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庞然大物怎么造句篇一
《黔之驴1导学案》
龙文教育学科导学案
教师: 彭金毅 学生: 年级日期星期: 时段:
庞然大物怎么造句篇二
《黔之驴》
黔之驴
［教学目的］
德育点：懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
能力点：翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。
知识点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 ［教学重点］
积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
［教学难点］
学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
［教法设计］
通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
课前可通过朗读课文、查字典、看课文注释、翻译课文等方式方法进行预习。 ［教学时间］
两课时。
［教学过程］
第一课时
一、导入新课
同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。
寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。
本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范读课文
听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。
给加点字注音，然后齐读三遍。
黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉
三、串译全文
师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）
1．请学生翻译课文。补充课文注释。
“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。
“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。
“他日”：有一天。
“甚恐”：“甚”，很。
“益司其声”：“益”：更加。
“终不敢搏”：“终”：始终。
“稍近”：渐渐靠近。
“以为”：① 把（它）当作，“以为神。”
②认为。“以为且噬己也。”
“因”：①因而，“虎因喜。”
②于是。“因跳踉大阚。”
“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”
②它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”
“然”：“„„的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”
2．提醒学生注意两个句子的翻译。
①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）
②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）
四、问题研讨
学生朗读基本成诵后，重点讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。
1．课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？
——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。
（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。
第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。
第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。
——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。
这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
——虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
2．黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？
——黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。
3．“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句——
例①：帝国主义看起来是庞然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？
例②：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！ 例③：小明夸下海口，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔驴技穷，束手无策了。
第二课时
4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?
——黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
5．故事的寓意在哪里?
——本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
四、课堂小结
本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的一项（ D ）。
A. 不可胜数 B. 百战百胜 C. 引人入胜 D. 不胜其烦
3．解释下列成语并造句：
①庞然大物：________________________________________________________________
②黔驴技穷：________________________________________________________________
4．《黔之驴》选自 ，作者 ，字 ， 代文学家。黔，地名，包括现 、 等省的部分地区。
5.古代散文，简称古文，是和 相对的文体。唐朝 、 等人提倡古文运动，后经 、 等人继续努力，古文终于战胜了骈文，在文学史上形成了以 ________为代表的唐 宋八大家。
6.语段阅读。
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭憖然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 ①解释下列加点词语的意思。
蔽林间窥之 远遁
以为且噬己也 驴不胜怒
②翻译下列句子。
蔽林间窥之。
稍近，益狎，荡倚冲冒。
③根据这个故事写出两个成语(意义相近亦可)：_____________、____________。
④这个寓言故事比喻 。
