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太阳的现代诗篇一
《我们共同的太阳(诗歌)》
我们共同的太阳（诗歌）
早晨太阳从东山上升起，
东边天上的朵朵白云，
变成了太阳的粉丝；
傍晚太阳从西山落下！
一天太阳做了很多很多的好事，
数也数不清：
她把金光往鲜花上洒；
她把小树高处拔；
她把光线给了地球，让地球不再黑暗；
她把温暖给了人们，让人们不再寒冷……
太阳就要从西山落啦！
她要去哪？难道她要向我们离去？
不对啦！她要走向别的国家，让别的国家也有光明和温暖。 在别的国家里，
也有快乐的小朋友，
也有小树和鲜花，
也有稻田，
如果没有太阳，那么植物无法生长，那个国家的人们就没有食物就会面临饥饿和寒冷。
太阳是多么的重要啊！
太阳是我们共同的生命之源！
指导老师：陈老师
东莞朝天实验小学三年级：黄逸航
太阳的现代诗篇二
《关于阳光的诗歌》
关于阳光的诗歌
我要用神圣的阳光， 化解裏邪恶的脂肪。 啊，天阴时的梦魇， 渗透进一米阳光， 也会灿烂。
黎明前弥漫的温暖， 原是一束无声阳光。 爱，
是倾听阳光飘落的声音， 是品味阳光照耀的心情。 心境，平和得像阳光，
没有一点波折，一点，一点。 死亡的深渊已邻近， 唯独那阳光，
照射进永久的憔悴。 时间不能永恒，
但爱却可以，
在那一瞬间，
凝结成阳光的温暖。 阳光，平和得像心境
被封冻的心
就像在冬季呆着。时间太长 迷恋每一寸阳光 全身心的投入
阳光正好照在我的胸前 融化了去年此月的雪 让心灵自由唱歌 告别浮浅和粗糙 变得深刻和精致 优雅与从容
驻足
阳光灿烂笑容
每时每刻都在和你谈心
深深嗅一朵小花 凝神倾听
就这样细细地听 心泉潺潺的声音 那是阳光的缓
把我的江河与土地 镀上你的光芒
我的心曾一次次被你 点亮我用田野上的 苞谷蜡染皮肤
并在你的温抚下报效 乳养我的黄天厚土 与远古接踵而行的风 在你的注视中 踏歌旷达的天野
我有两条血管是长流的 它们通向无垠的大海 我有一根神经是不灭的 它棉亘在万山之上 我纵有一千双手 一万双手
也无法暖透
这饱浸血肉的一块块 不屈的脊骨 我那举过头顶 远迎阳光的手臂 仿佛骄傲地举着 撕碎阴霾的光明之剑 并撷取果实
从昨天耕播到今天
太阳的现代诗篇三
《现代诗阅读题》
现代诗阅读
赏析《根》，完成后面的题目：
根
郑敏
根从很远处伸来
走过了几千年的地下通道
当我想去除掉它
好种上光辉的花朵
我追踪着，挖掘着
直到，猛抬头
看见一棵美丽的大树
我用带血的手指
画着避邪的符号
我知道我挖不了它
它是我们的坟墓的母亲
(1)本诗主要运用了哪些表现手法？请简要分析。（4分）
答：
(2)诗歌最后一句表现了作者怎样的感情？请结合诗句简要分析。（4分）
答：
参考答案：（1）比喻、拟人、象征。把根比喻成母亲，写出了根是孕育传统文化的根本，生动形象。（“走”赋予根人的情感，根象征着我们的传统文化。）
（2）表现了作者对传统文化的敬畏、依恋之情，坟墓是最后的归宿，母亲是源头，表现了诗人对根的敬畏、依恋之情。
赏析《镜子》，完成后面的题目：
镜 子
艾青
仅只是一个平面 或是鬓如霜雪
却又是深不可测 有人喜欢它
它最为真实 因为自已美
决不隐瞒缺点 有人躲避它
它忠于寻找它的主人 因为它直率
谁都从中发现自己 至有的人甚
或是醉后酡颜 恨不得把它打碎
（1）诗歌中的“镜子”是怎样的一个艺术形象？请结合原诗简要赏析。（4分）
（2）诗歌中划线句子主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？（4分）
参考答案：（1）、本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。
（2）主要运用了排比。含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。
阅读艾青的《礁石》一诗，回答下面的问题（8分）
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
（1）“它的脸上和身上/像刀砍过一样/它依然站在那里/含着微笑，看着海洋„„”这里塑造了礁石什么形象？诗中的礁石象征了什么？（4分）
答：
（2）本诗表达了作者什么样的情感？（4分）
答：
参考答案：（1）（4分）《礁石》塑造了长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈，坚定不移的礁石形象。它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴，不屈不挠的斗争精神的象征。（2分）
