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上变形计的条件篇一
《变形计》
《变形计》是湖南卫视重点研发的一档生活类角色互换节目，这档节目结合当下社会热点，寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天这中互换角色，体验对方的生活。 我观看的是《变形计》第五季之少年何愁，讲述的是云南思茅一个贫苦家庭的少年吴宗宏，与来自深圳的一位富家子弟易虎臣互换，两人都通过节目成长了许多，我感触最深的是易公子的变化之大。
在节目组找到易虎臣时，他是因为逃学和父亲答应的一部iphone 4S而参加《变形计》。而来到了云南思茅，易虎臣体会到了在城市中从未接触过的辛酸。令我们吃惊的是，易虎臣在贫困山区的七天，竟没有对当地的生活条件抱怨，而是与那些质朴的孩子成为了难舍难分的好兄弟。离别那天，山区的孩子们泣不成声，易虎臣也几度落泪。这个在城市中被同学认为是“小流氓”的易虎臣，竟能给山区孩子带来那么多爱与关怀。
回到深圳的家，易虎臣一改原来的骄纵、任性，成了一个“乖宝宝”，这让易妈妈开心不已。4S的事也被抛在脑后，他还亲手给家人做了一顿饭，这足以体现他的变化之大。
在山区的七天，易虎臣处处体现出他的可爱：教孩子们唱歌，给孩子们上课，甚至帮“小黑”找到了多年未见的父亲„„由此可见，易虎臣的心灵是纯洁的，他是天真可爱的，只是由于同学们相互的攀比以及家长过分的宠爱，使他成为一个外表看上去不讨人喜欢的“坏学生”。
看了这期节目，我觉得我们的生活条件跟山区的孩子比，还是比较富
足的，正因为这样，我们更要珍惜现在的美好生活，努力学习，长大回报社会！
上变形计的条件篇二
《《变形计》：媒体责任与真人秀的本土化》
上变形计的条件篇三
《变形计郭尧的一些q基本情况》
变形计第十一季主人公资料曝光 郭尧QQ：11665432 还有他女朋友照片
当昨天变成了今天成为了昨天，本想做到既能够欣赏大千世界的沧桑与变迁，又能够欣赏生活中的微小之美。但阅历不足、经验尚浅，不能够达到此种境界；环顾四周、秉神思索，能够做到的，也庆幸我拥有的就是积极、乐观的心态，我至此相信拥有这样一份淡然的心绪，没有什么困难能轻易击垮我。
翻开中学时期写的日记，看到曾经写的这样一句话“疯因为我青春年少，狂因为我无畏无惧”。才真正的发现那个幼稚的时代真正的离我而去，或许现在还是单纯的，但这种单纯已不再是浮在表面上的愚昧与无知，只是懂得的东西确实还不多，还是一个在不断求索与追求的过程。
二十岁的我，上了十六年的学，走了五年的艺术之路。虽不赞同“知识改变命运，艺术成就人生”。但我相信知识可以塑造、培养健全的人格，充实自己的大脑，变得更加睿智；艺术可以陶冶情操，更加的让我热爱生活、热爱大自然，做一个有个性的时代青年。
二十岁的我，经历过亲人的生离死别，朋友间的深情分别，多少次的热泪盈眶，多少次的郁郁寡欢，更有多少次的山盟海誓。在浩瀚宇宙面前，生命显得太过于渺小；现实面前，许下的誓言也显得太过于脆弱。但今天我明白，家是永远的港湾，亲人是永远的依靠，朋友是从相遇，相知，到相契的永恒伙伴。
二十岁的我，敢闯敢拼的心还是有的，偶尔不按规矩做事、不按常理出牌也是存在的。但有句话说的好：“不敢出去是因为积蓄的不够，积蓄的够了，怎么会有一飞冲天的薄发”。为此，我虽懂得脚踏实地、踏踏实实才是最好的捷径，但年轻的心中不使萌动的放荡不羁的想法。有时候我想，人生在世有多少个二十年，正所谓：“人生苦短”，如果太过于规矩的生活，反而会觉得生活太过于无趣与乏味。缺少生活情趣的日子是无聊的，偶尔跟着“心”走，或许生命的旅途有别样的风景。
上变形计的条件篇四
《《变形计》对“问题少年”的教育启示》
——以《少年何愁》为例
《变形计》对“问题少年”的教育启示
摘 要
湖南卫视《变形计》节目安排一名城市富裕家庭的“问题少年”与一名农村贫困家庭的“优秀少年”互换一个星期来体验彼此的生活，节目组全程跟拍，捕抓两人发生的变化。“变形之旅”后，城市问题少年开始认真学习和纠正偏差行为。我们首先介绍《变形计》节目，然后分析该节目的教育意蕴，主要聚焦于“易子而教”和“皮格马利翁效应”，在此基础上进一步得出其对“问题少年”纠偏教育的一些关于家庭教育、学校教育和社会教育的一些启示。
关键词：变形计；问题少年；纠偏教育；启示
ABSTRACT
"X-change" program of Hunan satelite TV arrange a city rich family’s problem teenager with a poor rural family of outstanding juvenile swap a week to experience each other's life,the program group photographing all the way,catching their changes.After the "Transformation",the city boy began to study hard and correct his deviation behavior.We firstly introduced the "X-change" program, then, analyzes its connotation of education,focusing on “teach each other’s child” and " Marley 's Pygmalion Effect",lastly,on the basis of further,drive the enlightenment about "problem teenager" corrective education on family education, school education and social education.