6．就本文写一篇读后感。
［板书设计］
黔之驴
柳宗元
驴： “鸣”“啼”“技止此耳”（庞然大物）
虎：恐→疑→探→喜→计→吃 (机智勇敢)
【附】
（一）译文：
贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。一只老虎看到它是个形体高大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了，隐藏在树林中偷偷观看。过了一会儿，老虎渐渐靠近它，小心谨慎的，不知道它究竟是个什么东西。
有一天，驴大叫起来，老虎吓了一大跳，逃得远远的；认为驴子将要咬自己了，非常害怕、可是老虎来来回回地观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领；渐渐听惯了它的叫声，又试探地靠近它，在名周围走动，但终究不敢向驴进攻。老虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高兴，心里盘算着说：“它的本事也就如此而已！”于是跳起来大声吼着，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。
（二）黔驴后传
想必诸位还记得古文《黔之驴》吧，不记得？不要紧，“黔驴技穷”这句成语一定听说过。呶，故事就不必赘述了，总之，黔之驴是被黔之虎给吞掉了。如果故事到此打住，也就罢了；偏偏这只驴本是个风流哥儿多情种子，生前在原籍处处拈花惹草，因此有了一段孽债，遗下了一枝后裔来。
且说黔之驴的死讯传来，惊动驴界，其遗孀遗腹子遗腹孙皆痛哭流涕，欲替先人报仇而后甘心，奈力有不歹，徒唏嘘数十年，惟以先人之故事以教后代，尝联强族之婚姻以延子嗣。自此驴丁日渐兴盛，惟报仇之思念念不忘。
至某一朝某一代之某一日，驴家族中终于诞生了一位顶天立地的伟驴子。自出生之日始，即异于常驴，不仅体格雄伟，身手敏捷，更兼勤学好问，事母至孝。至成，母始以先人之仇告之。驴痛哭流涕，誓报此仇。自此闻鸡起舞，不敢稍懈；更兼寻访名师，苦练绝技。闪展腾挪，扑剪纵跃，刀枪剑戟，鞭斧钩钺，十八般武艺样样精通。至此艺始成。
一日，驴辞母赴黔，欲报大仇。千辛万苦，终赴彼地。然荒山秃岭，草木已衰，不复当年虎踞驴蟠之地。驴猫步蛇行，寻访月余，终至一林。潜窥之，见一虎瘦骨嶙峋，俯卧于地，犹抱驴先人之枯骨舔之。盖因林木被伐，水土日失，草木渐枯，鸟兽远遁：无果腹之食也。驴睹此状，怒火填膺，伸前肢，弓后腿，曲腰摆臀，疾窜而出。虎抬头视之，见一物威风凛凛，如天神骤降。虎大惊，然凝目视之，依稀忆起此物与当年入黔之驴甚似。遂大喜而立，叉前腿，蹬后腿，将身一抖，尘埃尽落。虎大吼一声，躜劲疾扑，使出一招久已不用的“饿虎扑食”，利爪抓向驴的咽喉要害。然驴隔三日，当刮目相看也。但见其一招“懒驴打滚”轻松避过。双方你来我往，大战三十余合。驴越战越勇，一腔怒火直欲将虎焚化。虎以久疏战阵，岂是猛驴之对手？眼见不敌，好虎不吃眼前亏，虎乃俯伏于地，浑身颤抖，低声哀鸣，岂其饶命。
驴视之良久，欲食其肉，寝其皮，奈无处下口；又见虎摇尾乞怜，心甚鄙之，乃长啸一声，扬长而去。
至家，驴以实告之。俄顷，驴界一片欢腾。以嫩草飨之，以清水饮之，乃竞日歌舞，俱以大仇已报。驴亦安然受之，不复以练功为念。
数年之后，黔驴后代复又湮没无闻，联姻于百姓之家，通婚于羸弱之户，而不知有黔之驴也。
庞然大物怎么造句篇三
《黔之驴》
黔之驴
创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”(即看课文、看注释、看“探究•练习”)的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。
教学目的：
1.了解古代寓言的一般特点。
2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。
3.通过对比“驴\"和“虎\"各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
教学步骤：
一、用“三看一查”的方法，自读课文。
二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。
1.让学生熟悉古今词义的变化。
2.归纳几个文言词语的意义和用法。
3.重点词语的翻译：
①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
②驴不胜怒，蹄之。
蹄，踢。这里作动词用。
三、全班齐读课文，指名学生复述大意。
四、再读课文，把握全文的情节。思考：
①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来?故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。
②当驴出现时，“虎见之\"的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神\"。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。
③虎对驴的态度有改变吗?从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅
④故事的结局是什么?
结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”
五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点?
师生共同讨论、概括：
黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理;它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
七、作业。
1.解释下列每组中加点的词。
好事者船载以入( ) 以为神( ) 以君之力( )
以为且噬己也( ) 虎见之，庞然大物也( )
然往来视之( ) 船载以入( ) 稍出近之( )
驴不胜怒，蹄之( ) 技止此耳( ) 尽其肉，乃去( )
2.用“庞然大物\"“黔驴技穷\"造句。
【教学设计B】
创意说明：文中塑造了“驴\"和“虎\"两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。
教学步骤：
抓住具体的词句来理解形象。
1.学习第1段，思考：
①“蔽\"可见虎的什么心理?“蔽而不逃\"又可见什么?
明确：a畏惧心理，视之为庞然大物;b以为神;c因不识而害怕;d虽怕却不甘心，不逃而“窥”;e虎以“窥\"来摸对方底细;f为下面情节发展作铺垫。
②“近之\"怎么理解?为什么要“近之\"?
明确：a“近\"作动词解;b揭示虎要认识对方的决心;c“稍\"和“然\"照应，说明“近\"的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。
③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?
明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕\"字，但又有起伏变化。
2.学习第2段。思考：
①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?