（2）（4分）诗中作者对礁石这一坚强形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。
阅读下面艾青的诗歌《太阳的话》，完成题目
打开你们的窗子吧 快起来，快起来
打开你们的板门吧 快从枕头里抬起头来
让我进去，让我进去 睁开你的被睫毛盖着的眼
进到你们的小屋里 让你的眼看见我的到来
我带着金黄的花束 让你们的心像小小的木板房
我带着林间的香气 打开它们的关闭了很久的窗子
我带着亮光和温暖 让我把花束，把香气，把亮光
我带着满身的露水 温暖和露水撒满你们心的空间。
1942年1月14日
1、诗中的“我”是谁，“你们”是谁？
2、全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
3、用第一人称有什么好处？
4、诗中的太阳象征着什么？
5、给下面的句子划分节奏：
让 你 们 的 心 像 小 小 的 木 板 房
打 开 它 们 的 关 闭 了 很 久 的 窗 子
参考答案：1、“我”是太阳，“你们”是指人民。2、拟人的修辞手法，便于运用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得更亲切，更容易与读者亲近。3、用第一人称让人倍感亲切，同时又激起了人们对“花束”“香气”“露水”“亮灯”这一类美好事物的向往之情，催人奋进。
4、象征着光明、希望和胜利。
5、让/你们的心/像小小的木板房
打开/它们的/关闭了很久的窗子
阅读《火》（冯雪峰）完成题目：
火！哦，如果是火！
你投掷在黑夜!
你燃烧在黑夜!
我心中有一团火，
我要投出到黑夜去!
让它在那里燃烧，
而让它越燃越炽烈!
熊熊的火， 炽烈的火， 黑夜吞没着它！ 黑夜燃烧这它！
1、诗中第一节表明作者对火什么样的态度？
2、从诗中的内容看，作者生活的时代的社会现实怎样？
3、诗的末尾说，“黑夜吞没着它，黑夜燃烧着它”这是否矛盾？为什么？
4、诗歌主要运用了什么手法？
参考答案：1、作者认为“火”应该在黑暗中燃烧，在黑暗中奋斗。2、当时的社会黑暗实力强大，人民生活在水深火热之中，正需要像作者这样燃烧自己的人。3、不矛盾，因为当时像诗人有着火一样精神为革命奋斗是冒着巨大的风险，当他被黑暗势力吞没，火就熄灭了，但正因为有了黑暗势力，才有他们火一样的燃烧自己，因此说“黑暗燃烧着它”。
4、象征手法，作者用“火”象征革命者，黑夜象征黑暗反动势力。
太阳的现代诗篇四
《《我想要的太阳散文诗》教案》
幼 儿 园 大 班 语 言 教 案
活动名称：散文诗《我想要的太阳》
活动目标：
1.通过欣赏诗歌，能较投入地参与到学习诗歌的活动中。
2.引导幼儿感受诗歌的内容并尝试表达，感知理解“万紫千红”、“清凉”、“香甜”、“温暖”等词汇。
3.能根据自己的意愿来涂描各种颜色的太阳，乐于仿编诗歌内容。 活动准备：多媒体课件《我想要的太阳》、太阳图片12个，音乐，空白太阳轮廓、油画棒人手一份。
活动重点：幼儿能够理解、感受诗歌的内容；
活动难点：幼儿能用优美的声音朗诵诗歌，表现出艺术作品的美。 活动过程：
一、猜谜语，激发幼儿兴趣
1.老师想问你们一个问题，你们告诉老师最想要的东西是什么呢？为什么呢？（请个别幼儿回答）
2.那你们想知道老师最想要什么吗？让你们来猜猜。
有位老公公，一副圆面孔；一天不见它，不是下雨就刮风。
3. 师：老师不但想要太阳，而且要好多各种颜色的太阳，红的，绿的，黄的，彩色的，老师把这些
颜色的太阳编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧！
二、欣赏诗歌
1.教师配音乐朗诵散文诗。
2.提问：诗歌里你们听到了什么？老师把什么样的太阳送给了什么季节？它又带来了什么呢？
请幼儿回答，并依次解释“万紫千红”、“清凉”、“香甜”、“温暖”等词汇。
3.利用课件带领幼儿欣赏散文诗第二遍。
提问：你最喜欢哪句话？用诗歌里的话说给我们听。（鼓励幼儿连贯的说诗歌）
4.巩固知识。请幼儿跟着老师一起朗诵诗歌。
5，欣赏音乐《种太阳》。
三、幼儿表述——我想要的太阳
师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？那你们想要一个什么颜色的太阳？你会送给谁？
它会带来什么好处？
1.幼儿选择自己喜欢的颜色给太阳涂色。
2.教师引导幼儿根据自己喜欢的太阳用诗歌的格式进行仿编。
四、延伸
请幼儿拿着太阳说给班上的小朋友听。
五、教学反思
