【www.guakaob.com--ACCA/CAT】
写歌声的句子篇一
《歌声》
歌 声
——教学设计
教学目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，懂得“人们为什么感激这个小姑娘”， 体会歌声是怎样帮助人们获救的。
2．理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。
3、知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。 教学重点：
感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。
教学难点：
懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。 教学过程
一、激趣导入
师：上一课，我们学习了《歌唱二小放牛郎》，知道了王二小是英雄，那你还知道哪些英雄的人和事？今天，我们来学习《歌声》齐读课题，文中的小姑娘是不是英雄呢？让我们一起去了解一下。
二、初读感知
师：把书翻到85页，轻声读课文，读准字音，遇到不认识的字画出来，最后再问老师问同学或查字典。
师：同伴一替一段读课文，互相纠正读错的字音。
师：1、出示拼音词（生自读、领读、分组读）“扎”多音字组词，“隐
隐约约”造句。
2、去拼音词（领读、指名读、师指生读）理解“笼罩、聚拢了、追寻”等词
3、字（指名读、开火车读、师指生读）“断、继、拢、笼”组词 师：指名读课文，其他同学评议。
师：闭上眼睛听故事，想想课文主要讲了一件什么事？
三、读中感悟
师：看大屏幕，说说画面的内容
师：这就是1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船触礁前在海上航
行的情景，接着发生了什么事？让我们一起看课文第1段，找同学读课文。
师：从这段中你知道了什么。
师：看大屏幕，出示句子：
落水的人们拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
师：读句子，理解“拼命挣扎”和“筋疲力尽”“绝望”是什么意思？ 师：马金纳为什么会绝望？
师：看录像片，想想当时人们的心情怎样？
师：谁能把这种心情读出来（2人学生朗读）
小结：轮船触礁沉没了，落水的人们绝望了，而小姑娘却在高声歌唱。
为什么在这样的情况下，她还能坚持唱歌呢？下节课我们再学。
四、写字
1、观察生字的位置，你要提醒大家注意什么
2、独立试写
3、指导书写
4、再写
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们学习了课文的第一段。谁能说说这段写了什么？这节
课我们继续学习。
二、读中感悟
师：默读课文2、3、4段，想想你能提出哪些问题？
师：好！下面我们就来解决这些问题
师：默读课文第4段，想想从哪些语句中你知道了什么？
师：小艇驶来了，人们获救了，应该是小艇就了大家，那为什么又说是歌声救了大家呢？歌声是怎样给人们增添勇气和力量的？看课文2、3段
师：找同学读课文（3人）
师：默读课文2、3段，画出描写歌声的句子
师：谁先说出示句子
突然，海面上传来歌声。
突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
师：比较两句话有什么不同？从“隐隐约约”和“断断续续”中你体
会到什么？歌声对马金纳起了怎样的作用？
师：“顿时” “拼命”怎样理解
师：马金纳听到歌声为什么会顿时浑身有了力量，拼命朝着歌声游
去？
师：还有哪句话是描写歌声的
出示句子 海风把她的歌声传播到更远的地方。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 师：读句子，说说两句话有什么不同？从“清脆、激昂”中又体会到
什么？歌声对远处的人们又起到什么作用？
师：谁能把句子补充完整
出示句子 远处的人们像马金纳一样（ ），
（ ）聚拢过来。（生填空）
师：看图说说画面的内容
师：谁还有什么问题吗？
师：请同学们思考这个问题，谁来回答。
师小结：小姑娘落水后，不但没有绝望，而且还想到用歌声给自己和
其他落水的人增添勇气和力量，在小姑娘歌声的激励下，人们又坚持了很长时间，终于等来了小艇，获救了，所以说是歌声救了大家，小姑娘这样镇定、勇敢、有智慧，救了大家也救了自己，你们说小姑娘是不是英雄呢？
师：谁能用对小姑娘敬佩的语气读2、3段（3人读）
师：下面让我们看动画，听故事，感受当时的情景
写字
1、观察生字的位置，你要提醒大家注意什么
2、独立试写
3、指导书写
4、再写
板书
歌声
马金纳（绝望） 游去 落水的人们 聚拢歌声（小姑娘） 获救了 小艇（驶来） 追寻 英雄
辽宁省鞍山市千山区甘泉镇双台子小学
王 艳
2012年3月
写歌声的句子篇二
《19 歌声教案》
19 歌声
教学目标
1. 识记“拼 扎 隐……”等10个生字，书写五个生字，积累”拼命、隐隐约约“等8个词语
2. 能正确朗读课文，理解词句意思
3. 能熟读课文，了解“歌声怎么救大家的”。能把故事说给大家听
教学过程
一， 启发谈话，揭示课题
1、孩子们请你们闭眼回忆一下你所听过的歌，让歌声的旋律在你的脑海转起来
2、你觉得你脑海听到的歌声怎么样？用（ ）的歌声，来说一说（出示）
3、学生交流，随机板书
4、今天我们就来学习歌声（出示课题）齐读
5、那文中的歌声是怎样的？我们一起来学习课文
二、初读课文，了解文中歌声特点
1、自读课文，读准字音，把句子读通顺
2、分小节交流朗读，正音
3、回答问题
1）文章是谁在唱歌？在什么地方唱歌？
2）为什么会在大海唱歌？
交流出书课文第一小节第一二句
请生读
在这样的情况下，落水中一个不满10岁的小女孩唱起了歌，这歌声有什么特点？
4、快速读文，根据要求划句子
1）快速读课文，用直线画出文中描写歌声的句子
2）出示句子，指导朗读
3）这隐隐约约的歌声是谁听到的？
因为这个歌声来自远处，离马金纳很远，所以是隐隐约约，断断续续的
4）听记复述句子
虽然这歌声隐隐约约、断断续续，但却给马金纳和人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
（请生复述）
三、再读课文，理解“歌声救了大家”的含义
1、再读课文，边读边思
1）分小组读课文，想想歌声是怎样就了大家？
2）找找马金纳在听到歌声前后不同表现的句子
筋疲力尽 没有力气游（绝望）
浑身是劲 拼命游（充满希望）
3）理解“绝望”
4）理解歌声怎么救马金纳
5）歌声让马金纳有了希望，同样的，人们在听到歌声以后都燃起了希望。
2、小结
船触礁了，沉没了，乘客们都掉入了冰冷的大海。在等待救生船来到的过程中，
一个不到10岁的小姑娘，用她的歌声给了人们勇气和力量，同时也为救生船指明了方向，用歌声救了大家，这真是救命的歌声！
3、根据课文说说歌声是怎么救大家的？
现在你能连起来说说歌声到底是怎么救了大家的？同桌准备
四、语言实践
文中的歌声救到了人们的 生命，歌声还能给人 什么帮助？
写歌声的句子篇三
《《歌声》教案》
19、 歌声
1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
不久，马金纳看到，在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满十岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。，她用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。
