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形容泉水的篇一
《描写水的词语》
二、加偏旁再组词。
朱 齐 勺 且 甬 义 勾
珠（珍珠）济（济南）约（大约）姐（大姐）勇（勇敢）仪（仪式）构（结构）幅（篇幅）
株（一株）挤（拥挤）钓（钓鱼）组（组长）桶（水桶）蚁（蚂蚁）沟（山沟）副（副班长）
的（好的）租（出租）涌（汹涌）议（议论）购（购买）福（幸福）
三、按要求写词。
１．描写泉水流动的样子：珍珠泉（涌） 五龙潭（汇注） 黑虎泉（喷吐） 趵突泉（冒）
２．描写泉水样子的词语：银花盛开 明珠散落 晶莹剔透 白浪翻滚
３．描写泉水声音的词语：水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇 咕嘟咕嘟
４．形容动物的叫声： 虎（啸） 马（嘶） 狮（吼） 狗（吠） 蝉（鸣） 猿（啼） 龙（吟） 牛（哞） 鸡（鸣） 狼（嚎）
５．描写水的词语：波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜 波涛汹涌 惊涛骇浪 清澈见底
６．含近义词的词语：稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独
７．含反义词的词语：出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往
８．描写山水景色的词语：湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 江山如画 鱼米之乡
９．描写草原风光的词语：一望无际 一碧千里 翠色欲流 无边无际
形容泉水的篇二
《泉水的描写》
眼明泉公园是以济南七十二名泉之一的眼明泉命名，位于山东省济南市章丘市的明水西部。是一处风景优美泉水环绕的开放型公园。
春暖花开，明净的小溪真迷人啊!溪水映着我们的笑脸。清澈的泉水喷涌着,有
的像一串串的珍珠,有的像一朵朵一瞬即逝的珠花,有的像晶莹透亮的水晶球翻滚着,变幻着,奇妙极了。听，小溪“丁冬丁冬”的歌声多悦耳。瞧，一块块带有花纹的鹅卵石静静地卧在溪底。一条条小鱼在溪水里欢快地游来游去。 泉水击石，淙淙作响，急流入潭，哗哗若笑，它漫过小路，又流入另一条水路，向远处延伸，一溪泉水犹如一曲美妙而又神奇的电子音乐。小溪啊，你弹着琴，唱着歌，充满活力。无比欢畅，奔向远方。
溪边，一群娃娃呆呆地看着小溪。哦，原来他们是想和小鱼一起嬉戏!
春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳那红红的光束射过来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
形容泉水的篇三
《泉水》
《泉水》教案
高庄小学田洪涛
教学目标
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。 教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]
(四)再读课文，你会有更多的发现。
1.预设一 词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ ①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二 词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进„„水池；穿过„„山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流，反馈。
预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是
()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地„„要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。) 预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)
形容泉水的篇四
《泉 水》
人教版二年级语文《泉水》教学设计
一、教材分析：
课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。教学中要充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自读自悟，感受文章的语言美和意境美。
二、学情分析：
二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能力。但由于知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握，故教学中应以生动活泼的语言，鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣，创设具体的情境带学生入情入境地朗读，深入感悟文本的内涵。
三、教学目标：
１、复习8个要求认读的生词，正确书写要求掌握的“股、脆”二个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
四、教学重、难点。
重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。
难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 突破重难点的方法：
通过多种形式的朗读，体会泉水助人的快乐。
德育渗透点：
学会奉献，懂得奉献是一种幸福。
教学准备：课件
教学过程：
五、教学过程：
（一）激情导入，让泉水在课堂上活跃。
1、（出示课件1，播放音乐）
①师：听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是泉水姑娘在山谷中弹琴呀！我们今天继续学习第5课《泉水》，学生齐读课题。
2、复习生字。
①师：泉水一路走来，激起了许多晶莹的词语水花，你还记得他们吗？ ②（课件2）出示生词：“一股、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆”。 指名读，齐读生词，加深印象。
（二）情感赏文，让泉水在脑海中流淌。
（1）师描述：我们二（4）班的同学就是聪明！丁冬、丁冬„„听到大家的呼唤，泉水奔流而下，会流到哪儿？请打开书，自由读读2-5自然段。
（2）指名回答。板书：水池、平地、果园、山谷
（3）赏析课文2-5段
过渡：快乐的泉水唱着歌不停地向前奔跑着，它最先来到哪呢？ 版块一:赏析泉水的“多”。
谁愿意读读这段话？指名读。
思考：泉水流过（山腰的水池 ），遇见了谁？说了什么，指名说，（相机板书：姐姐 多）
