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初三语文临界生课外辅导计划篇一：九年级语文辅导计划
九年级语文辅导计划
宋宝军
一、指导思想：
九年级是学习结束初中课程，而参加中考升入上一级学校的关键一年，这件事关系到学生的前途和命运，所以要尽一切能力在开展素质教育的前提下，提高学生的各科分数，让差生能够迎头赶上，让优等生的自主和自觉学习能力得到尽一步的提高，巩固并提高中等生的学习成绩，学生辅导计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，让那些学困生能够用最少的时间增加学习语文的信心，掌握学习语文的方法，提高整个班级的语文素养和语文成绩。为此做辅导计划如下：
二、辅导对象：
重点提高的学生：李晶 于洪波 杨阳 刘文泉
刘佳楠 陈丽娟
重点帮助的学生：李金龙 张宇楠 滕文乐 袁佰雪 孙慧宇 付冬生
三、制定目标：
在这个学期的辅导活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。
四、辅导内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，重点培养他们的信心，讲解做题的技巧。作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄， 仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
五、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
10对他们可以别外单独讲部分课，或者做相当的练习。
初三语文临界生课外辅导计划篇二：九年级语文课外辅导计划
九年级语文课外辅导计划
2010-01-08 15:33
下学期面临中考，在中考中取得最佳成绩，是我们的目标。在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了那些好学生。这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对语文的学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。
一、 严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
二、 既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文成绩才会真的有所提高。收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习语文的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
三、 切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的优秀作品向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。
四、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。
五、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
六、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”“阅读竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
初三语文临界生课外辅导计划篇三：语文课外辅导计划计划
三年级语文特长生辅导计划
一、指导思想
新世纪呼唤新课改，当前，小学语文教学正处在一个大的变革之
中，作为教师，我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培
养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。重点开展特长
生辅导工作，提高特长生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高
学习成绩，特长生辅导计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，
挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形
成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，
提高整个班级的语文素养和语文成绩
二、培养目标
在这个学期的特长生辅导活动中，特长生对象能按照计划提高
读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在95分左右，并协助老师帮
助待优生取得进步。
特长生辅导主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或
推荐适量课外阅读，让特长生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其
是散文，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作
层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能
力。
三、特长生名单
杨亚楠 赵翠玉 赵长志
孟彼得 赵亚萍 安宇佳
四、主要措施
1、认真备好每一次特长生教案，努力做好学习过程的趣味性和知识
性相结合。
2、加强交流，了解特长生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习
上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、坚持特长生辅导工作，每周不少于一次
5．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
6、利用课堂时间相机辅导，在课堂上多提问一些有针对性、启发性
的问题；适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和
写作能力。
三年级语文待优生辅导计划
一、指导思想
素质教育是面向全体学生的教育，重视待优生的转化工作，是全
面实施素质教育的需要，是全面贯彻教育方针，培养德才兼备的高素