终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘。是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
教学目标：
1．能在语言环境中认识“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢” 10个生字，理解“触礁、筋疲力尽、绝望、聚拢”等词语的意思，积累描写歌声的词语。
2．能圈划并理解文中的重点句子，结合语境展开适当的想象，理解“歌声给人 们增添了勇气和力量”。
3.能有感情地朗读课文，并能借助板书说清“歌声是怎么救了大家”的过程。 教学过程：
一、谈话导入
1．看老师写一个词（板书：歌声）能否用一个词语来形容一下？
出示：（ ）的歌声
2．不同的歌声会带给人们不同的感受，有时候歌声也会有特殊的作用，今天就让我们来学习19课。齐读课题。
二、整体感知
1．接龙读课文，要求读准字音，读通课文。想想：课文中的歌声给人们带来了什么？找到文中的句子，用直线划出。
2．出示是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
3．质疑
过渡：这个不满十岁的小姑娘为什么要唱歌?究竟发生了什么事？课文的第
一小节叙述了有关内容。
三、学习第1节，了解事发的原因
1．出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。
（1）学生字 “拼” “扎”
（2）媒体播放“沉船画面”（理解拼命挣扎）
2．指导朗读
3．创设情境，体会马金纳的绝望，理解“筋疲力尽”
四、学习2、3节，体会“歌声”的特点及作用
1．轻声读2、3节，用“﹏”划出描写歌声的句子。
2．交流，出示句子：
突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（学习生字“隐”，理解“隐隐约约”）
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。（指导读好“停顿”）
圈出句中描写歌声的词。板书：断断续续、清脆、激昂（指导书写“脆、昂”）
3．学习第1句
（1）了解歌声断断续续的原因。
（2）交流，出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（学习生字“抹”）
（3）引读，想象说话，体会歌声给马金纳增添了勇气和力量
板书：马金纳 （拼命）游
4．学习第2句
想象说话，体会歌声给人们增添了勇气和力量。 板书： 人们 聚拢
5．齐读2、3节
五、学习第4节，总结全文
师：歌声不仅给所有落水的人增添了勇气和力量，而且这歌声还传递了信息，（贴卡纸：传递了信息）
1．出示句子：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了。板书：小艇 追寻
2．大家得救了，会对小姑娘说些什么呢？交流
3．借助板书，说说“歌声是怎样救了大家的”
六、写字指导
1．复习词语
2．指导写“播”
七、课后作业：
1、抄写词语
拼命 挣扎 绝望 妇女 清脆 激昂 传播 聚拢 隐隐约约 断断续续 筋疲力尽
2、积累描写歌声的词语
（ ）的歌声 （ ）的歌声 （ ）的歌声 （ ）的歌声
3、歌声是怎样救了大家的？请你根据老师的板书，加上事情的起因，写一写。 附板书： 19.歌声
马金纳
人们
小艇
断断续续 清脆、悦耳 拼命游 聚拢 追寻 增添了勇气和力量 传递了信息
写歌声的句子篇四
《写生动的句子》
写歌声的句子篇五
《夜莺的歌声》
《夜莺的歌声》教学设计
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学习描写人物的方法，初步领会首尾照应的写法。
3从小夜莺勇敢、机智的精神品质中受到熏陶感染，接受爱国主义教育。
一、复习导入
师根据学生的叙述，总结板书（诱敌、带路、歼敌、再诱）
二、精读第一部分，认识“夜莺”，感悟品质。
1故事中的小夜莺给你留下了什么印象？
2.一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！莺 究竟是个怎样的任务呢？让我们把镜头对准第一部分，
来到1941年，来到苏联那个小村庄。你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？请大家用心默读课文，请用横线———划出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺始！
汇报交流：生：外貌、语言、动作（师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。
1语言描写
★“怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2东拉西扯，说东道西，为了什么？小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。小男孩是在装傻，东拉西扯的避开敌人的盘问这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。这句话就是“一语双关”，指坏东西很多，暗指敌人是麻雀、乌鸦、猫头鹰。
同学们看看还有哪些地方和这句话一样，一语双关，表达了两个意思？
★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：„野兽来了，野兽来了‟——就都跑了。”
1野兽指的是什么？（野兽指的是德国兵）
为什么要把敌人比做野兽？是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到： 原本美丽的房子，此时（变成黑色的瓦砾）；原本苍翠的树木，此时（变成焦木）； 原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）。
谁能用成语来形容一下这悲惨的景象？生：一片废墟、背井离乡、家破人亡„„
师小结：
这就是战争带来的灾难。而侵略别人国家的德国兵就好像野兽那样没人性，正因为 有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。（读）
2从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？
（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？（个别读，齐读）
★
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有„„”
①军官怎么问?
他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。
②是小夜莺听不懂军官的话吗？
那是为什么呢？哦，原来是小夜莺在装糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子。他答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是个什么都不懂的顽皮小孩呀！
你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样儿读出来吗？（读）
师：我们从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
1文中很多小夜莺与军官的精彩对话，
小夜莺机智勇敢的形象跃然纸上，让我们分角色来读读。我们去掉旁白，自由选择角色，同桌分角色读一读，说说你的感受吗?
