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《读《第56号教室的奇迹》有感》
读第56号教室的奇迹有感 第一篇
读《第56号教室的奇迹》有感
寒假中细读《第56号教室的奇迹》，随意翻看了几页后，就迫不及待的读了起来，2天时间读完，辗转反侧，感触良深。
书中处处传递给我作为老师的信念和道理：以信任取代恐惧，充分信任、尊重学生，给学生自主的发展空间；构建班级经济运营模式，以诚恳和倾听的姿态面对学生等等，这些普通而又令人感动的故事，创造了56号教室的奇迹。给予学生快乐，我也能变得快乐；没有学生的地方就没有春天，有学生的地方才是鸟语花香；孩子是花朵，是天使，是希望，是上帝，是神，是„„
除此以外，雷夫老师的优秀品质和人格魅力也深深感染着我。
一、 雷夫教师的勇敢精神。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法。就像时下很多教育改革家对应试教
育的看法。
二、雷夫老师富有爱心。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，如：对待迟交作业的丽莎，利用休息时间教育孩子。也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
三、雷夫老师充满智慧的教育。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特的教育方法和思想，这是教育的大智慧。
Buzz、暖身心算、玛西·库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正体现了数学来源于生活并服务于生活的教学宗旨。这些是雷夫老师独到的教育方法。
而在自己的教育思想上，雷复老师也不断审视、反思、尝试，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今【读第56号教室的奇迹有感】
“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。
因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。
虽然美国的教学环境和氛围与我们有很大的不同，但是雷夫老师的方法和理念是非常值得借鉴的，特别是理念。我想，把雷夫老师的教学方法进行中国化或者说个人化将会是我今后的教学努力方向。总之《第56号教室的奇迹》这本书真正给了我一个信念，真正给了我一个前进的方向。让我重新审视自己的教学观和儿童观，我将努力以爱包围孩子，感化孩子，并时刻反思自我，总结经验，不断努力前行。
邵煜
2012年1月21日
《读56号教室的奇迹心得体会》
读第56号教室的奇迹有感 第二篇
读《第56号教室的奇迹》心得体会
周三的全校读书交流会上，我和大家分享的是很久以前学校发的一本名字为《第56号教室的奇迹》一书，再次拿在手里，别有一番滋味。 （本文来自自我介绍范文网 转载请保留此标记）
雷夫，一个平凡的教师讲述着一个不平凡故事。他在洛杉矶市中心一间漏雨的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
读了这本书，我从以下几个方面概括了自己的感受。
一、为奉献而感动
作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
二、为疑惑找答
细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。
书中第4页有这么一段话——真相很简单：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。
《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教学和学生，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！
读《第56号教室的奇迹》心得体会
很荣幸在假期接触了《第56号教室的奇迹》一书，拿到书我首先被书的前言所吸引，我急切地想知道这间教室到底奇在哪儿。所以我迫不及待地快速读完了它。读完此书我的心灵确确实实受到了震撼，一个老师能在同一所学校，同一个教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达二十多年，这是一种什么样的精神。
曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
看到这一切我不禁想起自己的一些教学行为，新学期的第一节课我留了英语作业，批作业时我发现有个班好多同学都是用的旧本，我是越批越生气，抱着一摞作业本气呼呼地来到了班级，把本往那一摔，便生气喊到：“你们想怎么的，不想学了，刚开学就这样对待学习。”学生们漠然地忘着我。这时这个班的班主任过来不好意思地说：“王老师，是这样的，我在布置学生买本的时候忘记把英语本写上去了，有的同学留作业后才发现，但是又来不急去买便用了旧本，真不好意思。”听完班主任的话，我顿时觉得满脸通红，怎么说也当了十几年的教师了，怎么这点事都不弄清楚便乱发火。况且学生既然能写就说明他心中还是喜欢学习英语的。回到办公室，我不禁又拿出这本书，再一次细细地品味做老师的真谛，去揣摩雷夫先生是怎么对待他的学生的。雷夫告诉我们“对小事发火，重要议题就得不到处理”的道理。当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。孩子这时需要的不是我们的训斥，而是我们正确的引导、好的建议以及应该怎样去做。的确发火是解决不了问题的，要借这个时机去教育他们，我想如果当时我不发火，而是去了解清楚情况后再对他们说：“我要表扬那些尽管没买本却能完成作业的同学，但我更要表扬那些老师没要求却能主动做好准备的同学，我们已经是六年级的学生了，不要什么都靠老师来布置，自己应该知道自己都有哪些科目，都需要准备什么本。”这样效果不是会更好。
