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双引号和汗号的句子篇一
《标点和句子》
双引号和汗号的句子篇二
《句子》
一？引述句和转述句之间的转换：
（1）标点符号的改变：引述句改转述句，冒号和引号要改为逗号；
（2）人称的变化：
①引述句改转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”； 如：老师对我说：“把你的作业本拿来我看看。”
改：老师对我说，把我的作业本拿给她看看。
②当引述内容涉及其他人称时的改法。例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。
如：姐姐对我说：“你说得对，我就这样做。”
改：姐姐对我说，我说得对，她就这样做。转述句改引述句，要加上冒号和引号。
③转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
35. 他说：“我家有三只小狗。”
36. 她说：“昨天我爸爸给我买了一双新鞋。”
37. 小明骄傲的说：“我考了一百分。”
38. 张东说：“我来帮你。”
39. 李东说：“这是我新买的笔，很漂亮吧！”
40. 爸爸说：“今天我有事，你自己在家写作业。”
41. 外婆说：“今天我炒了很多好吃的。”
42. 爸爸说：“如果明天是晴天，我们全家去旅游。”
43. 妈妈说：“我在北京。”
44. 爸爸说：“我今天买了一辆车。”
45. 外婆说：“我今天有事。”
46. 外公说：“今天你要写很多作业。”
47. 他说：“我参加了合唱队”
48. 他说：“我得了胃病。”
49. 外公说：“今天真热，我身上全是汗。”
1.霞光照得小孩的脸红红的。（改成把字句和被字句）
3.那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（改成感叹句）
4.雪花飘飘落下。（改成比喻句）
5.人们看到了钱塘江大潮的壮观景象和声音。（修改病句）
6.巨人的花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（缩句）
7.巨人度过严冬。（把句子写具体）
8.楚王不得不尊重晏子。（改成肯定句）
9.白鹅走过来。（用上拟人的手法使句子更具体）
11.阳光在爬山虎上跳跃着。（改成比喻句）
12.这是伟大的奇观。（改成反问句）
13.松鼠是一种漂亮、乖巧、讨人喜欢的小动物。（缩句）
14.谁能阻挡他夺金牌的步伐呢？（改成陈述句）
15. 在外国的租界地里，谁又敢怎么样呢？（改成陈述句）
16.巨人怎么能独占花园呢？（去掉问号，意思不变）
17.清澈的泉水仍旧静静地流着。（缩句）
18.我能帮助别人，我怎么能感到不幸福呢？（改成陈述句）
19.鸟儿唱起了那支忧伤的歌。（缩句）
20.我要把人类所有全部的表情都送给你。（用修改符号在原文中修改）
21.大白鹅一动不动地听着长长的、洁白的脖子。（缩句）
22.波纹一圈一圈地荡漾开去。（用上拟人的手法使句子更具体）
24.恐龙变成了鸟儿。（扩句）
25.青霉素是科学家发明的。（用修改符号在原文中修改）
26.这件事真的是你不对，你不得不向他道歉。（改成“非„„不可”）
27.大树被伐木工人用斧子砍倒了。（去掉“被”，意思不变）
28.鸟类和恐龙有血缘关系。鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。（用上关联词把两句话合并成一句话）
双引号和汗号的句子篇三
《句子训练2015》
常用汉语连词
一、并列关系
1、既……，也（又）……： 她既努力学习，又积极锻炼身体。
2、又……，又……： 她又聪明，又努力。
3、也……，也……： 儿子也睡了，妻子也睡了，只有他在看电视
4、有时（有时候，有的时候）……，有时（有时候，有的时候）……： 星期日我有时看电视，有时上网。
5、一会儿……，一会儿……：他们俩一会儿用汉语聊天，一会儿用韩语聊天。
6、a、一边……，一边……（口语）：他们一边看电视，一边聊天。
b.一方面……，（另，又）一方面……：这次到北京来，一方面想游览北京的名胜古迹，另
一方面也想看看多年不见的老朋友。
二、选择关系 1、或者（或是）……，或者（或是）……：午饭或者吃饺子，或者吃米饭。
2、要么……，要么……：要么去广州旅游，要么去上海旅游。
3、（是）……，还是……：她是忘了，还是故意不来。
4、不是……，就是（便是）……：这件事不是你做的，就是她做的。
5、不是……，而是……：她不是口语老师，而是听力老师。
6、宁可（宁肯，宁愿）……，也不（决不，不）……：我宁愿骑车去，也不愿意坐车去。
7、与其……，不如（还不如，倒不如）……（口语）：与其在这儿等他，还不如先去呢。
三、递进关系
1、不但（不仅、不光、不只）……，而且（并且，且）……：他不但长得帅，而且也很聪
明。
2、不但不（不但没，非但不，非但没）……，反而（反倒还）：吃了减肥药以后，她不但没瘦，反而胖了。
3、……，甚至（甚至于）……：他不但不认识我，甚至连我的名字都不知道。
4、……，况且……：上海那么大，况且你又不知道他的地址，怎么能一下子找到呢？
5、……，再说……（口语）：这儿的条件不怎么样，再说也太贵了，我们还是去别的地方吧。
6、……，何况（更不必说，更不用说）……：这个问题连你都不会，何况是我呢？
7、别说（不要说，甭说，不要说）……，就是（即使）：这个问题很难，别说是我，就是连她也不会。
四、转折关系
1、虽然（虽说，虽）……，但是（可是）……：天气虽然这么冷，但是我身上还在出汗呢。
2、虽然（虽说，虽）……，只是（不过）……：汉语虽然难学，不过我一定要坚持。
3、尽管……，然而……：尽管他住得比较远，然而却来得最早。
4、……，但是（可是）……则（却、倒）……：她身体不好，但是精神却不错。
五、条件关系
1、只要……，就（更）……：只要努力，就一定可以学好汉语。
2、一旦……，就（便）……：这个题你一旦错了，就说明你没有努力学习。
3、只有（惟有）……，才……：只有同心协力，才能把事情办好。
4、除非……，才（否则，要不然）……：除非你来，否则我是不会去的。
5、任凭……，也……（书面语）：任凭什么困难，也挡不住我们前进的愿望。
6、不论（无论，不管）……，都……：无论春夏秋冬，那里的气候都很好。
六、假设关系
1、如果（要是，假如，假设，假使，假若，倘若，倘使）……，就（那么，便）……：如果她不愿意来，就算了。
2、……的话，就……：明天是晴天的话，就去逛街吧。
3、即使（就是，就算，哪怕，纵使，纵然）……，也……：明天即使下雨，我也要去。 4、再……，也……：天气再冷，我也要坚持锻炼。
七、因果关系
1、因为……，所以……：因为他身体不好，所以不能上课。
2、由于……，（因此）……：由于大家的帮助，因此她很快就找到了那把钥匙。 3、……，因而……：节日快到了，因而很多人买礼物。
4、……，以至于（以至，以致，致使）……：河里结了冰，致使轮船不能通过。 5、……，从而……：她调整了作息时间，从而大大提高了学习质量。
6、……，于是……：外面下起了大雨，于是我们都不想出去玩了。
7、因为（因，由于）……而……：这个孩子因为家里贫穷而不能上学。
8、之所以……，是因为（是由于）……：他之所以成绩好，是因为一直都很努力。
八、目的关系
1、为（为了）……：为了学好汉语，他来到了中国。
2、……，是为了，（为的是）：他正在积极准备，为的是顺利地通过考试。
3、……，好……（口语）：晚上你一定要来，我们好一起去看电影。
选择恰当的关联词语填空
不是„„就是„„ 不但„„而且„„
（1）小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后（ ）到图书馆看书，（ ）到科技小组活动。
（2）我和张平是好朋友，暑假里（ ）我到他家去玩，（ ）他到我家来做作业。
（3）激光作为一种新兴的人造广源，（ ）可用于科研、军事、医学方面，（ ）可用于通讯、教育、宣传等方面。