在《我想要的太阳》活动中，我以猜谜语导入本次教学活动，激发幼儿的学习兴趣。利用多媒体课件展示太阳的图片，为幼儿创设情，让幼儿感受太阳的美好。并让幼儿在优美的音乐声中朗诵诗歌，体现了“情感与音乐”的交融。还给幼儿自我创造的机会，让幼儿画出自己想要的太阳，给幼儿展示自己的机会。使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，让孩子们从内心深处感受到太阳的美好和所蕴含的力量。
附：散文诗：
我想要的太阳„„
我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。
我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，
我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，
我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来香甜的果实， 我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。 我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人„„
幼儿园大班语言参赛教案
课题：我要的是太阳
参赛教师：景晓华 张娜 孙芳华 刘建华
参赛单位：涞水县赵各庄学区
白涧幼儿园
联系电话：15930741278
太阳的现代诗篇五
《青少年最喜欢的现代诗歌经典_《太阳颂》》
作者：叶临之
不露脸的时候歌颂，
就象歌颂我心目中美丽女神一样，
我的太阳，
那一丝悄然于梦刻的一思悄然滑落，
飘到遥远望塔之尖；
飘到蓝绒白幕之畔；
我的太阳，在时空的平铺上
有人梦想，有人展望，有人飞翔，
我却在一片泉际流咽
脚踏灯塔之外，颂你，倾慕你
深藏的背后，选择亲切的夜，
我知道他已为你准备好了一切，
你躲藏在波涛不惊的水下，
双眼喷出智慧之花洞察万物
你是永恒的主题，我的太阳
毫不需声带的振动就可体味声响
触摸对于你只是鸿毛的随风
别了，或许有别了的一日
我的太阳
人的泪光定在那圆形深沉的一刻
那是水晶梦般的力量，
我的太阳，岩石可以开花
星空可以流泪
太阳的现代诗篇六
《经典现代诗》
1、诗歌的光明 (余光中)
——怀念屈原
2、等你, 在雨中（余光中）
等你, 在雨中, 在造虹的雨中/ 蝉声沉落, 蛙声升起/ 一池的红莲如红焰, 在雨中 //你来不来都一样, 竟感觉/ 每朵莲都像你/ 尤其隔着黄昏, 隔着这样的细雨 //永恒, 刹那, 刹那, 永恒/ 等你, 在时间之外在时间之内, / 等你, 在刹那, 在永恒//如果你的手在我的手里, 此刻/ 如果你的清芬/ 在我的鼻孔, 我会说, 小情人 //诺, 这只手应该采莲, 在吴宫/ 这只手应该/ 摇一柄桂浆, 在木兰舟中 //一颗星悬在科学馆的飞檐/ 耳坠子一般的悬着/ 瑞士表说都七点了 忽然你走来 //步雨后的红莲, 翩翩, 你走来/ 像一首小令/ 从一则爱情的典故里你走来/ 从姜白石的词里, 有韵地, 你走来
3、一代人（顾城）
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它来寻找光明。
4、远和近（顾城）
你，/ 一会看我，/ 一会看云。/我觉得，/你看我时很远，/你看云时很近。
5、野花 （顾城）
星星，点点，/像遗失的纽扣，/撒在路边。 //它没有秋菊，/卷曲的金发，/也没有牡丹，/娇艳的容颜，/它只有微小的花，/和瘦弱的枝叶，/把淡淡的芬芳/溶进美好的春天。//我的诗，/像无名的小花，/随着季节的风雨，/悄悄地开放在寂寞的人间/……凝视的眼睛
6、土地是弯曲的（顾城）
土地是弯曲的/ 我看不见你/ 我只能远远看见/ 你心上的蓝天//蓝吗？真蓝/ 那蓝色就是语言/ 我想使世界感到愉快/ 微笑却凝固在嘴边//还是给我一朵云吧/ 擦去晴朗的时间/ 我的眼睛需要泪水/ 我的太阳需要安眠
7、我是一个任性的孩子
——我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛，习惯光明。
顾城
也许/我是被妈妈宠坏的孩子/我任性 /我希望/每一个时刻/都象彩色蜡笔那样美丽/希望/能在心爱的白纸上画画/画出笨拙的自由/画下一只永远不会流泪的眼睛/片天空/一片属于天空的羽毛和树叶/一个淡绿的夜晚和苹果 /我想画下早晨/画下露水/所能看见的微笑/画下所有最年轻的/没有痛苦的爱情/没有见过阴云/她的眼睛是晴空的颜色/她永远看着我/永远，看着/决不会忽然掉过头去//画下遥远的风景/画下清晰的地平线和水波/画下许许多多快乐的小河/画下丘陵——/满淡淡的茸毛/我让他们挨得很近/让它们相爱/让每一个默许/每一阵静静的春天的激动都成为一朵小花的生日/我还想画下未来/我没见过她，也不可能/但知道她很美/我画下她秋天的风衣/画下那些燃烧的烛火和枫叶/画下许多因为爱她/而熄灭的心/画下婚礼/画下一个个早早醒来的节日——/上面贴着玻璃糖纸/和北方童话的插图//我是一个任性的孩子/我想涂去一切不幸/我想在大地上/画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明//我想画下风/画下一架比一架更高大的山岭/画下东方民族的渴望/画下大海——/无边无际愉快的声音 /最后，在纸角上/我还想画下自己/画下一个树熊/他坐在维多利亚深色的丛林里/坐在安安静静的树枝上/发楞/他没有家/没有一颗留在远处地心/他只有很多很多/果一样的梦/和很大很大的眼睛 /我在希望/在想/但不知为什么/我没有领到蜡笔/我没有得到一个彩色的时刻/我只有我/我的手指和创痛/只有撕碎那一张张/心爱的白纸/它们去寻找蝴蝶/让它们从今天消失//我是一个任性的孩子/一个被幻想妈妈宠坏的孩子/我任性
8、回答 （北岛）
卑鄙是卑鄙者的通行证 /高尚是高尚者的墓志铭 /看吧，在那镀金的天空中 /飘满了死者弯曲的
倒影。/冰川纪过去了 /为什么到处都是冰凌？/好望角发现了 /为什么死海里千帆相竞？/我来到这个世界上 /只带着纸、绳索和身影 /为了在审判前 /宣读那些被判决的声音。
告诉你吧，世界 /我——不——相——信！/纵使你脚下有一千名挑战者 /那就把我算作第一千零一名。/我不相信天是蓝的 /我不相信雷的回声 /我不相信梦是假的 /我不相信死无报应。/如果海洋注定要决堤 /就让所有的苦水都注入我心中 /如果陆地注定要上升 /就让人类重新选择生存的峰顶。/新的转机和闪闪星斗 /正在缀满没有遮拦的天空 /那是五千年的象形文字 /那是未来人们
9、宣告---献给遇罗克（北岛）
也许最后的时刻到了/ 我没有留下遗嘱/ 只留下笔，给我的母亲/ 我并不是英雄/ 在没有英雄的年代里，/ 我只想做一个人。/ 宁静的地平线/ 分开了生者和死者的行列/ 我只能选择天空/ 决不跪在地上/ 显出刽子手们的高大/ 好阻挡自由的风
10、一切（北岛）
一切都是命运/ 一切都是烟云/ 一切都是没有结局的开始/ 一切都是稍纵即逝的追寻/ 一切欢乐都没有微笑/ 一切苦难都没有泪痕/ 一切语言都是重复/ 一切交往都是初逢/ 一切爱情都在心里/ 一切往事都在梦中/ /一切希望都带着注释/ 一切信仰都带着呻吟/ 一切爆发都有片刻的宁静/ 一切死亡都有冗长的回声
11、这也是一切
——答一位青年朋友的《一切》(舒婷) 不是一切大树/都被风暴折断；/不是一切种子/都找不到生根的土壤；/不是一切真情/都流失在人心的沙漠里；/不是一切梦想/都甘愿被折掉翅膀。/不，不是一切/都像你说的那样，/不是一切火焰/都只燃烧自己/而不把别人照亮；/不是一切星星/都仅指示黑暗/而不报告曙光；/不是一切歌声/都只掠过耳旁/而不留在心上。/不，不是一切/都像你说的那样！/不是一切呼吁都没有回响；/不是一切失却都无法补偿；/不是一切深渊都是灭亡；/不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；/不是一切心灵/都可以踩在脚下，烂在泥里；/不是一切后果都是眼泪血印，/而不展现欢容。/一切的现在都孕育着未来，/未来的一切都生长于它的昨天。/希望，而且为它斗争，/请把这一切放在你的肩上。
12、致橡树（舒婷）
我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己：/我如果爱你——/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲；/也不止像泉源，/常年送来清凉的慰籍；/也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。/甚至日光。/甚至春雨。/不，这些都还不够！/我必须是你近旁的一株木棉，/做为树的形象和你站在一起。/根，紧握在地下，/叶，相触在云里。/每一阵风过，/我们都互相致意，/但没有人/听懂我们的言语。/你有你的铜枝铁干，/像刀，像剑，/也像戟，/我有我的红硕花朵，/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬，/我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭流岚、虹霓，/仿佛永远分离，/却又终身相依，/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里：/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，脚下的土地。
13、童话诗人