质劳动者和接班人的需要。为了让每一个孩子，特别是待优生养成良
好的学习习惯，上课集中精力听讲，积极回答问题，主观上愿学；打
下坚实的基础知识，鼓足学习信心，消除自卑感，激发他们的学习兴
趣，认真完成作业，赶上其他同学的学习。
二、培养目标
1、树立信心和决心，能够战胜困难。
2、养成良好的语文学习习惯。
3、对语文有一定的兴趣。
4、成绩有所提高。
三、待优生名单
赵阳阳 祝朴娟 刘瑶瑶
高浩添 郭昊 梁国超
四、时间及方式
1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行待优生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校
结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进待优生的转
化。
4、和待优生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转
化。
五、工作措施
1、认真分析这些学生的心理，找出待优生形成的原因，采取“一把
钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
2、有些待优生就免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，
可能越转越差。对待优生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”：一要
信心，二要耐心；一不怕难，二不怕烦，三不怕苦。
3、降低要求，只要有闪光点就肯定予以表扬，并且为待优生“开绿
灯”，即提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，
使他们对学习渐渐产生兴趣。
4、 定期找待优生谈心，交流思想，以真诚的态度感化待优生，鼓励
他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。
5． 细心寻找待优生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略
成功的快感。
总之，待优生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真
分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工
作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高班级学习成绩和提
高学生的整体素质。
初三语文临界生课外辅导计划篇四：课外辅导计划
课外辅导计划
由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：
一、学情分析：本班有49名学生，大约有6名同学学习认真，各方面表现突出。有14名左右的学生学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高语文学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。
二、辅导措施：
（一）学优生：
1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。
3、 在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。
4、 在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
二、学困生：
1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”
2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。
3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验语文学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上语文。
4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。
5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。
6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。
7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。
8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。
10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。
三、需要注意的问题：
1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。
2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、根据优差生的实际情况制定学习方案。
初三语文临界生课外辅导计划篇五：课外辅导计划及总结
课外辅导计划
一、指导思想：
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此我们制定了本学期学生辅导计划如下：
二、学情分析：
本班有52名学生，其中有15名同学学习认真，各方面表现突出。有12名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有约10名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有15名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。
三、辅导目标
1、通过课外,使学生能充分认识到学习的重要性。
2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
四、辅导对象和形式
对象：本班优等生、中等生和后进生
形式：1、利用课外时间辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合具体内容
五、辅导内容：