因为„„所以„„ 如果„„就„„
（1）（ ）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（ ）被评为“三好”学生。
（2）（ ）我说得不对， （ ）请你给我指出来。
（3）（ ）我们往足球里打气，足球（ ）变得硬梆梆的了。
不是„„而是„„ 即使„„也„„
（1）（ ）我们的生活条件很好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。
（2）台湾（ ）独立的国家，（ ）中华人民共和国领土不可分割的一部分。 （３）这次接力赛我们落后了，（ ）我们跑得太慢，（ ）接棒不够默契。 宁可„„也不„„ 与其„„不如„„
（1）江姐（ ）牺牲自己，（ ）泄露党的机密。
（2）凡卡（ ）在莫斯科的鞋铺受折磨，（ ）回到乡下爷爷那里去。
（3）凡卡（ ）回到乡下与爷爷一起吃苦，（ ）愿意留在莫斯科的鞋铺。
不但„„而且„„ 如果„„就„„ 因为„„所以„„
之所以„„是因为„„ 既„„又„„ 即使„„也„„
（1） ( )不注意用眼卫生,( )会影响你的视力。
（2）人藏在地道里,( )不气闷,( )不嫌暗。
（3）音乐( )能给人美的享受,( )能陶冶人的情操。
（4）作物( )能生长,( )土壤里含有水分和养料。
因为„„所以„„ 如果„„就„„ 只有„„才„„
虽然„„但是„„ 不是„„就是„„ 无论„„都„„
（1）花( )多,( )没有奇花异草。
（2）( )我是少先队员,( )更要处处严格要求自己。
用关联词语把两句话合并成一句话
1妈妈看电视。 妈妈打毛衣。
2谢彬学习成绩很好。 谢彬一点也不骄傲。
3这碗鱼汤没有加作料。 我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。 4狼装出一副憨厚的模样。狼装出一副可怜的模样。 5雷锋不富裕。雷锋把节省下来的钱支援灾区人民。 6他经常看课外书。他的阅读写作水平提高较快。
双引号和汗号的句子篇四
《标点符号用法》
标点符号用法 一．顿号
１．概数之间不用顿号
如：三四个孩子
２．确数之间必须用顿号（或连词）
如：高三12、13两个班的学生（ 高三12和13两个班的学生）
３．并列词语前后有共用成分，并列词语间用顿号
如：招、投标活动。
4．词语本身是表示集体概念的名词，并列使用时不用顿号
如：公检法机关 风马牛不相及 中小学生 兄弟俩
５．并列词语或短语做宾语、定语或状语时，并列成分之间用顿号。
如：（１）他收拾书、本、文具盒。
（２）红的、黄的、白的各色鲜花。
６．并列词语间有了“和”“及”“与”“或“等连词时不再需要加顿号。
如：（１）爸爸、妈妈和我
（２） 我、你或他做这件事
注意：“或”连接句子时，需要用逗号
如：你把这件事处理完，或交给别人来做，然后再离开。
二．逗号
１．并列词语后有了“啊”“呀”等语气词，并列词语间用逗号
如：花园里开满了玫瑰呀，月季啊，牡丹等各色鲜花。
２．主语和谓语间需要停顿时用逗号。
如：他，眼睛很大。
３．宾语比较长（主谓短语）时，谓语和宾语间可以用逗号。
如：我认为，今天这节课你不应该耽误。
４．并列词语或短语作主语、谓语、补语时习惯用逗号。
1
如：台湾与大陆，同根同源，同文同种，为了民族的利益，两岸应尽快携起手来。
５．如果句子中大并列之间又有了小并列，单句中，大并列之间用逗号，小并列之间用顿号；复句中，大并列之间用分号，小并列之间用逗号。
如：看着街上川流不息的人群；想想火车站内摩肩接踵的拥挤、喧哗，嘈杂的声波,令人窒息的汗臭。。。。。。到处人满为患。
６． 并列分句如果很简短，而且每一个分句内部没有标点（逗 号），那么并列分句间用逗号； 如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
并列分句中有的分句内部已经有了逗号，并列分句间用分号。
如：北京人爱吃烤鸭、涮羊肉、饺子；广东人爱吃龙虎斗，现在爱吃鱼唇、鱼泡。
７．选择问句只在最后一个分句末尾用问号，其余句后用逗号。
如：年味淡了，是经济和社会发展的必然，是人们厌倦了，还是其中另有原因呢？
９．倒装句只在句末用问号、句号或叹号，中间用逗号。
如：怎么了，你？
１０．句子中有疑问词，但没有疑问语气或者带疑问词的部分做了句子成分（主语，宾语等），那么不再用问号，而是逗号或句号。
如：（１）哪里是山，哪里是树，哪里是房屋，他终于分辨出来了。
（２）我们读完这篇课文，却不知到何处才能找到《史记》
三．冒号
1．“某某说”在句中用逗号，句首用冒号，句尾用句号。（注意主语即说话者是一个人）
如：“嗯，我也这么打算呢，”他回答，“我已经预备了不少功课了。”
如果“某某说”在句中而前后引的话不是一个人所言，则另当别论。
如：“我确实有病了。”老师说：“有病也应该尽量坚持到校。”
２．句中有了总结性的内容，.总结性的句子在句首，总结性的句子后用冒号；放句尾，总结句子前用冒号。
３．提示性词语或句子后面是直接引语用冒号，如果是间接引语在提示性词语或句子后可以用逗号 ４．注意冒号管辖范围：冒号管到句子的末尾（一般以句号为标志）
四．引号
１．如果引号内容是独立的部分，引号内部句子结束后应该有标点。标点在后引号内部。
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如：鲁迅有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
２．如果引号里的内容不是独立存在的，而是成了别人所说话的部分，即做了句子成分，引号内部不再独立加标点。
如：我很喜欢“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这两句诗。
３．表示特定称谓的词语用引号引起来，表示强调、讽刺、反语等特殊感情的词语用引号。
４．栏目名称用引号不用书名号。
注意：书名、作文标题用书名号，印刷成文的规章、制度、宪法、法律、法令等用书名号。
５．引号内又有引号，外部用双引号，内部用单引号，书名号同样道理。
６．注意引号所引范围是否有遗漏或多引现象
冒号和破折号后都表示解释说明时，不能再重复使用“就是”“即”等提示性词语。
７．标点不同表示的意思也不同。
如：朱自清笔下的“荷塘月色”，体现了朱自清心中追求的美好精神境界。（正确）
朱自清笔下的《荷塘月色》，体现了朱自清心中追求的美好精神境界。（正确）
８．标点不同，语法成分不同
如：“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个长斯的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮”。（V）（引号部分独立做句子）
“冰冻三尺，非一日之寒”，做好一件事往往需要一个长斯的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮”（V）（引号内容做主语部分）
五．破折号
１．破折号后和括号内文字表示解释说明时，破折号后的解释说明内容很重要，而括号内的解释说明可以忽略不读，所以内容不重要。如果要解释说明的文字很重要，则不能用括号，而要用破折号。 如：我告诉他们：“是众多的爱（父母之爱，手足之爱，爱人之爱，甚至许多陌生人之爱），让我活得有勇气，有希望。” （X）
。。。。。。“是众多的爱——父母之爱，手足之爱，爱人之爱，甚至许多陌生人之爱——让我活得有勇气，有希望。” （V）
２．关于破折号连用：第一个破折号表示解释说明，第二个破折号表示连接，前一个破折号前面的文字和后一个破折号后面的文字连在一起构成一个完整的单句。如果两个破折号前后文字本身各自是独立的句子，后面的破折号则不必用，用逗号即可。
如：8月，清政府被迫同英方签定了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》——该 3
条约规定将香港岛割让给英国。（X）
应把第二个破折号改为逗号。因为破折号前后是两个独立的句子。
