【www.guakaob.com--初一】
请学生读
教师：重点讲解
迷迷糊糊
（手指）看这个字，单念时读——“hú”，在词语里读轻声——hu，师范读：
迷迷糊糊｛你再读！（若生读错时让其更正读）｝，一起读。
悼和掉要会区别
再看这个字（指着追悼的悼），他有个双胞胎兄弟，你们能分得清吗？
生：悼是竖心旁，掉是提手旁
教师：真会观察，是的，追悼是指对逝者的哀思，是一种情感，所以它是——竖心旁，而丢掉是一种动作，所以是——提手旁，一起读——
教师：来，咱们一起读词（指着大屏幕上的所有词语），每个两遍：
教师：声音响亮，发音标准，真好。
教师：谁来简单的给大家说一说课文讲了一个什么故事？（请学生归纳总结，如果不会就找出故事的起因，经过，结果）
学生：小乌龟听到了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼，路上遇到了很多困难和障碍，小乌龟都战胜了，最后终于参加了从未有过的、最美丽的、最盛大的庆典。
教师：故事的起因是——小乌龟听到了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼（板书：参加婚礼）
经过是——路上遇到了很多困难和障碍，小乌龟都战胜了（板书：困难障碍）
结果——小乌龟终于参加了从未有过的、最美丽的、最盛大的庆典（板书：看
到庆典）
你们看，抓住事情的起因，经过，结果。就很容易地概括了课文的主要内容。你真会学习呀！
此环节板书整体格式如下：
困难障碍
参加婚礼 看到庆典
《二》再读课文
教师：初读课文，这只小乌龟给你留下了怎样的印象？
学生：倔强 固执 执着。。。。
教师：初读了课文同学们就有了自己的见解，真是一群聪明的孩子！
那你们是从哪儿感受到的呢？请同学们默读课文，找到相关的词句，注意圈点
勾画，还可以在旁边写写你的想法。
学生回答乌龟的话。
教师：是的！你们找到的都是小乌龟的话，真会学习！你们都是抓住了小乌龟的语言描写来体会它的“犟”！边说边出示课件乌龟的话
教师：观察一下这三个句子，很有意思啊，你们发现什么没有？
生：它们内容大致相同，都是说“很遗憾，我不能这么做，我的决定是不可改变的。” 教师：（竖起大拇指）你有一双火眼金睛！（CAI将每句中相同部分的字下打上红点） 正是在这一次又一次的反复中，让我们初步感受到了小乌龟的“犟”。 看来，相似的句子在文中反复出现，就有加深读者印象的作用。这就是反复的妙用啊！
那这几句话都是犟龟在什么情况下说的呢？
蜘蛛：
学生：遇见小动物们说的。
教师：遇到了谁？又是怎么劝阻的了？
学生：蜘蛛
教师：蜘蛛是怎样劝阻的？
生汇报，CAI出示蜘蛛的两处语言描写的句子。（若只找到一处，就问还有补充的吗？） 教师：从蜘蛛的劝阻中你感受到了什么？（手指大屏幕蜘蛛的话发问）
生：感受到了蜘蛛在嘲笑小乌龟。
教师：他是怎样嘲笑小乌龟的？
生读第一句
教师：从哈哈大笑中，从不容置疑的反问中，（此时泛红“哈哈大笑”，“慢的出奇的乌龟哪能赶得上？”）我们感受到了蜘蛛对小乌龟的嘲笑，来，带着你的感受读读这句。
生读
教师：面对蜘蛛的嘲笑，小乌龟是怎样做的？
学生：回答。CAI出示“小乌龟满怀信心地看了看自己的腿----------准时赶到那里的。” 教师：面对嘲笑，小乌龟是这样做的（指着刚出示的那句话）相信你一定会对小乌龟有新的认识。
生读
教师：谁来说一说？这是一只怎么样的小乌龟？
生：我觉得这是一只很自信的小乌龟。
教师：你从哪儿感受到的？
生：满怀信心，虽然，却，准时赶到（泛红这几个词）
教师：请你来读一读这句话，读好这几个红色的词语，读出小乌龟的自信。
生读
教师：面对嘲笑不放弃，面对讽刺不动摇，来，一起读——“小乌龟满怀信心地看了看自己的腿----------准时赶到那里的。”
教师：见小乌龟依然信心满满，蜘蛛充满同情的劝阻——“我的腿不但比你灵巧，-------回去吧。”
教师：和小乌龟比起来，蜘蛛有哪些优势？
生：腿灵巧，还多一倍。
教师：可是，蜘蛛却觉得——“路途太远了”
教师：这只蜘蛛真是——（不自信，消极，懒惰。。。。。）
教师：是啊，这真是一只消极，。。的蜘蛛啊，面对蜘蛛消极的劝说，小乌龟是怎样说的？
学生：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。
教师：从乌龟的回答中你又感受到了什么？
学生：坚定、自信
教师：体会得好，把你的感受带进去，读读这句。
生：读
教师：如果能再坚定一点，更能让我们感受到小犟龟的犟，谁再读？
生读
教师：“不可改变”不容质疑，多么坚定的决定呀，谁还想读？
生读
教师：真是一只倔强的小乌龟，来，一起读！
生齐读
小结此部分：
这是一只多么自信多么倔强的小乌龟啊！
当蜘蛛得知乌龟此行的目的后，它哈哈大笑地说,女生一起读——（）小乌龟满怀信心地说男生一起读——（）；
