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云海描写篇一
《云 海》
云 海
（作者：唐敏）
教学设计：宋军
教学目标：
知识与能力：1.了解作者及写作意图，把握本文主旨。
2.积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
过程与方法：1.体会作者所表达的思想感情，揣摩优美句子的含义。
2.品位文章的艺术魅力。
情感、态度与价值观：1.思考作者的写作意图。
2.揣摩语句，感悟作者发自内心的热爱大自然的思想感情。
教学重点：1.积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
2.体会作者
教学难点：感悟作者发自内心的思想感情。
教具准备：多媒体 小黑板
课时安排：两课时
教学内容：
第 一 课 时
教学重点：整体感知看我内容，感悟作者发自内心的热爱大自然的思想感情。
一、导入新课：
本单元我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。
二、文题诠释： “云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。
三、作者简介： （课件）
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
四、感知阅读：学生自读课文，初步感知课文。
1.给加点的字注音：（小黑板）
怄气（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng） 纤纤（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）
2.互动学习： （1） 给文章划分层次，概括每一部分内容。
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。
第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。 第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。 第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
（2）通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
（3）作者如何描写云的多姿多彩？
（4）开头写道：“我的青春与别人不同”，有哪些不同？
明确：①对云的观察视觉不同：平视 仰视
②写云的 情调不同：云是天空的吉普赛人。
③写云的形状不同:漏斗海 云潮
④对云的体验不同：在云里“洗澡”
⑤青春岁月的体验不同：宁静 破衣 干体力活 缺联系
⑥心情不同：不像看破红尘到深山苦修的悲苦的人
（5）如何理解作者所说的“宁静”？
明确：是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足的单纯状态”，当时“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情”。
（6）最后一段有什么作用？
五、小结全文：
文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。从文末来看，这是一篇回忆性的散文。文章的主题是在赞美自然景象的同时，突出了她对所经历的这段时光的怀恋。
六、作业：
1.掌握本课中的词汇。
2.自己观察云彩，写一段观察日记。
板书设计：
第一部分（1-2）：喜爱云：婆娑变化 变幻莫定
第二部分（3-5）：欣赏云：多姿多彩
第三部分（6-9）：与云嬉戏：人与自然和谐之美。
第四部分（10 ）：回想、向往年少生活。
第 二 课 时
教学重点：1.品味优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
2.体会作者发自内心的热爱大自然的思想感情
一、细读课文，探究理解：
1.读课文第一部分：怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？
明确：作者工作的地方在人迹不见得山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达
观、通透的心态。
说明：正是作者特殊的生活经历以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清新纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的第二部分。
2.仔细品味文章的第二部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特别的心情怎样影响她的感觉，这与徐志摩、刘白羽又有什么不同？
明确：详见课本第17页。
3.随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章的第三部分，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？ 明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满足，也是自己所企盼的。
详见课本第19页。
4.粗读课文第四部分，品味作者对云海的怀念，体味最后一段中照应前文的词句。
二、精读赏析： 怎样理解下列句子：
1. 我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作“寂寞”。 导析：对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。
2. 女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。 导析：这里专门提到“女孩子”，不仅是因作者本人是女孩，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一面。在那样艰苦的年代里，美与女孩子还存在相当的距离，她们只能通过想象来得以暂时的欢欣。但从本句中，分明也透露出一种乐观的精神。
3. 云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。 导析：云海的出现，使山上的人有了如漂浮尘世之外的超然之感，仿佛进入了自由快乐的仙境。脱离了与山下社会的联系，也就摆脱了束缚，不再受世间的困扰，于是便有了“无限畅通的开阔的心情”。
4.你还有哪些句子不理解，提出来与同学共同探讨。
三、谋篇布局：重点段落导析
1. 第⑷自然段有何作用？ 导析：这是一个过渡段。第一句承上启下，由前文所描写“有趣的云”引出“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对“云海”的观赏，下文就是对“云海”的详细描述了。
2. 第⑼⑽两段议论与抒情应如何理解？ 导析：第⑼段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”。第⑽段是谈后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。
