【www.guakaob.com--初一】
七年级英
语上册第三单元说课稿
Unit3 Is this your pencil ?
(
Section A 1a—2d)
【说教材】
1、教学内容：人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》初一英语上册第三单元Section
A 1a—2d
2. 教材分析：本单元Section A的核心语言目标是：其教学核心内容是“确认物主” 通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础,所以本单元在教材中起着承上启下的重要作用。
一．【目标制定依据】：人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》实验教科书的编写根据《新课程标准》具有循序渐进，阶梯性强，贴近生活，贴近学生的特点。本课围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
二．【说目标】：本节课的总体教学目标为：
1 知识目标：
a.能正确听说读词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers, mine , yours,初步掌握这些词汇的词形。
b.掌握物主代词mine/yours/hers/his初步学会用英语确认物主关系问和答
2 能力目标：能根据实际情况，运用句型： Ｉs this /that„？ Yes, it is It’s mine. No, it isn’t . It’s his/hers/.. Are these /those„? Yes, they are„ No, they aren’t„自由交际，确认物品所属关系。
3情感目标：a.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;
b.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务. 教学目标
三．【说重难点】：本课的重点和难点 a. 重点学习并掌握词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers等
b. 难点熟练的运用指示代词确认物主关系
四．【说教法和教学手段】为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，以教师为主导、学生为主体，同时利用录音机磁带多媒体课件单词卡，展示学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
五．【说学法】
因为授课的对象是七年级的学生，他们的求知欲强，学习英语的积极性高，能用简单的英语来表达内心的情感，但学生个性仍存在着差异，所以在教学中，采用Using contest
guessing和Role playing等学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词，一般疑问句的用法
六．【说知识链接】本节课学习句型(变一般疑问句)Is this your pencil?与Starter中What’s this in English? It’s a/an„Unit2的重要句型（介绍他人）This/That is „„/These/That are„„（陈述句），通过句型转换正好彼此可以转变，并且通过学生提前预习单词，了解本节课的单词量虽然很大，但多是学习用品，这些单词学生们在小学已经接触过 一部分，利用实物来直观教学学生很快就能达到辨认、读、写的任务，为识记单词并句型应用达下良好基础
七．【说预习指导的问题设计】
1.观察图片，将英语单词与图片物品配对，完成1a 2 Listen and number教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．” 让学生听对话1b,2a,2b
(Play the recording the first time., students only listen. Play the recording again and write the answers.在听之前注意对学生的引导，以降低听力的难度和有助于学生的精力集中.)
3. Guessing game（1c.2c） (利用上课前收集上来的物品进行任务活动。)
操作步骤：
展示上课前收集来的物品，让学生一一说出这些物品的英文名称。让一些学生确认自己朋友的物品。然后通过小组对话询问并确认这些物品的主人。
完成任务所需的语言结构：
What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…
My friend is … This is her/his..
Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.
【归纳总结】 通过本节课学习你知道了：this,that,these,those,这四个词都是 代词。其中指近处的是 ，指远处的是 ，单数的是 ，复数的是 。句型Is this/that---?用 回答。句型Are these/those...?用 回答。
八．【说习题设计】要注重基础知识的练习，做到分层设计，有易到难，逐步让学生总结解题思维方法.
九．【说达标测评】通过练习训练，能够看出学生对本节课知识点的掌握情。
1. This is ___key and that is __eraser A. a, a B. a, an C. an, a
2. —A.Yes, I’m B.Yes, it is. C.No, I’m not.
3. This is not __watch. It's __A. you, he B. she, myC. his, hers
4. 这是我的橡皮，那是你的铅笔盒。
This is eraser, and is 5. 打扰了，那是你的书包吗？
， your schoolbag?
十. 【拓展提高】
1. —____ this your book? —No, it isn't. A. Are B. Is C. Am
2. —Is that his pen? ____ A. Yes, it is B. No, it is C. Yes, it isn't
3.This is a pencil.(改为一般疑问句)_______________________
4..这些是你的铅笔。
十一.【说布置作业】分层布置作业，对基础知识进行夯实巩固。
【说板书设计】: Unit 2 Is this your pencil?
Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.
Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.
Unit 3 How do you get to school？
Section A （1a–1c) 说课稿
南关学校 赵红
各位评委下午好! 今天我说课的内容是《新目标英语》七年级下unit3
How do you get to school？Section A (1a-1d) 第一课时，我的说课包含了以下六个大部分:
一、整体设计理念
新目标英语强调的是任务型教学，强调学生要成为教学活动的主体，
而老师只是从中起到协调引导作用，因此在我的教学设计里主要运用我校推行的导学案模式，目的是重视学生能力的培养，有助于形成良好的学习习惯，充分调动起学生的积极性，让他们成为学习的主动者，从而达到构建高效课堂，减轻学生课业负担的目的。
二、教材的分析和处理
1. 教材的地位、作用及前后联系
本单元以“交通工具”为中心话题，围绕谈论“How do you get to school?”
而展开教学及运用How询问去某地的方式，而Section A (1a-1c)主要是学习交通工具的单词和运用How引导的特殊疑问句，这一话题贴近学生们的日常生活，它继第二单元谈论“时间”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为本单元后面的课时做好铺垫，也为学生口语交际打下基础。
2. 教材的处理
我把1b的内容进行了整合调整，设计成听、根据听力内容填空的形式，
形成听，说与写的三重收益，学以致用。
3. 教学目标
确立教学目标的依据是英语课程标准与教学大纲的要求，以及我校的
学情。
知识目标：
五个词汇：train bus subway ride bike
五个短语：take the train take the bus take the subway
ride the bike walk to
重点句型：-- How do you get to school ? -- I take/ride…
-- How does she get to school? -- She takes /rides ...
I take the bus to school. = I get to school by bus.
能力目标：学会描述用某种交通方式到达某地。
情感目标：倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车，学会和注意交通安全，
提高安全防范意识。
4．教学重难点：根据教学大纲的要求，及在教材中所处的地位和作用，
确定本课的重点为：
1) 学习掌握词汇5个单词：train bus subway ride bike 和5
个短语: take the train take the bus take the subway ride the bike
walk to
2) 掌握How引导的特殊疑问句句型。
难点为：
1) 学会谈论描述使用某种交通工具到达某地。
2) 要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变
化。
3) 乘坐交通工具的谓语动词与by+交通工具的方式状语的转换。
三、学情分析
1. 对于七年级的学生来说，他们在经过七年级半学年的英语学习后，
已具有了一定的英语基础和运用语言知识的能力。
2. 抓住中学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡
导其参与活动。
四、说教法与学法
在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，
并构成有梯度的连续活动，“为用而学，用中学，学了就用”，让学生从注重语言本身，转变为注重语言练习，从而获得语言运用的能力；用情境交
际法给学生足够的听、说机会，联系实际，创设情景，在交际中学英语；在学习过程中通过“兵教兵，小组训练，”等学法，是不同参次的学生得到满足与提高。
五、教学过程：
Step1 导入
利用 T：What time do you go to school in the morning? Do you ride your
bike or walk? 和有关交通工具的动画视频 (Collect their answers: cars, bus, bike, etc.) 设计意图：通过和学生自由谈论引出一系列交通工具的单词，通过话题“怎样到达目的地” 顺理成章的引出本单元的话题：How do you get to school？
Step2 展示预习任务并检查预.
设计意图：预习由简到难，逐渐递进使不同参次的学生都得到发展，
找到自信。
Step3呈现图片，操练主要句型
How引导的特殊疑问句型
-- How do you get to school? -- I take/ride…
-- How does she get to school? -- She takes /rides ...
I take the bus to school. = I get to school by bus.