当消极悲观的蜘蛛同情地说，女生读——（），小乌龟坚定地说，男生读——（）。 面对嘲笑不放弃，面对消极地劝阻不动摇，（板书：消极嘲笑）“很遗憾，我不能这样，——生接读：我的决定是不可改变的。”（板书：不改变）
教师：这可真是一只（指着课题）——“犟”龟
壁虎：
教师：这句话还在哪里出现了？
学生：遇到壁虎时。
教师：好！自由读壁虎和小乌龟的对话。从他们的对话中你又体会到了什么了？ 学生（1）：我体会到小乌龟的倔强、执着。【犟龟续写】
学生（2）：我体会到壁虎的懒惰、不负责任、玩忽职守。
教师：壁虎的身份是——是狮王的高级官员，
那他的发言最有权威性啊，面对狮王的高级官员，最权威人士的的通知，小乌龟怎样说的？
学生：很遗憾，我的决定是不可改变的。
教师：你来读读。
生读【犟龟续写】
教师：这是一只友好的小乌龟，它拒绝了听取壁虎的通知。谁再读？
生读
教师：这是一只坚定的小乌龟，他相信自己一定能到达目的地，谁还想读？
生读
教师：这是一只执着的小乌龟，一旦决定就“不可改变”。来！一起读
壁虎可是狮王的高级官员啊，他的通知最具权威性，可是面对权威人士的否定
依然不改变（板书：权威否定），这可真是一只——（指着课题：犟龟）
乌鸦：
教师：是的，认准目标向前走，小乌龟遇到了一群穿着丧服、闷闷不乐的乌鸦，原来几天前，狮王在与老虎的拼杀中，身负重伤去世了，荒漠里的相遇，乌鸦们会怎样劝阻小乌龟呢？结合11自然段的内容，想一想。
乌鸦——地说：“ ———————————————— ”
学生回答：
（多点几个学生回答）
教师：一只乌鸦这样说，两只乌鸦还这样说，三只乌鸦依然这样说，当一群乌鸦都这样说的时候，
小乌龟是怎样说的？（指向黑板）
学生：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。（齐读）
教师：生活中，当你这么说，他也这么说，大家都这么说的时候，或许我们就打消了最初的念头，可是小犟龟却说——
教师：现实中，当我们的理想遭遇大众的质疑，遭到所有人的嘲笑，或许我们会就此放弃自己的理想，但是小犟龟却说——
教师：面对大众的劝阻不改变，（板书：大众劝阻）这可真是一只（指着课题）——“犟”龟
教师：小犟龟是不是固执得听不进任何建议呢？
蜗牛：
学生：不是
教师：你从哪儿知道的？
学生：汇报8,9自然段的内容（板书：方向反了）
教师：当蜗牛说：“你走的方向完全反了”的时候，小犟龟说——非常感谢你给我指路。
是的，小犟龟虽然倔强，但对于能达成目标的建议，他还是能够听取的。
《犟龟》
【背景分析】
《犟龟》是语文版七上第五单元（童话、科幻作品）的第一篇。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。
【教授目的】 力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。我认为这篇关乎于“梦想与追求”的《犟龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生树立正确的幸福观。
【教学目标】
1、弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
2、初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
3、基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【教学重点】
1、分析犟龟的形象。
2、领悟“犟”的积极意义。
【教学难点】
理解犟龟的“幸福”
【课时安排】
一课时
一、解题导入：
今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。
解释“犟”的内涵：① 强（jiàng) 倔强 ，像牛一样，牛脾气 ② 倔强执拗，不听人劝 。乌龟在传说中背起了宇宙大地；乌龟在动物界是寿星；在龟兔赛跑中，它凭借坚持不懈的精神终获胜利。本文这到底是怎样的乌龟？作者对小乌龟是褒还是贬？请同学们打开课文第113页。
二、文体及作者
童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，教育儿童的一种文学形式。 童话语言通俗、生动 ，故事情节离奇夸张，往往采用拟人手法。
学生回答世界著名童话作家及作品。
安徒生 ：丹麦作家，诗人，著名的童话故事有《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、、《海的女儿》等。