五、写法借鉴：对比探究
比较《日出》《泰山日出》《云海》写法有什么不一样？表的的感情有什么不同？ 明确：1.感觉独特，作者偏重直觉，善于描绘，充满了女性的细腻、情感化的特点。
2. 抓住自然景物的特点，充分运用了拟人、比喻的修辞手法,进行形象而细致描绘，如文中第⑶自然段中写云的句子，把云比作是“天空的吉普赛人”，用“慌慌张张”“胖乎乎”“晕头晕脑”“又瘦又薄”等极富拟人化的词来描述，
突出了白云的活泼、可爱之特点，读之令人神往。
3. 记叙、描写与文化融为一体。交代往事，作者使用了记叙；对白云及云海，作者又使用了描写；文章结尾两段，作者在记叙，描写的基础上又展开了议论。
六、拓展探究:共性探究------- 写景散文中的意境美
教师点拨:散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情要通过对景物的描写来得以寄托。这可寄托的景就是“境”。意境就是作者通过对具体景物的描写，使读者有如身临其境之感，本文所描述的“有趣的云”“云海”等就做到这一点。有了这样的基础，读者内心的共鸣就会被唤起，读之便会有美的享受。
总结全文：本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。
七、作业： 完成配套练习。
云海描写篇二
《云海教案》
云海描写篇三
《描写黄山云海的说说：没有在一起的就是不对的人》
云海描写篇四
《云 海》
云海描写篇五
《黄山云海》
云海描写篇六
《《云海》教案及同步练习》
《云海》教案
【教学目标】
1.知识与能力
（1）学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。
（2）积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。
2.过程与方法
有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3. 情感、态度与价值观
感受作者热爱大自然，感悟人生，抒发自我内心的思想感情。
【学情分析】
云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着的作者的情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，要重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。
【教学重点、难点】
1.学习作者用人物的感受来描写云海的方法。
2.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用，了解其作用。
【教法与学法导航】
1.有感情地朗读与品析文章优美的语言相结合的方法。
2.讨论探究与谈理解感悟相结合的方法。
【教学准备】
教师准备：电脑展示云海的优美图片。
学生的准备：预习并熟读课文，掌握文生字的读音及书写，了解词语含义。
【教学过程】
一、导入新课
云海是自然界的奇观。在刚刚学习的《泰山日出》一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他才华横溢的想像和语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？今天，我们就来学习女作家唐敏的《云海》。
二、文题诠释
“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。
三、作者介绍
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在
福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中
中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等
散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，
《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散
文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远
水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
四、检查预习情况
1、生字
怄气（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gǔ gǔ） 霓裳（ní cháng） 纤
纤（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng） 粗犷（guǎng）
2、词语
变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。
纤纤：形容细长。
粗犷：粗野，粗鲁。
独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。
憧憬：向往。
五、理清思路
第一部分（1-2）：写“我”喜爱云的原因。
第二部分（3-9）：具体描写云海之美。
第一层（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。
第二层（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。
第三部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
六、研习课文
1. 作者开头就说：“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被
认作‘寂寞’”。 这里的宁静和寂寞有什么区别？
作者对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。就作者而言，由于她有一颗平静的
心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，作者对大自然，对生活充满
了热爱之情，也就不会有“寂寞”之感了，这种“寂寞”的经历，也就成为作者最珍贵的
记忆。
2.在“宁静”中，在“每日所见的山头依然是千百年来的模样”中，与作者朝夕相伴
的，“每天舞蹈般婆娑变化”就是云了。通读课文，找出重点描写云的语段，并说说作者是
怎样描写云的？
描写云的语段：第3段、第5段。
第3段作者对云的描写，扣紧了景物的特征，重点抓住景物在变化形态上的特点，进
行形象而细致的描绘。如把云比作“天空的吉普赛人”，吉普赛人是流浪的民族，这里作者
用民族的特点，来说明云的任意飘荡，没有固定的位置；再如用“走错路”来形容云突然
改变方向，用“慌慌张张”来形容变化之快；描写出了云变化多端的特点。
第5段作者把云海的特殊形状称为“漏斗海”，说“有漏斗的云海最有情致”“流云的
弧线是最柔软稠密悄然的”。作者描写“漏斗海”的形状和动感，写出了云海的独特趣味。