明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a.驴“鸣\"，虎“骇\"和“遁\";b.从“以为神\"到“以为且噬己也\"，虎对敌手的认识并无实质性进展;c.但它放弃了没有呢?引出下文。
②“然\"的作用是什么?“益习\"“近出\"“终不敢搏\"，是对虎的什么描写?作用是什么? 明确：“然\"，表转折;“往来视之\"，仍然坚持观察，且细心而频繁;“觉\"和前面的两个“以为\"一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益\"“习\"的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。
③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢? 明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方;“断其喉\"，击其要害，机警而精明;“尽其肉\"，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!
④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣\"，一次是“不胜怒，蹄之\"，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。
【教学设计C】
创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。
教学步骤：
1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。(也可设计简要的示意图，概括此情节)
2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理?试从以下三个角度思考：
①从虎的角度来思考。
②从驴的角度来思考。
③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。(鼓励发言，言之有理即可)
参考：
虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。
其他角度：诸如要坚持，不放弃;要知己知彼;不要虚荣和卖弄;要正确地估计对手等。
庞然大物怎么造句篇四
《《黔之驴》导学案》
21．《黔之驴》导学案
【学习目标】
1、翻译文言文，积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解本文内容和故事的深刻寓意。
【学习过程】
一、课前预习，完成以下作业
文体知识、字词句
1、《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。《三戒》含《临江之麋》、《黔之驴》、《永
某氏之鼠》三篇寓言。本文是其中的第二篇。
2、《黔之驴》选自____ ，作者___ _____ ，字______
____
3、唐朝______、_____等人提倡古文运动，在文学史上形成了以______、______、_______、
_______、______、_____、_____、______为代表的唐宋八大家。
4、给下列加点字注音。
黔 好事者 庞然大物 远遁
憖憖然 窥 之 虎大骇 稍近益狎
跳踉大 阚 以为且噬己也
5、自读或小组选代表朗读课文。
二、学习文意（请同学结合注释自学并互学字词句及全文，必要时老师补充解释。）
《黔之驴》逐字译句
黔无驴，有好（ ）事者船（ ）载（ ）以（ ）入。至
（ ）则（ ）无可用，放之（ ）山下。
译句：
虎见之（ ），庞然大物也，以为（ ）神，蔽（ ）林间窥（ ）
之（ ）。
译句：
稍（ ）出近（ ）之（ ），慭慭（ ）然（ ），
莫（ ）相知（ ）。
译句：
他日，驴一鸣，虎大骇（ ），远遁（ ）；以为（ ）且（ ）
噬（ ）已也，甚（ ）恐。
译句：
然（ ）往来（ ）视之（ ），觉（ ）无异（ ）
能（ ）者；益（ ）习（ ）其（ ）声，又近（ ）
出（ ）前后，终（ ）不敢搏。
译句：
稍近，益（ ）狎（ ），荡（ ）倚（ ）冲（ ）
冒（ ）。驴不胜（ ）怒，蹄（ ）之（ ）。
译句：
虎因（ ）喜，计（ ）之（ ）曰：“技（ ）止（ ）
此（ ）耳！”因（ ）跳踉（ ）大（ ），断其（ ）
喉，尽（ ）其（ ）肉，乃（ ）去（ ）。
译句：
三、课堂释义小测（见课件）。
2、(1)、船： （2）、蹄： （3）、止：
3.在下面句子括号内补出省略的成分
（1）有好事者船载( )以入 (2) ( )至则无可用
(3) ( )放之山下 (4) 慭慭然，( )莫相知
四、问题探究：
1、你认为课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为哪六个层次? 文章按照什么顺序来
叙述的？
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
2、从畏驴到食驴过程中虎的心理变化：
_________——莫相知——以为且噬己也——_________——_________——技止此耳 。（学
生回答）
3、驴为什么会被老虎吃掉？
4、你如何来评价驴和老虎？
5、《黔之驴》这篇寓言故事，从不同的角度可有不同的理解，请分别从虎和驴的角度来揭示
本文的寓意。
（1）从虎的角度：______________ ____________
（2）从驴的角度：______________ _____________
6.下列句子对上下文分析不正确的一项是（ ）
A.这则寓言表现了老虎的机智和驴子的外强中干。
B.这则寓言告诉人们：不要被貌似强大的敌人吓倒，而应敢于斗争，善于斗争。
C.文章对虎略做介绍，却对驴着力描写。
D.“黔驴技穷”“庞然大物”等成语出自此文。
五、课堂延伸：
从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思，并试着造句?