Keywords:“X-change”; problem teenager; Corrective Education; Enlightenment.
目 录
第一章 前 言 ................................................................................................................ 1
第二章 何谓“问题少年” ...................................................................................... 2
2.1 “问题少年”的界定 ....................................................................................... 2
2.2. “问题少年”偏差行为的典型表现 .............................................................. 2
第三章 《变形计》概况........................................................................................... 4
3.1 《变形计》之“变” ....................................................................................... 4
3.1.1 《变形计》，变什么？ ............................................................................ 4
3.1.2. 《变形计》，变了吗？ ........................................................................... 4
3.2.《变形计》对学生成长之利弊 .......................................................................... 5
3.2.1《变形计》对学生成长之利 ...................................................................... 5
3.2.3《变形计》对学生成长之弊 ...................................................................... 6
第四章 《变形计》的教育意蕴............................................................................. 7
4.1 《变形计》的教育史渊源：易子而教 ........................................................... 7
4.2 《变形计》的教育心理学因素：皮格马利翁效应 ....................................... 7
第五章 《变形计》对“问题少年”的教育启示 ............................................ 9
5.1 《变形计》对“问题少年”家庭教育的启示 ............................................... 9
5.1.1努力实现“皮格马利翁效应” ............................................................... 9
5.1.2适当条件下“孩子与家长互换” ........................................................... 9
5.1.3适当条件下“易子而教” ..................................................................... 10
5.2. 《变形计》对“问题少年”学校教育的启示 .............................................11
5.2.1增强“问题少年”自我纠偏的内驱力 ..................................................11
5.2.2努力实现“皮格马利翁效应” ............................................................. 12