2分男女读
3、和老师挑战读
看你们读得这么起劲，老师的心里也痒痒的，好想读，谁愿意和我演对手戏？你愿意扮演谁？那我就只好充当凶狠狡诈的德国兵啰！
听完后，你有什么感受？
【过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。】
（板书：神态、动作、外貌）
2.动作
★
有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的„„”
这段话写的是小男孩的动作。动笔把动词圈一圈。从小男孩一路上的动作，你看出了什么？
（小男孩的天真顽皮）欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！
师故谬法读：
他（好像）把身边的军官忘记了。（比较体会）
小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗?他真的把身边的军官忘了吗？他之所以这样做是因为
（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如）
小男孩的镇定从容又不失顽皮，你能用朗读体现出来吗？
3神态
★
“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（他真的很快活吗？）小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据
4外貌
★
他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。 通过语言、动作，神态、外貌描写，我们更清晰地认识了：这个的夜莺。
三、通读全文，品味“歌声”，深入感悟
1看书，寻找：描写歌声的句子。
请同学们用心默读全文，用波浪线（书）划出描写歌声的句子，留下自己思考的足迹。并想一想为什么这样写，你有什么感受？
学生自读课文，寻找句子；学生交流，出示句子：
2、品味歌声 2、20、29、35（顺便讲35）、37
(1)
默读课文，联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么情况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么？
(2)全班交流：
师生一起品析第一次歌声：(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂„„唱起来。从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲，他这么带劲地唱，就是要诱敌上钩。
这是 诱敌深入的歌声
师生一起品析第二次歌声：
(2)小孩有时候学夜莺叫，有时候„„拾球果。
A．在带路的路上，麻痹敌人。
B．你是从哪些词语知道的？（有时候„„有时候„„有时候„„）
C．从小男孩一路上的动作，你看出了什么？
（小男孩很天真烂漫；他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕；他很勇敢，在敌人面前表现自如。）
这是麻痹敌人歌声
师生一起品析第三次歌声：
(3)他伸直了腰，好像有什么鸟叫声„„传来。——从远处传来；引起游击队员的注意。
这是引起注意的歌声
师生一起品析第四次歌声：
(4)夜莺的歌声越来越响了。——报告敌情。
质疑：
为什么游击队员能听明白歌声的意思（小男孩经常用这种方法帮助游击队消灭敌人，他们之间已形成了默契。）
这是传递信息的歌声
师生一起品析第五次歌声：
(5)夜莺还是兴致勃勃„„意思了。
报告完敌情，为了不引起敌人怀疑，又唱歌，洋溢高兴之情。
这是迎接胜利的歌声
品味第三部分
凶狠狡诈的敌人万万没想到，就是这歌声，把他们引上了黄泉路。
1、这样的战斗场面让你想到了那些词语？
2、指导朗读：痛快淋漓。
师生一起品析第六次歌声：
(6)从孩子的嘴里飞出„„歌声。
第二天，接受新任务；诱敌上钩。
这是继续战斗的歌声
歌声贯穿全文，是小夜莺与游击队联系的方式，也是他与敌人作战的特殊方式，歌声就
像一根线，穿起了故事的每一个环节，推动了故事情节的发展，所以文章用“夜莺的歌声”
作为标题（书）
四、寻找环境描写，体会作用。
有些段落看起来既不是写夜莺，也不是写歌声，能不能删去呢？第（1）段景物描写——
交代背景、渲染气氛
揭示了夜莺诱敌的原因
运用拟人的修辞方法，生动形象的描写出昔日美丽的村庄，如今已经是残垣断壁的凄惨画面，说明战争破坏严重，敌人的狠毒。
作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。这是一个拟人句，能更加体现出人们受到战争的迫害的凄惨之情，连树木都垂头丧气的，受到战争迫害的老百姓们还会好吗？暗示了夜莺面临恶劣的环境。
第（21）段景物描写——山高树密，是伏击敌人的好战场，也为夜莺能快速地隐蔽做铺垫。推动情节发展
五、首尾呼应
写歌声的句子篇六
《13 夜莺的歌声》
13 夜莺的歌声
教材分析：
这是一篇讲读课文，篇幅较长，但故事情节吸引人，文章通过人物外貌、动作、语言描写，刻画了一个机智勇敢的小男孩形象。小男孩的几处话语一语双关，既麻痹了敌人，又流露出对敌人的憎恨，表现了小男孩的机智勇敢和爱憎分明的思想感情，值得学生推敲琢磨句子的含义。环境描写是小说的三要素之一，或是渲染主题有关的气氛，或是为了表现人物，文章有两处环境描写，均采用拟人的修辞手法，开头一处描写破败景象，显示战争的残酷，中间一处：“弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山上。”既生动形象地反映了森林越来越密、越来越深，又暗示小男孩把敌人一步步引入了游击队的包围圈，已到了小孩易退、敌人难逃之地。
课文首尾呼应，紧扣中心，以“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，“有个孩子坐在河岸边上”开头，以“坐在原来那河岸边削什么东西”，“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”结束，暗示小男孩又在迎接新的战斗。首尾呼应使文章线索清晰。课文又以“夜莺的歌声”为题，从始至终充满了“夜莺的歌声”：歌声把敌人引到河边，歌声把敌人带进森林，歌声把敌情传给游击队，歌声又在河边响起。这样的写法提示了学生故事发展的过程，有利于学生迅速理清长文的结构。
教学目标：
1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写"沉寂、盘问、口哨"等词语。
2．理清课文脉络，明白课题在谋局布篇中的作用。
3．能理解文中含意深刻的句子，并能借助相关句式来表达，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
教学重点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。
教学难点：引导学生了解苏联卫国战争的背景知识，以体会小夜莺的机智勇敢。 课前准备：学生查找有关苏联卫国战争的资料：了解战争中小英雄的故事。
教学时间：三教时
第一课时
教学目标：
1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写"沉寂、盘问、口哨"等词语。
2．能正确流利地朗读课文。
3．理清课文脉络，能按事情发展顺序给课文分段，概括段意。
（一）复习引入
1.请大家浏览全文，说说课文的主要内容是什么？
2.你还有什么疑难没有解决？
（二）品读课文
1.一个战争中年龄与我们相仿的小男孩的，如此沉着镇定地对付敌人，在课文的字里行间，找一找你从哪里体会到的？
学生细读课文，勾画有关句子。思考后，小组内交流。
2.找读画小夜莺和德国军官的五次对话，感情朗读指导。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！” 你读懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。） 怎样读好这个句子？
边读边联系当时的情境。指名读——评价——齐读
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，
德国兵觉得只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
（3）“你说的是一种蘑菇吗？……”孩子回答。
（一）复习引入
1.请大家浏览全文，说说课文的主要内容是什么？
2.你还有什么疑难没有解决？
（二）品读课文
1.一个战争中年龄与我们相仿的小男孩的，如此沉着镇定地对付敌人，在课文的字里行间，找一找你从哪里体会到的？
学生细读课文，勾画有关句子。思考后，小组内交流。
2.找读画小夜莺和德国军官的五次对话，感情朗读指导。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！” 你读懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。） 怎样读好这个句子？
边读边联系当时的情境。指名读——评价——齐读
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
（3）“你说的是一种蘑菇吗？……”孩子回答。
（一）复习引入
1.请大家浏览全文，说说课文的主要内容是什么？
2.你还有什么疑难没有解决？
（二）品读课文
1.一个战争中年龄与我们相仿的小男孩的，如此沉着镇定地对付敌人，在课文的字里行间，找一找你从哪里体会到的？
学生细读课文，勾画有关句子。思考后，小组内交流。
2.找读画小夜莺和德国军官的五次对话，感情朗读指导。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！” 你读懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。） 怎样读好这个句子？
边读边联系当时的情境。指名读——评价——齐读
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
（3）“你说的是一种蘑菇吗？……”孩子回答。
德国军官想知道森林里有没有游击队，所以突然问孩子，希望突然发问能在孩子没有防备的情况下获得真实情报。孩子机警地装做没有听懂他的话，故意用“蘑菇”来和他打岔，巧妙地掩盖了这个敏感的话题。如果孩子回答“没有”会引起德国军官的怀疑，回答“有”又会引起敌人的戒备。故意答非所问，使德国军官进一步认定他是个一无所知的小孩子，从而放松了防备。孩子的答话，说明他能随机应变，显示了他的聪明机智。）
读时要读出小夜莺的镇静坦然，天真机智。
（4）过渡：小夜莺是多么机智勇敢，是一个真正的战斗小英雄！接下来，我们来分角色朗
读他与敌人的五次对话。分角色练读——表演读——评价——再读
（三）学习表达
1.夜莺的歌声在课文中多次出现，请大家默读全文，找出描写夜莺歌声的句子，边读边体会，小男孩是怎样用歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队员传递情报，帮助游击队歼敌的？
2.交流：
（1）、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
（这句话既导出了事情的起因，又引出了下文。小男孩学夜莺的叫声，是用来吸引敌人的注意。果然，敌人“注意听着”，“开始注视”，发现了他。）
（2）、夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
（这句话含蓄地告诉我们：游击队已经作好了充分的战斗准备。“已没有什么新鲜的意思了”，说明游击队已经从“夜莺之歌”中完全掌握了敌人的兵力情况，并作好了战斗的准备。）
（3）、从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。
（这句话表面看来是赞美夜莺的歌声宛转动听，实际上是赞美小孩机智勇敢的品质和可贵的爱国主义精神。这里起了点题的作用，也可以看出课文注意了前后照应。）
（4）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫……
（“学夜莺唱，学杜鹃叫”以便后来他用不同鸟叫和游击队员联系时不引起敌人的主意。在这里夜莺和杜鹃不仅仅是鸟叫，而是联络暗号。）
第三课时
教学目标：
1、能理解文中含意深刻的句子，并能借助相关句式来表达，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、学习课文的表达方式，理解课题的含义。
（一）默读第四段，思考
1.游击队是怎样把敌人消灭的？
2.德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）
3.最后两节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）
4.浏览课文，找一找有几处环境描写？分别起到什么作用？
（二）总结扩展
1.这篇文章读后你受到怎样的启发？
2.你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
3.你还知道那些战斗中的小英雄？
4.同学们，我们生活在和平的环境中，战争离我们似乎很遥远。但这个世界并不太平，战争给人类带来了巨大的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护和平”是我们义不容辞的责任！让我们永远记住这位小夜莺，记住小夜莺的歌声吧！下节课，我们将去认识一位中国抗日战争中的小英雄，他就是——小英雄雨来.
