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俗世奇人泥人张教学设计
各位领导、评委老师：
上午好！
下面我说课的题目是《俗世奇人——泥人张》。
《泥人张》是初二语文下学期第四单元的一篇小说。本单元以民风民俗为主题。呈现出鲜明的地域文化特色，展现了一幅幅瑰丽的民俗风情画卷。俗世奇人是其中的一朵奇葩!令人在拍案叫绝之后叹为观止！
说教学目标：
知识与能力目标：
过程与方法：
情感态度价值观：
说教学程序：
导课:俗话说：三百六十行，行行出状元。这些身怀绝技的人，存在于我们的身边出现在电视节目里驻足于我们学过的课文中，《口技》中的京中善口技者，能以一桌一椅一扇一抚尺让满座宾朋无不变色离席、奋袖出臂、两股战战、几欲先走；《核舟记》中的王叔远能以径寸之木为宫室器皿人物以至鸟兽木石，罔不因势象形，各具情态；今天让我们走近当代作家冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张，看看他的作品怎样的出神入化，看看他的人格怎样的令人击节叫好！
板书： 俗世奇人 泥人张
冯骥才
作者简介：冯骥才(1942～ )，当代作家。代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》。
作品简介：《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。文章用天津话以及古典小说的白描手法入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，这里无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的奇人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。
初读课文，初步感知。（3分钟）
一句话概括本文的主要内容:泥人张___________海张五
（智斗、回报、反击、贱卖、PK、大战、VS）
小说的情节可以分为四个部分：
开端：泥人张___________海张五（遭遇）
发展：泥人张___________海张五（回报、还击、手捏）
高潮：泥人张___________海张五（贱卖）
结局：泥人张___________海张五（贵买）
小结：本文作者均只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文，仔细品味。
编写课本剧并进行表演：（10分钟）
这篇小说情节性较强，具有浓厚的戏剧性，根据课文编写成课本剧或小品进行表演。（10分钟）
话剧《泥人张》欣赏
• 原著： 冯骥才
• 编剧： 张元
• 导演： 张元
• 领衔主演：
• 主演:
第一幕： 挑衅
时间：咸丰年间下雨的一天
地点：天庆馆内
人物：泥人张，店小二，海张五，随从甲，随从乙，客人甲，客人乙
背景：一天下午，天下着雨，泥人张独自坐在天庆馆里喝酒。 画外音：泥人张边饮酒，边观察食客，边上人在 做什么他都不管。
第二幕：反击
• 时间：第二天
• 地点：北门外估衣街
• 人物：泥人张，客人甲，小孩甲、乙、丙，张家仆人，海张五 • 背景：不大的摊上摆了一二百个海张五的泥像，旁边牌子上书：贱卖海张五。
• 画外音：泥人张坐在边上，抽着大烟，一脸严肃。
小结：小说这种题材，以刻画人物形象为中心，下面从原文中找到对各色人物进行描写的语句，看看哪些词语用得好，好在哪里！它表现了人物怎样的性格？
小结：本文的俗世奇人，俗在海张五，奇在泥人张，那么泥人张“奇”在哪里呢？下面我们来探讨这个问题.