5.2.3适当条件下“孩子与家长互换” ......................................................... 13
5.2.4适当条件下“易师而教” ..................................................................... 14
5.3. 《变形计》对“问题少年”社会教育的启示 ............................................ 14
第六章 结 语 .............................................................................. 错误！未定义书签。 参 考 文 献 ................................................................................................................ 16
第一章 前 言
《变形计》是湖南卫视从2006年开始以纪录片加生活秀模式播出至今的一档大型生活角色互换体验节目。2012年1月4日开始，每周三周四晚上9点20分，第五季《变形计》正式登录湖南卫视。第五季《变形计》节目一般安排一名城市富裕家庭的“问题少年”与一名农村贫困家庭的“优秀少年”互换一个星期来体验彼此的生活，节目组全程跟拍，捕捉两人发生的变化，粗加剪辑后播出。《少年何愁》是第五季第一期，也是很有代表性的一期节目。《变形计》节目一直都保持着极高收视率，也引发了学术界的关注。北京大学新闻与传播学院副院长、博士生导师程曼丽接受该节目采访时说：“应该把这个节目作为一个研究的案例，我就可以把它延展到学生教育，包括家庭教育、学
[1]校教育的更深广的层面，让更多的孩子从中受益。”我作为教育事业的一份子，一直高
度关注这个优质节目。我们首先介绍《变形计》节目，然后分析该节目的教育意蕴，主要聚焦于“易子而教”和“皮格马利翁效应”，在此基础上进一步得出其对“问题少年”纠偏教育的一些关于家庭教育、学校教育和社会教育的一些启示。
第二章 何谓“问题少年”
2.1 “问题少年”的界定
“问题少年”，又称“后进生”、“差生”、“行为偏差生”等，国内外诸多专家学者都给予了热切关注，国内教育界对“问题少年”及其相关概念含义的认识较有代表性的、有较大影响的有以下几种：
“问题少年”，即所谓的“后进生”，其含义是思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的问题，落后于一般同学的学生。[2]
“问题少年”，即所谓“差生”，上海教育科学研究所的钱在森将“差生”定义为：一，智力正常，但学习效果低下；二，智力正常，但学习准备与学习任务不适应，学习效果低下，学习处于持续困难状态的学生。因此，其所称的“差生”倾向于指智力正常而文化成绩差的学生。
钟启泉教授在《差生心理与教育》一书中对“差生”的定义是：它不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”，二者的共同点是：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”，并指出这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。[3]
综上所述，我们认为“问题少年”指智力属于正常范围，但由于种种原因而导致思想和行为上存在较多的问题和偏差，学习上明显落后于其他学生的青春期少年，在一定的条件下，“问题少年”是可以转化的。
2.2 “问题少年”偏差行为的典型表现
“偏差”，原为统计上的术语，表示与某一标准量数之间差异的情形，而“偏差行为”的界定，往往会受界定者主观标准的影响，它是指某一行为不符正常标准的现象，也就是指偏离常轨、标准、常态的行为。[4]所谓正常行为，并不是指无所挑剔的行为，主要是说这个人能够适应现实社会，参与正常的社会活动。因此，偏差行为指的是在日常生活中偏离或违反社会行为规范，形成的对社会或个人有负面影响的非常态表现。
“问题少年”偏差行为表现一般可分类为如下两个方面：一是社会偏差行为，指直接危害他人或社会的行为，包括犯罪行为、违法行为和不道德行为等，这些都是外向性或攻击性的，如打架、偷窃、勒索、破坏公物、扰乱社会秩序等。二是非社会偏差行为，指那些虽然并不直接危害社会，对社会或他人不构成损害，但是危及个体自我，同时影响社会及他人的正常生活，这些主要是内向性的。一方面是个人不良行为如离家出走、酗酒、吸烟、讲粗话、沉溺网瘾等，另一方面是学业不良行为，指由于非智力因素而造
上变形计的条件篇五
《2015公务员考试申论备考：文章开头的变形计》
