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恭恭敬敬怎么造句篇一
《恭恭敬敬恭恭敬敬》
在工程施工过程中，特别是规模大、工期长的工程项目，在施工过程中容易受到外界各种因素的干扰。其中包括水文气象变化、规划及设计的变更以及其他的人为因素等，这些因素可能造成工程不能够按照合同工期按时完成。如果工程不能按期完成会造成非常严重的后果，因此，无论业主或承包商都不愿意工程工期产生延误。然而，工程延误在某种程度上是不可控制的，一旦产生工期的延误，必须寻找一个合理的风险分担措施，工期延误索赔是寻求这种风险分担机制的直接体现。本文将对工期延误索赔进行详细的分析。
一、工期延误索赔的内涵和特点
所谓工期延误索赔是指合同的一方根据工程项目合同的规定，在工期超出合同规定的条件下，提出的工期或工期与部分费用要求，以弥补本身遭受的损失。如前所述的索赔是双向的，既可以是承包商向业主的索赔，也可以是业主向承包商的索赔。但工期索赔是单向的，因为一般合同中规定有延期罚款条款。因此工期索赔一般是承包商向业主的索赔，是单向索赔。从另一个角度来说，承包商向业主提出工期索赔的根本目的有二:其一是根据合同条款的规定，摆脱对预定违约金的责任，即争取获得经济补偿或减少经济损失、其二是根据索赔的工期确定新的竣工日期。如果承包商成功获得工期延长，就可以免除工期延误损害赔偿的责任:如果还存在工期的提前，承包商还可以提出由于加速施工引起的费用索赔。因而，一旦出现工期索赔时间，承包商应及时、准确、客观地估算索赔事件对工期的影响，并且向业主提出延长工期或延长工期费用索赔的要求。
二、工程施工延误及工期延误索赔的分类
按延误责任进行分类可分为可原谅延误和不可原谅延误两种:可原谅延误、不可原谅延误。可原谅延误是由业主的责任和客观原因造成的延误，并非承包商的过错。不可原谅延误是指因可以预见的条件或在承包商控制范围之内的情况，或由承包商自己的问题与过错而引起的延误。承包商必须无条件地按合同规定的时间实施和完成工程施工任务，不仅得不到工期延长，也得不到费用补偿，还要赔偿业主由此而发生的费用。不可原谅延误有多种形式，比如，由于承包商缺乏足够的财务能力、承包商对现场条件的错误判断、不适当地施工组织管理、承包商内部工人罢工，以及与承包商有直接关系的第三方造成的问题等引起的延误，都是不可原谅延误。
按事件发生的时间对延误进行分类可分为单独延误、共同延误。单独延误指该延误与其他的延误不发生在同一时段上，成为单独延误，它可以作用在一个或几个工序上。共同延误指在同一时段上有两个或多个延误，称为共同延误，它可以作用在同一工序或不同工序上，责任方可以涉及到业主、承包商、不可抗力或他们的共同作用。
工程延误索赔是基于施工的延误而形成。即工期延误索赔的分类可归纳为两种形式:第一，按引起索赔事件是否独立发生可分为单一事件索赔和多事件交叉索赔;第二，由导致工期延误的原因分为可原谅且应予补偿的工期延误索赔与可原谅但不予补偿的工期延误索赔。
三、延误索赔计算方法分析
在项目施工合同实施过程中一旦索赔事件发生，随之可能产生工期和费用的索赔问题，由于索赔会直接影响到合同双方承包商和业主的经济利益，对项目的风险和利益进行再分配、平衡，双方往往争议很大。但双方为了项目的总体目标，实现投资的预期，各自充分研究问题利弊和潜在的风险，对合同争议容易取得一致的看法。因此恰当研究和分析工期
及费用索赔。对公正地处理施工中出现的争议问题就显得非常重要。但同时我们应该注意到，工期索赔是多事件共同造成的，即多事件交叉干扰情况下的工期索赔。所谓多事件交叉索赔(ClaimsofMufti-EventDelay)，是指多个索赔事件在某一时段内同时发生，而这些事件又分别属于应由业主、承包商分别承担责任的过错或风险，由此所造成工期延误而产生的索赔。一般来说，单一事件引起的工程索赔的处理方法比较简单，只要明确发生事件的责任，就可以判定索赔是否成立，一般也不容易引起合同双方的争议。然而，对于多事件交叉干扰情况下的工期索赔，涉及承包商和业主两个合同主体，双方存在直接的利益冲突，在究竟由那一方承担责任以及承担多大责任的问题上，很难达成一致，更重要的是，会因交差事件对干扰结果的影响无法量化而引起争议，从而实索赔处理陷入僵局。因此，在工程施工索赔的整个过程中，工期索赔的量化是一难点，也是关系索赔成败的关键。工期索赔的简单处理方法如下：
按初始事件原则计算：初始事件原则(PrincipleofResponsibilityonInitialEvent)是指，在多事件交叉时段之前业已发生的事件，承担交叉时段内的全部责任。
不利于承包商原则计算：不利于承包商原则
(PrincipleofAdverseResponsibilityonContractor)的含义是:在交叉时段内，只要出现了承包商的责任或风险，不管其出现次序，亦不论干扰事件的性质，该时段的责任全部由承包商承担。
按责任均摊原则计算：责任均摊原则(PrincipleofResponsibilitysharing)是指，当交叉时段内的事件由业主、承包商分别承担责任时，按各干扰事件对干扰结果的影响均摊责任，并由干扰事件的责任方承担。
