我不无担心。

我决定让这几个有绘画天赋的孩子承办这期黑板报。孩子们兴奋极了，立刻动手画起来。别看他们在图画本上还能画一画，一旦用粉笔在黑板上画就有了难度，由于掌握不好比例，画出的景物很不美观。起先这几个孩子没做通盘考虑，各自为战，想画什么就画什么，结果形成了一个个独立的小画面，并且因为都急于展示自己的绘画才能，以致于画面拥挤不堪，小草长在了黑板的中间，燕子却飞在小草的下面，柳树安排在了黑板的最顶上……感觉孩子们缺乏生活常识，没有整体的考虑，布局看上去很乱。我引导他们站在远处欣赏自己办的黑板报，他们好像发现了问题，相互交流了一会儿后走到黑板前，拿起黑板擦一番乱舞，我还没来得及制止，一切都归零了。眼看快到检查黑板报的时间了，说实话我在心里暗暗着急，他们可不管这一套。我只好等待他们重新设计。可能是孩子们想挑战我的极限，画了又擦，擦了又画，好不容易才等到他们画完。虽然从安排上看是合理了，但花草树木、蝴蝶、蜜蜂那不协调的比例让我头痛。花草长着细弱的茎，支撑不起肥厚的叶子和硕大的花；柳树只有三条树枝，每条树枝上长着三根柳条，不再枝繁叶茂；小鸟、蝴蝶也变了形……孩子们可真有创意，如果他们不解释自己的作品，别人都不知道他们画的是什么。我只好把自己的审美标准一降再降来适应他们的审美极限。可是，这些“画家”们看着自己的作品，却欣喜若狂，他们为这期黑板报胜利完工而雀跃。

看看别的班级办的黑板报，布局合理，画面优美，诗词、文章与画面比例和谐。回到自己教室却不敢抬头看黑板。一会儿，学校组成的评委来到教室检查，我心里不住地祈祷：但愿评委看在这是出自六七岁孩子的手，能给出一个合理的评判，不至于让我太难堪。

分数出来了，毫无疑问的第一名，不过是倒着数的。让六七岁的孩子与老师PK，甚至是美术老师，绝对是没有胜算的，但我不后悔。放手让孩子们办黑板报，是在考验我自己的忍耐力有多大，考验我的审美标准有多低，也是在考验我的接纳程度有多广，同时考验着我的教育

理念……看着孩子们走出懵懂，画出越来越成熟的画，真庆幸自己的第一次放手。只有大胆地放手才会为孩子提供成长的舞台，才能有孩子超出常规的发展。

【责任编辑：白文军】

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