1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书六年级上册。
2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书六年级上册。
3、辅导优等生内容：思维能力方面的训练。
六、辅导方法措施：
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。
2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。
3、每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。
4、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。
5、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。
6、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
7、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.
8、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
9、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课外时间，有针对性的给以补课。
三、需要注意的问题：
1、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
课外活动及辅导工作总结
本学期的课外活动及辅导工作已经完成。通过活动，使学生开阔了视野，陶冶了情操，激发了学习英语学科的兴趣，树立了提高英语成绩的自信心。回顾本学期工作，有如下特点：
1、各种活动的开展，学生积极性普遍高涨，可见他们热爱大自然、热爱社会的激情。尽管他们生活在农村，但这样规模的活动（郊游、植树）它们是第一次参加，难以抑制内心的激情，使他们的情操得到了进一步的陶冶。
2、在各种活动的开展过程中，表现了当代农村中学生的优良品质：团结协作精神、吃苦耐劳、不怕困难勇往直前的精神。
3、通过各种形式的课外活动，即开阔了同学们的视野，又为他们的知识储备积蓄了丰厚的基础，如计划中的活动在学习生做到了事半功倍的效果。
4、通过这些活动的开展，增进了他们的友谊，为他们的人生留下了美好的回忆。 除了取得以上的成绩，还有以下问题在今后的工作中须注意：
①农村孩子知识面狭窄，加之生活阅历浅，不太留心身边的事，对要求调查的事，只是泛泛而读；
②在各种课外活动开展的过程中，只注重形式的变化，忽略了活动目的的针对性； ③给中活动的顺利开展，有赖于工作前的准备活动，但活动后的小结，大多数同学懒于表达，有些同学只满足于“我知道”，而没有由此及彼，作出更深刻的思考；
初三语文临界生课外辅导计划篇六：2015届临界生培养计划 Microsoft Word 文档
红寺堡区第一中学2015届高三临界生培养计划 为了完成红寺堡区教育局下达给我校2014届高考指标任务，充分挖掘一本、二本临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考升学质量，确保高考奋斗目标的达成，实现学校领导提出的突破重点本科100人，“二本”以上330人的升学目标，根据2014届高三毕业生实际情况，特制定“临界生” 培养计划与措施如下：
一、“临界生”的界定和产生
根据上学期吴忠市第一次质量检测的成绩进行界定。
1、“二本”临界生：理科宏志班班级前20--40名，文科宏志班班级前20--40名，且有明显短板科目的学生。平行班前10名同学。
2、“三本”临界生：宏志班班40名以后的所有学生，平行班班级前40名的学生。
3、“临界生”名单由班主任跟科任教师沟通确定。
二、“临界生”存在的主要问题
认真分析一下这些临线生的考试成绩就能发现，他们的主要问题是偏科，而且文科生主要集中在数学、英语、地理学科上；理科生主要集中在数学、物理、化学学科上。因此，针对临界生的薄弱科目辅导，以此提升整体成绩。
三、培养的具体措施
1、辅导老师由年级组商榷的年富力强、经验丰富、能吃苦耐劳的任课教师担任，辅导内容遵循“注重基础，查漏补缺”。
2、“二本”临界生分学科办两个班，文科、理科各一个，每班人数控制在80人以内。
3、辅导时间：:“二本”临界生文科辅导数学、英语、地理；理科辅导数学、物理、化学，每周各一次，在第三节晚自习进行。临界生辅导分三期。 一期：从开学第二周到一模考试结束。 二期：从一模考试到统测考试结束。 三期，从统测考试到5月30日结束。 定期进行总结，跟踪。及时调整培临措施。同时辅导教师每期辅导内容按时交一份试卷给年级组长备案。
4、解决“临界生”偏科问题采取班主任统一负责。即着重于“临界生”的思想辅导和学法指导，解决他们在学习、心理、生活中遇到的问题，班主任负责向承包老师通报“临界生”偏科的情况，沟通任课教师之间的联系。谈话是进行有效教育的重要方式，是打开学生心结的钥匙，建议班主任多与他们交心谈话。
5、打破常规，以学定教。防止“一人得病，大家吃药”、“得不同的病，吃一样的药”的情况。淡化统一性，增加多样性，备课组合理安排好复习节奏，统一留出时间让学生消化反思，合理布置作业，精选试题。多研究临界生在知识整合、总分提高、薄弱学科升档等方面的问题，提高补缺补差的针对性和实效性。平行班的“三本”临界生由短板科目的科任教师做个别辅导，做好重点知识的面授，加强练习、试卷的面批面改。
6、注重集体备课，突出发挥集体智慧。根据临界生在吴忠市第二次质检统测中各题的得分情况，找准知识盲区，确定辅导的重点，共同设计学案，共同筛选试题，共同研究检测发现的问题，科学把握复习的方向，提高辅导的针对性和效率。
7、实行包干负责制，加强与临界生的谈心工作。任课老师需做到一要情感关注：课后谈话，课上提问，课外辅导，信心培养。二要帮助“临界生”构建方法技巧系统：学习方法，试卷分析，提升应试技巧。这个环节是整个提升工作中最重要的一环，“临界生”成绩的提升很大程度上依靠老师的专业引领和指导在复习后期研究临界生的情感和心态，多与之交流、沟通，让他们放松心态，增强自信。
四、评比与奖励
1、每次质检之后，年级组将对所有临界生相关学科的考试成绩进行分析，计算出每班的平均分，与上次考试比对，每次成绩分析比对后，进行阶段总结表彰，结果公布到全体高三教师。
2、高考之后，按《红寺堡区第一中学2014届高三高考奖励方案》予以相应奖励。
高三年级组 2015年3月28日
初三语文临界生课外辅导计划篇七：初中临界生备考策略的研究
初中临界生备考策略的研究