不管是国考还是省考，文章写作都占据了申论的半壁江山，所以说要想取得申论高分，一篇精彩的文章必不可少。而一篇精彩的议论文中论点、论据、论证三大要素必不可少。论点可以体现在标题、开头部分、分论点的首尾句、结尾。从判卷者的角度来说，留下第一感觉的就是开头，因此在标题表达正确的基础上，考生需要在文章的开头下苦工，让开头发挥其“晕轮效应”。当然内容充实一定是文章开头的基础，如何让内容充实的开头华丽地变形，接下来中公教育专家就用留守儿童这个主题给大家提供开头变形计的三部曲。
1、转折递进式
留守儿童是家庭的寄托，是民族的希望，是国家的未来。然而从留守儿童因心理问题而自杀的事件到犯罪率持续上升再到受到不法分子的侵犯的行为屡见不鲜，要维护社会稳定，为留守儿童撑起一片蓝天，亟需政府社会和家庭共同关爱保护留守儿童。
2、引言式+转折递进式
少年智则国智、少年强则国强、少年富则国富、少年雄于地球则国雄于地球。留守儿童是家庭的寄托，是民族的希望，是国家的未来。然而从留守儿童因心理问题而自杀的事件到犯罪率持续上升再到受到不法分子的侵犯的行为屡见不鲜，要维护社会稳定，为留守儿童撑起一片蓝天，亟需政府社会和家庭共同关爱保护留守儿童。
3、释义式+排比式
城镇化发展的进程中，青壮年进城务工谋求生存机遇，留下了城镇化的产儿——留守儿童。当学龄孩子在去吃麦当劳时，留守儿童正埋头干家务;当校园里传出朗朗读书声时，留守儿童将身体埋藏在稻田里;当过节其他人在享受天伦时，留守儿童在翘首企盼父母的归期。留守儿童是民生问题的心腹，为留守儿童撑起一片蓝天需要政府、社会、家庭的多方努力。
文章的开头的要求就是为了引出总论点，因此要具有说服力，可以引用领导人、国家的理论政策、名言警句，也可以通过比喻、排比等修辞手法进行雕琢，通过这三部曲即可达到文章内外兼修，成功变形。
上变形计的条件篇六
《材料力学复习》
上变形计的条件篇七
《变形记 教案 - 首页 - 徐汇教育》
变 形 记 教案
华东理大附中高一语文备课组 胡子
【教学目标】
一、通过情节把握人物性格。
二、结合社会背景认识“异化”主题的警示意义。
三、体会并学习表现主义文学的艺术手法。
【教学重、难点】
一、“异化”主题的认识。
二、表现主义文学艺术特征的理解与学习。
【教学课时】
3课时
第一课时
【教学要点】
（课前布置预习，要求能概括故事情节，细致体味格里高尔的心理活动）
一、卡夫卡及相关文学常识，社会背景。
二、课本选文部分的故事情节，初步认识人物。
【教学过程】
一、导入
《促织》中成名儿子幻化为促织或卓别林《摩登时代》（一个流浪汉在工业文明的传送带前窘态毕现、笑料百出的故事,一个人被机器摧残、异化）的寓言引入“变形”。
二、关于卡夫卡
参考注①。弗兰茨·卡夫卡（1883—1924），奥地利小说家。生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。他出生犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学和法律，1904年开始写作，1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》（借小动物防备敌害的胆战心理，表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在充满敌意的环境中的孤立绝望情绪）《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》（写银行职员约瑟夫·K莫名其妙被“捕”，又莫名其妙地被杀害的荒诞事件，揭露资本主义社会司法制度腐败及其反人民本质）《城堡》（写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能，欲退不得，只能坐以待毙）《美国》。他的作品除极少数短篇(如《变形记》《判决》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》)外，大多是在他去世后由挚友马克斯·布洛德编辑出版的。卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉等手法，来表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人境遇，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲乃至全世界掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。他被誉为“20世纪最优秀作家之一”“传奇英雄和圣徒式的人物”，认为“他与我们时代的关系最最近似但丁、莎士比亚、歌德与他们时代的关系”。
三、课本节选部分的故事情节