反复阅读此书让我深深地觉得雷夫老师真的是位好老师，是一位深受学生喜欢，受家长爱待的好老师，他用自己的言行证明了自己的价值，哪怕是获得了诸多的荣誉也不离开自己的那间教室，他深爱着自己的孩子们，用心去对待孩子出现的每一个问题，时刻以学生的利益为前提。雷夫先生说的好：教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，
才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！如：一个不爱读书的老师是不会教出爱读书的学生的；一个不喜欢运动的老师又怎么能培养出运动健将呢？作为一名小学英语老师，我总是想一个小学生英语能说点会写点就行了，从未想过他们的潜能，当我看到雷夫先生在这个神奇的教室里，仅用一年的时间，把那些母语并非英语的五年级孩子，以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。以至于他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。我才明白孩子的潜能要靠老师来挖掘，你挖得深孩子就开发得好，我不再小看小学英语教师这一职业，我将会尽我最大的努力去开发孩子们的学习潜能。
对于现在的应试教育，尤其是小学阶段一直让我们感到不是十分满意，仅用一个分数来评价一个孩子的一切未免有些太客观了。通过读此书我了解到在美国也信奉标准化测试，雷夫老师对于这个也像我们中国老师一样很不认可，但是他没有一味对抗，也没有一味顺从。他在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培养学生解决问题，为了学生终生学习受用的能力而教学。所以尽管他没有题海战术，没有拿考试成绩让学生恐惧，但他的学生在标准化测试中表现都特别优秀。想想我们的考试制度，既然一个人不能改变制度，何不改变我们的思路？不为分数的教育反而能考出好分数，因为学生的能力养成了，考试分数何愁呢？ 教育是一门艺术，需要精心设计，孩子的每一点进步都离不开成人的精心指导。
雷夫老师每一样教学活动都是目的明确，设计合理，精心准备。拿旅游来说，他要与学生准备一年，搜集旅游目的地的各种信息，学生要了解各种旅游所需知识，所以每到一处，学生不是乱哄哄，而是目的性很强的活动，受益自然丰厚。他带学生看电影，看棒球赛，都有很好的设计，指向的终极目的是学生的能力养成。他的学生去旅游，在房间内外的表现是那么举止得体，没有出发前的精心准备，是一群10岁孩子做不到的。
我还想说雷夫老师是一个神通广大的老师，面对标准化考试，雷夫老师找到了办法；面对特别难明白的棒球计分办法，雷夫老师做到了；面对实验器材经费不足，雷夫老师做到了；因为他认准了自己所做的是正确的，是为了学生的成长，为了学生的一生。他做到了，因为他会循序渐进，因为他会让家长自觉愿意支持他的教学行为。【读第56号教室的奇迹有感】
近25年的教育实践，雷夫先生深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他几十年如一日在教学之路上的耕耘，给予了孩子一生都享用不尽的财富！这一切的一切都是值得我们学习和借鉴的。让我们以雷夫老师为榜样，共同为我们的教育事业而努力吧！
读《56号教室的奇迹》体会2
今天读到第一章的（做孩子们可靠的肩膀）这一段。“大人常对孩子们说："表现好的话，有赏。”但更大的问题是：大人言而无信。这让我想到，这样的情况也经常在我身上发生，家长和老师经常会在某些时刻为了鼓励孩子，或激发孩子们的信心时，轻易地许下诺言，可是在教育效果达到时，却往往把自己的承诺抛在脑后，不顾孩子们渴望的心情。我就曾有过这样的一次深刻的经历：上学期，在音乐竞赛课外辅导时，我告诉孩子们，等他们把歌曲唱熟悉了，我就带他们去歌厅练唱一次，一来让他们感受一下舞台音响，二来放松他们的紧张情绪，孩子们听了，都很开心，他们怀着激动的心情，一直在等待我诺言的兑现。而我，也像书中的老师一样，经常以取消去歌厅唱歌的资格来威胁唱的不好的学生。可以看出每个学生为了这次机会每天都在用心的练，用心的学。刚开始学生们还经常问我：老师，什么时候去啊？我一直以“这几天很忙，过几天吧”梗塞过去。渐渐的，孩子们问得少了，我偶尔会想到，但是心里在想，当初只是哄着他们，现在他们不问了，我也落得清闲。所以一直到比赛完了，一个学生无意中说起，老师还没带我们去歌厅呢。另外几个学生马上就接上去：老师只是说说的，老师都这样，别当真了。听到这句话，看着孩子们失落的表情，我突然心情很复杂。是呀，我们不需要对孩子们长篇大论的说我们有多负责，我们是为你好，而是要真正的让孩子们去相信你，把他们的心和信任能安心的放在我们肩上。我们经常说，我们要多用心和孩子们沟通。可真的在教育关系中呢，我们可能不经意间给孩子们的是：许多的诺言，更多的不实现！孩子们很纯真，他们要的不是大道理，大知识，他们会在乎老师和爸妈们对他们说的每一个承诺。需要我们用心的对他们负责，用心得记住对他们说的每一句话，和他们对你说的每一句话，每一个想法，然后努力去帮助他们实现，对他们负责。
经历这次事件后，我每次都谨慎的对待给孩子们的每个承诺，每个承诺都积极的有质量的去完成它。认真的记住“说出去的话，泼出去的水。”
《第56号教室的奇迹读后感》
读第56号教室的奇迹有感 第三篇
爱就是奇迹
——读《第56号教室的奇迹》有感【读第56号教室的奇迹有感】
寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。
56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能„„”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室„„这是奇迹的表象。
56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的„„这是奇迹教室的缔造者。
其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。
感悟一：爱是一种坚持。
雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接
受新观念，踏上光辉大道去远行”。但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。
感悟二：爱是一种信任。
冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。
“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。雷夫老师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！
学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚„„他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎一视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊敬老师、信赖老师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，那种喜爱之情会油然而生，相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我们的教室有多大？
有一点可以肯定，从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，但是他们不仅学业优秀，而且谦逊有礼、诚实善良，我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。
因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上„„56号教室的伸展性是无穷无尽的。
想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？
《读《第56号教室的奇迹》有感》
读第56号教室的奇迹有感 第四篇
好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本<第56号教室的奇迹>。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫·艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹!
初读这本书，令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。读《第56号教室的奇迹》有感。书中，雷夫老师直言不讳地说“标准化测验”是学校的梦魇，说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对某些老师简单、粗暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边，像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师，像参与“测验预览”的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中，雷夫老师所提到的种种教育现象，再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。
在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点“以信任取代恐惧。”他说:“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”他更告诫我们:“请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。读《第56号教室的奇迹》有感。”以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。
其实信任也是一种约束!这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，“我决不看别人的试卷”“我不转头、也不讲话，我自己考自己的”……于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了!谁知推开前门，班干部就嚷开了，“老师，**考试时老是转头和**讲话。”“**一边考试，嘴里还一边唱歌。”顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的!真是太不像话了，我生气得不行!可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事<信任有价>。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫“随便给”的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。()奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们:“你们知道这是为什么吗?”有同学举手“因为客人们都多给了。”“虽然这个饭店是‘随便给’，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。”“因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。”……“是啊，同学们，我们都曾经学过<诚实和信任>这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊!信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊!”孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。
“让孩子变成爱学习的天使”，谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的“buzz数学游戏”，他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得:好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。