--给G·C(舒婷)
你相信了你编写的童话 /自己就成了童话中幽蓝的花 /你的眼睛省略过/病树、颓墙 /锈崩的铁栅 /只凭一个简单的信号 /集合起星星、紫云英和蝈蝈的队伍 /向没有被污染的远方 /出发 /心也许很小很小 /世界却很大很大/于是，人们相信了你 /相信了雨后的塔松 /有千万颗小太阳悬挂 /桑椹、钓鱼竿弯弯绷住河面 /云儿缠住风筝的尾巴 /无数被摇撼的记忆 /抖落岁月的尘沙 /以纯银一样的声音 /和你的梦对话 /世界也许很小很小 /心的领域很大很大
14、也许（舒婷）
也许我们的心事 /总是没有读者/也许路开始已错 /结果还是错 /也许我们点起一个个灯笼 /又被大风一个个吹灭 /也许燃尽生命烛照黑暗 /身边却没有取暖之火 /也许泪水流尽 /土地更加肥沃 /也许我们歌唱太阳 /也被太阳歌唱着 /也许肩上越是沉重 /信念越是巍峨 /也许为一切苦难疾呼 /对个人的不幸只好沉默 /也许 /由于不可抗拒的召唤 /我们没有其它选择
15、面朝大海, 春暖花开（海子）
从明天起, 做一个幸福的人/喂马, 劈柴, 周游世界/从明天起, 关心粮食和蔬菜/我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开/从明天起, 和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字 //陌生人, 我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获的幸福/我也愿面朝大海, 春暖花开
16、活在珍贵的人间 （海子）
活在这珍贵的人间 /太阳强烈 /水波温柔 /一层层白云覆盖着 /我踩在青草上/感到自己是彻底干净的黑土块 /活在这珍贵的人间 /泥土高溅 /扑打面颊 /活在这珍贵的人间 /人类和植物一样幸福 /爱情和雨水一样幸福
17、相信未来（食指）
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 /当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 /我依然固执地铺平失望的灰烬 /用美丽的雪花写下：相信未来 //当我的紫葡萄化为深秋的露水 /当我的鲜花依偎在别人的情怀 /我依然固执地用凝霜的枯藤 /在凄凉的大地上写下：相信未来 //我要用手指 那涌向天边的排浪 /我要用手掌 那托住太阳的大海 /摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 /用孩子的笔体写下：相信未来 //我之所以坚定地相信未来 /是我相信未来人们的眼睛 /她有拨开历史风尘的睫毛 /她有看透岁月篇章的瞳孔 //不管人们 对于我们腐烂的皮肉 /那些迷途的惆怅、失败的苦痛 /是寄予感动的热泪、深切的同情 /还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 //我坚信人们对于我们的脊骨 /那无数次的探索、迷途、失败和成功 /一定会给予热情、客观、公正的评定 /是的，我焦急地等待着他们的评定 //朋友，坚定地相信未来吧/相信不屈不挠的努力 /相信战胜死亡的年轻 /相信未来、热爱生命
18、雪 落 无 声(节选)（洛夫）
昔我往矣 /杨柳依依 /今我来思 /雨雪霏霏 /君问归期
雪落无声 /街衢睡了而路灯醒着 /泥土睡了而树根醒着 /鸟雀睡了而翅膀醒着 /寺庙睡了而钟声醒着 /山河睡了而风景醒着 /春天睡了而种籽醒着 /肢体睡了而血液醒着 /书籍睡了而诗句醒着 /历史睡了而时间醒着 /世界睡了而你我醒着 /雪落无声
明天或将不再惊慌 /因我们终于懂得 /以雪中的白洗涤眼睛 /以雪中的冷凝炼思想 /往日杜撰的神话 /无非是一床床 /使人午夜惊起汗湿重衣的梦魇 /我们风过 /霜过 /伤过 /痛过 /坚持过也放弃过 /有时昂首俾睨 /有时把头埋在沙堆里 /那些迷惘的岁月 /那些提着灯笼搜寻自己影子的岁月 /都已是 /大雪纷飞以前的事了 /今夜，或可容许一些些争辩 /一些些横眉 /一些些悲壮 /想说的太多 /而忘言的更多
江湖浩浩 /风云激荡 /今夜我冒雪来访 /不知何处是我明日的涯岸 /你我未曾共过 /肥马轻裘的少年 /却在今晚分说着宇宙千古的苍茫 /人世啊多么暧昧 /谁能破译这生之无常 /推窗问天 /天空答以一把澈骨的风寒 /告辞了 /就在你再次剪烛的顷刻黑暗中 /我飞身而起 /投入一片白色的空茫 /向亿万里外的太阳追去 /只为寻求一个答案
19、世上每一个人都特别有意思（叶夫图申科 俄国）