概括：格里高尔发现自己变成了“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁。公司的秘书主任来催他上班，发现他变成甲虫后惊慌逃离。家人既恐慌又同情，父亲大怒，把他赶回自己的卧室。
人物：格里高尔，父母（萨姆沙夫妇），妹妹（葛雷特）
思考：是什么原因使格里高尔变成甲虫？
四、背景介绍
《变形记》写作于1912年，发表于1915年。
1914年至1918年发生了，第一次世界大战，欧洲许多国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们纷纷著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。（第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至近乎疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。）
五、问题回答、点拨
学生回答。
点拨。明确：
家庭状况：经济压力（穷困）
社会环境：竞争压力（残酷）
自身原因：精神压力（焦虑、自责）
提示学生从文中找到相关描写作为依据。
六、问题推断
思考：（参见课后练习三）文中说：格里高尔后，他曾“觉得自己又重新进入人类的圈子，对大夫和锁匠都寄于了莫大的希望”，请你推断一下，格里高尔最终有没有“重新进入人类的圈子”？
七、思考、讨论并自由发言
八、作业
1、阅读《变形记》第二、三部分，概括其情节，并关注人物心理变化。
2、读完全文后，思考：卡夫卡通过《变形记》究竟想表达什么？
第二课时
【教学要点】
一、第二、三部分的故事情节，进一步认识人物性格。
二、“异化”主题。
【教学过程】
一、导入：格里高尔最终有没有“重新进入人类的圈子”？
二、第二、三部分的故事情节
第二部分：格里高尔因为甲虫习性逐渐成为全家的累赘。其父亲、母亲和妹
妹也对他渐渐憎恨起来。
第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，出租房间，并打算把格里高尔赶出家门。格里高尔在饥饿病残中怀着忧郁绝望死去。
三、人物心理变化和性格特征
思考：根据全文情节，人物心理发生怎样的变化？表现出怎样的性格特征？ 讨论并回答。
（回顾情节线索：
格里高尔：变成甲虫→成为累赘→绝望而死
家里亲人：惊慌同情→逐渐憎恨→把他弄走）
明确：
格里高尔
心理变化：发现自己变成大甲虫→焦虑、自责→绝望、平和
性格特征：谨小慎微、忠心耿耿、安分守己、勤恳负责、善良平和、渴望自由（以上基本是原文用语）
格里高尔的家人
父亲：恼怒驱赶→打击厌弃
母亲：惊恐昏厥→躲避冷漠
妹妹：关心→诅咒→仇恨
格里高尔家人的性格特征：自私、冷酷。
用一段话概括格里高尔这个人物形象：
简要概括：格里高尔本是个有着丰富情感和诗意追求的小人物，但在沉重的家庭负担和工作压力之下，他逐渐丧失了自由和追求，几乎整日生活在谨小慎微、惶恐不安中。他勤恳善良、忠心耿耿、善良平和、渴望自由，却不能掌握自己的命运。他不幸变成甲虫，失业了，依然担忧父债，眷恋亲人，甚至为讨得家人的欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室，在孤独无助的绝望中平静死去。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是遭到亲人抛弃，是一个完全丧失了自我的悲剧人物。
四、主题认识
思考：作者通过《变形记》究竟想表达什么
沉思。讨论。回答。
明确：主题概括
小说《变形记》通过格里高尔的不幸命运深刻地揭示了现代人的生存困境：人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运的问题(由格里高尔变形后的孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见)，和人际关系日趋冷漠乃至走向冷酷的问题(由格里高尔变形及死后周围人的反应可见)。
评析：
关于“异化”：人与社会、人与人、人与自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我
马克思对“异化”下的定义：“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。”(马克思《资本论》第六章的初稿，转引自《新德意志报》文化周刊《星期日》1963年第31期)
1、《变形记》对人与社会关系的揭示。
卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，目睹了各种各样的社会矛盾，特别是他在工伤保险公司工作时，接触了许多被劳动致残而一贫如洗的工人，使他认