格林兄弟：德国著名的语言学家，童话作家，其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等名篇，已成为世界各国儿童喜爱的杰作 王尔德 ：英国著名的作家、童话家。《典雅》杂志将他和安徒生相提并论。童话作品有《快乐王子》《夜莺与蔷薇》 《自私的巨人》 《忠实的朋友》 《了不起的火箭》。 郑渊洁：1955年生于河北。笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为"适合全家所有人阅读"。
米切尔·恩德：出生于德国， 1974年发表了小说《毛毛》，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。
三、学生默读，掌握较难字词的形、音、义。
犟jiàng：执拗，不听人劝。 遗憾：指不称心。 荒漠：荒凉的旷野。
哀悼：悲痛地悼念（死者）。 期待：期望，等待。 庆典：隆重的庆祝典礼。
聚集：集合，凑在一起。 障碍：阻挡前进的东西。闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
四、合作研讨，理顺情节， 感悟主旨。
1、指导学生分角色朗读课文，走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。
2、要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。 。
3，完成表格
4、学生概述故事情节，并完成下列填空： 【什么时间、什么地点、什么人、做什么事。】 全文以乌龟的行动为线索，小乌龟（因为）听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼 ，路上遇到 蜘蛛（傲慢地嘲笑）蜗牛（方向走反）壁虎（婚礼暂时取消）乌鸦（狮王二十八世战死了）一系列的困难，最终 小乌龟到达狮子洞。
5、“我的决定是不会改变的”这句话反复出现有什么作用？和哪一个字互为呼应？乌龟的犟表现哪些方面？乌龟很犟却听了蜗牛的话调转方向，这符合他的性格吗，为什么？如何评价这种犟？作者描写蜗牛壁虎有什么作用？
要点：这句话反复出现突出乌龟实现目标时表现出来的战胜困难不可动摇的决心。和犟呼应。 犟的第一层：认准一个目标坚持到底的性格。第二层：遇到任何困难和阻碍，都不改变初衷的一往直前的精神。第三层：并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于实现追求的目标，别人劝阻也是乐意听从。
作者是用小乌龟的成功轨迹告诉我们努力，才会有机会；拼搏，才会有成功；播种，才会有收获；“犟”，才会有奇迹和惊喜，否则，退缩停顿，终无所获。这种不达目的誓不罢休坚持不懈的精神值得我们学习发扬
衬托作用，用蜗牛、壁虎的安于现状、懒惰衬托乌龟的勇往直前、犟劲无比。
6、教师引导：你是怎么看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？并适时指导按下列句式加以表述，在此之上再读课文。
文中“ ”运用 描写方法，表现了小乌龟的 （性格、品质）。
（引导中结合学生的回答适当予以示例，如：“我会准时赶到那里的。”运用语言描写方法，表现了小乌龟的坚定信心。“乌龟想了一天一夜。”运用了心理描写方法，他想到了路上遇到的重重困难，说明参加婚礼是深思熟虑的，使得乌龟的形象更加丰满。）
7、文章结尾提到“它（小乌龟）坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。
延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想？它岂不白跑了一趟呢？（旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”）
要点：小乌龟既为“看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”而幸福，也为自己能克服种种困难合磨炼后的成熟而幸福。
四、小结：
人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，将提取出的词句加工、概括成答案。 。
五、布置作业： 以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。
提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于100字。
犟龟
【教学目标】
1、了解童话的一般特点；
2、整体感知课文内容，正确理解“犟”的含义；
3、分角色朗读课文，培养学生的想象力，深入理解文本意图。
【教学重难点】
重点：朗读课文，通过品味文中小动物的语言，体会“犟”的含义。 难点：引导学生正确认识文中的“犟”。
【教学过程】：
一、导入（启发探究）：
1、导入：同学们，请在我的描述中抢答：它是谁？
