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关于鸟的故事
美国黄石国家公园曾经历了一场森林大火，大火过后护林员们开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了一只被烧焦的鸟。虽然已经死去，但这只鸟却如雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊奇，便用树枝轻轻地拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从已经死去的母亲翅膀底下钻了出来。原来，这只慈爱的鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾，为了不让灾难降临到孩子们的身上，它把几只小鸟带到大树底下，用自己的翅膀为它们撑起了一个保护伞。鸟妈妈本可以展翅飞走，找一处安全的栖身之所。但它不能把自己的孩子丢在大火中。当火苗蹿上来灼烧它的身体时，它坚定地立在那里，一动也不动。因为它已经下定决心用自己的生命来保护翅膀底下的孩子们。
关于燕子的趣事
入秋了，燕子开始南飞，一群燕子正准备飞过一条高速公路。有一只，大概是飞了太久了体力有些不支，飞过马路时飞得很低。突然，一辆大卡车呼啸而过，惨剧又发生了。燕群中另一只燕子马上脱离燕群，落在死去的这只身边，死去的是他的爱人抑或是家人？又一辆车子开过来了，亲鸟儿赶忙飞起。飞快的车速，将风卷起，地上的鸟儿也随着翻了身。看到地上的鸟儿改变了姿势，那只燕儿仿佛受到鼓励一般，又迅速地飞落下来，守候在他的身旁，大声地啾啾地叫着，那声音撕心裂肺，似乎在呼喊：你怎么还不起来呢？可是另一方已经永远听不到了，于是，那鸟儿竟然试着要将地上的鸟儿抓起，他要带他一起飞，他努力地振翅，一次又一次。再一辆车子经过，鸟儿的身子又被车子快速地风吹动，再度受到鼓舞的亲鸟儿，持续地徒劳地尝试着努力着……【关于小鸟的故事】
关于狗的趣事【关于小鸟的故事】
我有个同学，他家养了一只黄狗。一天，他父亲不知从哪儿弄回一大块狗肉，我同学当时不知道是狗肉，就像平时一样将骨头扔给了黄狗。黄狗用鼻子嗅了嗅，却反常地扭头走开了。同学心疼黄狗，又切来一块狗肉
扔到黄狗面前，谁知一向温顺的黄狗竟恼怒地冲着他‚汪汪‛地叫了起来，这可是从来没有过的。同学吓坏了，跑到屋里告诉他爸爸，这才知道那肉是狗肉。他一明白过来，就赶紧跑出屋子想去把那些肉和骨头捡走，可等他跑出来时却呆住了：院子里那棵无花果树下，黄狗正疯了似地用两只前爪拼命地刨挖着，不一会儿就挖了一个小小的坑，然后将骨头和狗肉分别叨来放在坑里，又把那土填到坑里，最后竟鼓起了一个小小的土堆，像一座小坟。黄狗做完这一切，才抬头看了一眼呆站着的、它平时要好的小主人。我同学说，狗哭了，他看见黄狗的眼角挂着两滴泪。
关于狗的趣事
内蒙古日巴彦浩特市一户市民家养了一只叫‚黑豹‛的藏獒，雌的，快生宝宝了。男主人担心黑豹‛第一次做母亲不会保护幼子，就搬进了‚黑豹‛的产房里。并临时在房子里面生起了蜂窝煤炉子。当晚大约凌晨1时左右，男主人醒来，感到头晕恶心，想下床刚站起来就一头栽倒在地上。‚黑豹‛见此，先是在主人的身边一阵狂吠，又用舌头惊恐地低声叫着舔主人的脸，见主人无反映，就狂吠着冲出屋子，拼命抓女主人的房门，女主人被惊醒救起来了丈夫。而‘黑豹’却由于受了惊吓或过度紧张，在主
人被救后一会儿，就一个接一个生下了8只气息奄奄地小藏獒，但又一个接一个死去。‚黑豹‛为救主人牺牲了自己的8个子女。【关于小鸟的故事】
关于狼的趣事