识到“富人的奢侈是以穷人的贫困为代价的”，下层人民越来越难以掌握自己的命运。这是卡夫卡创作《变形记》的时代、生活背景。他从个人的、人性的角度去揭示和否定整个社会，目标是笼统的、抽象的、片面的。在《变形记》中，主人公格里高尔一夜间变成了一只大甲虫，造成人变虫的深层原因，就是社会环境的严酷和劳动本身的机械、繁重。公司老板严密地统治着整个公司和每一个雇员，秘书主任时刻监督着每一个员工的行动，就连医生也是一味站在老板一边，从不会为员工说话。职业呢，是旅行推销员，一个“多么累人的差事”，每天4点钟就得起床赶火车，成年累月在外奔波，饮食很差又不定时，由于工作关系，连个知己的朋友也没有。弄得晕头转向，“痴痴呆呆”。格里高尔面对的就是这样一个环境，这样一份职业。这环境是具体的，但更是抽象的、普遍的，是绝大多数人每天所面对的。人在这样的社会环境中，逐渐变得麻木、机械、萎缩，成为工具，成为“非人”。人变甲虫，是多么荒诞的事情，但又深刻而尖锐地表现了社会与人之间一种可怕的“异化”关系。在这一关系中，社会是强大的，而人是被动的、软弱的。
2、《变形记》对人与人关系的揭示。
格里高尔在父亲的公司破产、全家处于困顿的境况下，去当旅行推销员，挑起了家庭生活的重担。他在家里是受到尊重和爱戴的。当他被人依赖时，他与别人的关系自然会处于正常状态。但当格里高尔变成了大甲虫，父子关系、母子关系、兄妹关系突然间发生了180度的转变，显示出一幅极端自私、冷漠、残酷、无法沟通的可怕图景，亲情、伦理之情荡然无存了。格里高尔虽然成了甲虫，但作为人的情感还在。他为不能按时上班而着急，他为父亲暗暗存了一笔钱，他为妹妹上音乐学院而筹划„„他是一个善良、勤劳、正直、有责任心的人。格里高尔变成甲虫后，引起了他父亲、母亲、妹妹态度的变化。他的母亲可怜儿子，想看看儿子。看见儿子，却昏过去了。她内心把儿子当作一个沉重的累赘。他的父亲由惊奇而愤恨而狂怒，用手杖赶儿子回屋里去，用苹果砸他，慈父之爱已消失殆尽。他的妹妹开始还照顾他，不久便厌恶，最后把他锁在房里。由于他的父母亲和妹妹的亲情淡薄，人性扭曲，致使格里高尔绝望而死。他死后，全家人如释重负，大家沐浴着三月的春风，一身轻松地外出郊游。格里高尔的死并没有影响别人的生活。这就是资本主义世界中人与人之间的关系，维系这种关系的只是金钱和利益。
3、《变形记》对人与自然关系的揭示。
在人与自然的关系中，也包括人与人的本性的关系。《变形记》表现了对人的本性的揭示与否定，在冷漠的现实世界中，人已经难以保全自己的本性，人已经异化，成了非人，这显然是作家对人的本性的深刻透视。
4、《变形记》对人与自我关系的揭示。
《变形记》中大量表现人物意识的混沌与虚幻。格里高尔在“累人的差事”和生活的重压下，已经完成失掉了自我。他想找回生活的乐趣、自我的价值，但彻底失败了，变成了大甲虫。大甲虫象征了人在现实生活中的“异化”处境，象征了自我的一种怯懦、逃避和封闭。
五、作业：
1、用几关键词概括小说《变形记》的艺术特征。
2、浏览相关书籍、网页等，了解人们对卡夫卡的评价。
第三课时
【教学要点】
一、《变形记》的艺术特征。
二、现代派文学知识。
【教学过程】
一、了解第二项作业完成情况
二、《变形记》的艺术特征
关键词：荒诞（悖谬）、象征（隐喻）、夸张变形、独特的讽刺、平静的叙述、细致的心理描写、意识流„„
评析：
1、关于荒诞与悖谬。
《变形记》中人忽然变成甲虫的情节，不合客观理性逻辑，甚至荒谬之至。格里高尔一夜间由人变成大甲虫，情节是荒诞的。情节发展，他与家人的冲突，更是荒诞的。甚至有的艺术细节也是荒诞的，如一只苹果打在格里高尔的甲背上，陷了进去，一个多月，还烂在甲虫背上。
但仔细琢磨起来，又极为真实。原因是作者在整体荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格里高尔这个人的言行逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的，这一切都使人感到他所写的始终是一个真实的人的世界。
2、关于变形与象征（隐喻）。
格里高尔 的“变形”是外在的，为不可知的甚至是无法抗拒的力量所致，从这我们深深地感到“人”的弱小与无助，“人”随时面临灾难与打击，“人”无法支配自己的命运。
他的亲人的“变形”是内在的，是由“人”的本性所决定，反映了“人”的自私、冷漠与残忍。