六．省略号。
１．省略号后不能有“等等”这样的文字。
２．三项以上的例举才能用省略号
３．（１）省略号前如果是独立的句子，省略号前的句子后必须有标点。这种情况下省略的是独立的句子。
如：不被制约的权力将产生腐败现象，这已是无须证明的结论了。但是，谁来制约？谁能制约？谁能监督……尚有一系列的疑问。（X）
“谁能监督”后面应有句号。
（２）省略号前如果不是独立的句子，只是并列的短语，则省略号前不用标点。这种情况下省略的是词或短语
如：一个人所做之事，可以从许多方面来归纳——善事恶事，好事坏事，雅事俗事，大事小事，愿意做不愿意做的事……（V）
４．省略号不需要标点。
七．括号。
１．括号的内容如果仅解释紧邻的句子或紧邻的词语，括号紧邻解释的句子，之间不用标点。
如：黄永玉眼中的大艺术家是什么样的呢？80岁的黄永玉在其新著《比我老的老头》（作家出版社，2003年7第一版）中，讲述了那些“我比他老的老头”。（V）
２．括号里解释的内容如果是关联或管辖前面所有的句子，括号前应有标点（一般是句号） ３．括号如果紧邻着双引号，它仅解释紧邻的双引号里面的内容
4．括号里可以有标点，但紧邻 括号的末尾不必用标点
如：格式（１）：（……，……。）（错）
格式（２）：（……，……）（正确）
4
“标点符号歌”
一句话完了，划个小圆圈〔。〕 中间要停顿，圆点带个尾〔，〕 并列词语间，点个瓜子点〔、〕 总结导语前，上下两圆点〔：〕 并列分句间，圆点加逗点〔；〕 疑问与发问，耳朵坠耳环〔？〕 命令打招呼，滴水下屋檐〔！〕 引文特殊词，蝌蚪上下窜〔“”〕 转折或注释，一横写后边〔——〕意思说不完，六点紧相连〔……〕 5
双引号和汗号的句子篇五
《改句子练习文档 (2)》
改句子练习
拟人句练习题
1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的儿。
4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微
露出点粉色。
7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
9、巨浪伸出双臂把我猛地托起。
10、收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌!!!!
11、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
练一练:
1． 蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。 （蝴蝶和蜜蜂在花丛中尽情的跳舞）
2、小草儿发芽了。 小草从土里钻出来。
3、春天来了 。 春姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们的身旁。
4、百灵鸟在树枝叫。 百灵鸟在树枝上尽情的歌唱。
5、太阳慢慢地从东边升起来了。 太阳慢慢地从东边探出头来。
6. 一排排柳树倒映在水中。 一排排柳树姑娘在河边照镜子。
7.、果园里，麻雀叽叽叫。
果园里，麻雀欢快的叫着:"果子成熟了,丰收了。
8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。
当四周很安静的时候，蟋蟀就开始动情的唱起歌来。
9、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！
”知了热得满头大汗,在枝头上叫着“夏天怎么这么热?”
10、天上的星星在闪烁。天上的星星在眨着眼睛。
11、柳树的枝条随风摆动。
柳树姑娘在摆动着自己的秀发。
12、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。 蜜蜂姑娘在花丛中翩翩跳舞，享受着春天美丽的景色。
13、桃花开了。 桃花露出了笑脸
双引号和汗号的句子篇六
《标点符号之于写作》
无论口头语言的表达,或书面语言的运用,都是为了传达感情、交流思想。要鲜明、准确、清楚、生动地表达思想感情,除了用词恰当、贴切,造句通畅外,恰当运用标点符号也是不容忽视的。标点符号的运用及作用是中考考查的内容，对同学们也是一个难点，知识不难但琐碎，既要背知识点，又要会在具体的语境中运用。但有相当一部分同学往往不重视标点符号，在平时作文中， 标点运用不当，标点书写不规范现象较为严重，这大大地影响了同学们的作文质量。
学生作文中常见的标点错误主要有以下几种：
一、一点到底或尽是句号
有的同学一篇作文中只在结尾用上一个句号，其余全是一个小圆点或逗号；也有的同学篇中尽是句号，不管一句话是否说完，都给加一个句号，把一句话、一个意思表达得支离破碎。这类错误虽不很普遍，但每届学生中均有。如有一篇习作是这样标点的：
吃过早饭。（1）小露就来叫我。（2）去她家玩扑克。（3）妈妈听了。（4）也不作声。（5）只是神情严肃地看着我。（6）
这段文字只有两个句子，却用了六个句号，错误很明显。（1）处是一个句子中的停顿，应用逗号；（2）处不需要停顿，更不能用句号；（4）（5）两处是一个复句中分句间的停顿，在这里均只需用逗号。本来文字还不错，可由于标点不正确，表意的准确性及给老师的印象均大打折扣。
二、引号运用不当
引号用来标示引用的部分和特别指出的意义。这里只就引用来谈谈引号的运用。
1.引用包括直接引用和间接引用两类。属前者才用引号，后者则不能用引号。可有些学生不论哪种情况均加上引号，或都不用引号。有时文中已明显是间接引用（例如变换了人称或改变了语气），但仍错误地使用引号，导致文意不畅达。如：
（1）我妈妈听医生说：“我哥哥的病很严重，要尽快抢救。”
（2）母亲愣了一会儿，她打了我一记耳光，把我打哭了，我就说，那卖农药的自己搞错了。你还顶嘴，这农药不能要，你给我送回去。
例（1）中引号里的内容是间接引用医生的话（根据原文，“我哥哥”是指作者的哥哥，而不是医生的哥哥），这里就不能用引号；例（2）中写了“我”和“母亲”的对话，可作者却未加引号，造成理解上的混乱。像这样的例子我们还可以根据上下文推测出它的确切含义，有的根本就推测不出来。由于标点错误造成歧义、误了大事的事例不是没有。
2.在引用的话里还有引用的话，里边本应用单引号而误用双引号的现象也时有发生。如： “既然你们知道是自习课，为什么还要闹，有什么解决不了的大事非要用“闹”来解决不可，简直是“大闹天宫”了，我在办公室都听到了，乱哄哄的像什么话！”
这里的“闹”、“大闹天宫”就应用单引号。
3.句末标点放引号内还是放引号外，有不少同学搞错。如果引语是独立的，引文末尾的句号放在引号内。如，俗话说：“天下无难事，只怕有心人。”如果引语是作为作者的话的一部分，那么，引号后的标点不是引文的，应放在引号外边。如：
“锄禾日当午，汗滴禾下土。”（1）这话看来不那么合适了。请看我们村，如今，“日当午”之时，农民们并不是“汗滴禾下土”，（2）而是坐在电风扇下快乐地吃饭谈天呢！ 此段例（1）处的句号应改为逗号，并且应打在引号的外面，因为单看“锄禾日当午，汗滴禾下土”是一个完整的句子，但在此却是作者引用来充当自己的话的一部分，虽须停顿一下，也只能将停顿符号放在引号外边；（2）处的逗号则打对了位置。
三、滥用问号
首先，这与学生搞不懂句式有关。句中有“谁”、“什么”、“怎么”等表疑问的词语的句
子，并不都是疑问句，有的是陈述句，句末应用句号。如“他知道她今天为什么迟到了”、“这件事谁对谁错没什么关系”两句虽都有表疑问的词语，但两句均是陈述句，句末不能用问号而应用句号。另外，问号是表示一句话说完之后的停顿符号，只能用在问句的最后，不能用在句中。像：“你今天去买书吗？英子。”“你去呢？还是我去呢？”第一个例句是一个单句，应改为：“你今天去买书吗，英子？”第二个例句是一个表选择关系的复句，分句之间用逗号或分号表停顿，所以这个句子的符号应改为：“你去呢，还是我去呢？”
四、省略号的不规范运用