Step4巩固练习
1. Listening 1b
措施：介绍目标要求；播放录音;检查答案；根据听力填空并朗读听力
内容。
设计意图：从听觉角度增强学生对知识的理解，不仅有助于听觉的锻
炼，且有助于语感的培养，使学生轻松应对听力，同时听力填空和朗读形成听，说与写的三重收益。
2. Make a survey
小组合作利用主要句型对班里其他同学上学乘坐的交通工具进行调
查，培养学生听、说和写的能力。交流后将信息记录下来，让学生将语言知识和实践有机地结合起来，提醒学生注意第三人称单数的用法。
设计意图：这一环节体现合作学习，渗透“兵教兵”学法，达到听，
说与写的三重收益，巩固新学知识，学以致用，调动学生积极性，强调团队合作达到培优补差的目的。
Step5当堂检测检测，自我小结
设计意图：通过检测学生自己总结出本节课学到了什么，课后需要补
做的是，培养学生良好的学习习惯同时，查漏补缺，让学生整体感知知识的脉络，便于学生对知识的掌握与运用。
作业
1. 巩固本节课的知识点；
2. 预习Section A （2a-2e)
3. Interview your friends and your parents how to get to school. And give a
report.
板书设计
Unit 3 How do you get to school? (Section A 1a –1c)
-- How do you get to school?
-- I take/ride…
-- How does she get to school?
-- She takes /rides ...
take/ride + the/a + 交通工具 + to + 地点
= get to + 地点 + by + 交通工具
以上，我仅从五方面说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位评委对我的说课提出宝贵意见，有助于自己在今后的教学中有更大的进步。
谢谢！
7A unit3 let’s celebrate!
021201010 蒋艳
Good morning, everyone. I’m JiangYan, a student from HNU. I am very glad to be here and share my opinions. Today I’m going to talk about 7A Chapter 3 Comic strip and Welcome to the unit. This lesson is focused on the topic of the arrangement of daily life. Since it is a dialogue lesson, it will be helpful to improve the Ss communicative ability.
Firstly I’ll talk about the teaching objectives
1. Objectives on the knowledge
(1) To enable the students to know some expressions of festivals.
(2) To help Ss to act this dialogue out.
(3) Enable the students to master some new words: festival, as, dress, celebrate , favorite ,Halloween , ghost, moon cake.
2. Objectives on the abilities
(1) To develop the Ss’ abilities of speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups
3. Objectives on the emotion
(1) Try to love Chinese traditional culture.
(2) Arouse students’ interest in English.
Next I’ll talk about key points of this part.
(1) Talk about their favorite holiday.
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) Pronounce every word correctly.
After that I’ll say something about difficult points of this part.
(1) It is difficult to read the names of some festivals.
(2) It may be hard for students to make some dialogues.
Then, I’ll talk about teaching methods.
Everyone knows the main instructional aim of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson, I’ll mainly use Task-based teaching method and Communication method.
Finally, I’ll talk about teaching procedures.
Step 1 Warming up and lead in
First, I’ll show some pictures about the Halloween cerebrating. Then ask students what are they doing and help them to answer this question.
Purpose: It can make relax and happy environment and catch students’ attention. Step 2 presentation
Show the comic strip on the screen
T: Look! We can see Eddie and Hobo again.
T：What are they doing? Can you guess?
S：I think they’re celebrating their holiday.
Learn new words：celebrate, holiday。
Holiday—the day you don’t have to go to school.
Celebrate—do something for the day.
T：What is Eddie doing?
S: He’s dressing up as a ghost
Teach them dress up as…and ghost。(Using gesture and face expression)
T：Do you like dressing up as a ghost?
(No, we don’t). Eddie doesn’t like, either.
T：What’s Hobo dressing up as now?
S: He is dressing up as Monkey King
Teach new word monkey king (ask some students to imitate)
Let students to read in pairs and act it out.
Show them pictures in part A and teach them how to read these words.
Purpose: showing students the new word by gesture, face expression and imitate can help them remember these words deeply and easily.
Step 3 practice
Play a game to help students remember the new words, and do some exercise to cheek. Ask one student
T: which is your favorite festival?
S: ---
T: why do you like ---
S: because--- (help the student to answer)
Work in pairs
Purpose: games can catch students’ attention and help them to solid the new words. Work in pairs is a good way to develop their abilities of communication and cooperation. Step 4 sum up
Step 5 homework
Talk about your favorite festival to your friends.
Purpose: homework is a necessary method to give students more chances to use English.