初二阶段波荡起伏的，渐次落位的初三第一学期，
考试的偶然性还是存在的，考前的波动也是不可避免的，此时的学生成绩也并非是“波澜不惊”一层不变的。尤其是对于考生个体来说，变动是不可避免的。可以说每一届初三毕业生在中考当中都发生了这样的事情：平时成绩很棒的、老师家长放心的某些考生，在中考时却走了“麦城”，而一些平时成绩忽上忽下，常弄得老师、家长内心七上八下打吊桶的考生，却在中考时发挥超常，一鸣惊人。这是怎么回事呢？难道这仅仅归咎于考试的偶然性和考生的运气吗？当然也有其中的因素，但不可否认的是，这里面一定还有一些问题存在。我们暂且把这部分在中考中出现“意外”的学生称作“临界生”吧。
关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”，特指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。中考复习阶段的临界生，成绩好的学生，可界定为向重点高中进军的临界生；成绩次一点的学生，可界定为考入普通高中的临界生。对每一个考生来说，学科内的知识点也有临界的考点，通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。
临界生的学生通常有以下几方面特点：
其一，考试成绩不稳定。一些临界生平时的测试成绩忽时高时低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，有时高估了自己，有时又低估了自己，总是弄得心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目什么的，又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待平时的测试。
其二，学习情绪不稳定。某些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们说的“三分钟热度”。这些同学有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量惨不忍睹，前后判若两人，上课的精神就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
其三，学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧，领悟能力比较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，缺少良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
其四，学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有很好的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的方面过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。
临界生成因：
一是恐考型。这些学生平时作业、课堂表现、思维能力、理解运用能力都是让人放心的，应该说，他们在考前的准备还是比较充分的，按理参加中考应该能够正常发挥自己的真正水平，获得预想的成绩。但就是这些本应考出好成绩的学生却考得让人大跌眼镜。回想他们在平时的大考中也发生过类似情形。他们往往性格比较急躁，追求好成绩心切，心理压力过大，考试当中心情紧张，思维一下子凝固了。就像有的同学说的，有些平时已经非常熟练的问题，一到了考场内就什么也记不起来了，急得手心直冒汗，脑子好像被白蚁蛀光了，一片空白。可当考试结束的铃声一响，脚步一跨出考场，思维却很快复活，什么都想起来了。这种考场发挥的失败，严重影响了以后的参考自信心，给自身的心理压力加重，往往就产生了恐考症。所以造成这种“临界”成绩的主要因素是缘于心理因素。
那些情绪不稳定的学生，平时的情绪波动频繁，学习热情高时，成绩就理想一些。而当情绪低落时，成绩就下降。而这种波动，也在很大程度上给他的心理造成了压力，往往对考试有害怕、拒绝的心理。越是害怕拒绝，越是不稳定，如此形成恶性循环。正因为缺乏坚定、顽强、持之以恒的心理素质，造成他们考试成绩的不稳定和学习情绪的不稳定，失去了考出自己真实水平的机会，致使他们成了中考当中的临界生。
二是失衡型。这是临界生队伍的主流。他们的情型雷同，基本上是都有一项学习成绩薄弱的学科。学科成绩的不平衡造成他们的总分成绩上不去，因为总有一项薄弱学科的成绩在拉后腿。若是追根溯源起来，这些学生在小学的时候就有偏科现象，到了初中则更加明显。因为他们不甚明了基础教育学习的真正目的，只把学习当作他们玩玩具一样，完全按照自己的兴趣进行，也不明白兴趣是可以培养的，是需要培养的。其实，中小学教育阶段都是基础教育过程，所学习的内容都是本阶段需要了解、掌握的基础知识范畴，并没有到达需要分学科分专业学习的时机。就是到了大学阶段，也需要进修相关学科及其它公共学科。所以，无论是长远意义还是近期目标，学科平衡都是十分需要的。 失衡的主要原因是学生学习的目的性不明确，导致学生仅凭狭隘的学习兴趣学习，结果是某学科基础较弱，成绩不理想。到后来，这些不理想的成绩愈加使人失去学习的兴趣和信心，最终凭借强项学科的高分，勉强济身于临界生的行列。
三是惰性型。这类临界生大多是男生的专利。造成惰性和忽视良好学习习惯培养的首要成因是自恃聪明。因为觉得比别人聪明，就以为可以不必像别人那样认真努力，那样勤奋刻苦。可以比别人轻松就拿到好成绩。即使与别人拉下了一段距离，也认为可以轻易赶上；其次是老师家长的迁就。肯定他们聪明已成为大家的定向思维，所以对其要求不知不觉放宽了，特别是一些细节上，放松了规范要求。这些“自恃”和“迁就”的后果就是养成了他们懒惰、不自觉、习惯差的习惯，正应验了“聪明反被聪明误”的说法。
四是桎梏型。相对于惰性型的男生，这类临界生大多是女生。乖女孩谁不喜欢呢，清纯、漂亮、文静，做事认真，学习勤奋，从小就是家长老师的最爱。但这个“乖”字若放在思维的前面，那一定得加一个“巧”字。只有“乖”（认真勤奋）与“巧”（灵巧机敏）相结合，才能摆脱思维的桎梏，百尺竿头更进一尺。
这部分临界生成为临界的主要原因是将行为习惯的遵规守纪延续到了学习和思考上，这就桎梏了思维的角度、广度、深度，也限制了学习方法的灵活性、多样性、创造性。
辅导应包括提高心理素质的辅导、平衡学科学习的辅导、培养良好学习习惯的辅导、改进学习方法的辅导。
1．心理素质辅导策略
①培养成功心理，增强自信心。
鼓励与期望 → 给予成功的机会 → 及时表扬与评价。