按工期从宽一费用从严原则计算：施工合同实施的根本目标是建造并完成一个符合合同意图的工程，这一目标是双方的根本利益所在，基于此分析，提出在多事件交叉时:工期索赔业主责任优先，费用索赔承包商责任优先，或者简单表述为工期从宽一费用从严原则。
四、事例说明
设某工程在实施中，其中一个关键工作从某月1日至10日出现了多事件交叉干扰情况。已知其中1日工地发生不可抗力(这里采用中国《建设工程施工合同》文本关于不可抗力的规定)并持续影响至5日;3日至8日出现了承包商的施工机械故障引起的关键作业中断;5日至9日出现了业主供料迟到;6日至10日检验判定施工质量缺陷并予返工。这里共有2个单一事件时段和4个多事件交叉时段，以下仅讨论从3日至9日的多事件交叉时段。其中，3~4日不可抗力与承包商风险交叉;5日不可抗力与承包商风险、业主责任交叉;6~8日承包商风险、业主责任、承包商责任交叉;9日业主责任、承包商责任交叉。
恭恭敬敬怎么造句篇二
《语文作业》
恭恭敬敬怎么造句篇三
《四年级语文第一单元》
第一单元教学计划
一，单元名称：第一单元
二，教材分析
第一单元的5篇课文，有写老师意味深长的教诲；有写父亲轻声细语的叮咛、默默无言的呵护、体贴入微的挚爱。无论是老师还是家人，都能使我们感受到温馨的慰藉，因为关怀是我们生活中最令人心醉的风景。本单元的主题都是有关人与人之间互相帮助相互慰藉的动人故事。就像导语中所说：关怀，是我们生活中最令人心醉的风景。正因为如此，学生有过同样的体验，他们在学习课文时，只要老师善于调动他们内心深处的体验，他们对课文的理解应该不成问题。 3，本单元主要内容：与关怀有关的课文5篇；清诗1首，唐诗1首；综合练习1次；习作1次。
三，结构图
四，单元教学目标
1，学习词语44个，能结合课文内容理解“身临其境”、“引人入胜”、“迫不及待”等词语的意思。
2，能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的部分小节。
3，能朗读、背诵、默写《小廊》、《易水》两首古诗；能熟记冰心、李大钊、巴金的名言；能背诵指定的课文小节。
、“恭恭敬敬”等词语造句。 1，通过朗读、揣摩等方式，品味句子中的有关词语，从而理解课文所表达的情 1
感，或抓住重点句子，理解含义，体会作者感情。
2，能按要求把句子写具体或写完整。
3，结合课文内容，回忆老师、家人的有关事情，体会他们的教诲、叮咛、亲情。
1，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的部分小节，感受老师意味深长的教诲；家人轻声细语的叮咛、默默无言的呵护、体贴入微的挚爱。
2，理解老师、父母的教育，培养学生尊师、感恩之心，懂得师爱、亲情的可贵。
五，单元教学的重点、难点、关键
1，重点：练习朗读，做到正确、流利，并有一定的感情。感受老师意味深长的教诲；家人轻声细语的叮咛、默默无言的呵护、体贴入微的挚爱。
2，难点：在学习课文的基础上，理解老师、父母的教育，培养学生尊师、感恩之心，懂得师爱、亲情的可贵。
3，关键：通过朗读、揣摩，理解老师、父母的教育，培养学生尊师、感恩之心，懂得师爱、亲情的可贵。
六，单元课时安排：本单元计划上9课时。
2
七，第一单元测试题
1，看拼音写词语
wěi wěi dòng tīng rú yuàn yǐ cháng jiá rán ãr zhǐ chōng jǐng miàn miàn xiāng qù hã yán yuâ sâ wēi bù zú dào lún kuò
quán yù yīn cái shī jiào
2，用一句话概括两位老师的特点。
《老师领进门》田老师： 《孔子和学生》孔子： 我最喜欢是老师是 ，因为 3，学生们尊敬老师的最好礼物就是 —— 冰心
4、默写孔子的两句名言。
5，默写第一单元的古诗一首
3
作者
我喜欢这首诗的理由是 6，阅读短文，完成练习。
徐老看病
一天，徐特立同志到北京医院看病，候诊室的长靠背椅上坐满了人，都在等着叫号。
徐老的警卫员一看这么多人□有点急了□心想□徐老是最爱惜时间的□就这么等着□得多少时间呀□他走过去低声问道□徐老□人太多了□我去跟医院张主任说一声□给您先看□好不好□
徐老连忙摆摆手说□不行□不行□不要告诉他□还是按次序看好□稍等一下没关系□
警卫员望了望墙上的挂钟，撅着嘴说：“那够等的啦„„”徐老看警卫员有些不高兴，便招呼他坐下，拍了拍他的肩膀，轻言细语地说：“自己的时间宝贵，别人的时间就不值钱了吗？我们要是不按次序看病，别人就要多等。（ ）做什么事，（ ）要都替别人想一想，不能光图自己一个人方便。再说，你去哦张主任，咱们跟他熟，就特殊照顾，可以不按次序看病。（ ）熟人都不遵守制度，（ ）这儿的秩序怎么维持呢？”
警卫员听了，觉得徐老说得很有道理，也就陪着徐老一起等着叫号。
（1）给第2、3小节加上标点。
（2）在第四节的括号中加上合适的关联词语。
（3）写出下列词语的近义词。
爱惜（ ） 次序（ ）
（4）造句。 维持——
（5）短文是按 的顺序写的，给课文分三段，用“‖”表示，并写出段意。
第一段写：
第二段写：
第三段写：
（6）写出文中划线句子的意思。
4
（7）短文表现了徐老有怎样的品质？