山里的姐姐提着什么来打水？（出示词语卡片“瓦罐”），课文中的“瓦罐”是一种盛水的器皿。
当山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说——
（课件4出示）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
出示图片“水塔”， 看，这是什么？这是生活中的人工水塔。学生读词语，水塔有什么作用？“天然水塔”指的是什么？
（课件5出示图片）而“天然水塔”指的是流出泉水的整座——（大山）。
从这里可以看出泉水真多，所以，泉水对山里的姐姐说—— “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 提问：这里为什么连续用两个“来吧”？
师：两个“来吧”突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面的感叹号，可以把声音提高一些，情绪更饱满一些。你能读出泉水的这份热情吗？谁来试着读一读？
指名读。
师生合作读。
师：现在你们就来当当这热情的泉水，而我就是山里的姐姐。咱们合作读一读。
师：泉水泉水，我想打些水回家泡茶喝。行吗？
生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。” 师： 泉水 ，泉水， 我要打些水回家做饭吃！好吗？
生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。” 师：泉水，泉水，我想打些水帮助那些饥渴的行路人。好吗？ 生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔” 师: 谢谢你们，热情的泉水。你们帮助了山里姐姐，心情怎么样啊？（快乐），请你们快乐地读读这段话吧！
版块二：赏析泉水的“清”
师：热情的泉水迈着欢快的步子跑呀跑，接着来到哪里？
师出示段落。指名读：喜欢读的同学站起来读。
泉水流到（ 山间的平地 ）看见了谁？（板书：杜鹃花）当泉水照见杜鹃花美丽的身影时，泉水说——课件出示“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”。这里把什么比做什么？（板书：清）师引导：多么清澈的泉水呀？还有谁会来照这面明亮的大镜子呢？
根据孩子们的回答来引读
教师引导孩子多种形式读。
是呀！（蓝蓝的天空）来照镜子，泉水说——
（洁白的云朵）来照镜子，泉水说——
（漂亮的女孩子）来照镜子，泉水说——（女生齐读）
（帅气的男孩子）来照镜子，泉水说——（男生齐读）
过渡语：老师从你们的朗读中仿佛看到了美丽的杜鹃花和清清的泉水，是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！
版块三：. 赏析泉水的“甜”。
过渡语：热心泉水快快乐乐地向前冲，瞧，它来到什么地方呢？ 出示图，指名说图，（板书：果园）
再出示段落，引读。
质疑：果树为什么大口大口喝水？指名说。
②表演读：同学们，请伸出双手，捧着甜甜的泉水，学着果树的样子大口大口地喝水，来美美地尝一口，甜吗？（板书：甜）你能带着动作甜甜地读一读吗？齐读这段。
想像一下，都有谁在喝水呀？
泉水看见梨树大口大口地喝水，说——
看见（桃树）在大口大口地喝水，说——
泉水看见所有的果树都大口大口地喝水，泉水自豪说——学生齐读 师：谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会结得更大更甜。 过渡：乐于助人的泉水一路奔跑着，还会来到哪里？
板块四：. 赏析泉水的“美”。
谁愿意来读？说说你知道了什么？（板书：画眉鸟、美）
形容泉水的篇五
《二年级下册《泉水》教案》
《泉水》教案
教学目标
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的
词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？ 交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]
(四)再读课文，你会有更多的发现。
1.预设一 词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二 词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进„„水池；穿过„„山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地
展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流，反馈。
预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地„„要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。) 预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。 ①这3个字有什么共同点？(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]
五、课堂总结
小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]
《泉水》教案
2009-2010第二学期
形容泉水的篇六
《泉水》
5.《泉水》教学设计
教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。主动积累优美词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4.能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
5.培养学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的写话中去的能力。
教学重点：
识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
1.师：同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。
孩子们仔细听，轰隆隆，这是谁在打鼓？（雷公公）
沙沙沙，这是谁在唱歌？（春雨）
听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（泉水）
对，是泉水在山上弹琴呢，这就是今天我们要一起学习的课文。（引出课题：《6.泉水》）一起读题目。
伸出手来，我们一起来写题目。板书：泉水。醒学生在写“水”时，右边是一撇一捺，共两笔。
师：泉水的“泉”字是本课要学习的生字，让我们一起来认识一下这个字。谁来说说这个字?