一只公狼掉进了灌木丛中猎人挖的陷阱里，猎人在靠近陷阱欲射杀公狼时，由于雨后地滑，竟然不小心掉进了自己挖的陷阱里。于是猎手和凶恶的公狼，共同被困在狭小的阱底。公狼一开始凶狠地盯着近在咫尺的猎人，龇着白森森的狼牙，鼻孔里发出威慑的低嗥。赤手空拳的猎手知道，自己无论如何也敌不过公狼的，他想这就是报应吧，。但凭他多年狩猎的经验，他也很快镇定下来，也龇着牙，目光狠狠地瞪着公狼不动。人和狼互相对峙着，不知过了几分钟或是几小时，公狼也许感到眼前的人对它并不构成威胁，也许无暇顾及，逃命要紧，竟盯着猎人后退了两步，见猎人没有反应，便掉转身，开始义无反顾地用尖锐的前爪飞快地扒着阱壁。雨后的土很松，老狼很快就在脚下扒下一大堆土，把阱底垫高了一层。公狼用后腿跳上土墩，竖起前爪，继续往高处抓。猎手很快就明白了公狼的意图，旋即跟在公狼的身后，把公狼抓下的松土踩实、垫宽，做成台阶状。狼和人，在这一刻成了同舟共济的合作者。人和狼，为了求生，竟配合得如此默契和协调。只用了两个多时辰，狼和人都看见了头顶上的地面。狼一纵身，蹿上地面，向前走了几步，停住，回转身坐下来，目光定定地望着洞口。猎手最后也艰难地攀援上洞口。他看见狼正盯着自己，慌忙拾起掉在地上的枪，端起瞄准狼的前胸。公狼见到猎人上来，竟然偏着头对猎人眨眨眼，然后缓缓起身，慢吞吞地朝着密林深处走去。在转过山脊时，又回过身来望了望猎人。猎手端着枪，怔怔地瞄准着渐渐远去的公狼，僵硬的手指，始终没有扣下扳机。从此，猎手不再进山。
保护小鸟的故事
我们小区的环境很漂亮。楼与楼之间到处都能见到绿树和草地。一到黄昏鸟儿们就叽叽喳喳的叫，非常热闹。
一天，我在小区的绿化带里捡到一只幼鸟，它看起来像是从树上的鸟巢里掉出来的。 这是一 只小花鸟，刚出生不久的，它飞不高，所以回不去了。我把它带回家，放在小笼子里，这是以前养小鸭子留下的。我又找来两根小竹棍，插进笼子里，小鸟便站在竹棍上，好像舒服了一点。它很冷，我便在里面铺上绒布，不一会儿便渐渐安静下来。
不过，事情可没那么简单。不论我怎么喂它，用什么喂它，它都不吃。
第二天早上，妈妈把我摇醒说：“快点去看，小鸟的妈妈来了！”我一听就好奇的冲到了客厅，向阳台望去。果然，一只大鸟停在楼旁的芒果树枝上，叫了两三声，那小鸟则拼命地扑打起翅膀来，嘴张得大大的。再看那大鸟，又跳到更近的枝头上，最后竟跳到了阳台上的花枝上来了。鸟儿似乎完完全全知道我们不会去伤害它。昨天我喂小鸟的一小块面包放在花盆里，那大鸟见了就啄，啄下来一小块便送到小鸟嘴里，喂了有十几二十次之后就不喂了，它又叼了一大块面包，向我捡到鸟的位置飞去。哟！关心这边还不忘记那边，让每只小花鸟都能吃到食物？真是一个好妈妈。不过，后面就很少能看到鸟妈妈的身影了。这样一来，小鸟不是就饿死了吗？不会的，取而代之的是一只体型跟鸟妈妈一模一样，不过尾巴底下多一块红斑的鸟爸爸。鸟爸爸守在花枝上，不离半步。就算我们来到阳台上，它也顶多飞到旁边的芒果树上。直到下午3点它才离去。这下小鸟可害怕了，大声叫着“叽-叽- 喳！”过了二十分钟，大鸟回来了，嘴里叼着一只草蛉，得意地站在笼子面前，美美地喂给小鸟吃。
也不知道鸟爸爸飞来飞去了多少次，就这样天黑了，小鸟也被我放进棉花堆里，只露出一个小小的脑袋，睡觉了。鸟爸爸的行为让我感动。它飞来飞去，往返于笼子和鸟巢之间，小笼子并没有阻断父亲对下一代的爱。在身边的动物身上也能体现出人类一般的情怀！更重要的是，鸟儿们已经学会了跟我们人类友好相处。我们永远没有伤害它们的理由了。
大地被夜幕笼罩着，辛劳的鸟爸爸也休息了，我望着窗外，夜色中一棵棵树，一片片草，想:保护环境不只为了我们自己快乐，也是为了那些生命们，它们在一个绿色的环境里，相信也是非常快乐的。所以，我希望未来的人们能更注意环保问题，多种树，让明天的生命更快乐！
早上，我打开笼子，把这小生命放在花盆里，让它跟随爸爸妈妈飞走了。
反思一：放小鸟教学反思
《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。特别是课文的第二段，在修改后的教案下，孩子们能充分感悟小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。
在上课的过程中，我发现有许多不禁人意的地方,如：
１.学生的朗读不够到位。孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
２.教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