对于中考临界生，首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。对临界生的鼓励方式应因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的临界生，尝试运用“你能行”的鼓励方式；对那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生尝试运用“鼓励 + 目标 + 引导” 式的鼓励方式。即基本操作方法是：在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，明确自我奋斗目标与努力方向，并朝着该目标前进。由于该类临界生对情感依赖性较强，心理易受挫，情绪波动较大，所以老师应给予他们较多的学习与心理上的照顾，进行多方面的指导，尤其是中考信息咨询和考前心理辅导等。
由于临界生缺少成功的经历和机会（出头露面的机会大多被优秀生占据），他们大多有长期受压抑的受挫的心理。在中考冲刺阶段应尝试及时地表扬与评价的策略，培养临界生的成功意识，增强他们对成功的自信心。
②调整考前心态，自我减压，优化情绪。
以什么样的态度对待考试，对考生的复习考试影响很大。有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理。以积极的态度去对待考试，有助于进入状态，主动拓宽了走向成功的路子；以消极的态度对待考试，不利于进入状态，人为压缩了发挥能力的空间。考生若把考试看作是一种挑战，就会激发自己进入状态的信心；考生若把考试看作是一种锻炼，就会以积极的心态投入到考试当中；考生若把考试看成是一次机会，就会以一种珍惜的心情去对待；考生若把考试看成是如临大敌，就会心神不定紧张不安；考生若把考试看成是一件十分倒霉的事情，就会心灰意冷一败涂地。
2．薄弱学科拔高策略
当前中考要的是总分，因此在复习过程中，要兼顾各学科均衡发展。加强分层辅导，补差拔优，均衡发展，重点突破。针对学生个体发展差异性，普高临界的学生应加强基础辅导，重高临界优秀的学生，应做好拓展训练以确保优秀率。有一句话说得好“一天不学自己知道，两天不学老师知道，三天不学卷面知道”。
①树立向弱科倾斜的意识。指导临界生在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。切忌喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科一周也不学。
②与薄弱学科零距离接触。要求临界生主动与自己的薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使之对该学科的特点有较深入较全面的了解，掌握学习的要领。凡有问题都要当时解决，在与老师的共同争论探讨中，问题才能越辩越明，对学科的学习能力有所提高，才能促进学习成绩的进步。
③有针对性地进行专项辅导。针对每个临界生对该学科在学习中存在的问题，分析其成因，学科教师应尝试专项练习，并做相应的指导，在反复的练习指导过程中，才能不断改进，才能不断提高。如，作文能力差的临界生，先分析其差的原因（是文章布局结构问题还是取材立意问题，是语言表达问题还是„„），然后采取相应措施，进行目标明确的专项训练，这样针对性强，透明度高，提升速度快。
3．学习习惯纠正策略
①培养临界生“三管齐下”的学习习惯。也就是在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。
②纠正临界生“三不到位”的答题习惯。也就是纠正审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病。教师在指导、批改过程中，要对临界生特别注意，及时提醒，可以通过面批、同学互批等方式当场纠正，反复强调，不厌其烦。
4．学习方法优化策略
①合理计划，把握主动。指导临界生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习。要掌握复习的主动权，不能一味地跟着老师亦步亦趋。而课任老师的复习安排是根据大多数学生的学习程度、学习能力从整体的角度来制定的，对于临界生来说是不适合的。又因为临界生的临界原因各不相同，临界生根据个人的特点来制定复习计划很有必要。
②灵活多样，激活思维。采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维。如，激发学生对同一问题寻求不同答案，学会从不同的角度观察思考，从不同的方面得出不同的结论。反之，则进行概括归纳，多项同类合并。通过指导实践，学会知识的迁移，训练他们多角度思考问题的能力和灵活运用理论知识的能力。
初三语文临界生课外辅导计划篇八：三年级语文课外辅导计划
三年级培优辅差计划
一．指导思想：
为顺利完成本学期的教学任务，提高教育教学质量，根据班级学生的实际情况，围绕学科教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，也要以高度的责任心投入到紧张的课外辅导语文工作中，力争取得好成绩。
为此我制定本学期学生辅导计划如下：
二、学情分析：
本班有36名学生，其中有15名同学学习认真，各方面表现突出。有约30名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩一般。有5名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。
三、辅导目标
1、通过课外,使学生能充分认识到学习的重要性。
2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
四、辅导对象和形式：
对象：本班优等生、中等生和学困生
形式：1、利用课外时间辅导。
2、老师、家长相配合具体内容
五、辅导内容：
1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册。
2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册。
3、辅导优等生内容：思维、阅读、写作能力方面的训练。
六、辅导方法措施：
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。
2、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。
3、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。
4、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.