师：既然泉是由白和水组成的，那它是不是个会意字呢？如果学生认为是，请他说说理由，从而引出“泉的演变”，证明泉是一个象形字。现在孩子们是不是理解了什么是泉水呢？
泉水：从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。
老师这里有几组“泉水”的生活照，你能用一个词来形容一下吗？（出示图片）
引导学生说句子：我看到了（ ）的泉水。
多美的泉水啊！今天我们就紧跟着泉水的脚步，展开一次美妙的旅行。在出发之前，我们先来检查一下生字的预习情况。
二、检查生字预习情况。
1.识字并交流识字方法。
课前同学们已经预习了生字生词，我们来交流一下，看看你能读准这些词语吗？出示词语，齐读。
同学们读的真棒，标拼音的字就是今天我们要一起学习的生字，我们开火车再来读一读吧！听听谁的声音最棒。带拼音读。
去掉拼音读。去掉拼音还认识吗？谁来读一读？
你是怎么认识这些生字的呢？把你的方法和大家一起交流一下吧。交流识字方法。
在预习时，你觉得哪些字比较难认？（如缝、罐）这些生字我们可以也可以借助图片来理解。
让我们开火车组词再来读一读这些生字吧。
2.读短语
课文里还有很多优美的短语，我们一起来欣赏一下。
3.读句子
同学们生字预习的不错，现在这些调皮的生字藏到句子里去了，你还会读吗？
开火车读句子
4.指导写字。
在本课要认识的生字中，有两个结构和偏旁都相同的字，同学们发现了吗？
指导写“股”和“脆”。
重点指导“脆”的写法。
三、品析词句，感情朗读。
1. 孩子们生字认的好，写字也很棒，接下来我们一起跟着泉水开始一个奇妙的旅行。孩子们已经预习了课文，这篇课文共有几个自然段？预习完课文，你有什么感受？（很美）
的确，这篇课文写的非常美。接下来，孩子们合上书，认真听课文范读，思考问题：
泉水从哪里来？最后又流向了哪里？
播放课文范读。
回答问题。
2. 泉水从山上的石缝里冲出来，一路奔跑，一路欢歌，最后都要回到美丽的大海妈妈的怀抱里去，那你们知道，泉水是怎样来到这个世界的吗？请生读第一自然段。
出示第一自然段。读这段文字，你发现了什么？
引导学生通过“？”找出设问句和拟人句。
师：设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
这篇课文就是把泉水当做人来描写，从而让泉水有了人的感情，这样写的好处是什么？（可以使文章更生动）
引导学生读出感情：这样生动的一段话，如果让你读，你会怎么读呢？学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
除了读的欢快、清脆，还要读出什么感觉来？泉水是怎样从石缝里出来的？注意词语“冲出来”。关于泉水，我们一年级的时候学过一首关于泉水的古诗，就是宋朝杨万里写的《小池》，诗里是怎样描写泉水的？“泉眼无声惜细流”是什么感觉？而这里的泉水呢？
你喜欢“冲出来”这个词吗？为什么？如果我们把它改成“流出来”好不好？为什么？从“冲出来”这个词你体会到了泉水什么样的
心情？
（急切、迫不及待）
为什么泉水这么的迫不及待？（因为他想看到这阳光灿烂的世界）你能读出泉水此时高兴又有些迫不及待的心情吗？请生读。
3. 泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？
在泉水从高山流到大海的旅行中，他经过了很多地方，接下来 让我们一起快速默读课文2-5自然段，用“—”画出泉水去了哪儿，用“~~~”勾出泉水遇见了谁。
汇报交流：
生：泉水流进山腰的水池，看见了山里的姐姐。
生：泉水流过山间的平地，看到了火红的杜鹃花。
生：泉水流到山坡的果园，遇见了果树。
生：泉水穿过静静的山谷，遇见了画眉鸟。
生：泉水一路奔跑，遇到了好多伙伴。
3.师：在泉水从高山流到海洋的旅行中，他一路欢歌，一路奔跑， 泉水流进（山腰的水池），看见了（山里的姐姐提着瓦罐来打水）。 泉水流过（山间的平地），看到了（火红的杜鹃花）。
泉水流到（山坡的果园），看见了（果树在大口大口地喝水）。 泉水穿过（静静的山谷），遇见了（画眉鸟在尽情地歌唱）。
你最喜欢哪段的泉水呢？选择你喜欢的段落读一读。和同桌交流一下你喜欢这段的原因。
形容泉水的篇七
《人教版二年级下册《泉水》第一课时》
5《泉水》
（一）歌曲导入
1、师：孩子们，课前咱们来轻松下，听一首歌。
师：歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？生：泉水。
师：对了，今天我们就来学习一篇/关于泉水的课文，请齐读课题。
下面请同学们自读课文，去课文里认识一下泉水吧！
2、你们读的可真认真呀。快看，一群新伙伴/来到了我们身边，和它们打招呼吧！
⑴谁愿意做小老师进行领读？（这个小老师真严肃，你很有进步、预习的很充分！）