泥人张奇，奇在：___________________________
小结：世事洞明皆学问、处处留心即文章。在我们的身边，在我们的同学中间，这样有着一己之长的人或者身怀绝技的人是不是大有人在呢？今天我们就来寻找我们身边的“今日明星”。让他们走上星光大道、百姓舞台，秀出他们的风采！（ 8 分钟）
学生练笔：
小结：同学们，常言道：台上一分钟，台下十年功。冰心也说过：
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
下面我们再次走进泥人张的世界，看看他一路走来的成长轨迹，相信你会找到他成为俗世奇人的秘诀：
泥人张
刘 季
寒暄几句
伸出一只手相迎
另一只手在背后
几句话功夫捏出对面说话的人
先把自己和着泥捏了无数回 又捏了爹捏了妈
再捏兄弟姐妹
后来在天桥那儿摆个摊
第四课：《生动的小泥人》说课稿
一、教材分析:
本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。
二、教学目标
知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。培养动手能力与合作精神。(3)学会捏小泥人的一般方法。使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。
情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
三、教学重难点
重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。
四、教学活动准备
由于条件的限制，粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。牙签、火柴棒。
五、媒体运用
课件PPT
六、教学过程
（一）了解泥塑(看一看)
课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。PPT欣赏古代泥塑作品以及近代泥人张作品，使学生了解泥塑历史由来已久，对动手做泥塑产生兴趣。
（二）初步练习、总结方法（试一试）
1、提出问题
请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到：
（怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并据此总结出分主题
（1）制作所用到的工具、材料。
（2）制作泥塑的基本手法和制作过程。
学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。
2、解决问题
同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压
制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部
（三）创新制作，让作品体现美感。（动一动）
为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位， 每组创作一幅作品。我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。另外，还可以进行夸张性塑造，抓住事物的特征进行夸张，这样的作品更具有艺术美感。
（四）作品展示与评价（评一评）
同学们的作品已经完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。
（五）活动反思与延伸
1、请同学谈谈这节课的收获和体会。
2、活动延伸
课前要让学生准备旧挂历纸垫在桌上，防止弄脏桌面，还有最好提前分好组，在课堂上会节约些时间，前期课堂秩序还是要维持好，这是后面学生出结果的前提保证。
今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。
篇一：《生动的小泥人》说课稿
第四
课：《生动的小泥人》说课稿
一、教材分析:
本课根据美术课程
标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物
形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术
特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，
造型能力和创造力。
二、教学目标
知识与技能：(1)
通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。培养
动手能力与合作精神。(3)学会捏小泥人的一般方法。使用一些简单的工具，了解设计、制作
及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制
作泥塑的基本手法和步骤。
情感态度与价值观：
体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感
和弘扬民间艺术的愿望。体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
三、教学重难点
重点：欣赏各种风
格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
难点：如何把作品【泥人说课稿】
做得生动、形象、有趣。
四、教学活动准备
由于条件的限制，
粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。牙签、火柴棒。
五、媒体运用
课件ppt
六、教学过程
（一）了解泥塑(看
一看)
课件展示泥塑图片，
提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。ppt欣赏古代泥塑
作品以及近代泥人张作品，使学生了解泥塑历史由来已久，对动手做泥塑产生兴趣。
（二）初步练习、
总结方法（试一试）
1、提出问题
请同学们想想看，
如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到：
（怎样做一个泥塑
作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并据此总结出分主题
（1）制作所用到的
工具、材料。
（2）制作泥塑的基
本手法和制作过程。
学生大都提不到构
思设计的问题，教师要强调补充。
2、解决问题
同学们通过初步的
练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压
制作过程：设计构
思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部