传说中，它背起了宇宙大地； 它曾经帮助过唐僧师徒四人；它是动物界中的老寿星； 它还曾跟兔子赛过跑。（乌龟）
龟兔赛跑的童话故事，同学们都知道，今天我们也将学习一篇童话，但可不是和兔子赛跑的那只小乌龟，而是一只犟（ jiàng，意思是固执，不听劝导）龟。
今天我们要来认识这只犟龟，在认识它之前，咱们先来认识一下它的创作者，大家说是谁创造了这只犟龟？（米切尔·恩德），今天就让我们走进犟龟的世界。（出示课件，并板书课题）
2、预习检测（课件展示）
（1）、重点字词
犟（ ）龟 遗憾（ ） 荒漠
（ ） 哀悼（ ）
邀（ ）请 瞌（ ）睡 ）服
（2）、走近作者
米切尔·恩德：国作家。代表作有小说：
3、文体知识补充：
童话是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术 形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
二、自学（自主探究）
我们知道“犟”是“固执，不听人劝”的意思，那么这只小乌龟到底做了什么事？它又是不听谁的劝呢？请大家用自己喜欢的方式读课文，思考一下这个问题。
1、读过一遍课文，你知道犟龟干了什么事了吗？
自学指导：根据记叙文的六要素概述大意。
乌龟要去参加有史以来最盛大的婚礼（起因），它克服了重重困难（经过），终于实现了自己的愿望（结果）
2、请同学们快速浏览一下课文，勾画一下哪些语句体现了小乌龟去参加狮王的婚礼是十分困难的。它在路上都遇到了谁？它们分别说了什么？小乌龟又是怎样回答的？完成下面的表格。
3、分角色朗读课文，感知形象（调动学生积极性，是学生可以直视文本）
三、交流（合作探究）
1、分组讨论分角色朗读的优缺点，提出改进意见。
2、师重点点评朗读小乌龟、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦语句中语气、语调需注意的的地方。
四、总结（引深探究）
1、展示表格，再现形象
2、学生分组学习：
结合具体语句，思考小乌龟的“犟”具有什么品质？
3、师小结讨论情况，引导学生归纳小乌龟的形象。
做任何事要想获得成功，不仅要认准目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种困难险阻，虚心接受别人正确意见，要有一种像小乌龟一样“犟”的精神。
五、练评（应用探究）
假如小乌龟当初听从了蜘蛛的劝告，故事将会如何发展？请同学们发挥自己无穷的想象力，续写故事。
板书设计：
犟龟
米切尔·恩德【犟龟续写】
劝阻者：蜘蛛 蜗牛 壁虎 乌鸦
困 难：时间短 路途长 腿短 狮王去世
小乌龟——————————————————————-狮子洞
认准目标 坚持到底 遇到困难 毫不退缩“犟”
正确劝告
《犟龟》说课稿
一、 说教材
1、说体系。
《犟龟》选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册第五单元第十七课。本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授童话的概念、特点以及写作的注意事项。
在童话作品中，天地日月、风雨雷电、山川鸟兽、花草鱼虫都被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，我们的第二课时训练重点是：通过反复朗读和默读，理解作品的思路，培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。注意领会幻想故事的含义，了解这类文章的写作方法，并有意识地加以学习和运用。
2、教材简析
《犟龟》是20世纪的童话佳作，上一课时我们讲述了作者是怎样叙述了一只小乌龟，如何以他的“犟”克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利的这样一个童话故事。
这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。本课表面上看，没有什么难以理解的地方，但仔细阅读，会发现有些地方值得回味、推敲。比如有关本课主旨的问题，就为学生留出了探讨的空间。阅读完本课，一方面学生可能会出现对文章主旨把握不准确、概括不全的情况，另一方面也许会在能不能说小乌龟“获得成功”这一涉及文章主旨的问题上产生分歧。教师要以培养学生自主学习的能力为出发点，让学生在小组或班级讨论的基础上，形成较为一致的意见，得出较全面、明确的主题。在此过程中教师要适时地加以引导，使这种学习形式能产生比较好的效果。当然，我们应允
许学生对同一问题有不同的看法，经过分析讨论，学生如果对本文的主题还有不同的看法，可以让他存疑，留待课下进一步探究。
2、说教学目标