3.作者描写云，运用了哪些修辞手法，这样写有什么作用？
作者采用了比喻和拟人的修辞手法，如把云比喻成“天空的吉普赛人”，用吉普赛人流
浪的特点来说明云自由飘浮，没有固定位置的特点，非常奇特，富有想象力；把云说成是
“胖乎乎的”，会“万分懊悔地向远方溜走”。作者把云写成是笨拙的，没头没脑的，不走
运的倒霉蛋，既是在表现云的变化，也是在表现人的心理特点，使云带有了人的情感和特
征，使文章显得生动有趣，有一种谐趣和独特的幽默感。
4.第⑷自然段有何作用？
这是一个过渡段。第一句承上启下，由前文所描写“有趣的云”引出“茫茫云海”，但
云海却不是“常见到的”，甚至说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对“云海”的
观赏，下文第5段就是对“云海”的详细描述了。
5.朗读6—8段，思考这些段落写了什么内容？它与写云海有什么关系？
作者把下放在山区的知青，想象成在云海里游泳、划水、潜水、洗手洗脚，还假装溺
水，呼喊“救命”，把自己想象成“霓裳羽衣的纤纤美女”，女孩子们的遐想和在云海中嬉
戏的情景充满了一种美好的感情。这是作者从侧面展现云海，展现人与自然的和谐之美，
衬托出作者对云海的喜爱，突出云海给人们带来的情趣。
6.作者当年的下乡生活是贫困、艰苦而寂寞的，但作者写来却充满了诗情画意。我们
应如何解作者对过去艰苦、贫穷生活的诗化和美化？思考讨论。
作者对于云海的描写，其实是对山区的自然风光的美化和诗化，这种美化和诗化来自
于作者的一种美好的感情，也就是作者对大自然的热爱，对生活的热爱。这种热爱之所以
成为诗意，就是因为它代表了一种精神境界，这种境界超越了物质生活的贫困，所以作者
才把当年寂寞、艰苦、贫穷的生活描述得如此美好。另外，作者也认识到，当年的贫困、
寂寞的生活，虽然艰苦，但却是“人生难得的宁静状态”，而这种感情的经历，已经成为作
者珍贵的记忆，是属于作者心灵的，永远值得珍藏在记忆深处的。
7.第⑼⑽两段议论与抒情应如何理解？
第⑼段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤
独感”,强调了云海隔开人们和山下社会的联系,才造成了作者无限畅通的开阔的心情。
第⑽段是谈后来岁月中对云海的感受，以及过去的经历对自己人生的影响，特别强调
了当年在山中度过的那段难忘的时光，得到了与自然相亲如手足的爱护，是自己人生中最
珍贵的记忆，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。
8.文章最后说“后来的岁月中”，“云很难那么潜心入腑地感动我”。为什么年少时的我
喜欢云，而成年之后却没有了当年的那份感动，那种激情？
年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使
我格外关注风霜雨露的变化，关心大自然的纯洁和美好，也因此喜欢上了云，把整个身心
都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，艰苦的生活过去了，寂寞的日子过去了，
精神上也不再孤独，以彻底地融入了世俗，那种纯洁的宝贵的心情却没有了，没有了心静，自然也没有了当年喜欢云的激情了。
9.本文运用了哪些写作手法？
文章是一篇回忆性散文，作者交代往事，回忆过去的时光，使用了记叙；对于云和云
海的景象，作者运用了描写手法；文章的结尾，作者在叙事和描写的基础上，又展开了议
论，总结自己的人生感悟，表达自己对过去的生活的怀念。
10.对比徐志摩笔下的云海和唐敏笔下的云海有什么不同？讨论探究。
两位作家在描写云海时，都采用了富有诗意的语言，都运用了比喻和拟人的手法，而
且都把自己融入了云海之中。不同的是，徐志摩描写云海，侧重于色彩的丰富变化，语言
激情澎湃，充满了力量和热情，给人以壮美的感觉，而在唐敏笔下，则着力于表现云海形
态的变化，语言谐趣而有情致，具有清新纯净、细腻温情的女性风格。
11.教师总结
（一）谋篇立意
文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了
“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。从文末来看，这是一篇回忆性的散文。
文章的主题是在赞美自然景象、表现热爱生活，热爱大自然的感情的同时，突出了作者对
所经历的这段时光的怀恋。
（二）写景散文中的意境美
散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情要通过对景物的描写来得
以寄托。这可寄托的景就是“境”。意境就是作者通过对具体景物的描写，使读者有如身临
其境之感，本文所描述的“有趣的云”“云海”等就做到这一点。有了这样的基础，读者内
心的共鸣就会被唤起，读之便会有美的享受。
《云海》教案及同步练习
一、积累运用
1.根据拼音写汉字，给加点字注音。
⑴朝夕相处的几个人，即使是òu（ ）气也非常简单。
⑵人人都想象自己是ní（ ）裳羽衣的纤（ ）纤美女。 ．
⑶灿烂的阳光当空，呼吸粗guǎng（ ）的山中气息，心中漂浮着独处自省时所有的
孤独感。
⑷我在充满憧憬（ ）的年华，与游云作伴。 ．．
2.补充完整下列四字词语。
全神___注 婆___变化 变幻___定 ___心入腑
3.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。
⑴我的青春与别人不同，是在 （安静 闲静 宁静）中度过的。
⑵好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分 （懊恼 懊悔 后悔）
地向远方溜走。
⑶流云的弧线是最柔软稠密悄然的，这 （滑动 流动 浮动）的线条是无法复拟
的。
4.指出下面句子所运用的修辞手法。
⑴天体两头同是垂挂着永恒的金球和银球。（ ）
⑵云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。（ ）
⑶偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。（ ）
5.文学常识填空。
《云海》选自 ，原题是 ，作者是当代女作家 。
6.浩瀚苍穹中，神秘的日月星云总能驰骋人们的想象，于是古诗词中留下了很多描绘
日月星云的诗句。请你各写出一句来。
日： 月： 星： 云：
二、精段研读
（一）
到纯白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻
感。背着工具去给茶树除草杀虫，从房屋出来走不远，双脚就踏进了云海。弯下身去用纯
白的云潮来洗手洗脚，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一忽儿这，一忽儿那地冒出来。有人只在云海上露出两只手不停地乱招，笑声从云海里传上来：
“救命啊！淹死啦！”
女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。那是多么好看的仙女啊：一个个破衣烂衫，黑而粗的皮肤里充满红润的血色，胖乎乎的昂着脑袋，接受周围同样破烂的老少男子们的赞美。
云海描写篇七
《云海》
云海描写篇八
《云海》