（三）听写词语
1．同桌批改，订正。
2．对错的比较集中的词语讲解、辨析，加强巩固。
（四）作业
1．摘录5段写人物动态的句子。
2．摘录文中环境描写的句子。
3．阅读战争中小英雄的故事。（课外）
【板书设计】
诱敌
13 夜莺的歌声 传信 机智勇敢、热爱祖国
歼敌
再诱
14 小英雄雨来
教材分析：
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，与上一篇课文相似，同是战争年代的故事，同样是一个热爱祖国、勇敢的少年。可以延续上篇课文的教学重点，让学生尝试自己学习，运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。相比之下，雨来比夜莺形象塑造得更加丰满，他与妈妈的较量，突出了活泼可爱的特点，勇敢则体现在与敌人的较量上，这些都显而易见，教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受这一环节中。但雨来之所以能够掩护革命干部，勇敢地同日寇作斗争，是因为雨来对祖国朴素的爱，使他从单纯的孩子变成了一个小战士。文章中有两处写到“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，隐含他这样做的思想基础。这两处语句的含义，需要学生对那场战争有所了解，才能体会。 本文篇幅较长，但已分成六个部分记叙，因此教师可引导学生用较快的速度阅读课文，用概括小标题的方式帮助了解课文主要内容。用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对加小标题要求也不能过高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，亦可选用文中合适的词。
雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，正如作者管桦在小英雄雨来纪念碑上写道：“1937年，日本法西斯侵略中国，中国进行全民族抗战。青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童，为保卫祖国家园与敌进行顽强的斗争。在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨、手拿红缨枪、挺起小胸脯、给八路军送信、带路的情况是很多很多的……”学习《小英雄雨来》，不仅要让雨来成为当今少年儿童心目中的英雄，更重要的是让学生接受爱国主义教育，那段历史里，有一群像雨来一样的少年英雄，如《二小放牛郎》《查路条》《小兵张嘎》《鸡毛信》等，拓展阅读这些作品，让学生牢牢记住《小英雄雨来》中那句不止激励过一代人的名句：“我们是中国人，我们热爱自己的祖国!”
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.快速默读课文，给课文每个部分加小标题。
3．了解课文主要内容，并简要复述课文。
4.进一步学习联系上下文理解句子含义的方法，感受民族小英雄雨来活泼、勇敢、机智的形象。
教学重点：本课教学的重点是理解含义深刻的句子，体会雨来机智勇敢的优秀品质。 教学难点：学习用小标题方式概括文章主要内容，并简要复述课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，并积累象声词。
2、快速默读课文，给课文每个部分加小标题。
3、了解课文主要内容。
一、课前同学们预习了《小英雄雨来》，我们先来读读文中的生字词，看谁掌握的好。
[出示生字词：苇絮、黝黑发亮、青布裤褂、几倍、姥姥、门槛、劫难、撒谎、吆喝、飘飘悠悠、光溜溜、一骨碌]
二、这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分都分别写了什么内容。先自己思考，然后再和同桌商量。
（一部分：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多种姿势，其中仰泳的本领最高。
二部分：秋天，爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
三部分：有一天，爸爸妈妈都出门了，只有雨来一人在家。忽然，交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来，藏到了水缸下面的洞里。雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。 四部分：鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来，雨来都说没看见，鬼子气急了，凶狠地打了雨来，雨来还说没看见，最后鬼子要把雨来拉出去枪毙。
五部分：村里的人们听到了河沿上的枪声，都以为雨来被鬼子打死了，人们都十分难过，大家都哭了。
六部分：人们在河沿上正为雨来难过时，忽然看见河水中露出个小脑袋，仔细一看原来是雨来，大家都高兴地叫起来：“：雨来没有死！”原来雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，凭着自己的高超的游泳本领，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。）
三、用简练的语句为六个部分写小标题。
（一）这是我们概括的每部分的主要内容，同学们掌握得不错。现在我们能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一部分的主要内容。
（二）哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语来概括这部分的内容？
（学生回答：1.雨来喜欢游泳。点拨：不错，已经很简练了，可是这部分仅仅说雨来会游泳吗？
2.雨来游泳本领高。点拨：好，既简练又概括了主要内容。其实直接说“游泳本领高”都行。）
（三）[边板书“游泳本领高”边说]同学们概括的这个短语就好像给这部分内容加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。把这个小标题和我们概括的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么？
（学生回答：1.主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容；
2.小标题的语言比主要内容更加简练。）
（四）小标题的特点找得挺准确，下面我们要给2—6部分概括小标题了。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上概括小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组概括好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组又快又好。 （学生完成小标题，老师巡视，特别注意哪组存在困难。）
四、我们再来读读课文，读读小标题，用一段通顺的话说说课文主要写了什么内容？ （课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就
跳入河中，凭着他高超的第二课时
教学目标：
1、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
2、体会课文写景与表达中心思想的关系以及文中首尾呼应，比喻等写作特色。
写歌声的句子篇七
《夜莺的歌声人物描写》
夜莺的歌声
一、教学过程：
(一)、导入新课，了解背景
给大家介绍一个朋友：这种体态玲珑的鸟叫夜莺。夜莺又名黄鸟，它模样漂亮，歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。听，（播放夜莺的叫声）这清脆、宛转的叫声就是夜莺的歌声。今天我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?