３.课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？孩子们回答得虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟， “爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略，这是我备课所忽略的内容。
我们在课堂上总会有一些不足之处需要多学习，多思考，多 请教，我想，我们的成长也是在课堂上慢慢培养出来的，低年级课堂上，从培养学生对词语的理解与朗读，到优美的阅读句子乃至课文，都是我们当务之急应该学习，钻研，深思的课题，从我做起，从平时的课堂抓起，继续努力！
反思二：放小鸟教学反思
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。讲述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。
课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。教这篇课文时，能理清课文脉络，能顺利完成课时目标的要求，自己感觉设计得比较好的地方有5个方面：
1、“我把小鸟关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动”，这里我问孩子“为什么小鸟一动不动的？”孩子们的回答很精彩，有的说“因为它难过”，有的说“它想妈妈了”。有的说“因为它不开心”，后我小结说：“大自然才是小鸟的家”。学生们已经能站在小鸟的角度去思考去想象了。
2、当讲到鸟妈妈来找孩子了，我问孩子们，如果你是小作者，你会怎么做，很多学生都说我会放它走。我提醒学生如果把它关在笼子里不吃不喝，有一天它会死去，你们希望看到这样的结果吗？学生异口同声：“不希望。”通过这一环节的教学让学生也替小鸟的命运担忧。
3、小鸟终于回到了妈妈的怀抱中，获得了自由。我让学生通过观察课本的画面，也告诉学生通过这个“像”字让我感觉小鸟在对我说声“谢谢你”，体会“我”此刻的心理活动，让学生感受我此刻快乐的心情。
4、我让学生联系自己的生活，宣传、学会保护动物。
5、画一画自己心中的小鸟。（提醒学生你希望它在什么地方生活，把它画下来。）
当然，个人觉得本节课有很多缺点，值得在今后的教学中不断去完善。
1、由于临时通知听课，在备课上我做的不够充分，没有利用农远资源，教学设计不突出，时间安排不合理，也没有很好的与学生进行互动。
2、评价语言不够丰富，事先想好的语言 ，因为具体环境的变化，所以评价语言跟不上。学生也没有很好的表现出平时上课的气氛。所以，我感觉没有真正激发学生的学习积极性。
3、在个别较难读的字上没有下工夫，在指导学生朗读上抓的不到位，所以学生朗读课文时断时续，更谈不上有感情地朗读课文。
总的来说这节课没有达到我要的结果，虽然只是一堂常规检查课，但感觉还是挺失败的。敬请各位听课教师畅所欲言，让我们在交流和探讨中共同进步，一起成长。谢谢！
反思三：放小鸟教学反思
昨天和孩子们一起学习《放小鸟》，原本有现成的教案和课件，但总觉得太繁琐，不太适应当前课堂教学的要求。再加上使用课件还得换教室，学生们得带上椅子上楼，对于一年级来说诸多不便，而且不安全。于是，我理清思路，决定在教室里上课。尽管没有使用多媒体课件，但教学的效果还是让我满意的。
第一课时主要是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上理解、积累有关字词。曾经试着让学生当堂来读课文，但要想达到熟练的程度并且顾及每一位学生是不可能的，照顾优生差生会越落越远，兼顾差生优生吃不饱，没事可做。于是，我开始让学生提前预习课文。一般是第二天上新课，我就前一天晚上让学生熟读课文，要求读5到10遍。当然，有些学生可能一两遍就可以了，有些学生5遍还不行。不过，这样要求，课堂上老师加以引导，小组内互相帮助，大多数学生能顺利完成第一课时的教学任务，而且背诵也快了很多。《放小鸟》我同样采用了上述方法。