依据《语文课程标准》（实验稿）以及新课标语文七年级上册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和学生的实际，确立了以下教学目标：
知识目标： 掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。
能力目标 ：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感目标： 通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
研究重点：在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
研究难点：对犟龟“犟”的评价。
二、 说教法
在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生质疑、探究、互相对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。第一课时简单会议作者，重点完成课文内容分析和人物性格分析。第二课时简单回忆第一课时所讲，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发教学法、灵感诱发法、直观教学法以及操作训练法。在本课的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。
三、说学法
教是为了不须教。在教学中我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，先让学生自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解，然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力，为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。
四、说教学程序：
（一）、 回忆旧知识，导入新课
1.回讲《龟兔赛跑》的故事，把学生重新带回到《犟龟》的场景里，在下面的教学环节中会将这个故事中的小乌龟和犟龟作比较。现在让我们来简单地回忆一下。
问题一：本文讲述的起因是什么，经过又是什么，最后的结果怎样？ 问题二：学生在本文中受到的启示是什么？
说明：此项练习意在训练学生的分析判断能力，进一步以乌龟的坚持不懈的精神引入《犟龟》的学习的境界。
（二）、接着引入新课题
从上一节课的内容中，我们认识了一只犟龟，这只犟龟出自米切尔·恩德笔下，谁认识作者？介绍一下。 （出示课件）米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。 接下来我会问到文章标题的这个“犟”字，它是怎样构成的？（上面一个是“强”字，下面一个“牛”。）而“强”这个字是多音字，可以组成强壮、倔强，我们能从这个字的结构去推测出它的意思：固执得像头牛。
（说明：以上是教学的第一个环节——说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。）
（三）、朗读课文，领悟“犟”.
1、读课文，理解文意。
学生自由朗读，注意难写难念的字词，思考文中出现了哪些动物？它们各有什么特点？
文中出现了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟。
前一问比较简单，后一问需要学生抓住文中句子，概括回答。
（设计意图：理解文意，培养自主学习能力 ，掌握童话抓住动物特点写作的方法。作者在文中写了许多种动物，都是抓住这些动物的特点来写的。比如蜗牛行动迟缓，就写它“用了半个小时才理清了思路”，突出它“慢”的特点。因为乌鸦是黑色的，所以说它“穿着丧服”，通过抓重点词句，学生不难概括出各种动物的特点）
2、比较两只乌龟的异同
下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？
相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。
不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。
3、合作探究：思考：
① 小乌龟去参加“有史以来最热闹的婚礼”遇到了哪些困难和意外情况?请从文中找出有关的语句，并用简洁的语言概括出来。
② 小乌龟的““犟”体现在那里？
（要点提示：第1问，有关语句如下 ）
(1)因为狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。
(2)它一步一步向前爬去，„„很慢„„
(3)蜘蛛哈哈大笑：婚礼两周后就要开始了，慢得出奇的乌龟哪能赶得上?