附：参考答案
1，娓娓动听 如愿以偿 戛然而止 憧憬 面面相觑 和颜悦色 微不足道 轮廓 痊愈 因材施教
2，田老师口才好，讲起故事娓娓动听，引人入胜。
孔子平易近人，知错就改。
3，拿出自己的好的学习成绩。
4，5，（略）
6，阅读
（1） ， 。 ： ， ， ！ ：“ ， ， ， ， ？” ：“ ，
（2）无论„„总„„ 如果„„那么„„
（3）珍惜 顺序
（4）（略）
（5）事情发展 分段：一（1）；二（2—4）；三（5）。
第一段写徐老去看病，候诊室的人很多。
第二段写徐老说服警卫员要遵守秩序。
第三段写警卫员陪着徐老等着叫号。
（6）自己的时间宝贵，别人的时间一样值钱。
（7）徐老严格要求自己，遵守看病制度，不搞特殊。
单元测试情况分析
5 ， ，” ， 。
恭恭敬敬怎么造句篇四
《1老师领进门》
恭恭敬敬怎么造句篇五
《第二单元导学案》
金地分校 三 年级 语文 （学科） 第六 册导学案
（2012-2013学年第二学期）
金地分校 三 年级 语文 （学科） 第六 册导学案
（2012-2013学年第二学期）
金地分校年级
（2012-2013学年第二学期）
恭恭敬敬怎么造句篇六
《老师领进门》
恭恭敬敬怎么造句篇七
《1老师领进门》
1
2
3
4
恭恭敬敬怎么造句篇八
《老师领进门》
《老师领进门》教学设计
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：
借助字典认识生字。
教学难点：
感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵） 是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题，指导读题。
3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。
2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说）还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（老师巡视）。
（3）检查。
出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
2、指名读文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句） 流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）
（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
（一）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
（二）领会田老师想象力的丰富。
1、朗读课文中的小诗；
2、领会田老师讲述的故事；
3、对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
4、（1）听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；
（2）读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
（三）联系上下文，理解句子。
1、“我听得入迷，恍如„„田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），品位、朗读。
2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
（四）尝试背诵最后两节。
四、有感情地朗读全文。
说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
五、作业
1、完成词句活动室2。
2、收集尊师的故事。
板书：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。——师恩难忘
教学反思：
《智慧之花》教学设计
教学目标：
1、学生能读懂课文，读懂故事，能说出每个故事的主要内容。 2、体会两个小姑娘有爱心、有勇气，有智慧的高尚品质，并初步懂得运用知识和法律保护自己，保护别人。
3、选择一个故事，用150以内的字数进行缩写。
课前预习：
1、读正确，读通顺。了解课文主要讲了哪两个故事。
2、复习缩写的方法。
3、搜集自我保护或救助别人的故事。
教学重难点： 1、教学重点：懂得要将爱心、勇气、智慧融于一身，才能安全自救的道理。用150以内的字数进行缩写。
2、教学难点：了解有关法律知识。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：智慧。问：你喜欢这个词吗？为什么？
小结：有时“智慧”还能保护自己。
2、今天我们就学习这样的故事，题目是“智慧之花”（补齐：之花）
二、检查预习
1、课前老师给大家布置了预习，知道课文讲了哪两个小姑娘的故事吗？（板：玛丽亚 江雪）