⑵如果老师把拼音帽子去掉了，你还认识它们吗？同桌之间读一读吧、
⑶生字认得真好，谁来说一说你是用什么方法记住它的？把它介绍给同学们吧。
⑷我们来进行比赛怎么样？看男生和女生谁认识的生字又多有准？
⑸嘟嘟嘟、开来一列小火车。（这列小火车开的又快又稳）
⑹生字认识完了，让我们把生字送回到词语里，盯紧大屏幕，我们来读一读！
（二）激发兴趣，初读课文
师：同学们的生词学习的真棒！让我们把生词送回到课文中，
老师要找同学分段朗读课文，谁来试一试？（这几位同学课文读的通顺又流利、看来预习很到位） 可是光读课文枯燥了些，嗯、那我们一起来看看泉水吧。
师：谁能把你看到的泉水用一个词形容出来，你看到了怎样样的泉水？
生：清清的泉水。清澈的泉水。清凉的泉水。美丽的泉水。
师：同学们说得多好啊，把自己的感受都说出来了。
师：那谁能用书上的原文告诉老师，这丁冬的泉水从哪儿来？
生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：（出示课文第一自然段）从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来的？
你觉得应该怎样读才让大家感觉到泉水是冲出来的。（力量大、劲头足。个人读、齐读。） 师：谁接着往下读？
生：来到这阳光灿烂的世界。
师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂，泉水的心情是什么样的？
生：是非常高兴的、非常兴奋、激动、着急。
师：用这种快乐的、兴奋的心情再读这句话。（齐读）
快乐的泉水都要去哪里？都会遇到谁？
师：现在请同学们边读边画课文2-5自然段，思考：泉水都流到哪里？请用一条横线画出来。一路上它都遇到了谁？ 用两条横线画出来。
（三）互相交流，再读课文。
1、师：哪位同学能说说泉水来到了几个地方？（教师根据学生所说字条
师：泉水经过这四个地方都遇到了谁？
生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。（师出示字条）
师：你真了不起，找的又快有准确。
师：同学准备好，首先请跟随老师/来到泉水流经的第一站（指向纸条），山里的姐姐提着什么来打水？ 师：（出示“瓦罐”图片）你看，这就是瓦罐，谁来读读这个词？
师：泉水看到了山里的姐姐提着瓦罐来打水，它告别了山里的姐姐，又流到哪儿呢？
（山间的平地）同学们见过杜鹃花吗？看，这就是杜鹃花。因为她娇艳的颜色呀，它还有另一个称呼，叫“映山红”。
让我们跟杜鹃花说再见，随着泉水来到下一站（山谷）这是谁？它就是画眉鸟。嘘~你听，是谁在叫？ 课文用了一个词来形容画眉鸟的歌声，是？（清脆）
泉水流啊流，又到了哪里？（果园）
师：一路上，泉水遇到了这么多朋友，还对它们说了好多话呢，你能把泉水对它们说的话用波浪线/在书上画出来吗？
老师找同学来读一读泉水说的话。
（出示句子）
师：孩子们，你最喜欢怎样的泉水呢？站起来读读那句话吧！
预设1（读第1句）
师：看，这是水塔，它呀可以装很多水，然后再把里面的水输送到各家各户，这样你们就有水喝啦！ 那什么是天然水塔？（抽生回答）（你可真有想象力、你讲的有一点道理）
师：这就是“天然水塔”（出示图片），它跟我们人工水塔的样子很像，却是自然形成的。里面也装满了水，然后源源不断地往下流，流到了山腰、平地、山坡和山谷，所以我们把它称为“天然水塔”。明白了吗？
师：让我们一起读一读/像水塔一样多的泉水（个别读，生齐读句子）。
预设2（读第2句）
杜鹃花美不美？可是它却看不到，是谁帮助它，让它看到了自己的美丽呢？
师：说的真好，如果现在你就是乐于助人的泉水，你帮助了别人，你的心情怎样？
生：开心、快乐、自豪„„
师：让我们一起来读出泉水的快乐与自豪吧。（抽生读，生齐读句子）
预设3（读第3句）
师：同学们，你们喜欢吃红红的大苹果吗？那是谁滋润了果树，帮助了果树结出美味的果实？ 它的功劳可真不小！
师：看，果园里大丰收，让我们一起分享这份快乐吧（齐读句子）。
预设4（读第4句）
师：你朗读的声音真悦耳，就像画眉鸟的歌声一样清脆。
画眉鸟清脆的叫声固然好听，可没有人附和也很单调，是谁为画眉鸟伴奏出美妙的歌声？
师：是啊，让我们读出那优美的旋律吧！
师：孩子们，读到这儿，你知道泉水有哪些优点了吗？（生：多、清、甜、美，师板书）
（四）同学们课文学的这么棒，字会写的怎么样呢？
请同学看大屏幕，仔细观察，谁能从部首、结构上分析一下这个字？怎样能把它写漂亮？
师范写、学生书空。写字歌、学生练写。
同学们知道吗？古代的人对泉水也情有独钟，许多文人墨客都爱以泉水为题吟诗作赋，想一想，我们学习过哪首与泉水有关的诗？《小池》，我们一起来复习一下吧，齐读。
师：泉水啊就是这样，一路奉献着、快乐着。
清清的、甜甜的泉水，还会流到哪儿呢？为大家做些什么？让我们下节课再一起学习吧！