参考材料：
3、——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。
（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。
第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。
第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。
第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。
4、怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?
——黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
5、黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限 黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了
庞然大物: 外表上庞大的东西
这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。
6、故事的寓意在哪里?
这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。
庞然大物怎么造句篇五
《联考复习专题——课内外文言文 参考答案》
桂山君里学校初一年级语
文联考复习专题——课内
外文言文 参考答案
一、1、yí chēnɡ pánɡ lài há ma jiānɡ
2、《闲情记趣》 沈
复
3、见藐小之物必细察
其纹理 群鹤舞于空中 或千或百，果然鹤也 青云白鹤观，果如鹤唳云
端 以丛草为林，以虫
蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑
4、抬头 愉快 未
染色的帐子 正 用鞭子打 驱赶
5、（1）又把蚊子留在
未染色的蚊帐中。
（2）把草丛当作树林。
（3）所以常常能感受
到超出事物本身的乐趣。
（4）心里这么一想，
成百上千的蚊子,果真就变成鹤了
6、①将夏蚊“私拟作
群鹤舞”。②神游于“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”。③观二虫斗草间，鞭虾蟆。（或观蚊成鹤；神游山林；鞭打蛤蟆）
7、见藐小微物，必细
察其纹理且充满童心、天真无邪、富有想象力与好奇心
8、示例：神定，捉虾
蟆，鞭数十，驱之别院。因为这句可以看出作者很有正义感和同情心，生动的流露出了作者的天真和可爱。——李雅莉
9、庞然大物、怡然自
得、明察秋毫、夏蚊成雷、
张目对日等。
二、基础知识
1、童稚（zhì） 鹤
唳（lì） 怡然称快（yí） 土砾（lì）
丘壑（hâ） 癞
虾蟆（há ma） 藐小（miǎo） 项为之强（wâi）（jiāng）
2、解释加点词在句中的意思：
庞然大物怎么造句篇六
《5. 童趣》
第五课 童趣
教学目标
1、 体会课文描写的童真童趣。
2、 了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，尝试翻译文言文。
3、 积累词语，掌握“明察秋毫，庞然大物、怡然自得”等成语。
4、 学会观察、体味人生，热爱生活。
第一课时
一、 习检查：
1、注音：童稚（zhì）藐小（miăo）比拟（nĭ）鹤唳（lì ）怡然（yí ） ．．．．．
凹凸（āotū）土砾（lì）沟壑（hè）庞然（páng）癞虾蟆（làihámá） ．．．．．．．．
倔强（juéjiàng）项为之强（jiāng） ．．．
2、自读课文。
二、 导入：
1、同学们，刚才大家读文言文，觉得怎么样？文言文来源于古代汉语口语，就像像现代文来源于现代口语一样，二者既有相同的地方，也有不同的地方，但相同的还是大多数，所以要学好文言文是不难的，我们大家一定要有心。 我们为什么要学文言文呢？为了继承祖国的文化遗产，了解更多的历史上的事情，丰富我们的语言仓库。
怎样才能学好文言文呢？关键在于培养语感：熟读背诵课文——熟悉文言文的表达方式和语言习惯：用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；主动积累词汇、语汇，掌握文言文的表达方式。
2、每个人的童年都会有很多“神游其中，怡然自得”的趣事，本文作者以一颗天真烂漫的童心来观察事物，以生动的笔触，记述了作者儿时的一
些趣事，文章洋溢着新奇浪漫的童真童趣，读来令人喷饭。下面请同学们欣赏《童趣》看看作者是怎样写出这些童真童趣的。
三、 理清文意。
1、朗读全文。
2、对照注释，自行试译（了解文章大意）。
3、词义、句意质疑。
4、一词多义练习。
A、忆童稚时（时候）；故时有物外之趣（不时、常常）； ．．
B、昂首观之（看）；作青云白鹤观（景观、景象） ．．
C、明察秋毫（看到，看清）；必细察其纹理（观察） ．．
D、定神细视（精神、注意力）；神游其中（感受，想象） ．．
1、 虚词练习。
昂首观之（它，指蚊子）
故时有物外之趣（的）
之 心之所向（在主谓间，无义）
项为之强（此，这样，指观蚊之事）
见二虫斗草间，观之。（它们，指二虫）
徐喷以烟（用）
以
以丛草为林（把）
必细察其纹理（它们的）
为 以丛草为林（当作） 其 使其冲烟飞鸣（它们）
二虫尽为所吞（被） 蹲其身（自己的）
神游其中（它们的）
四、 整体感知。
1、 再读全文，翻译全文。
2、 理清全文结构：
一、 总述
故时有物外之趣
．．．．
夏蚊成雷
拟蚊成鹤
留蚊帐中喷烟
神游“山林 神游
其中
想象 群鹤舞空 想象鹤唳云端 想象林兽 观虫斗 兴致正浓
驱虾蟆 五、 小结。
六、 练习
1、 给下列词语注音。
稚（）藐（）拟（）唳（）怡（）砾（）壑（）癞（）
2、 解释加点的词语。