2、快速浏览课文，想想是怎样的故事呢？用自己的话概括一下。
3、梳理层次。
三、学习第一个故事
出示学习提示：
1、默读第1——7自然段，思考：故事中哪些语句最能体现小姑娘的智慧？请划出来，并在最有感受的地方写上批注。
2、反馈：
A、她知道，如果自己贸然冲上去，会和那些男生一样触电，不但救不了伙伴们，连自己也要丧命的。
1）“贸然”什么意思？此时此刻怎么做算是“贸然”的？这样做的后果是——，那三个男生就是活生生的例子。玛丽亚之所以没有贸然冲上去，是因为她知道 ？（懂得电的知识）
齐读句子。
B、玛丽亚迅速将尼龙裙揉成一团，用百米冲刺般的速度冲过去，又小心翼翼地蹲下来。
1）你能结合句子中的一些词语说说感受吗？
重点词：揉成一团 百米冲刺般 小心翼翼地蹲
2）句子写了玛丽亚哪些动作？边读边做动作，注意速度。谁来演一演？ 同学们，你看出她的速度的变化了吗？请问你为什么要有这样的变化？ 想怎样读这句话？
指读，指读，齐读。
C、终于，她用厚厚的尼龙裙将电线裹住了，又用全身力气猛地一拽，将致命的电线从同伴身上拉开了。
1）“致命”什么意思？
2）面对致命的电线你敢拉吗？玛丽亚先用什么办法保证自己的安全？又怎样救出同伴？
玛丽亚真了不起啊！谁来读一读？
3、五个男生终于得救了！把这三句话连起来读一读，想想玛丽亚是靠什么救出小伙伴的？（板：知识）
她是个怎样的姑娘？
（板：爱心、勇气、智慧）
小结学法：刚才我们是怎样学习第一个故事的？师生小结，副板书：划、写、议、读
四、学习第二个故事。
1、学生迁移学法先自学，再在小组内交流
2、反馈
A、第二天放学的时候，江雪请一个好朋友帮她买了一支冰棍儿，她立即向工商管理所走去。
1）工商管理所是个什么地方？谁能用文中的话解释一下？（你真会读书）
2）读了这句话，你想说什么？
B、她直接来到了商检科，把发生的事情一五一十地讲了一遍。
1）课文没有具体写江雪的话，你猜可能会讲什么？事情的来龙去脉课文前面已经写过了，这里用——“一五一十”代替，避免了重复。
(小结：这其实就是个举报的过程。)
2）那么商检科这地方，她走对地方了吗？为什么？
2、江雪是用什么保护大家的？（板书：法律）（出示课件） 教师：对了，我国是一个法制健全的国家，建立了许多部法律，比如：有《未成年人保护法》，《野生动物保护法》，《环境保护法》，还有《消费者权益保护法》„„。江雪就是运用《消费者权益保护法》保护大家的，在这部法律中有这样几条：（出示课件）
第七条：消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。
第十一条 消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。
3、同学们，学了这个故事，你们以后遇到类似的违法行为会怎么做？举例说说看。
五、学习最后一段
师指板书说，请同学们回顾这两个故事，玛丽亚用尼龙裙裹住电线，救出了五个男生。江雪向工商管理所的商检科举报，保护了大家。是什么力量让她们如此机智勇敢呢？
生答，出示最后一段。
这段话其实是一个什么句？它告诉我们： 出示填空：只有 ，才能做到机智勇敢。
五、缩写
1、奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命是多么重要。所以，我们有必要让更多的人知道这两个故事。如果想让他人用较短的时间快速了解故事内容，获得启示，有什么办法呢？（缩写）我们选一个故事用150个以内的字数把它写下来。
缩写要注意什么呢？
指名说方法。课件出示。
2、学生选一个缩写。
3、汇报，评价。
六、课堂小结
恭恭敬敬怎么造句篇九
《四上教案》
1、 老师领进门
教学目标：
认知：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
技能：1、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
2、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
情感：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
重点难点：
重点：会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句；学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。 难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入课题，激发学生兴趣
1、简介作者。
2、 作者13岁发表小说，15岁成名，非常了不起。你们知道是为什么吗？那是因为受到启蒙老师的影响。
刘绍棠，北京通州人，13岁发表小说，15岁成名，被誉为写作神童，他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。是当代著名作家。
3、出示课题，学生齐读课题。
4、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?