省略号和“等”、“等等”有什么区别呢？省略号所表示的可以是各种需要的省略，而后者只能是类似的词语或意思的省略，两者不能同时使用，如“今天在大会上讲话的有邓校长、罗校长、于主任等„„”。在省略号后面加一个句号也属错误。如有一位同学这样写： 我高兴地唱起了孩童时的歌：“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友，„„。”
省略号既省略了后面的话，当然也包括后面的符号，再加上一个句号就多余了。
五、马虎了事，不注意书写规范
具体有以下几种表现：
1.该占一格的不占一格，破折号、省略号该占两格的只占一格。
2.破折号、省略号的书写位置偏下。
3.省略号的前三点与后三点隔得太开。
4.开头一格即出现上行末尾应打的标点。
5.写逗号与写顿号无异。
6.句号随便写成一点。
7.引号、括号有头无尾。
那么．该怎样学习使用标点符号呢？
一、应认识到标点符号对语言表达的重要作用
鲁迅先生对自己作品中的标点一向认真严格，从不轻率乱用。《孔乙己》一文发表后，在汇集成书时，鲁迅先生又修改了50多处，其中标点的修改就有10处。如：“孔乙己还欠十九个钱呢！”句末原为问号，后来改为叹号。因为孔乙己的欠账是明明白白地写在粉板上的，掌柜的不会不知道，既然不存在疑问，所以不该用问号。用叹号，更能表现掌柜的所关心的，不是孔乙己这个人，而是他的欠账，这就从侧面反映了掌柜的的冷酷无情、世态的炎凉。鲁迅先生这种重视标点的做法是值得我们学习的。有的学生写作时，由于话语是自己心里所想、手下所写，写出来自己懂，未考虑到文章是写给人看的，忽视了标点符号的表意作用，有时在老师指出错误后，也不去作认真的修改。要做到正确使用标点符号，关键是思想上要引起重视，只有这样，我们才能有进步。
二、理论与实际相联系
《新华字典》附录有《常用标点符号用法简表》，为标点符号的正确使用提供了理论依据，我们可以认真学习，同时结合例子去理解，将“用法”要点落到实处。
要想真正做到运用自如，还需要注意以下几点：
1.在课文中找典型的例句、例段。这既能培养我们运用标点的能力，又能提高我们的阅读理解水平，收效明显。如学《中国石拱桥》时，我们可以在老师的带领下，对其中的引号及其相关符号进行分析，掌握用法。例如：
古代神话说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比做“虹”，说拱桥是“卧虹”、“飞虹”等。
这就涉及到引用的问题，就要看引用的话是“独立的”还是“作为作者的话的一部分”，通过学习，我们一般都能掌握。
3.进行标点专项强化训练。练习的例子要有代表性，可以找一些加标点、改标点、分析典型标点的作用等形式的题进行训练。
三、加强语法知识的训练，培养语感
标点符号与句子的语气密切相关，句子的语气取决于句子的类型，因此要把握句子的基本类型。
只要我们在平时的作文中注意以上几点，我们的作文就会增色很多的。
大家再来读读下面这篇习作，体会一下小作者又是怎样运用标点符 号来“说话”的：
家中“吃”趣
一个星期天，我家吃包饺子。后勤部长妈妈做好准备工作后，我和爸爸便把手洗得干干净净，毕恭毕敬并排坐在椅子上，等着“部长”一声令下，就一显身手。开始包了。妈妈不愧是后勤部长，擀出的皮儿圆溜溜的，好看极了。
我拿起一个皮儿，用筷子夹起一块儿馅，小心翼翼地放在皮儿中间，两只手使劲一捏，呀，坏了，馅从皮儿边冲了出来。我赶紧“急救”，捏了一块面堵住裂口。谁知饺子馅太淘气，又从另一头探出了脑袋。我又急忙“抢险”，再捏一小块面封住漏洞。爸爸嘲笑我，说：“你好像在 补车胎。”我们都乐了。我把补好的饺子摆在盖帘上，它挺着将军肚，披着布满补丁的“铠甲”，真让人不好意思。
再看爸爸，他不慌不忙，一副老练的样子，一边包，一边吹牛，向我传授技艺：“你呀，别太使劲儿，轻轻捏。你瞧我??”不知怎的，饺子馅不肯给爸爸赏脸，一股脑地跑到皮儿外，讥讽似的向爸爸“示威”。爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。
“部长”忍不住了，特关心我们似的说：“你们爷俩，真是一对笨熊。别较劲了，能包什么德性就包什么德性吧！”我和爸爸举起沾满白面的手向妈妈敬了个礼，同声喊：“是！部长大人！”
经过一家人的“奋勇战斗”，一片怪模怪样的饺子躺在盖帘上。饺子下锅了，妈妈风趣地说：“这简直是一锅馄饨！”我也贫了一句：“对，这是我家的专利！”笑声回荡，“馄饨”飘香，小屋里充满爱意。
本文称得上是一篇佳作，尤其在语言表达方面，更是值得称赞。小作者的语言极为活泼、俏皮，具有个性风格，再加上文章多次巧妙、灵活地运用双引号，就使得语言越发幽默风趣，引人回味不尽。这可真值得我们学习呀！
中学生作文中标点符号使用错误和书写不规范较为严重的现象，应引起学生和老师的足够重视。每一个中学生都应该认真学习标点符号用法，掌握标点符号的用法意义，以便正确使用，规范书写；而我们老师，在批改作业，特别是语文老师批改学生作文时，要把标点符号纳入批改的范围，有错必纠，一丝不苟，使其形成一定的能力和良好的习惯。
双引号和汗号的句子篇七
《正确使用标点符号》
双引号和汗号的句子篇八
《句 子》
句 子
1、 句子的构成
句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是谁、什么，后一部分说的是怎么样是什么。例如：春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：外宾们游览了狼山。有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。的、地、得常常是这些附加成分的标志。例如：钱学森享受着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。
2、 基本句式
陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
反问句 设问句 否定句 双否句
把字句 被字句
例句：
他摸出手枪。（陈述句）
他摸出的是什么？（疑问句）
把手枪拿出来！（祈使句）
好大的胆子！（感叹句）
他敢把手枪摸出来吗？（反问句）
他摸出的是什么？是手枪！（设问句）
他不敢摸出手枪。（否定句）
不得不承认，是他杀的。（双否句）
他把手枪摸了出来。（把字句）
手枪被他摸了出来。（被字句）
3、 句式变换
1、 陈述句与反问句互换。
①、判断是肯定句还是否定句
②、肯定句：句前加（删）“难道”，句中加否定词
③、否定句：句前加（删）“难道”，句中去否定词
④、改句号为问号
否定词有：不，非，否，没„„
2、 “把”字句与“被”字句的互换。
①、把“把”字后面的短语提到句前
②、紧接着写“被”字
③、把原句中“把”字前面的短语写在“被”字后
④、把原句照抄完整
3、 双重否定句与肯定句互换。
去掉（加上）两个否定词
4、 引述句与转述句互换。
①、冒号改逗号
②、改引号里面的人称：“我”改为“他”，“你”改为“我”，引号外面的人称不能变动。 ③、去掉引号
1
4、 扩句和缩句
①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。一般加“„„的”“„„地”“得„„”“在„„”“从„„到„„”以及数量词。扩句要注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。
②、缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。一般删去“„„的”“„„地”“得„„”“在„„”“从„„到„„”以及数量词。注意：
ü 要缩成最简句；
ü 句子主语、谓语、宾语不能变化；
ü 作为词语的修饰不删。如：小手枪、破船
5、 仿写句子
①、仿写比喻句
假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；假如生命是一朵鲜花，我愿为春天送出。 你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。（赞历史老师）
你文思泉涌，像（赞语文老师）
你精打细算，像（赞数学老师）