怡然自得 以草为林 观之正浓 留蚊于素帐中 鞭数十 ．．．．．
秋毫 项为之强 徐喷以烟 方出神 兴正浓 ．．．．．．
3、 用“明察秋毫”、“怡然自得”、“庞然大物”造句。
4、课后练习“1”
5、用现代汉语翻译全文。
第二课时
一、检查上课时练习
1、稚（zhì）藐（miăo）拟（nĭ）唳（lì ）怡（yí ）砾（lì）壑（hè）庞然（páng）癞（lài）
2、怡然自得 以丛草为林 观之正浓 留蚊于素帐中 鞭数十 ．．．．．（安适，愉快） （把） （这景象） （白色） （用鞭子打）
3、（略）
4、（1）脖子，颈项（2）果真（3）树林（4）兴趣（5）正（6）赶，驱赶
4、 译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，
每遇见细小的东西，一定仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我在心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冒着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤的景观，（它们）果真像鹤群在青云边飞鸣，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，集中精神仔细观察，把丛草当作树林，把虫子、蚂蚁当作野兽，把土块突出部分当作丘陵，低陷部分当作山沟，我便凭着想象在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴趣正浓厚时，
忽然有个极大极大的野兽拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，它舌头一吐，两只小虫全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待我神情安定下来，捉住癞蛤蟆，用鞭子打了它几十下，把它赶到别的院子去。
二、 内容探究。
1、 文章写了三件童年的趣事，你最喜欢哪一件？为什么？你最不喜欢
哪一件？为什么？你有过类似的经历吗？请讲出来，让大家分享一
下。
2、 “物外之趣”除了“明察”“细察”之外，还要什么条件？
3、 从“捉蛤蟆，鞭之数十，驱之别院”这一句话中，除了可以看出幼年
时的沈复充满童趣之外，还可以看出他的什么特点？
4、 本文的那些语言最准确生动？为什么？
5、 既然蛤蟆被捉在手里打了几十鞭，为何蛤蟆不死？
6、 读了此文，你得到什么启示？有什么感受？
7、 怎样才能成为一个富有情趣的人？
参考答案：1、开放型题目，言之成理即可。2、还要通过丰富的想象和联想（由某人或某事而想起其他相关的人或事物）。3、善良、爱惜生灵。4、如“夏蚊成雷”，作者通过夸张式的比喻，从蚊群飞鸣的嗡嗡声音与闷雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与蚊相似。这些联想不但照应了第一段的“明察秋毫，见渺小之物必细察其纹理”，同时也为下文作了铺垫。（其余的还有“鹤唳云端”、“拔山倒树而来”等）
5、鞭子可能是一根草，也可能是一根小枝条，再则“我”并不是要打死蛤蟆，只是想惩罚它一下而已。这说明他是热爱小动物的。6－7、热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想象，就能成为一个富有情趣的人。
庞然大物怎么造句篇七
《文言文阅读练习》
《黔之驴》测试
一、给下列加点字注音。
黔无驴( ) 好事者( ) 庞然大物（ ） 远遁( ) ．．．．
窥之( ) 稍近益狎（ ) 跳踉( ) 以为且噬己也( ) ．．．．
二、解释下列词语中加点字的意义。
庞然大物（ ） 憖憖然（ ） 他日（ ） 虎大骇（ ） ．．．．．．
益习其声（ ） 驴不胜怒（ ） 计之曰（ ） 技止此耳（ ） ．．．．
三、认真阅读全文，完成文后各题。
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以
为神，蔽林间窥之。稍出近之， ___憖憖___然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；
益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因
喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大__阚___，断其喉，尽其肉；乃去。
1.解释下列加点词语在文中的意思。
蔽林间窥之（ ） 远遁 （ ） ．．
以为且噬己也（ ） 蹄之 （ ） ．．
2.翻译下列句子。
①虎见之，宠然大物也，以为神 ②稍近，益狎，荡倚冲冒 ③驴不胜怒，蹄之 ④因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去
3.写出出自这个故事的两个成语。
① ②
4．仔细阅读课文，注意文中是怎样表现虎的心理变化的，写出表明虎的心理的词语。
5. 本文的寓意可从多个角度进行理解，请根据自己的理解，任选角度（至少两个方面）
谈谈自己的感受
6.请补出“益习其声，又进出前后，终不敢搏”句中省略的词语 7用原文句子在下面空格写出老虎逐渐接近驴的过程
虎见之—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）
8.请运用“黔驴之技”“黔驴技穷”“庞然大物”三个成语简洁的概括本文内容
9.本文生动形象的描写了虎的一系列动作，试举一例，并说说刻画了虎怎样的心理？
《幼时记趣》测试
一、解释句中加点的字词。
1234
5
二、解释成语并造句。
明察秋毫：
庞然大物：
三、解释下列字，并说明用法。
之
1） 心之所向
2） 昂首观之
3） 观之正浓
4） 项为之强
5） 故时有物外之趣
其
1） 使其冲烟飞鸣
2） 常蹲其身
3） 神游其中
而
1） 拔山倒树而来