二、初读课文感知内容
1、自读课文，说说课文大意。
2、再读课文提出识字新要求：
课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法?遇到不认识的字，怎么办?(请一名学生简单说说)，还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
3、检查。
1）出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟
2）指名读课文，齐读课文。要求做到：正确(读准宇音，不漏字，不加字，不读破句)、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。
3）及时纠正。
三、细读课文，深入理解
1、 默读课文，思考：
1、 ）怎样领进门的?
找到有关句子，然后交流。
2、）领会田老师想像力的丰富。
⑪朗读课文中的小诗。
⑫默读田老师讲述的故事。
⑬对照故事理解小诗，找到两者对应的内容。
⑭①听，想像故事中的意境，感受田老师丰富的想像力(两者结合巧妙，而且饶有情趣)。
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
2、 联系上下文，理解句子。
⑪“我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”)，品味、朗读。
⑫“十年树木。百年树人”。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
3、 尝试背诵最后二节。
三、体验感悟
联系上下文想想：
1）老师把“我”领进什么门？
2）是怎样把我领进门的？
3）从中你体会到了作者怎样的情感？
交流：
1、老师把“我”领进什么门？
1）文中哪一节告诉了我们？（11）
讨论板书：文学创作大门
2）句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）
齐读这句话。
2、是怎样把我领进门的？
1） 板书出示：
“田老师每讲一课„„我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”
（1）理解这句话
把故事比作春雨，滋润了作者的心田，让作者有了文学创作的兴趣、坚实的基础、丰富的想像力。而从事文学创作，需要这些东西。
（2）有感情地读好这句话。
2）田老师的课太精彩了，以至于作者还深深记得第一堂课的情景。分读1—10节
（1）出示文中小诗。
（2）这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
（3）听老师范读故事。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（4）诉说感受。回文朗读作者的感受。
“我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
（理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。）齐读
3、你体会到了作者怎样的情感？
齐读13、14节。
1）出示句子：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
2）尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。
写文章就是要表达情感，情感越深、越真挚，文章的表现力就越强。
四、有感情地朗读全文。
五、拓展练习。说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。
板书：
浓厚的的兴趣
1、老师领进门 文学创作的大门 坚实的基础 师恩如海
刘绍棠 丰富的想像力
修行靠自身
教案修改：
1．用几句话简要介绍田老师（从年龄、教什么，怎样教，有什么特点等方面介绍）
2．根据注释了解刘绍棠
默读，把句子写完整
虽然刘绍棠已经成为一名著名的作家，但是（ ），因为（ ）
理解“恭恭敬敬”，领进门的“门”意思
这位普通的教师是怎样引领作者走进文学创作之门，作者选取什么内容来告诉我们？
（介绍开学第一天上课情况）
3．重点学习作者回忆“开学第一天”内容，重点训练朗读，复述，概括这部分内容
老师哪天是怎样给一年级孩子上课的？
抓住“念、讲、编”三个词
自由朗读老师故居诗编的故事，边读边记住故事的内容
比赛谁能复述这个故事，教师评价
（从听的学生边县引出“我”的表现）——入迷、发呆、惊醒——因为故事引人入胜
“开学第一天”的内容作者用了大量的笔墨把故事内容写出来，你觉得好吗？为什么？
（要求联系后文内容思考）
4．回归教学开始内容，感受作者思想感情
虽然刘绍棠已经成为一名著名的作家，但是（ ），因为（ ）