作者用荒诞（人物变形）的手法来表现人物，不是让人们去接受人变成虫这一客观存在的事实，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理——情感，去寻求荒诞中的本质。因此，人变成甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态及其由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，温情脉脉，矛盾、人性都显示不出来。养家人格里高尔突然变成甲虫，失业了，还成了累赘。这个情节把矛盾激化了，冲突起来，个性、人性都立即显示出来。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想像，虚构出荒诞的情节，推动人物之间的冲突，表现人物的个性。母亲的无奈，父亲的狂怒妹妹的厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面温情脉脉的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷揭示了资本主义社会“人人为自己，上帝为大家”和弱肉强食、唯利是图的社会本质。
（卡夫卡常使用象征形象来表达他对社会关系的理解。如《审判》中K的被捕、企图申诉，以及案件的起因与内幕，始终是笼罩在云雾之中。那个法庭更是带有神秘色彩，它的存在模模糊糊，仿佛设在阁楼上，但它却有无限的权力，能决定人的生死命运。它无疑象征着一种与人类为敌的异己力量。再如《城堡》，小说中那个时隐时现、神秘莫测的城堡，对村民是一直萦绕在脑际的权力巨魔，它就是专制政权官僚机器的象征。城堡就在眼前，但就是走不到那里。这象征着专制统治者与普通人民之间存在着一道不可逾越的鸿沟。）
3、关于独特的讽刺。
上变形计的条件篇八
《2015国家公务员考试备考：行文脉络法变形记》
2015国家公务员考试备考：行文脉络法变形记
华图教育天津分校
主旨题的行文脉络法考生们在运用时效果反应还是不错的，大家都能够清楚行文脉络法的基本要义，并且对典型例题和练习题的掌握不成问题。但是对于一些稍微行文脉络复杂点的结构却划分不清楚，而且由于反培训的影响，笔者认为在国家公务员考试真题中存在着有些题目的宏观结构不再是传统意义上的四种行文脉络(即总分总，总分，分总和分分)。所以天津华图对此进行一下总结，现总结这些特殊形式题型如下：
一.背景+总分结构
这种题型的特点在于仍然属于传统的总分结构，比较具有迷惑性的一点在于文段前面多了一段与主体内容相关的背景材料，而选项中恰恰有一个选项就是围绕背景进行说明总结的文字。很多学员因为材料文字开头并没有“随着”这样标志性引导背景材料的字眼而容易受到前面的干扰误选了干扰选项，因此这种题型需要提醒学员注意看清楚那一句话才是整个文段的重点和主旨，然后进行同义替换或者经典压缩。
例如：文物价值观具有相对的稳定性和持久性.但也会随着社会环境、个人人生观、世界观的改变而发生变化。由于社会地位、文化差异、利益关系等原因，使得人们的文物价值观在不同的时间、地点、场合都会表现出很大的不同。政府的文物价值观可能取决于决策人员.文物工作者的文物价值观，通常会表现出相对的先进性、积极性和稳定性，一般民众的文物价值观则依赖于国家政策、社会舆论导向、个人文化素质等因素。
这段文字主要谈论的是( )。
A.文物价值观变迁的原因
B.不同文物价值观的优缺点
C.文物价值观差异性的表现形式
D.文物价值观存在差异的原因
首先梳理一下文段。文段首句说文物价值观具有相对的稳定性和持久性，但也会随着一些因素变化而变化，变化就是变迁。“随着”表示引导背景和原因的文字，所以文段首句总结提炼下就是在交代文物价值观变迁的原因，也就是A选项的内容。文段第二句说由于国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员
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其它的一些原因，人们的文物价值观会表现出不同，“表现出不同”换言之就是存在差异，所以其实第二句话就是在交代文物价值观存在差异的原因，也就是D选项的内容。所以很多同学看到这里就会有点犯懵，A、D选项都是“总说”，谁才是真正的重点呢?关键就要看后面分点论述的内容到底是在围绕那一句话进行表述。后面分点论述的内容有两点，分别是政府的文物价值观和民众的文物价值观，恰恰是两种不同的文物价值观也就是存在差异的价值观，所以第二句话也就是D选项才是整个文段的重点和主旨，那么A选项的内容就是一个背景铺垫，引入的是文物价值观这个概念，接下来文段的主体内容并不是在单纯描述文物价值观了，而是在具体表述文物价值观存在差异。所以应该选D。识别出本题就是一个背景+总分的结构。
再如，蝴蝶以其绚丽的色彩和优美的舞姿，赢得了“会飞的花朵”、“大自然的舞姬”等美誉。蝴蝶翅膀丰富的色彩、各异的图案造就了这美丽的精灵。有些蝴蝶在阳光下飞舞时翅膀会闪烁着金属光芒，有些蝴蝶翅膀的色彩可以单一到通体只有一个颜色，也有蝴蝶的颜色可以丰富到让人眼花缭乱。甚至还有人在蝴蝶翅膀上收集到了阿拉伯数字1-9和26个英文字母形状的图案。
这段文字描述的主要是：
A 蝴蝶是自然界美丽的化身
B 蝴蝶的翅膀丰富多彩、无奇不有
C 蝴蝶是昆虫中极具有观赏性的类群