②、仿写拟人句
例：鲜花张开了笑脸。
月亮
例：猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。 狗
③、仿写排比句
A
于是 洗手的时候，日子从 ；吃饭的时候，日子从 ；默默时，便从凝然的 。 仿写：
B
春天的雨，细腻而轻柔，给山野批上了美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响了热烈的战鼓；
秋天的风，凉爽而惬意，为 送去了温馨的问候；
冬天的雪，慈祥而敦厚，为 带来了多情的呵护。
④、仿写设问句
我用什么办法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民。
6、修改病句
A、分析语病：
成分残缺 语意重复 前后矛盾 词序混乱
搭配不当 指代不明 关联词错 用词不妥
不合逻辑 误用标号 错字别字 类属不清
例句：
看了这部电影，使我很受启发。（成分残缺）
商店里，张阿姨正在热情地为顾客。（成分残缺）
我学到了许多不少的科学知识。（语意重复）
大概还有一个月左右，我们就放假了。（语意重复）
我断定小明大概不会来了。（前后矛盾）
2
油菜地里有一片金黄色的菜花，真是五彩缤纷。（前后矛盾）
许多附近的小孩都跑来看节目。（词序混乱）
打乒乓球活动对我是很感兴趣的。（词序混乱）
我看到了盛开的鲜花和悦耳的鸟叫声。（搭配不当）
我们一定要发挥成绩，改正缺点。（搭配不当）
小强和小明边走边谈，他请他到他家里去。（指代不明）
虽然天气恶劣，但是我们总是坚持上学。（关联词错）
老师，您调离学校后，同学们都非常怀念您。（用词不妥）
小王说得很对，我们应该附和他。（用词不妥）
冬天常常打雷。（不合逻辑）
童年时代，我常在后山拔兔儿草，捉蟋蟀，采草莓。（误用标号）
做人应该实是求是，勇于承认错误，不能一味竖持自己的错误观点。（错字别字）
我喜欢读的书有《西游记》《少年先锋报》和《十万个为什么》。（类属不清）
B、修改符号：
补入 删除 调换 调换 替换
要 加 删 丽美 书的我 不
练一练
哈尔滨的夏天是个美丽的地方。
“六一”节，我班演出了文艺节目和舞蹈。
我上完五年级，还差一年没毕业。
为了路程太远，我只能坐汽车去了。
我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
我们必须认真克服并善于发现工作中的缺点。
我们把学习应该搞好。
我们做作业应该细心，尽量避免不发生错误。
我向李平借了一本数学书籍。
奶奶，过去的往事你就别再提了。
我国人口是世界上最多的国家。
吴厂长介绍了许多张师傅的先进事迹。
菜市场里有许多冬瓜、南瓜、西瓜等新鲜蔬菜。
我们讨论并听取了政府工作报告。
雷锋叔叔助人为乐的高尚品质。
王老师被评为“优秀辅导员”称号。
两个新旧社会，真是鲜明的对比呀！
听了这个有趣的故事，大家不禁忍不住笑了。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风，感到心惊肉跳。
妈妈四十五岁了，看上去年纪还显得很年轻。
天上有无数闪烁的星星和月亮。
他基本上把不好的习惯完全改掉了。
黄鹤楼是武汉市几大有名的游览胜地。
我市给灾区送去了粮食、药品、大米和棉被。
3
读了这部电影后，使我受到了深刻的教育。
我最爱吃蔬菜、黄瓜、西红柿和青椒。
参加活动的有全校老师、学生和中队干部。
考古队在洛阳又发明了一座古墓。
整夜未停的小雨又下起来了。
7、 修辞手法
（1）比喻
俗话叫打比方。一种是明显地打比方。
常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。
另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。 “像”字句非比喻句的五种情况
1. 表示比较 2. 表示举例 3. 表示猜测
4. 表示联想 5. 表示说明
怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
（2）拟人
借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。
（3）夸张
运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
（4）排比
用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。
如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
（5）对偶。
对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。
如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（6）反问。
明知答案而问，答案在问话之中，用疑问的语气表达与字面相反的意义，只为加强语气。 如：谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
（7）设问。
明知答案而问，答案在问话之后，用疑问的语气引人思索，强化语气。
如：我们怎能忘怀这比山还高，比海还深的情谊呢？不，不能！
（8）疑问。
有疑而问。不知道答案。
（9）对比。
（10）反衬。
（11）烘托。通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
4
傍晚的朝霞，将夕阳湖畔烘托得更为美丽。
（12）回文。
院满春光春满院，门盈喜气喜盈门
8、 连词成句
? 从已经给出的词语中找表示事物名称的词语
? 从已经给出的词语中找表示动作状态的词语
? 确定句子大意：谁是什么、谁怎么样
? 连接的字短语、地字短语、得字短语
? 连短语成完整的句子
? 检查词语用完了没有
句子二合一(加关联词)
我们请老干部。 老干部讲故事。
她不敢回家。 她没有卖掉一根火柴。
太阳离我们那么远。 太阳与我们关系密切。
9、 标点符号
标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下： 句号。表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。
逗号， 表示一句话中间的停顿。学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
顿号、 表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
分号； 表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
冒号： 用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
问号？ 表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
叹号！ 表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语文！ 引号“” 1.引用对话或文章里一段文字。大娘说：“同志，谢谢你呀！”2.表示反面或否定意思的词语。如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。 地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
书名号《》 表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。
破折号—— 1.表示底下是解释部分或说明部分。这是一年的最后一天——大年夜。2.表示意思的递进或转折。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。3.表示声音的延续。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