（三）创新制作，
让作品体现美感。（动一动）
为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位， 每组创作一幅作品。我们
在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。另外，
还可以进行夸张性塑造，抓住事物的特征进行夸张，这样的作品更具有艺术美感。
（四）作品展示与
评价（评一评）
同学们的作品已经
完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介
绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。
（五）活动反思与
延伸
1、请同学谈谈这节
课的收获和体会。
2、活动延伸
课前要让学生准备
旧挂历纸垫在桌上，防止弄脏桌面，还有最好提前分好组，在课堂上会节约些时间，前期课
堂秩序还是要维持好，这是后面学生出结果的前提保证。
今天同学们用了这
么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老
师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小
组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成
就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将
它发扬光大，一代代传下去。
篇二：人美版7年纪上学期 《生动的小泥人》说课稿
《生
动的小泥人》说课稿
今天，我说课的内
容是人美版第十三册第四课《生动的小泥人》。它是一节造型表现课，适用于七年级学生。
一、教材分析
泥塑是我国民间艺
术的一朵奇葩，以《击鼓说唱俑》为代表的汉代陶俑到近代的泥人张、惠山泥人等，都充分
体现了我国民间艺术纯朴、稚拙的独特魅力。由于条件所限，本节课我改用橡皮泥为材质进
行教学。
二、分析学生
七年级的学生已经
掌握了一定的美术基础知识。提到“泥”他们并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学时接触过橡
皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法与技巧。因此，我让学生欣赏名家作品和同龄人的作品，从
中体验制作方法，为他们的创作提供广阔的空间。
三、教学目标
1、了解并熟悉泥人
的基本制作方法和三维空间的塑方法。培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能
力和创造力。
2、熟练掌握手捏泥
人的基本技法：团、压、揉、搓、卷、接等。用写实或夸张的艺术手法制作小泥人。
3、了解我国泥塑文
化及其悠久历史，欣赏各地区泥塑的艺术特色，激发学生弘扬民族艺术的愿望。
教学重点：欣赏各
具风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教学难点：运用写实或夸张的手法制作一
个生动的小泥人。
教学方法：
在导入部分，用讲
故事的的方法调动学生的积极性。在探究学习环节，我没有采用以往“教师教、学生学”的
模式，而是用师生共同探讨的方式，让学生在轻松的环境中自己摸索捏泥的技巧和方法。这
样，学生的作品就避免了“千人一面”，而变得“千姿百态”了。
教学过程：
一、导入部分
1、学生相互交流搜
集到的资料。
2、教师总结：同学们收集的资料很丰富，想看我收集的资料吗？
教学意图：引发学
生的好奇心，让分他们有学下去的欲望。
3、课件展示《阿福》
的图片，请同学们猜一猜：图片中的形象是谁？他有怎样的故事？利用问题“阿福的制作材
料是什么？”导入本课。
二、探究学习活动
1、看一看：
⑴、古代泥塑作品。
师生共同探讨泥塑的起源及发展。
⑵、现代泥塑作品。
教学意图：使学生
了解我国民间泥塑文化及悠久历史，它不仅是中国的艺术，也是世界的艺术。
⑶、教师提问：这
些形象可爱吗？为什么？
引导学生总结出：
一个好的作品不仅要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。这样，就使学生对泥塑
造型的夸张、变形方法有初步的认识。
2、想一想、试一试【泥人说课稿】
这一环节我主要通
过提问来引导学生在尝试中寻找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥变成我们需要的形状？”、
“有的形象要用几块橡皮泥才能完成，怎么连接它们？”学生在一次次的尝试中得到了答案。
掌握了捏泥的基本方法。当然，教师并不是放任不管，而是适时的予以指导。
三、学生实践、制
作环节
1、展示同龄人的作
品，激发学生的创作欲望。
2、分两组以竞赛的
方式，比一比哪组同学的作品样式新颖、数量多。
教学意图：利用竞
赛的方式，增强学生的集体主义感，教师不固定创作主题给学生充分想象的空间。这样，可
以提高学生的创作热情。
四、教学评价
进行泥人作品展，
采用学生自评与师生互评相结合，根据实际情况评定哪个小组获胜，教师表扬有创意的作品。
教学意图：让学生
对自己和他人的作品有一个全面而规范的评价，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与
不足的能力
篇三：泥人张说课稿
《泥
人张》说课稿
一、说教材
冯骥才的《泥人张》
编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对
作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说
出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学
生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。
另外，本篇文章用
了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。
二、说学情
三、说教学目标、
重点、难点
基于本课特点、课
标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下： 教学目标：
1、引导学生通过多
角度概说课文，把握文本内容。
2、通过多角度赏析，
体会技法之奇，感受人物之奇。
四、说教法学法
教与学都没有固定
的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主
思考、合作探究的方法。
五、说教学过程
一、导入设计
视屏播放：《中国达
人秀》，学生推荐达人。（可以是班内的同学）
今有《中国达人秀》，冯骥才有《俗世奇人》秀
二、作品介绍：《俗