(不是鸟，而是一个小男孩。)
课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战争。（板书课题）
快速浏览课文，想想每一段分别写了什么？用自己的话简单地说说。 （板书：引诱敌人 传递情报 消灭敌人 再次诱敌）
谁能把四部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。
（小男孩用夜莺的歌声引诱敌人并向游击队传递情报，帮助游击队歼灭了德国兵。第二天他再次去河岸边诱敌。）
(三)、品词析句，感悟品质
1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？
2、一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！让我们聚焦第一部分引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。 （学生汇报，重点理解以下句子）
1、 语言描写
★ “你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有„„” ①军官怎么问?他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？于是他问小夜莺，想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。
②是小夜莺听不懂军官的话吗？ 那是为什么呢？
哦，原来是小夜莺在装糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子。他答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是个什么都不懂的顽皮小孩呀！
你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样儿读出来吗？
师：我们从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
文中还有很多小夜莺与军官的精彩对话，体现了夜莺的聪明勇敢，你能找出来，读一读，说说你的感受吗?
★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻，东拉西扯的避开敌人的盘问。
★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师：能说说你的理由吗？
（他是在婉转地暗骂敌人是野兽，来表达自己对敌人的仇恨，所以我觉得他是很机智很勇敢。）
师：野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？（野兽指的是德国兵，因为侵略别人国家的就好像野兽那样没人性，德国兵就是入侵小男孩国家的）
1、小夜莺那时心里想着些什么？
2、从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？（个别读，齐读）
这一段关于军官与小夜莺的对话非常精彩，小夜莺机智勇敢的形象跃然纸上，让我们分角色来读读。
同桌 不读旁白（自由选择人物）
过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外
貌的描写去体会，来继续汇报。
2、动作描写
★ “有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的„„”
这段话写的是小男孩的动作。动笔把动词圈一圈。
从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）
小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗? 他真的把身边的军官忘了吗？
他之所以这样做是因为（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如） 小男孩的镇定从容又不失顽皮，你能用朗读体现出来吗？
欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
3、神态描写
★ “孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。 （德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
(四)、总结课文，布置作业
我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。请同学们在文中找出关于夜莺歌声的句子，理解夜莺歌声的不同作用。
写歌声的句子篇八
《夜莺的歌声》
第二课时
教学目标：
1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学用具：
课件（出示相应的句子）
教学过程：
（一）复习巩固
1、读一读下列的词语
沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、 烧毁、木屑、 蘑菇
呻吟、宛转、 兴致勃勃、垂头丧气 、不慌不忙 、以防万一、 聚精会神
2、那个同学来说说课文是按什么顺序来写的？(板书)
按事情发展顺序“诱敌——入林——传信——摆脱”来写的。
【设计意图】识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在
可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。弄清文章的写作方法也是必不可少的。
（二）品读课文，深入探究
1、讲读第一部分，体会孩子的机灵。
默读课文，思考以下问题。）
（1）用“——”画出文中第一自然段环境描写的句子。
（2）德国军官和士兵是怎样发现小男孩的？
（3） 用“～～”画出文中体现小男孩机智勇敢的句子。 学生汇报交流：
①文中写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境
描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）运用什么修辞手法写。
②德国军官和士兵是怎样发现小男孩的？
（提示：无声——夜莺叫——注意听——发现）
③体会小男孩机智勇敢的句子。
A、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。（“快活”
体现小男孩的性格特点，快乐、活泼。这句话体现了小夜莺在敌人面前也不害怕，他的神情
很自然，而且好像玩得很开心，德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。）
B、“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
（这里运用“一语双关”骂敌人，表达了对敌人的憎恨。“麻雀、乌鸦、猫头鹰”指谁？
（敌人）孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智、勇敢。）
C、“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
“小夜莺又一次把敌人比作什么？（野兽）
（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。表达出孩子的天
真顽皮和对敌人的嘲弄）
D、小孩有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时
弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
（孩子故意表现出顽皮的样子，看起来，他在玩，完全沉浸在自己的世界中，仿佛
忘记了敌人的存在，其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，
又为后面同游击队联络做准备。）为什么小男孩“学夜莺唱”“学杜鹃叫”呢？（以便后来他
用不同的鸟叫同游击队联络时不被敌人的怀疑。）
④孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（在卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，小孩就是由于对祖国的热
爱，对敌人的憎恨，才临危不惧，坦然自若。）
⑤小结本段内容，指导朗读。
（对小夜莺的心思大家想得精彩极了，课文将这些内容通过对话的形式展现出来了，试
着读一读。
【设计意图】让学生默读课文，找出文中进行环境描写的句子以及体现小男孩机智勇敢
的句子，教师指导学生品词朗读，读中感悟，探究小夜莺是一个怎样的孩子，从而学会理解
句子的方法。
2、读读议议，学习第二部分
自由朗读第二部分，思考并讨论。