省略号„„ 1.表示重复词语或列举的省略。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„2.表示说话未完或余意示尽。我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚„„”3.表示声音断断续续。“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。”
10、 理解句子意思含义
5
双引号和汗号的句子篇九
《标点符号》
标点符号
一、 问号
1、 只能用于句末
如：怎么了，你？
2、 两个选择问，前一个用逗号，后一个用问号。
如：吃面条，还是吃米饭？
3、 三个或三个以上的选择问，有时为了加强语气，可以在每个分句后用问号。
如：是站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？
二、 逗号
1、 句子内部，主谓之间停顿用逗号
如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
2、 句子内部，动宾之间停顿用逗号
如：应该看到，科学需要一个人贡献毕生的精力。
3、 句子内部，状语后停顿用逗号
如：对于这个问题，我们并不陌生。
4、 并列词语做谓语用逗号
如：你要不断识字，生产，进步。
5、 并列词语做主语或宾语时，如果词语结构过长或有强调时用逗号。
如：这件珍贵的衬衫，这本已经读得很破烂的书，都是这位伟人留下的遗物。
6、 插入语用逗号
如：依你看，这件事该怎么办？
三、 顿号
1、 句子内部并列词语之间很小的停顿
如：政策、法律、管理是党员干部必修的课程。（主语）
2、 并列词语做主语、宾语、定语、状语、补语时用顿号
如：中国人民在国际交往方面，应该坚决、彻底、干净、全部消灭大过主义。（状语）
我们要注意交通、牺牲、亲戚的古今异义。（定语）
我要吃苹果、香蕉、芒果。（宾语）
这个会开得热烈、红火。（补语）
3、 两个双引或两个书名号之间不用顿号，但三个或三个以上的双引或书名号之间用顿号或逗号。
如：《安娜》《战争》是两本值得读的书。
我们要注意“交通”、“牺牲”、“亲戚”等词的古今异义。
4、 顿号相当于“和” “以及”之类的连词，三个以上的并列成分，前两个用顿号，后两个之间用连词。
如：各级政府、人们团体和社会各方面都要培养。
5、 有的并列词语相互联系紧密又为人们熟知的不用顿号
如：工农业 兄弟姐妹 风马牛不相及
6、 约数概数之间不用顿号，确数用顿号
如：十七八岁 二、三年级
7、 并列词语之间带有“啊、啦、呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，
不用顿号
如：妈妈经常给我讲她的纺线啊，织补啊，做军鞋啊。
8、 一个句子中，大并列用逗号，大并列中的小并列用顿号
如：既有进步的，具有人民性、革命性的文化，又有落后的
9、 并列词语做谓语，如果并列成分是主谓结构，那么并列之间用逗号。如果并列成分是由几个动词共同带一个宾语时，那么动词之间用顿号。 如：一年四季鲜花盛开，花团锦簇。
科研人员研制、推出了世界首创的丰康牌“灭鼠剂”。
四、 冒号
1、 提示下文（总分式）（分总式）
如：晴空万里，阳光普照，微风和煦：真是难得的好天气。
有学者将中国建筑历史的研究分为三个阶段：第一阶段，可以称之为文献考古阶段；第二阶段，是实物考古阶段；第三阶段，是对建筑之诠释阶段。
2、 冒号用在“注意、指出、宣称、证明、告诉、例如”等引起下文的词语后。
如：现实和经验表明：大众教育和英才教育难以同时兼得。
3、 冒号提示的位置
如：参加国庆献礼的优秀影片：《风景》、《青春之歌》、《林则徐》等，也将在各地放映。
4、 一个句子中一般不能用两个冒号
5、 说、曰、道用于中间不用冒号
如：“ ，”谁说，“ 。”
6、 冒号等于即、就是、也就是。
如：我们要有两种“力”：即毅力、努力。（冒号改为逗号）
五、 引号
1、 特定称谓或重要话题用引号
如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。
2、 表示否定、反语、讽刺、借用的词语用双引。
如：在外国地摊上卖的书，到了国内摇身一变被捧成了“传世经典”。
3、 引用成语、俗语、术语、歇后语等。
如：人们常常称技艺高超的工人为“能工巧将”，赞精妙的艺术品为“巧夺天工”。
4、 节日、纪念日的数字部分和重大历史事件用数字表示的部分用双引号 如：“五·四”至今已有20年，今年才在„„
5、 句末点号在里或外
①：“ 。”（引文独立而又完整或完整地引用原话，而引文又单独使用） 如：杜甫《夔州歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”
“冰冻三尺，非一日之寒。”作好一件事往往需要一个长期的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮”。
②“ ”。（引文独立而不完整或引文独立，引用的话只作为自己话的一部分时。“不管完不完整”）
如：文天祥写了一首诗，其中有两句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 唐代大诗人杜甫，写下了（“朱门酒肉臭，路有冻死骨”）的名句，反映了当时严酷的社会现实，感人千古。（引文在文中做定语）
6、 电视栏目、报刊杂志的某一版面用双引号，而不用书名号。
六、 分号
1、 在有逗号的前提下使用（顿号—逗号—分号—句号）
如：在海边，他写浪花、礁石；他写青松、老藤；在田野，他写春花、秋月：真可谓“远山近水皆有情”。
当时，人们对空间和时间有两种对立的看法：一是空间和时间是无限可分的；二是空间和时间是由不可分的小段组成的。
2、 可表示转折、因果等关系
如：我国 年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、居住期限，都有选举和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。 3分条写可用分号
如；农民对一个好的村干部的要求是：一、办事公道，一碗水端平；二、自己不要吃的太饱；三、有经济头脑。
4、 句子用了余指代词“等等”时，“等等”的前面要用分号。
如：中国谜语具有许许多多的特点：一是结构固定，形式灵活；二是趣味性浓，引人入胜；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等等。
5、 并列的几个分句，不论其结构是否一致，几个并列分句之间，都应该用分号。
七、 破折号
1、 解释说明
如：水生拍打着水，去追赶一个在水波上翻滚的东西——盒用精致纸盒装着的饼干。
2、 转换话题或转折
如：“好香的干菜——听到风声了吗？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂的对面说。
3、 声音的中断或延长
如：“唔——”火车开动了。
另注：说话断断续续用省略号
如；“党„„派我„„到兰考„„工作„„。”
4、 插入语的前后用破折号
如：假设我有一首诗——不敢奢望一首以上——能像《唐诗三百首》中的任何一首那样，为后世所认可。
5、 夹注
如：人脑——这块像豆腐一样白花花的物质——是怎样具备了这种神奇功能的呢？
清政府被迫同英方签定了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》。该条约规定将香港岛割让给英国。
双引号和汗号的句子篇十
《句子知识点详解》
五、句子知识点详解
【例题剖析】
句式 根据需要，我们可以用不同的句式或者语气表达同一个意思。适当地进行改换句式的练习，不仅有利于提高我们在阅读过程中理解句子的能力，而且有利于提高我们在不同的语言环境中运用不同句式表达思想感情的能力。下面举例说明句式的变换：