新目标英语七年级下册Unit3 SectionA说课稿
尊敬的各位老师：【广州初一英语Unit3,The,Earth,说课稿】
你们好！今天我说课的题目是新目标英语七年级下册第三单元Unit3 how do you get to school? 中的SectionA部分，整个说课我将分成五个部分进行：即教材分析、学情分析、教法学法、教学过程 及 板书设计。
第一板块：教材分析
（一）、说教材
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本课是新目标英语七年级下册第三单元第二课时，教材以How do you get to school?.为中心话题，围绕着谈论学生们上学的方式，及其他人到达某地的方式，融入了知识重点，学会使用交通工具
（二）、教学目标
1.知识目标：a）学习单词:by bike, live, car, drive, by等
b）学习并掌握句型：
How do you get to school? I ride my bike.
How does she get to school? She usually takes the bus.
How long does it take to get to school? It takes about 15 minutes
How fa is it from your home to school? It’s only about two kilometers.
2.能力目标：通过介绍自己的上学方式，学会用英语熟练表达到某地所使用
的交通工具。
3.情感目标：让学生们能感受到社会的变化，感受到新时代交通的便利，和对精彩世界的向往。
（三）、教学重难点
1. 重点；学习重点单词，句型和语法点：
2. 难点：How long 和How far 的使用
第二板块：学情分析
七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题学生的爱好会更浓，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。
第三板块：说教法
新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐
近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 第四板块：学法指导
1. 引导学生用小组合作学生的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为8个小组，每组4人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。
2. 采取的教学手段是情景教学，任务型教学法
第五板块：教学过程
Step 1. Leading-in 创设情景，导入新课
问学生两个问题，How do you get to school？
If your home is far away from our school. How can you
get to school?
Step 2. Presentation 新课讲解，呈现教学内容
拿出几张交通工具的画片，让学生分别说出它们的英文名字，并且作出相应的短语eg: take the train , ride a bike, take a boat, take the bus等等，
。
Step 3. Practicing 反复操练，巩固运用
在在图片旁边写上时间和距离，表示从学生家到学校所用的时间和距
离，让学生进行抽签，抽到的同学做图片上相应的小对话eg:
How do you get to school? I….
How long does it take to get to school? It takes about …minutes
How fa is it from your home to school? It’s only about … kilometers.
Step 4. Listening and doing 口语操练，加深印象
学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但
在口语使用上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。
播放2e部分的录音，让学生跟读，并进行分角色朗读，联系口语的过程中加深对知识点的掌握
Step 5. Consolidating 课堂练习，巩固知识
在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。
因此我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。 Step 6. Homework 课外作业
1. 掌握所学词汇。
2. 每人做一份调查表，调查自己至少五位亲戚朋友的出行方式。
第六板块：板书设计
板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识作重调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让
学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。
Section A Unit 3
How do you get to school? I ….
How does she get to school? She usually ….
How long does it take to get to school? It takes about … minutes
How fa is it from your home to school?
以上就是我说课的整个内容，谢谢。
It’s only about … kilometers.