（1）小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得很老练，游击队通过小夜莺的歌声传递的情报得知德国兵来了，看来他早已是一位出色的游击队员了）
（2）“夜莺”是怎样巧妙地与敌人周旋，为游击队传送情报的？
（ 我认为“夜莺”在与敌人周旋时讲究方法，“夜莺”先用歌声吸引敌人注意，为敌人带路，，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，麻痹敌人，消除敌人对自己的怀疑，取得敌人的信任，利用“歌声”向游击队传递情报，将敌人骗到游击队的埋伏圈。）
师： 德国兵中了埋伏，这真是一件大块人心的事，带着爽快的心情朗读本段课文。
【设计意图】进行读读议议，在理解第一部分内容的基础上，再读第二部分内容，从字里行间想想小夜莺是一个怎样的情报员以及他是怎样为游击队送情报的。抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点探究夜莺歌声的含义，成为本课教学的重中之重。
3、读读想想，学习第三、四部分，
（1）默读第三部分，说说你读懂了什么？。
A、我读懂了游击队是怎样把敌人消灭的。
B、我知道小夜莺是怎样摆脱敌人的。
C、德国兵被消灭后，小夜莺又坐在原来的地方，执行新的任务。他有高度的负责精神和警惕性。
（2）．最后一节起什么作用？
（照应了开头并点了题，“这歌声„„有什么区。”，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）
（3）指导朗读。这是一只警惕的小夜莺，让我们带着对他的敬佩之情朗读这部分吧。
【设计意图】放手让学生读文，读中感悟，学会抓住重点语句交流读懂的内容，培养学生理解问题和口头表达的能力。这都是阅读教学必不可少的。
4、围绕中心，学习表达。
（1）．浏览课文，找一找有几处环境描写？用波浪线画出。
(2)．文中提到歌声的地方有几处？由此可以得出什么结论？
（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
【设计意图】通过浏览课文，找找句子，鼓励学生用自己的语言表达自己的独特感悟，进一步体现文章以歌声为线索以及准确的环境描写起到了烘托中心的作用。这写作的意图对学生的写作也有帮助。
5、课堂小结。
（1）、议议：在你眼里，小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
（2）、师述：课文讲了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
【设计意图】通过小结，回忆课文所讲的内容，进一步体会小夜莺是以个怎样的孩子，从而树立爱国的思想。
6、习作练习。
学了这篇课文之后，同学们一定会从“小夜莺”身上学到一些东西，有想对“小夜莺”说的话，把你想说的话写下来。好吗？
【设计意图】小夜莺的形象学生已了解清楚，进而发挥学生的想象，把想对“小夜莺”说的话写下来，容易多了，达到学以致用的效果。
板书设计
13、夜莺的歌声
诱敌 —— 小孩智斗德国兵
带路——德国兵进入埋伏圈 机智勇敢
联络——用夜莺叫声报告敌情 热爱祖国
歼敌——游击队全歼德国兵
1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：
“他好像把身边的军官完全忘了。”
“他把身边的军官完全忘了。”
这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。
3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。
4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。
三、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”
教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。
四、挑战权威，自创结尾
故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。
第一课时
一、听录音，激趣导入
１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）
放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）
２、师小结导入：
夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）
３、质疑过渡：
这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。
设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。
二、学生自主读文
要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。
三、检查自学，了解大意，理清脉络
１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。
２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。[ ３、全班交流：
课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？
（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）
４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。） ５、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题? ６、交流归纳：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌声传情报。
第三部分──森林灭敌人。
第四部分──唱歌站岗哨。
设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
四、合作读文，交流感悟
１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。
２、学生分角色读文，划精彩句子。
３、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。
设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。
五、作业
１、抄写本课词语。
２、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、破题提问，复习导入
１、板书课题：夜莺的歌声
师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
２、质疑过渡：
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。
二、深入读文，感悟体会
１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：
出示：
⑴ 第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
① 这段话描述了什么情景？
② 联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？
（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）
写歌声的句子篇九
《我能照样子写句子》
九、我能照样子写句子。
例：这只猴子两只胳膊抱着腿。 这只猴子一动不动地蹲在山头。
这只猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。 1、小弟弟找不到心爱的玩具。 小弟弟大声哭了起来。
2、金黄的落叶离开了树妈妈。 金黄的落叶飘落在地上。
七、我能读句子，把句子中的词语补完整。
1、晚上，我做了个又（ ）又（ ）的梦。
2、马路两边种着许多又（ ）又（ ）的树木，特别阴
凉。
3、姐姐有一头又（ ）又（ ）的头发，真漂亮。 4、妈妈不给弟弟买小汽车，弟弟又（ ）又（ ），真拿
他没办法。 九、我也能说。
例：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。
1．邓小平爷爷是我最敬爱的人。 2、十月一日是国庆节。
3、《白雪公主》是我最喜欢的一个童话。 七、我能给词语排排队，变成一句话。
①车辆 ②各种各样 ③马路上 ④的 ⑤来来往往 ⑥在