1.“把”字句与“被”字句。如：“他弄脏了衣服。”“他把衣服弄脏了。”“他的衣服被弄脏了。”这三句话的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。中间一句，将“衣服”提前并加一个“把”字，是“把”字句。后面一句，在“他”和“衣服”间加食“的”，在“弄脏”前加一个“被”字，是“被”字句。
2．陈述句与反问句。一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同。
3．陈述句与感叹句。一个意思可以用陈述句表达，也可以用感叹句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“它闭息凝视，一定要把老鼠等出来。”“它闭息凝视，非把老鼠等出来不可！”这样句式变了，意思却未变。
4．肯定句与否定句。表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，好像数学中的“负负得正”一样，“否定＋否定＝肯定”。将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语（如“能”“会”“可以”等）改成表示否定的词语，（如“不能”“不会”“不可以”等）外，还要在原句的适当位置再添上一个表示否定的词，如：“这件事你应该去做。”改成“这件事你不该不去做。”这样句式变了，意思却未变。
5．直接引语与间接引语。在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。如：“雨来摇摇头说：„我在屋子里什么也没看见。”‟是直接引语，直接引用别人的对话；“雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。”是间接引语，将引用人物语言的句子改成转述语句。
6．改变句子中词语的顺序。如：“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”可以改写成：“在疾驶的火车上看了几个钟头，多少条岭啊，既看不完，也看不厌。”改写的关键是：用心多读几遍，把句子写通顺。
7．归并意思相关联的句子。如：“爸爸汗流侠背地搬回了四只西瓜。爸爸把四只西瓜放在乘满凉水的水盆中。”可以改写成“爸爸汗流侠背地搬回四只西瓜，把它们放在乘满凉水的水盆中。”
修辞 我们学过的修辞方法有以下几种：
1．比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去表明抽象的、难懂的、生疏的事物的一种修辞手法。一个比喻句通常由三部分组成，被比喻的事物叫本体，用来比喻的事物叫喻体，连接本体和喻体的叫比喻词。
在小学语文教材中比喻的形式有三种：明喻，常常以“甲像乙”的格式出现，常用的比喻词有“像、好像、犹如、仿佛、似的、像……一样”等等，如：“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”暗喻，比喻词有“是、变成了、成了”等等，如：“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”借喻，只出现喻体，不出现本体，如：“从一座桥上喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。”
2．拟人的特点是把物当作人来写，写成和人一样会思考、会说话、有感情。如：“鸟儿在树上叽叽喳喳地商量着什么。”运用拟人的写法，既可以使文章生动有趣，又有助于思想感情的表达。
3．排比是把内容相关，结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的短语或句子连起来。排比句运用地恰当，可以增强语气，充分表达思想感情，有力地说明道理。如：“天快亮了，规定的时间马上到了。他感到指导员在望着他，战士们在望着他，祖国人民在望着他！黄继光又站起来了。”句子中“指导员在望着他”到“祖国人民在望着他”这一连串的句子，生动地描述了黄继光扑向敌人火力点之前的心理活动，表现了革命战士高度的责任感和革命感情。
4．夸张是为了突出表达效果，使人获得鲜明生动的印象，产生联想，有意夸大或缩小某事物的形象、特征、程度。如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”形容瀑布很高很高，仿佛是从天上落下来的。
5．反问是用疑问的形式表示肯定的意思。无疑而问，不需要回答。如：“他能做这件事，难道我们就不能做吗？”一般说，从肯定方面反问，结论是否定的；从否定方面反问，结论是肯定的。在一般情况下，陈述句和反问句可以互换而意思不变。可以加强语气，激发读者的感情。
6．设问是为了引起别人的注意和思考，先提出一个问题，然后自己把答案说出来。自问自答。如：“出什么事啦？哦，是红灯亮了。”引人注意和思考，加深读者的印象。 扩句 在句子的“主干”上“添枝加叶”。如：“少先队员参观体育馆。”可以扩成“一群少先队员在老师的带领下兴高采烈地参观了刚建成的体育馆。”扩句时根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成分，使句子的意思更具体形象。扩句和缩句一样，也不能改变句子的基本成分和主要意思。 【技法传授】 怎样变换句式
汉语组合灵活，句式变化多样。同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达。为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式。常见的句式变换有以下几种。 1.常式句和变式句。 如：常式句：亲人再见了！ 变式句：再见了，亲人。
2．把陈述句改成主动句或被动句。 如：他碾死了小青虫。
(1)主动句：他把小青虫碾死了。 (2)被动句：小青虫被他碾死了。
这两种句子的变换只要调换句中某些词的位置就行了。句(1)只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在后面加个“把”字；句（2)则把“小青虫”与“他”之间加个“被”字就行了。 3．陈述句与反问句的互相变换。
把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词语和标点。例如，“讲卫生是一种美德。”是个陈述句，改成反问句“讲卫生难道不是一种美德吗？”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”，句末的句号要改成问号。反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号。 4．有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换词语的位置。如“我去过北京”与“北京，我去过”，前者突出“我去过”，后者突出“北京”。 句式变化有很多种，我们应该根据表达的需要去选择合适的句式。 反问句怎样改成陈述句
反问句有两种形式：一种是有否定词的，如：“这不是伟大的奇观么？”另一种是没有否定词的，如：“你们谁见过这么糟糕的板凳？”
认清了这两种类型，反问句改陈述句就容易了。方法是：以句子通顺、意思不变为原则，动词前边有否定词的去掉否定词，动词前边没有否定词的要加上否定词，最后把问号改为句号。
先举动词前边有否定词的例子。如：“这不是伟大的奇观么？”可改成：“这是伟大的奇观。”为了加强语气可改成：“这就是伟大的奇观。”又如：“难道一件皮上衣比不上一本书吗？”可改成：“一件皮上衣完全比得上一本书。”．
再举动词前边没有否定词的例子。如：“你们谁见过这么糟糕的板凳？”可改成：“谁也没见过这么糟糕的板凳。”又如：“你有什么理由骄傲自满呢？”可改成：“你没有任何理由骄傲自满。”
把直接引述句改写成间接转述的句子要做到三改一不改：