初中英语说课稿
—— 赖细梅
各位老师：
你们好！我是5好选手。我说课选定的内容是：广州牛津版初中英语九年级上unit1 Body Language。
下面我将按自己对本节教材的理解从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点 、教法学法、教学过程、板书设计和评教分析八个方面说明我的设计意图。
首先是教材分析。
广州牛津版的9A UNIT 1主要是以“Body language”作为主线来整合这个单元的课文。本单元通过阅读故事，让学生了解某些体势语的含义，体势语在人际交往中的重要意义和作用，从而正确理解并使用体势语，提升交际能力。
语法方面主要学习
(1)动名词作主语；(2)某些动词及介词后面接动名词。
本单元的语法重点动名词在往年中考中一直是必考内容，纵观08、09、10、11年的中考真题，动名词就占了2-4分，动名词在整个英语学习中起着桥梁和纽带的作用。
再次是学情分析。
我们学大是一间课外辅导机构，大部分学生对课本单元内容并不【广州初一英语Unit3,The,Earth,说课稿】
陌生，所以我们的教学重点应放在帮助学生把握单元的重点、难点、考点及教会学生快速解题，提高做题正确率上。
因此，在教学过程中我采用的是“先学后教、精讲互动、强化训练”的教学模式。
根据课标的要求和九年级学生的特点，学生能力发展的理念。我确定了以下三方面的教学目标。
1. 认知目标：学生能够理解非谓语动词的含义及其形式。
2. 能力目标：通过本课短语的学习，学生可以熟练运用短语翻译句子；灵活运用动名词
3. 情感目标：让学生了解某些体势语的含义，体势语在人际交往中的重要意义和作用，从而正确理解并使用体势语，提升交际能力。
根据以上学生情况分析和目标要求，我把本节重点定为：
1. 词汇的运用。
2. 重点短语的运用
3. 语法：动名词作主语；某些动词及介词后面接动名词作宾语。
由于动名词只是非谓语动词中的一种，所以本节的难点是：学生能够区分动名词与其他非谓语动词的用法。
为了体现教师为主导，学生为主体，知识为主线的教学原则。
在教学方式上我综合采用启发式、问答式、讨论式和多媒体等多种教学法，在此基础上，我注意某个环节对学生学习方法的指导。
新课标指出：英语教学活动是教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动、共同发展的过程。为了进行有效教学，本节课我按下面几个环节进行。
Step 1 Greeting
首先我引导学生谈论在学校里学过的有关肢体语言的问题，谈论各国肢体语言的差异，激发学生学习本课的积极性。
Step 2 Reading
接下来我会引导学生找出本单元的重点短语，并讲解短语的运用，不断向学生强调运用时动词形式的变化。
例如：
Reading A的重点短语
1、抬头，往上看 look up
2、怎么了？ What’s up?
3、喜欢……胜过于…… prefer…to…
4、是你交流的方式。 It’s the way you communicate.
5、得到干。。。的机会 get a chance to do
6、交往不仅仅是说话。 Communicating is not just about
speaking.【广州初一英语Unit3,The,Earth,说课稿】
7、给某人留下好印象 make a good impression on sb.
8、把头耷拉在手上 rest one’s head on the hand
同时，为了考察学生对这些短语的运用能力，我会让学习尝试做些翻译题。
小试牛刀：根据中文意思完成那个句子
1. 在四个季节中，我喜欢夏季胜过冬季
In the four seasons, I _____ summer _____ winter.
2. 这就是她学钢琴的原因。
______ ______ ______ she learns to play the piano.
3. 每个学生都希望自己能给老师留下一个好印象。
Every student hopes to ______ _____ ____ ____ _____ teachers.
4. 经过多年的努力，他终于得到出国的机会了。
After working hard for several years, he _____ ____ ____ _____ go abroad.
5. 盯着别人看是不礼貌的。
It is impolite to _____ ____ _______.
Step 3 Reading
在这一环节我会引导学生找出本单元包含动名词的词组及句子，引出本单元的语法重点:非谓语动词中的动名词
对于九年级的学生来说有必要知道非谓语动词概念，所以我会引导学生去概况什么是非谓语动词。
在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式叫做非谓语动词，它不受人称和数的限制。非谓语动词是每年中考的必考内容，主要集中在对动词不定式和动名词的考查。
本课语法重点动名词有三种用法：
1. Doing做主语 2. 动词+doing 3. 介词+doing
1. 动词-ing形式作主语要特别讲明以下两点：
1）. 单个动词-ing形式作主语时，谓语动词用单数形式；
两个或以上动词-ing形式作主语时，谓语动词用复数形式。
2）. 动名词作主语与祈使句的区别：
如果是动名词作主语，动名词后还有一个谓语动词。
祈使句是动词原形开头的，其后无谓语动词。
2. 动词+doing
为了让学生更加快速，准确并牢固的掌握哪些动词后面可以接动名词作宾语，我特地编写了以下口诀。
只能接-ing作宾语的动词口诀：
喜欢花费忙着想象忍不住想要结束练习
错过建议保持介意值得考虑 （押韵）
（一定要先让学生熟悉口诀，再把中文口诀和英语单词对上号，
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