6、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
7、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课外时间，有针对性的给以补课。
七、需要注意的问题：
1、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
培优名单：
张智硕 王雨晴 张琳玄 栾庆珂 张子涵 郭咏琪 宋来科 张子熙 焦子捷 李泽鑫 任鑫鑫 郭子涵 秦之浩 徐政涛 蔡伟杰 宋进科 丁浩然 李 圆
辅差名单：
焦远平 秦欣宇 丁文潇 张辰雨 焦坤宁 王亚男 张文平 徐蕊蕊 张 赛 栾庆杰 亓晓晨 丁振宇
初三语文临界生课外辅导计划篇九：七年级语文课外辅导计划
七年级语文课外辅导计划
第一辅导学校张老师
一、辅导目标
1、通过课外,使学生能充分认识到学习的重要性。
2、认真做好学生的辅导工作,每周1次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、辅导内容：
1、辅导内容：义务教育课程教科书七年级上册。
2、辅导内容：思维、阅读、写作能力方面的训练。
三、辅导方法措施：
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。
2、加强对学生的课堂管理，要经常提问学生。
3、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
4、培养课外读物的阅读能力，多背、多读、多写、多练。。。。。。
四、需要注意的问题：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
备注：为顺利完成本学期的教学任务，提高教育教学质量，根据学生的实际情况、教学大纲有针对性的补课，为此我制定本学期学生辅导计划如下：
初三语文临界生课外辅导计划篇十：六年级下册语文课外辅导计划
2013--2014学年度第二学期
六年级下册语文课外辅导计划
西
张
寨
学
校
彭晓涛
六年级上册语文课外辅导计划
一、任教班级学生情况分析
六年级共有学生11人，男生9人，女生2人。学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性。能按时完成老师布置的各项任务，有较强的竞争意识，语文成绩普遍较好，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但刻苦学习精神普遍欠缺。但对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的课外学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。
二、指导思想：
本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，促进第一课堂的教学，丰富课外生活，提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧，极大限度地尽快提高学生的学习兴趣和语文能力。根据我校具体教学工作安排现状特制定语文兴趣小组计划。
为培养学生的个性的特长，培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，依据六年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的为培养学生的个性的特长，培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人。
依据六年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据班级学生的特点，我特制定计划如下：
三、目标要求：
首先、选材要贴近校园、贴近生活、贴近学生。
其次、传授讲求趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。
依据语文学科特点，努力加强课后合作，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据班级学生的特点，我特制定本班语文兴趣小组计划如下：
1、健全组织、确定活动时间
各组分别从各小组里挑选出三---五名同学参加活动，有：故事会、朗诵会、表演擂台赛、绕来绕去等，并在每周的星期五下午如期举行活动。
2、具体活动内容
1、写作口语交际：第一单元
2、写作训练：第二单元
3、写作口语交际：第三单元
4、 写作口语交际：第四单元
5、写作口语交际：第五单元
6、写作口语交际：第六单元
四、活动安排
各组积极准备语文竞赛活动，各小组推选1名优秀学生进行重点培养训练，训练的重点是阅读和作文两大方面 。各语文小组长要积极辅导，争取在学校的竞赛中取得好成绩。
五、预期活动效果：
通过本学期的课外辅导活动，让各小组内的每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面都有一个大的提高，并在各方面都得到良好的发展。
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