世奇人》
三、出示学习活动
及目标
1、欣赏泥人张作品
并发表评价。
2、过渡：大家的回
答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人拍案叫绝的事情，接下来，让我
们“概说课文”，去了解一段奇人异事。
四、阅读活动一
1、出示要求(屏显)
2、学生听读课文，
做批注。
3、师分配任务：三
个角度分三组进行。
4、过渡：哪个角度
有需要提示的同学吗？或者说你在某个角度有想法，想给其他同学一个提示的。（如果无需提
示，此处将作为点评标准）
学生独学后展示。
展示环节，教师做
好思路引导、答案分析（紧扣提示进行）
如：从情节的角度
进行概说：
一篇文章的思路是
怎样的，结构是怎样的，都属于这类概括，其实这类概括大家并不陌生，属阅读类考题的“情
节链”的考题。（屏显）学生齐读。
如果我们把时间、
地点加进去，概括成一段完整的文字，就应当算“概括文章主要内容”的考题了。（屏显）学
生齐读。
[小结]我们阅读文
章，首先就是要从整体上把握它，认识它，以上这个环节，我们就从不同角度去认识了这篇
小说《泥人张》，咱们一块儿小结一下。 俗世奇人的泥人张（板书）
过渡：那么，这样
一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？一块儿进入第二环节的学习，去探究一
下。
五、阅读活动二(屏
显)
1、生阅读要求
《泥人张》说课稿
一、说教材
冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。
这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。
二、说学情【泥人说课稿】
上海电视台有《中国达人秀》节目，播出许多有绝活的奇人，学生肯定见过或听说过一些。本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。
三、说教学目标、重点、难点
基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下： 教学目标：
1、引导学生通过多角度概说课文，把握文本内容。
2、通过多角度赏析，体会技法之奇，感受人物之奇。
四、说教法学法
教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。
五、说教学过程
一、导入设计
视屏播放：《中国达人秀》，学生推荐达人。（可以是班内的同学）
今有《中国达人秀》，冯骥才有《俗世奇人》秀
二、作品介绍：《俗世奇人》
三、出示学习活动及目标
1、欣赏泥人张作品并发表评价。
2、过渡：大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人拍案叫绝的事情，接下来，让我们“概说课文”，去了解一段奇人异事。
四、阅读活动一
1、出示要求(屏显)
2、学生听读课文，做批注。
3、师分配任务：三个角度分三组进行。
4、过渡：哪个角度有需要提示的同学吗？或者说你在某个角度有想法，想给其他同学一个提示的。（如果无需提示，此处将作为点评标准）
学生独学后展示。
展示环节，教师做好思路引导、答案分析（紧扣提示进行）
如：从情节的角度进行概说：
这个角度的概说，点出了情节的开端----泥人张与海张五在天庆馆偶遇，发展---泥人张捏海张五头像回击侮辱，高潮----泥人张贱卖海张五，结局---海张五花大价钱买走所有泥像和泥模子。
一篇文章的思路是怎样的，结构是怎样的，都属于这类概括，其实这类概括大家并不陌生，属阅读类考题的“情节链”的考题。（屏显）学生齐读。
如果我们把时间、地点加进去，概括成一段完整的文字，就应当算“概括文章主要内容”的考题了。（屏显）学生齐读。
[小结]我们阅读文章，首先就是要从整体上把握它，认识它，以上这个环节，我们就从不同角度去认识了这篇小说《泥人张》，咱们一块儿小结一下。 俗世奇人的泥人张（板书）
过渡：那么，这样一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？一块儿进入第二环节的学习，去探究一下。
五、阅读活动二(屏显)
1、生阅读要求
师：这是四个微型话题，我们将用他来欣赏《泥人张》的表达艺术。 小小说是很重视细节描绘的，所以我们首先共同欣赏它，请看大屏幕（范例出示）
学生自主赏析。
2、出示合作建议。
3、全班交流。（幻灯片总结出示）
4、其他话题交流。
【小结】品读小说的笔法，可以帮助我们更好的理解人物形象，冯骥才先生就是运用了这样的手法凸显了泥人张的个性。咱们这儿也做一个回头看。
板书：手艺奇
俗世奇人泥人张行事奇
人品奇
（学生完成）
六、拓展，探立传之本
俗语云：一方水土，养一方人，写出这样奇故事的天津作家冯老，也是一个奇人。中国历代的史书，大多只给帝王将相、名人伟人立传，冯骥才先生却为这么多的民间艺人立传，用意何在呢？（学生发表意见）
出示：作家介绍
结束语：让我们给予民间艺术更多的关注与热爱吧，最后想送大家一段话： 民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆，如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！请不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失。
学生：集体喊出宣言
七、作业布置：
请大家借鉴本文的写法，写一写我们班的达人轶事。
《俗世奇人——泥人张》说课稿
各位老师：大家好！
我是。今天我说课的内容是人教版八年级语文下册第四单元第20课《俗世
奇人》中的《泥人张》。
一、说教材
1.教材地位
八年级语文下册第四单元以民间民俗文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、
生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第20课《俗世
奇人》中的《泥人张》《好嘴杨巴》都是写人记事的文章，塑造了两位有着独特
技艺、独特性格的民间高人形象。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇
人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。《泥人张》从一个小角度切入，一人仅一
事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。借一件极富戏剧性的
小事窥见小人物的大本领、大智慧。本文写的是生活于天津市井里巷的泥人张—
—张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里