世界上每个人都特别有意思，/因为每个人都是一个世界。/那些平凡的人，/全有自己不平凡的世界——自己的初雪和日出，/自己的初吻和相思，/自己的爱恨情仇，/自己的秘密国土。/因而，/一个人的离去，/带走的是一个世界。/请慎重书写你的世界史。
20、我的心悲伤过七次（纪伯伦 黎巴嫩）
第一次，它把成功寄希望于侥幸；/第二次，当它在空虚时，用爱欲来填充；/第三次，在困难和容易之间，它选择了容易；/第四次，它自由软弱，却把它认为是生命的坚韧；/第五次，它犯了错误，却委过于环境；/第六次，它依靠卑贱来博取高尚；/第七次，它侧身于生活的污泥，虽不甘心，却又畏首畏尾。
21、不惋惜，不呼唤，我也不啼哭（叶赛宁 苏俄）
不惋惜，不呼唤，我也不啼哭，/一切将逝去……如苹果花丛的薄雾 /金黄的落叶堆满我心间——/我已经再不是青春少年。 //心儿啊，你已开始悄悄冷却，/如今再不会那样地跳跃：/这白桦的图案织成的家园，/再不能吸引我赤脚留连。 //流浪者的激情哪！越来越不见你，/促使我轻轻吐出火热的言语。/啊，我的白白流逝的华年！/迸发的憎恨和奔放的情感！ //如今我已倦于期待未来，/生活呀，难道你是一场幻梦？/仿佛我曾在喧闹的春晨 /在玫瑰色的骏马上尽情驰骋。 //槭树的黄叶落地无声，/世人都必将腐朽无踪……/天下的众生啊，你们生生不息，/我愿你永远美好、繁荣！
22、鼠曲草（冯至）
我常常想到人的一生， 便不由得要向你祈祷。/ 你一丛白茸茸的小草，不曾辜负了一个名称；/ 但你躲避着一切名称， 过一个渺小的生活，/ 不辜负高贵和洁白，默默地成就你的死生。/ 一切的形容、一切喧嚣 到你身边，有的就凋落， 有的化成了你的静默。/ 这是你伟大的骄傲 却在你的否定里完成。/ 我向你祈祷，为了人生。
太阳的现代诗篇七
《现代诗二首》
2、现代诗二首
太阳礼赞 我爱这土地
教学目标：
1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌
2、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：
1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。
2、领略诗歌美妙的意境。
教学难点：领略诗歌美妙的意境。
过程设计：一、导入，然后分组，组织课堂。
二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。
三、学生自由读诗，教师巡视。
四、了解作者和时代背景。
五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。
1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练；
2、领会诗歌蕴含的丰富情感；
3、领略诗歌美妙的意境。
六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。
流程：学生互相讨论——自己写稿——互相交流——组长整理本组成果——组长在班上交流。
1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？
2、太阳象征着什么？
3、说说诗中蕴含的丰富情感。
4、说说诗歌美妙的意境。
学生讨论，教师巡视并参与其中。
七、教师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。 学生反馈，师生交流：
1）日出前：光芒万丈
2）日出时：火一样 准确、形象、凝练描绘日出胜景
3）日出后：耿晶晶、白灼 太阳（象征光明、真理、未来新生祖国）
八、教师指定第二组读全诗，然后组长展示本组成果，教师补充以上板书。
九、教师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，教师补充以下板书。
4）——7）礼赞 —— 抒情
澎湃的激情
对美好祖国的追求
对祖国强烈的爱
师生交流、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对未来美好祖国的追求和强烈的爱。
十、教师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生交流、总结。
（明确）辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你永远照耀世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。
十一、师生共同总结是如何欣赏这首诗歌的。
十二、学生自读《炉中煤》，然后自己分享第二个礼物。 思考问题：
1、请找出诗中比喻的本体和喻体，并说说这样比喻的好处。