①不约而同地 ②同学们 ③站起来 ④回答 ⑤老师 ⑥问
题 ⑦的
八、给下面句子加上标点符号。
1、不能吃 不能吃 这葡萄是酸的
2、我帮人们做事 为什么他们还责怪我呢
3、什么 叶子上的虫子还用治
4、为什么到秋天 树叶都从枝上落了下来 九、照样子把句子写具体。 例、小猴子爬上了葡萄架。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。
1、小鸟在空中飞来飞去。
小鸟在空中（ ）地飞来飞去。 2、妈妈在房间里说：“我的袜子哪去了？”
妈妈在房间里（ ）地说：“我的袜子哪去了？” 3、风车抽上来的水流着。
风车抽上来的水（ ）地流着。 六、我能读读句子，在括号里填上合适的量词。
1、一（ ）青蛙坐在一（ ）水井的井底，望着头顶的一（ ）蓝天。
2、一（ ）葫芦上长满了绿色的叶子，开出几（ ）雪白的小花，花谢以后，结出了几（ ）可爱的小葫芦。
3、一（ ）葡萄架上挂着几（ ）紫红的葡萄。 4、我家门前有一（ ）小河，河上有一（ ）石桥，桥下停着一（ ）小船。
七、在与前一句意思相同的那个句子后面涂红星。
叶子上的虫不用治。☆
1、叶子上的虫还用治？
叶子上的虫要治。 ☆
天不过井口那么大，要飞很远。 ☆ 2、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞很远。☆
你那么认真，这次考试不用怕。☆
3、你那么认真，这次考试还怕什么？
你那么认真，这次考试应该怕。☆
这么有趣的游戏，你会喜欢的。 ☆
4、这么有趣的游戏，你会不喜欢？
这么有趣的游戏，你不会喜欢的。☆
四、我能读读句子照样子在括号填上合适的词语。
例：小刺猬接过苹果（闻了闻），真香。
1、林园园偷偷（ ）李丽的蓝树叶，不由得脸红了。 2、弟弟仔细地（ ），终于把这道难题做出来了。 3、我（ ）妈妈的衣角，小声说：“妈妈，我也去！” 八、我能照样子把句子写得更具体。 例：小女孩来到窗前。
小女孩来到（亮着灯的）窗前。
小女孩（飞快地）来到（亮着灯的）窗前。 1、孩子们来到学校
孩子们来到（ ）学校。
孩子们（ ）来到（ ）学校。 2、小白兔叫小灰兔种白菜。
小白兔叫（ ）小灰兔种白菜。
小白兔（ ）叫（ ）小灰兔种白菜。 十、我能照样子写句子。
1、话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。 立
刻 。
2、小獾做得小板凳一个比一个好。 一个
比
一
个 。
七、我能读句子并照样子在括号里填上“AABB”的词。
例：红气球（ 摇摇摆摆 ）地飘了上来。 1、放学后，我和同学（ ）地走回家。 2、傍晚，我们把教师打扫得（ ）。
3、小芳一个人在家里（ ）地做作业，是个好孩子。 4、我家门前有一条长长的小路，路上铺着（ ）的鹅卵石。
九、我能将下列词语排列成一句通顺的话，并加上标点。
1、我 一只 小狗 可爱的 啊 多么 想要
2、送给 妈妈 我 礼物 什么 会 呢
3、弟弟打开电视机，一边（ ），一边（ ）。 4、音乐课上，同学们一边（ ），一边（ ）。
3、昨天 生病 小红 来 了 上学 不能
六、我能读读句子，填上合适的词语。
一只游船在（ ）的湖面上（ ）地行驶，船头两侧卷起（ ）的浪花，船尾拖着一条（ ）的波纹。湖边，柳枝（ ）地飘荡。一座座（ ）的假山引人注目。几棵（ ）的小树苗笔直地站在一旁。 七、我能将下列词语选入句子中。
①看报纸 ②看电视 ③喝龙井茶 ④洗衣服
⑤吃西瓜 ⑥唱歌 ⑦唱京戏 ⑧跳舞
1、爷爷坐在沙发上一边（ ），一边（ ）。 2、妈妈在院子里一边（ ），一边（ ）。
八、我会照样子写句子。 例：太阳把浅水洼里的水吸干了。
1、小洁把面包纸紧紧地抓在手里。 2、这美丽的景色把我吸引住了。
十、我能给下列句子加上合适的标点符号。
1、要是能和妈妈一起去西湖看看那该多好啊 2、看 那边的山石好像一只正要跳起的青蛙 3、明天你来接我好吗
4、不对啊 他怎么会做这样的事呢 七、我能读句子，给加点词找近义词、反义词。 写出近义词
:
1、这就是著名．．的“金鸡叫天都”。 （ ） 2、蓝天飞着洁白．．的鸽子。 （ ） 3、今天，我的心情特别．．高兴。 （ ） 4、父亲的话音很轻，生怕．．惊动了鸟。 （ ） 写出反义词:
1、今天清晨．．，爸爸早早起床上班去了。 （ ） 2、寒冷．．的冬天已经过去，春天已经来了。 （ ） 3、贫穷．．的日子过去了，人们的生活水平越来越高了。（ ）
4、“三八”节那天，我画了一幅画送给妈妈，妈妈高兴．．极了。（ ）
八、我能读读句子，在括号里填上带有“美”的词语。。
1、这是一个（ ）的地方，山清水秀，树木茂盛。小鸟在枝头唱歌，歌声是那么（ ）动听。
2、我有一个（ ）的心愿，希望自己长大后能当一名老师。
九、我能按要求写句子。
1、我能将下列词语补充到句子里，使句子更具体。 （1）我在大海边捡到了贝壳。 （各种各样的）
（2）蒲公英乘着风出发了。（许多 纷纷）
（3）小柳树条跳起舞来。（ 在微风中 得意地）
2、我能照样子改写句子。
例：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。 你怎么可以在这儿扔面包纸呢？
例：北京是我国的首都。 我国的首都是北京。 我刚认识的朋友是刘方方。
例：浅水洼里的小鱼被小男孩扔回了大海。
写歌声的句子篇十
《2014年中考语文句子仿写题(35小题)有答案》
2014年语文句子仿写题（35小题）
1、下面是一位同学在一本毕业纪念册上给同学的留言，请你仿写一句，献给你的老师或同
窗。
人生的岁月，是一条小河；漫长的生活是一组乐曲。亲爱的同学，愿你永远拥有其中最
晶莹的浪花，最精彩的乐章！
1、评分标准：句式相同1分，运用两个比喻2分，语意连贯1分。示例1：人生的岁月，
是一串珍珠；漫长的生活是一本大书。敬爱的老师，愿你永远拥有其中最璀璨的珍珠，最迷
人的一页。示例2：人生的岁月，是一幅油彩；漫长的生活是一本书。亲爱的老师，愿你永
远拥有最明亮的色彩，最动人的故事。
2、下面是田德芳校园歌曲《告别母校》的歌词，请仿照划横线的句子再写一句歌词，使之与前面两段构成排比。
在这离别之际，我们别情依依，走一回校园的小路，踏一回教室的楼梯，心中荡起甜蜜
的回忆。再见吧同学！再见啊再见！亲爱的同学再见，盼望你早日成功的消息。
在这离别之际，我们有千言万语，看一眼先生的白发，摸一把老师的坐椅，腮边挂满滚
烫的泪滴。再见吧老师！再见啊再见！请接受我们深情的敬礼。
2、评分标准：句式相同1分，构成排比1分，语意连贯2分。示例：在这离别之际，我们
呼朋引伴，坐一下班级的椅子，览一下教室的容貌，脸上洋溢着会心的微笑。
3、下面是李斯特关于音乐名言，请仿照句子结构特点，自己另写一句关于音乐的句子。
音乐是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。——（匈）李斯特
3、评分标准：句式相同1分，运用比喻2分，语意连贯1分。示例：音乐是从根渗透的养
份，它是苗芽成长中分化着的细胞。音乐是大地矗立的钢筋，它是建筑的灵魂中夯实的根基。
4、下面是某中学某班综合性活动《走进小说天地》的开场白，请仿照划线句子再写一句关
于小说作用的句子。
提起小说，你一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂； 。 4、评分标准：句式相同1分，运用比喻1分，语意连贯符合小说作用要求2分。示例：它
们就像一部部生活的电影，触动我们感叹错综复杂的无常人生，沧海桑田，变幻莫测。
5、下面是对《钢铁是怎样炼成的》中的主人物保尔·柯察金的评价，请选取自己熟悉的文
学作品中的一个人物，仿照它的形式写一句评价。
评价《钢铁是怎样炼成的》的保尔·柯察金：他勇于献身，拼命工作；他酷爱学习，如饥似
渴；他不畏艰难，挑战病魔„„这一切都可歌可泣。
评价 ：
5、评分标准：作品及作品人物姓名1分，构成排比1分，语意连贯符合人物性格2分。示
例: 评价《红楼梦》的贾宝玉，他温其如玉，叛逆如石；他追求真善，不入世俗；他博爱有
情，怜香惜玉„„这一切都追求自由。
1
6、 某中学某班在《金钱，共同面对的话题》综合性活动中，对金钱的作用讨论非常之热烈，
下面是讨论后所写的金钱的作用和局限的句子，请仿照画线句子的特点再续写两个分句。
金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的。如金钱可以买房屋，但不能买家庭；能
买药物，但不能买健康；能______________，但____________；能___________，但
______________。
6、评分标准：构成排比1分，每一分句内容相关1分，语意连贯2分。示例：能买到礼物，
但不能买友谊；能买到书籍，但不能买知识；能买到钟表，但买不到时间。
7、中国民间乐器丰富多彩、性能良好、历史悠久，体现了中华民族的集体智慧，请选择一
种乐器为写作对象，仿照例句写上一个句子。
例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世