1．改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词（如“我”“你”“我们”等）改成“他”或“他们”。 2．改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。 3．适当地调整词语，使语句通顺。 4．不改变句子的原意。 怎样辨识比喻句
在学习中，有些同学机械地理解比喻的特征，只要看到句子中出现“仿佛、像”等词，就误认它是比喻句。怎样才能正确地识别比喻句呢？要识别比喻句必须把握两点：一要注意本体和喻体是否明确；二要注意本体和喻体之间是否有相似点。 下面举例说明：
1．朵朵傲霜的菊花，像节日的礼花一样，五颜六色，千姿百态。 2．花儿好像在朝我点头微笑。
3．我见过不少的大榕树，像这样大的榕树还是第一次看见。 4．弟弟仿佛飞到了那最幸福的地方去啦。 5．小明长得像他爸爸。
例1的本体是“傲霜的菊花”，喻体是“节日的礼花”，“像”是连接本体“菊花”和喻体“礼花”的比喻词，本体“菊花”和喻体“礼花”是性质完全不同的两种事物，它们之间的相似点是“五颜六色、千姿百态”。因此这个句子是比喻句。
例2似乎有本体“花儿”，没有喻体。换句话讲，在这个句子中没有将“花儿”比做什么。句子后面的“好像在朝我点头微笑”是“我”看着“花儿”产生的联想。这里的“好像”只是引出联想，根本没有打比方的意思。实际上，“朝我点头微笑”是“我”将“花儿”赋予感情的结果，把它当作人来写了。因此这个句子不是比喻句，而是拟人。 例3这一句中没有本体和喻体两个事物出现，句子的“像”只是表达了“比如”的意思，所以这样的句子不是比喻句。
例4从其内容来判断，它不属于比喻句，“弟弟”与“地方”只有行为者与行为目的地的关系，而没有任何相似点。至于“仿佛”一词在句中只是一种幻想而已。 例5讲了小明和他爸爸两个人，但两者并非本体和喻体的关系，句子仅说明两人长相相似，所以它也不是比喻句。
我们在学习中识别比喻句，要从它的形式、内容和意义上全面考虑。只有这样，才能在阅读中真正理解比喻这种修辞形式，也才能使比喻在你的文章中发挥应有的作用。 比喻和拟人的不同点：
1．拟人是把事物当做人，两者已融为一体；比喻是把甲事物比喻成乙事物。
例如：(1)蜻蜓飞过来，诉说它清早飞行的快乐；小鱼游过来，讲述它昨夜的好梦。（拟人） (2)弟弟壮得像小牛犊子一样。（比喻）
例（1）把蜻蜓、小鱼当做人了，而例（2）是用小牛犊子来打比方。 2．比喻中的喻体必须出现；拟人的拟体（模拟的人物）是不出现的。 例如：(1)翠鸟贴着水面像箭一样飞走了。 (2)两只小鸟在枝头悄悄地说话。
例（1)中用“箭”作比喻，如果没有这个喻体，比喻就不存在了。例（2)把小鸟当人写，拟体是人，但句子中并不出现。 扩句主要方法有以下几种：
1．局部扩句法。即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。 2．整体扩句法。就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。
关联词语练习
1．我们要组织到公园参加游园晚会，你不去，他（ ）不去。 2．天安门广场西侧的人民大会堂（ ）高大，（ ）庄严。 3．我问小刚：“你（ ）参加美术小组，（ ）参加航模小组？” 4．小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：“（ ）美术组，（ ）航模组。” 5．（ ）他不一定能来，我们（ ）要通知他。 6．这里的花（ ）很多，（ ）没有奇花异草。
7．鲁迅先生（ ）爱惜自己的时间，（ ）爱惜别人的时间。
8．我们（ ）可以看见铁丝网和胸墙，（ ）可以看见火力点，（ ）连敌人讲话都听得见。
9．（ ）天气很冷，爷爷（ ）要坚持早锻炼。
10．（ ）我们现在不好好学习，将来（ ）不能担当起建设祖国的重任。 11．很多同学在实践中体会到，（ ）多读多写，作文（ ）会有进步。 12．（ ）困难有多大，我们（ ）能克服。
13．（ ）他热情地为同学们服务，（ ）受到同学们的好评。 14．（ ）你答应找小兰一起去看画展，（ ）应该准时去找他。 15．刘胡兰（ ）牺牲自己的生命，（ ）说出党的机密。
16．放学后，我们（ ）在街上乱跑，（ ）回家读一读课外书。 17．我（ ）知道这件事情，（ ）并不了解事情的全过程。 18．（ ）你去，（ ）他去，总得有一个人去。 19．他（ ）牺牲自己，（ ）暴露党的组织。 20．同学们（ ）走着，（ ）谈论着。
21．（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。
22．小李在学习上（ ）有这么好的成绩，是（ ）他平时刻苦学习的结果。 23．（ ）风浪再大，我（ ）要把你送过河去。
24．王老师（ ）关心我们的学习，（ ）关心我们的身体。 25．（ ）多读多练，（ ）会提高作文水平。 26．我们的教室（ ）宽敞（ ）明亮。
27．现在我们的生活水平（ ）有了提高，（ ）还要注意节约。
28．（ ）没有老师的耐心教育和帮助，我（ ）不会有这么大的进步。 29．（ ）芦花村的孩子们几乎都会凫水，（ ）能像雨来游得这么好的却没有几个。
30．（ ）人人都献出一点爱，世界（ ）会变成美好的人间。 31．（ ）走到天涯海角，我（ ）不会忘记自己的祖国。 32．凡卡（ ）在城里受罪，（ ）回到乡下爷爷那里去。 33．邱少云（ ）牺牲自己，（ ）暴露潜伏部队。
34．（ ）工作再忙，他每天晚上（ ）挤出时间学习英语 。
35．每天上学，（ ）王洁来找我，（ ）我去找他，我俩总是结伴去学校。 36．他把他的大提包扔在一边，怀里（ ）紧紧地抱着一个纸箱子。
37．（ ）我做了充分准备，这次试验（ ）没有成功。 38．（ ）困难再大，我们（ ）要按时完成任务。
39．（ ）明天下雨，我们（ ）下个星期再去游乐园吧。 40．（ ）石块有多重，小草（ ）要从下面钻出来。 41．我（ ）说了，（ ）不怕发表。
42．王平和我同桌三年，（ ）我很了解他。 43．我们一定要把京张铁路修好，否则（ ）那些外国人会讥笑我们，（ ）会是中国工程师失去信心。
44．他干的活计（ ）速度快，（ ）质量好。 45．（ ）这种草，（ ）是坚韧的草。
46．这艘轮船（ ）载客多，（ ）速度非常快。
47．江涛（ ）刻苦学习，（ ）学习成绩一直保持优秀。
48．（ ）在社会主义新中国，少年儿童（ ）能过上幸福的生活 49．一场大雪过后，孩子们在雪地上（ ）堆雪人，（ ）打雪仗。 50．他们是那么平凡，那么朴实，那么纯真，（ ）那么谦虚。 51．（ ）他真正下了苦功，（ ）成绩有了很大的提高。 52．他（ ）学习和品德都很好，（ ）身体也很好。 53．（ ）我的身体不好，（ ）我要参加体育锻炼。 54．（ ）刻苦地钻研，（ ）能掌握科学技术。 55．弟弟（ ）年纪小，（ ）很懂事。
56．（ ）风吹雨打，我们（ ）要坚持到校学习。
57．李老师（ ）身体不好，（ ）一直坚持给我们上课。 表示并列关系的
1常用“一边……一边……”，“不是……而是……”，“既……又……”等关联词语； 2表示递进关系的
常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不仅……还……”等关联词语； 3表示选择关系的
常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等关联词语； 4表示转折关系的
常用“虽然……但是（可是、却）……”等关联词语； 5表示假使关系的
常用“如果……就……”，“即使……也……”等关联词语； 6表示条件关系的
常用“只有……才……”，“只要……就……”，“无论……都（也）……”，“不管……都（总）……”等关联词语； 7表示因果关系的
常用“因为……所以……”，“既然……就……”，“……因此……”等关联词语； 8表示取舍关系的
常用“宁可……也不……”，“与其……不如……”等关联词语。
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