2） 舌一吐而二虫尽为所吞
四、找出下列句中表示“看”的词语。
1 能张目对日（ ）
3 定目细视（ ）
5 观之正浓（ ）
五、翻译句子。
1 故时有物外之趣
2 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣
3 神游其中，怡然自得
4 余年幼，方出神，不觉呀然惊恐
2 必细察其纹理（ 4 见二虫斗草间（ ） ）
庞然大物怎么造句篇八
《黔之驴教案》
课时教案
庞然大物怎么造句篇九
《七年级上册导学案第5课》
庞然大物怎么造句篇十
《黔之驴教案》
十八 黔之驴
教学过程：
一、导入新课
二、范读课文
听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。
给加点字注音，然后齐读三遍。
黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉 ．．．．．．．
三、串译全文
师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）
1．请学生翻译课文。补充课文注释。
“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。 “庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。
“益司其声”：“益”：更加。 “终不敢搏”：“终”：始终。
“稍近”：渐渐靠近。 “以为”：① 把（它）当作，“以为神。”②认为。“以为且噬己也。”
“因”：①因而，“虎因喜。”②于是。“因跳踉大阚。”
“之”：①的，结构助词。“黔之驴。” ②它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”
“然”：“„„的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”
2．提醒学生注意两个句子的翻译。
①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）
②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）
四、问题研讨
学生朗读基本成诵后，重点讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。
1．课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？
——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。
（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。
第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。
第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。
第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。
第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。
——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。
这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
——虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
2．黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？
——黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。
3．“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于
贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句——
例①：帝国主义看起来是庞然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？
例②：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！
例③：小明夸下海口，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔驴技穷，束手无策了。
4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?
——黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
5．故事的寓意在哪里?
——本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
五、课堂小结
本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。
六、堂清检测
1．背诵课文。
2．语段阅读。
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭憖然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
①解释下列加点词语的意思。 蔽林间窥之 远遁 以为且噬己也 驴不胜怒 ②翻译下列句子。
蔽林间窥之。 稍近，益狎，荡倚冲冒。 ③根据这个故事写出两个成语(意义相近亦可)：_____________、____________。 ④这个寓言故事比
喻 。
3．就本文写一篇读后感。
课后反思：