D 在蝴蝶翅膀上有许多绚丽的图案
这道题目是道争议题，华图内部给的答案和别的培训机构的答案不一致，所以很多学员会有争议。但是跟学员只需要交代一下这道题目仍然属于背景+总分结构就很容易顺理清楚。文段首句确实是再说蝴蝶，蝴蝶以其色彩和舞姿赢得了美誉，这就是A选项的内容-----蝴蝶是自然界美丽的化身。但是文段后面第二句话说蝴蝶的翅膀造就了这美丽的精灵，说明文段开始具体化，即只描写蝴蝶的一个具体细节就是翅膀，那也就是B、D选项在围绕翅膀进行描述，这个时候就要识别一下到底文段的主要内容是在说蝴蝶还是翅膀?那就需要结合后面分点论述的内容加以理解。后面分点论述的内容都是在说翅膀，“有些蝴蝶的翅膀......有些蝴蝶的翅膀的色彩......有些蝴蝶翅膀的颜色......甚至还有蝴蝶的翅膀上......”，所以翅膀才是主要话题，排除A、C，从B、D中选。再看D选项片面，只提到了图案，缺了一个话题就是色彩，因此应该选B。文段第二句话，蝴蝶的翅膀丰富的色彩、国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员
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各异的图案同义替换就是丰富多彩、无奇不有。所以别的培训机构给的答案A选项是错误的，这点应该给学员指明。
二.分---总---分结构
这种结构是老师们已经总结出的教研成果，笔者认为现在总结出的教法已经很完善了，并且考试中这种类型的题目非常多，说明已经不是个别现象。只不过“分总分”结构笔者认为是一种变形形式，而不是一种全新的结构，这是因为“分总分”从属于分总结构，后面最后一个分点论述的部分实际上就是针对前面“总结构”的一个补充说明。所以无需在原有的教研体系上增加一个新的结构，只需要额外给学员介绍本节的两种特殊形式即可。
但因为“分总分结构”并不是汉语言学上的一种标志结构，也就是可能在实际教学活动中不受汉语言专业学员的认可，学员会提出质疑。所以我认为，正如上一种“背景+总分”结构一样，需要给学员指出，我们所做的主旨题是在一篇文章当中出题人随意节选出来的文字，这样形成的一个片段就不可能再是传统意义上标志性的行文脉络结构了，而是成为了一种考题。所以，我们课堂上所介绍的行文脉络法以及本篇文章所研究的变形的行文脉络结构都是就题目而言的，因此不是在专业领域内探讨的，和专业知识不冲突。最后，笔者认为，主旨题的考法日益增加难度，行文脉络上来分析文段的结构很有可能很多学员会混淆不清。所以很有必要告诉学员在实际考试中最近有些新形势就是本章所探讨的两种特殊结构，以期引起学员的重视。
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上变形计的条件篇九
《2015年四川公务员考试网申论文章开头的变形计》
2015年四川公务员考试网申论文章开头的变形计
公务员申论考试文章写作占据了申论的半壁江山，所以说要想取得公务员申论高分，一篇精彩的文章必不可少。而一篇精彩的议论文中论点、论据、论证三大要素必不可少。论点可以体现在标题、开头部分、分论点的首尾句、结尾。从判卷者的角度来说，留下第一感觉的就是开头，因此在标题表达正确的基础上，考生需要在文章的开头下苦工，让开头发挥其“晕轮效应”。当然内容充实一定是文章开头的基础，如何让内容充实的开头华丽地变形，接下来中公公务员考试网就用留守儿童这个主题给大家提供开头变形计的三部曲。
1、转折递进式
留守儿童是家庭的寄托，是民族的希望，是国家的未来。然而从留守儿童因心理问题而自杀的事件到犯罪率持续上升再到受到不法分子的侵犯的行为屡见不鲜，要维护社会稳定，为留守儿童撑起一片蓝天，亟需政府社会和家庭共同关爱保护留守儿童。
2、引言式+转折递进式
少年智则国智、少年强则国强、少年富则国富、少年雄于地球则国雄于地球。留守儿童是家庭的寄托，是民族的希望，是国家的未来。然而从留守儿童因心理问题而自杀的事件到犯罪率持续上升再到受到不法分子的侵犯的行为屡见不鲜，要维护社会稳定，为留守儿童撑起一片蓝天，亟需政府社会和家庭共同关爱保护留守儿童。
3、释义式+排比式
城镇化发展的进程中，青壮年进城务工谋求生存机遇，留下了城镇化的产儿——留守儿童。当学龄孩子在去吃麦当劳时，留守儿童正埋头干家务;当校园里传出朗朗读书声时，留守儿童将身体埋藏在稻田里;当过节其他人在享受天伦时，留守儿童在翘首企盼父母的归期。留守儿童是民生问题的心腹，为留守儿童撑起一片蓝天需要政府、社会、家庭的多方努力。
文章的开头的要求就是为了引出总论点，因此要具有说服力，可以引用领导人、国家的理论政策、名言警句，也可以通过比喻、排比等修辞手法进行雕琢，通过这三部曲即可达到文章内外兼修，成功变形。
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