界立即变得亢奋了。
7、评分标准：句式相同1分，运用排比2分，语意连贯1分。示例：这提琴，使柔和的目
光立即变得刺眼了，使平静的哀叹立即变得急促了，使沉寂的怨念立即变得张扬了。
8．请仿照例句的结构，选择一处景物为描写对象，在下面的横线上写上一个句子。
例句：山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
8、评分标准：句式基本相同1分，运用比喻1分，语意连贯2分。示例：山根下方，和那
条溪流交互，又穿梭起一条泥路，那是一条用希望做踩踏探索起来的路。
联1分。示例：无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘；无论是令人望而却步的雷电，
还是美不胜收的晚霞。
11 、下面是关于母爱的的句子，请仿照它的写法，以“父爱”开头，写两个句子。
例句1：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；
例句2：母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
仿写：
12、请根据上下文的语意，仿照画线句子，填写出两个句子，并与上文构成排比句。
一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，
， 。只有万众一心，群策群力，才能建设好我
2
们的家园。
12、评分标准：构成排比1分，两个分句每句1分共2分，语意连贯1分。示例：一枝麦穗
衬托不出金色的秋天，一朵雪花覆盖不了苍茫的冬天，一根木头搭不成宽阔的桥梁。
13、请根据语镜，仿照划线句子，接写一句，构成语意连贯的一段话。
人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海； 。
13、评分标准：构成反复2分，语意连贯2分。示例：如果一棵树代表一丝快乐，我送你一
整片森林；如果一片秋叶代表一份思念，我送你一整个初秋。
14、根据语镜，仿照划线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。 如果你是一朵花，就给人们带来一份温馨；如果你是一棵小草，就给人们带来一份绿
色。
。
14、评分标准：构成排比1分，两个分句2分，语意连贯1分。示例：如果你是一缕阳光，
就给人们带来一份温暖，如果你是一泓清泉，就给人们带来一份清凉；如果你是一片树叶，
就给人们带来一份绿阴。
15、仿照下面两个比喻句的句式，以“笔”开头，写出两个以“笔”为主体的句式相同的比
喻句。
例句：党的政策如春风，吹绿了神州大地，温暖了万户千家；党的政策似灯塔，照亮了前进
航向，指引着千舟竞发。
仿句：
15、评分标准：句式相同构成比喻2分，语意连贯2分。示例：笔似火焰，燃起了华夏五千
年的文明，照耀着人类前进的步伐；笔似蜜蜂，传播着知识的花粉，酿造着生活的甜蜜。
16、仿照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。
例句：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍如同一把钥匙，它将帮助我
们开启心灵的智慧之窗。
仿句：
16、评分标准：句式相同构成比喻1分，两个分句2分，语意连贯1分。示例：时间好比一
棵大树，它能帮助我们体察世间沧桑；时间好比一条大河，它能引导我们走向历史的源头。
17、请仿照画线句子，在下面横线上填上适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做成了什么。所以，见到茂密的
森林，你只要无愧地做森林中的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中的一朵；见到波澜壮阔的大海，你只要无悔做海洋中的一滴；虽是一滴，却能反射光辉； 。这样
的人生也就无悔了。
17、评分标准：构成排比1分，句式相同1分，语意连贯2分。示例：见到绿油油的草原，你
只需无愧做草原中的一株，虽是一株，却能点缀大地。
2分。示例：读《西游记》，
3
我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《红楼梦》，我们能体会到封建社大家庭衰落的必然性；读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难；读《水浒》，我们感受到什么是义薄云天。 19、下面是一间中学文学社刊物《海韵》的征稿词，请仿照画横线的句子，以“海韵”开头再续写一句话。 龙泉山上松涛阵阵，南门海里海浪滔滔，平海古城边上回荡着嘹亮的《海中之歌》。海韵，刚出生的婴儿，需要大家的疼爱、呵护；海韵，展现个性风采的园地，需要大家的的开辟、耕种； ， ； 。拿起你的笔来，洒下你的笔墨，在海岛中学播下文学的种子吧。海韵，祈盼着你的来稿。
19、评分标准：运用比喻1分，构成排比1分，语意连贯2分。示例：海韵，学生文学爱好者的乐土，需要大家的浇水、栽培。
20、下面是一则马年祝福语，请你依据画横线的句子再续写两个分句，构成排比句式。
一言一语祝福你，一声一音问候你， ，
。马年祝福到，祝福来，信息电话来报到，祝你马年幸福安康，吉祥如意。
20、评分标准：构成排比1分，两个分句2分，语意连贯1分。示例：一点一滴关怀你，一笔
22、下面是某同学在综合性活动《成长的烦恼》课堂上写的一句关于“烦恼”的句子，请仿照它的句子，再续写一句，构成排比句。
烦恼像遥挂庐山的瀑布，剪不断，劈不开；烦恼像熊熊燃烧的烈火，烧着心，灼着肝； 。
22、评分标准：构成排比1分，运用比喻1分，语意连贯2分。示例：烦恼像呼啸而来的狂风，来无影，去无影；烦恼像翻滚在头脑中的烈焰，浇不息，灭不掉。
23、下面是某同学的春节假期的一篇作文中的句子，请仿照划线句子，再写一句，使之构成排比句。
例句：金色的秋天来了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。
24、评分标准：运用比喻2分，语意连贯2分。示例：绿色的春天来了，天空像一双抚摸大地的柔手，它已经被春阳照耀得非常柔软而温暖。
25、请仿照下面句子的结构特点，以“小山”或“小路”为描写对象，写一句话。
例句：小河真美啊！清澈、恬静，它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带。
25、评分标准：句式相同1分，运用比喻1分，语意连贯2分。示例：小山真美呀！肃穆、 4
庄重，它是那样的沉默，沉默得像一个默默奉献的父亲。
26、请仿照下面的句子，选取某个运动为描写对象，写一句话。
你看那田径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众兴奋不已。
26、评分标准：句式相同1分，运用比喻1分，语意连贯2分。示例：你看那游泳池里的运动员们，一个个如鲨鱼般冲离起点，水鸟般飞向终点，引得在场的观众喝彩声声。你看那篮球赛场上，他迈着轻盈的步伐，带球跳跃腾空，舒展的身姿犹如一飞冲天的矫健雄鹰，赢得满场的掌声。
27、下面是一篇小说中的人物的肖像描写，请你仿照画线的句子，以自己熟悉的老师或同学
27、评分标准：运用比喻2分，语意连贯2分。示例：她满眼泪水都氤氲开了，就像雾里的黑珍珠，每一根睫毛都诉说着委屈。
28、下面是端午节的一条短信，请仿照它的写法，运用排比句式自己拟写一条关于端午节或中秋节的祝福短信。
一份健康的绿豆，一份开心的花生，一份美丽的红豆，一份快乐的调料，包成一个开心的粽子送给你，祝你端午节快乐！
28、评分标准：运用比喻1分，构成排比1分，语意连贯2分。示例：一份长寿的面粉，一份健康的莲蓉，一份财富的蛋黄，一份友情的砂糖，包成一个幸福的月饼送给你，祝你中秋节快乐！
29、评分标准：构成排比1分，两个分句2分，语意连贯1分。示例：阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印。
30、下面是某中学开展野外活动“寻找‘美’的足迹”后，一位同学所写下的句子，请你仿照它的结构特点，再续写两个分句，以此构成排比句式。
美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪， ， 。
30、评分标准：构成排比1分，运用比喻1分，语意连贯2分。示例：美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳，美是停留在夜空中的几颗星辰。
31、仿照例句，从0-9的10数字中任选一个，发挥想象，选取两个数字，仿写两个句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结在一起的心，是友谊。C是未满的月牙，是缺憾。
仿句：
31、评分标准：每个句子2分，运用比喻1分，语意通顺符合要求1分。示例：3是一个耳朵，是听讲。4是一面红旗，是自豪。5是一把勺子，是努力。
5