2、请说说《炉中煤》所蕴含的丰富情感，在主题上和《太阳礼赞》有什么相同之处？ （师生共同聊聊爱国这个话题。）
十三、实践中感受象征的魅力
▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。
母爱，一个人类亘古不变的主题。
母爱就像一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远；
母爱就像________________，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是________________，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像_________________，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是_________________，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 答：一首田园诗；一幅山水画；一首深情的歌；一阵和煦的风。
（让学生在实践中感受象征手法的魅力。答案不必统一，只要能符合特征就行。）
课文赏析：全诗共七节，前三节写景，后四节抒情
第一部分：写景，描绘日出前，日出时，日出后的不同景象。 “辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光汹涌万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。”
画面具有动态美和色彩美，因而能给人一种飞动的感觉。这里，诗人运用蒙太奇的表现手法，将太阳的光线由弱到强，将太阳的色彩由淡到浓的过程清晰地表现出来。写景是为了抒怀。
第二部分，作者对太阳敞开胸怀，述说自己的愿望。
每句以“太阳哟”开头，诗人请求太阳永远照耀世界，将四面的黑暗驱除出去：诗人希望能从太阳吸取无穷无尽的光和热，将自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳融为一体，表达了为光明而献身的理想以及同一切黑暗势力作搏斗的信念。四至七节，诗人的感情如火山爆发，充分表现了“五四”时期那种特有的狂飙精神。
最后一节中”的笑“，更是渗透了诗人的欢快之情，使画面活跃起来。
评析：诗人对太阳充满了如此强烈的感情，充分表现了诗人对美的热烈追求，这种美不但包括自然美，也包括理想美，因为在诗人的心目中，太阳是光明的象征，也是真理的象征，也是未来中国的象征。诗人渴望“美的中国”早日到来。于是诗人用笔将他所要表达的社会理想表达出来了。
《我爱这土地》教案
教学目标：
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学习有关象征的表现手法。
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：
1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：
1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：两课时。
教学步骤：
第 一 课 时
一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）
二、作者简介：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格
调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读指导：
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。
第 二 课 时
太阳的现代诗篇八
《现代诗教学》
太阳的现代诗篇九
《仿写现代诗：《太阳的话》第一节》
仿写：《太阳的话》第一节
原文: 打开你们的窗子吧， ．
打开你们的板门吧， ．
让我进去，让我．．．．
进到你们的小屋里。
仿写：
（1）擦掉黑板上的字吧， ．
擦掉黑板上的画吧， ．
让我看看，让我看看， ．．．．
看黑板多么干净。
（2）去清澈的小河吧， ．
去清澈的溪水里吧， ．
我要抓鱼，我要抓鱼， ．．．．
抓许多鱼养，在鱼缸里。
（3）到渔民的池塘吧， ．
到清澈的小溪吧， ．
带我去，带我去， ．．．．
去钓许许多多的鱼。
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