老师们经常会担心一年级的孩子小，还不会提问题，其实不然。本学期我针对文章特点，有意识地培养学生的质疑能力。比如，出示课题后，我让学生和老师一起书空课题，齐读课题后，我说：“读了课题，你有什么疑问吗？或者说，你想知道什么吗？”学生们小手林立，李嘉韵说：“我想知道为什么要放小鸟？”郝佳琪说：“谁送给我一只小鸟？”张洁若接着说：“我想知道小鸟是从哪儿来的？”第一个问题大多数学生可以想到，第二个问题很简单，第三个问题就值得思考了。不管怎样，这些问题解决，文章要深化的主题也就显而易见了。
首先，我带着学生解决第一问题，先是重点读好描写小鸟样子的句子，接着问：“作者是怎样照顾小鸟的呢？小鸟领情了吗？为什么呢？”有的学生说：“小鸟很孤单。”有的说：“小鸟想妈妈了。”有的说：“小鸟想家了。”“我们学过《家》一课，还记得小鸟的家在哪儿吗？”引导学生通过朗读，来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情，一动不动，“我”很着急。然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落，重点读好“焦急”一词，体会母子相见却无法团聚的场景，领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》，引起学生的共鸣。在此想象：小鸟和鸟妈妈会说些什么呢？有的说：“妈妈，快来救我吧！”有的说：“妈妈，我好想你呀！”此时此刻，学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟！我便发问：“小作者那么喜欢小鸟，你们也很喜欢，舍得放吗？”学生说：“放！”同时也说了很多原因。但有人说“小鸟很孤单”的原因时，郝佳琪说：“我可以陪它玩啊？”他的意思是只要陪小鸟玩，小鸟就不寂寞，会开心。很多小朋友都喜欢小动物，都有一颗爱心，他们舍不得也是理所当然，但这不能成为不放小鸟的理由。我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护，可小鸟不吃不喝，一动也不动，第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景，这样，郝佳琪明白了。我们允许学生有不同意见，但一定不能违背了文章本身的教育意义。
文章学完后，关于第三个问题大家有了答案：小鸟可能是姑妈抓来的，可能是姑妈买来的，可能是别人抓到后送给姑妈，或是姑妈碰巧买到了......不管怎样，小鸟是被人抓到了。文章中的小作者那么照顾小鸟，小鸟都不吃不喝，要是那些坏人抓到了，小鸟的命运又会怎样呢？同时让学生回忆《护林军》这首小儿歌，激发学生热爱小鸟，热爱小动物的情感。
第二课时的生字教学主要是放手让学生小组合作，大家借助笔顺表基本上可以解决，我在巡视的过程中主要提醒个别字的结构、偏旁和组词。然后是小组展示，基本上能做到当堂解决。孩子们很喜欢这种学习方式，特别为了在展示时表现自己以及维护小组声誉，他们在学习时都很用心，尽管也有几个学困生和捣蛋鬼，但只要我们善于引导，学习的效果还是不错的。
自从改变课堂教学模式后，我觉得轻松了很多。老师的大胆放手很重要，要充分相信学生，给他们提供展示自我的舞台。同时，把握文章的主题，引导学生联系生活实际，注重前后知识的衔接，学生一定会学得轻松愉快，且学有所获。
反思四：放小鸟教学反思
《放小鸟》叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中，我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。
一、以读为基础，加深体验。由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。
二、注重学生的个性体验及能力的培养。
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