5．记诵谚语
课后练习：
1．抄写谚语
2．用“身临其境、娓娓动听、引人入胜”写几句连贯的话
3．回答问题
开学第一天的内容作者用了大量的笔墨把故事内容写出来，你觉得这样好吗？为什么？
教学随笔
上新课前，我布置同学认真预习，每人都要准备好问题。问题可以是对思想内容、段落、结构的疑点，也可以是语句含义、修辞用法乃至标点符号等方面的疑问，欢迎提出有深度、有争议的问题。上《老师领进门》这一课时，我提前一天把要求提出，让他们充分预习，做好准备。讲课文前，先让大家举手提问。果见课堂上一反过去教师提问时那种低头回避、举手寥寥的情况，人人举手，争先发问。有问“课题老师领进门有什么深刻含义？“有问：“田老师是一位什么样的老师？”也有的学生提出了几句含义深刻的句子„„看着同学们踊跃发问的情景，我打心眼里高兴。这说明他们预习是钻进去了，才会提出那么多问题来。
存在问题与困惑：一部分性格内向的同学或基础较差的同学经常不爱提问题（或提不出问题），有待于今后教学实践中探索促进、激励的方法。
2、 孔子和学生
课前预习作业：
1、 熟读课文，签字
2、多音字组词：教（ ） （ ）
为 （ ） （ ）
处 （ ） （ ）
乐 （ ） （ ）
a)
教学目标：
1、 自主认识生字词语。辨别多音字“教、为、处”的读音。能联系课文内容说一说“有教无类、因材施
教”的意思。
2、 分角色朗读课文，能读出孔子和子夏对话时的语气。
3、 感受孔子的教育见解，激发学生对“万世之师”的尊敬之情。
重点难点：
重点：理解“有教无类、因材施教”；学习正确、流利地朗读课文；
难点：了解课文内容，感受孔子的教育见解。
教学过程：
一、 了解孔子，揭示课题。
1、出示“孔子”，了解其人。
万世之师。。。。。。。
2、揭示课题，齐读课题。
课文记录了孔子和他的学生的一次对话。
二、 初读课文，整体感知。
1、 指名朗读课文，正音并交流自学情况。
2、 了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了哪些学生？
3、 归纳并板书。（孔子学生的名字）
三、 再读课文，理解内容。
过度：这次对话，反映了孔子的什么教育思想？
1、 了解孔子对学生的评价。
（1）
（2）
（1） 朗读孔子和学生的对话：空子2分别对这些学生作了怎样的评价？同桌合作朗读，并概括学生的特点。 交流同桌学习的情况：指名一同桌朗读，并概括孔子的学生的特点。其他小组的学生补充、修正。 对孔子的评价，子夏产生怎样的疑惑？ 2、 理解子夏的疑惑和孔子的解惑
朗读训练：读出子夏的疑惑和不解。
（2）对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？
理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的对话。
讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑了吗？（朗读子夏的表现）你从中明白了什么呢？
3、 理解孔子的教育方法。
摘抄孔子的名言。（自己找3句）
（1）
（2）
（3） 朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处（有教无类、因材施教） 理解“有教无类、因材施教” 思考、想象：
课文中那些内容反映了孔子的“有教无类”的思想？
对于颜回、子贡、子路、子张，孔子会怎样“因材施教”？
（4） 句式训练。
因为孔子能够做到因材施教，所以他受到了学生的热爱。
四、 总结归纳，提高认识。
1、 出示课文最后一节正确朗读。
2、 总结课文；孔子受到他的学生的尊敬是因为„„；孔子被后人尊为“万世之师”是因为„„
五、 课后练习。
1、 用一句连贯的话介绍孔子。
2、 抄写并背诵孔子的名言。
3、 收集介绍孔子的小故事阅读。
板书：
2、孔子和学生（子夏）
颜回 首信用
有教无类 子贡 聪明
因材施教 子路 勇敢 虽然各有优点但是仍要不断学习
子张 严谨庄重
教案修改：
1． 口头连贯介绍孔子情况（身份、地位、教育思想等）
适时指导联系节1“有教无类”并解释
2． 从课题入手，了解节2、3主要内容
（孔子与子夏一次交谈内容
（读节2对话，概括主要内容）
3． 读懂节3对话，理解孔子根据不同学生特点“因材施教”，
理解“他明白这也是老师对自己的教育”含义
4． 交流读文感受
联系课文内容，说说你对孔子的了解。
课后练习：
1， 用一段连贯的话介绍孔子
2， 抄写，背诵孔子名言
3， 收集介绍孔子的小故事
教学反思：
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和
恭恭敬敬怎么造句篇十
《1老师领进门》
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