准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方
法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣
辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢
似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举
动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥
人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了
一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱卖。这一招害得海张五花了
大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己
独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。全文语言幽默
奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
2.教学目标
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、
过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：
知识目标：字词积累，理清思路，认识人物
能力目标：学习本文以小见大的写法及塑造人物方法;学习幽默传神，极具表现
情感态度与价值观：了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视中国民间文化
的意识
3.教学重点与难点
本文写“泥人张”单刀直入，三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格
的较量，也是智力的较量。
教学重点：有感情的朗读课文，感知人物形象
教学难点：学习本文以小见大的写法及塑造人物方法;学习幽默传神，极具表现
力的语言，加强学生对文字的感悟力
二、 说教法
为了较好的完成教学目标，有效的突出重点，突破教学难点，我依据新课程
的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情境教学法、自主探究、互助合作学
习法及多媒体教学法。为了使教学手段更直接，更形象，我制作了简单的课件，
增强课件的表达效果，在导入课文时，播放《中国达人秀》视频片段，让学生在
情境中很快进入课堂，调动学生的学习兴趣。在讲解课文时，通过小组交流的形
式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过合作思考
讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生的自主学习的意识，加深对一些写
作方法的认识。
三、说学法
“授之以渔，不如授之以鱼”。语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，
只有在讲读课文过程中将学习方法传授给学生，才会收到比较理想的效果。在本
课的教学中，我引导学生总结一些写作方法，使学生不再将写作当做及其困难的
事。学法指导依据“三有利”原则 有利于激发学生学习兴趣积极思维。有利于
充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。
有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。学生品读课文、质疑问难，
并展开讨论、合作探究。
四、说教学过程
1.教学思路与教学环节安排：
理清思路
认识人物
明确写法
2. 教与学多边活动安排
我来读、我来品、我来写
知识积累：
一、导入设计
视屏播放：《中国达人秀》，学生推荐达人。（可以是班内的同学）
今有《中国达人秀》，冯骥才有《俗世奇人》秀
二、作品介绍：《俗世奇人》及作者冯骥才
三、出示学习活动及目标
1、欣赏泥人张作品并发表评价。
2、过渡：大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人
拍案叫绝的事情，接下来，让我们“概说课文”，去了解一段奇人异事。
理清思路：
用自己的语言复述泥人张的故事
开端----泥人张与海张五在天庆馆偶遇
发展---泥人张捏海张五头像回击侮辱
高潮----泥人张贱卖海张五
结局---海张五花大价钱买走所有泥像和泥模子
在整个故事情节中重点突出故事波折：
第一回合：海张五 海张五用脏话侮辱,
泥人张 泥人张捏泥人回击
第二回合：海张五 海张五取笑泥人张的手艺
泥人张 泥人张用贱卖泥人回击
认识人物：
围绕“泥人张 奇 在哪里”的问题，引导学生或朗读或谈想法或从文中找出
最富表现力的字、词、句，试分析其独到处。
这里采用小组合作讨论的方法，让学生理解把握文本，并过渡到下一环节。
这样一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？
明确写法：
一、语言奇
浓郁的“天津风格”
单口相声的风味
用词凝练
修辞手法的运用
我来读：在分析之后，让学生自主找出喜欢的语句朗读。
二、人物奇
手艺奇（随意拿块泥就能捏得栩栩如生）
泥人张
行事奇（面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手）
我来品：分析后，引导学生对泥人张这个人物做品析总结。
三、情节奇
一件小事，情节曲折
作者把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”
时，用单刀直入法切入正题，面对张海五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回
报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重
重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的
技艺和独特的个性风格。
我来写：分析总结后，引导学生通过这一环节的练习，对本文的写法进一步学习，
同时，进行习作训练。为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，
能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物的动作、语言、神
态等方面特征，写出他们的奇处、妙处。
五、说板书
板书： 手艺奇
俗世奇人泥人张
行事奇
以上就是我的说课内容，如有妥之处，请各位老师多指导，谢谢大家！