(4)乌龟„„看了看自己的腿，„„很短„„
(5)小乌龟走啊走，越过了种种障碍。
(6)蜗牛„„难过地告诉乌龟：“你走的方向完全反了。”
(7)„„后天就要举行婚礼了。
(8)壁虎通知乌龟：“婚礼暂时取消了。„„你可以回去了。”
(9)知道了乌龟的目的后，它们（乌鸦）说它是可怜虫、无知者„„劝它赶紧回去„„
(10)狮王在与老虎的拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。
第2问，从以上语句中可以概括出小乌龟所遇到的困难和意外情况如下：
(1)路途遥远，艰辛； (2)时间紧迫；
(3)爬行缓慢 ； (4)方向反了；
(5)婚礼取消； (6)遭受嘲笑； (7)狮王去世）
小乌龟的“犟”体现多次重复：“很遗憾，我的决定是不可改变的.”这说明它坚持目标，有克服困难的勇气。
（说明：学到这儿，学生是否全面、正确的理解了“犟”的含义呢？没有，还有关键的一点没领悟出来。于是，教师可以设置一个圈套，或者说陷阱，帮助他们理解主题）
6．简要点明“犟”的第三层含义
学到这里，我们知道这只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克服困难的勇气，是一只只管向前，但那也并不是不听任何人劝的小乌龟。
（说明：以上教学环节通过读“犟”创设童话意境，体会“犟”。然后通过思考犟龟遇到的困难及它是如何对待这些困难的，进一步深入理解课文，引出析“犟”。理解“犟”的三层含义）
四、质疑
1、学到这儿，还有没有不懂的问题？
小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼，然而最后它历尽艰辛，参加的却是狮王二十九世的婚礼，这算不算成功？
让学生注意文章的第二段“为什么我不去参加这有史以来的最热闹的婚礼呢”？认识到，小乌龟想参加婚礼的目的是想见识一下热闹宏大的场面。从这个角度看，它是成功的。
2、狮王二十八世已经战死，没有举行婚礼，怎么会有狮王二十九世？
狮子称王，并不是世袭的，一代传一代，而是勇者为王。
3、“我的决定是不可改变的。”课文中反复出现这句话有什么作用？
作者用反复的修辞手法，是为了突出小乌龟的决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，给读者留下深刻的印象。
4．小乌龟“想了一天一夜”。这句话在文中有什么作用？能否删去？
这个句子在文中的作用是更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界，它可能想到的是前进路上的重重困难，也有可能想到的是退缩„„，有了这句话，使小乌龟的形象更加丰满。
5、这篇童话告诉我们什么道理？
做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻。揭示了做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻的主题
五、 辩“犟”：
今天，我们认识了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。（要点提示： “犟”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。
第2问，让学生各抒己见，鼓励学生有不同的看法。
(1)大部分学生学完课文后，从小乌龟的身上看到了“犟”的性格带来了成功，表示在今后的学习生活中或继续保持这种性格，力求更多的进步与成功；或对照自己，找出差距，向小犟龟学习，以实现自己美好的愿望或理想。可见通过学习课文，学生能正确评价自己的某些思想和行为，并获得有益的启迪。
(2)少数学生可能认为这种性格不好，不利于与人相处，不利于自我的完善。他们联系的是反面的生活实例，比如有的同学喜欢上网玩游戏，不听老师家长的劝导，固执己见，非常倔强，有的人性格内向，孤僻，倔犟，爱钻牛角尖，这样的人不能适应现代社会，得出“ “多听别人的建议能少走弯路”“犟脾气，没人理”等结论。
根据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标一定要正确，在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私为原则，“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的）
（说明：设计这个环节的目的诗在掌握文本知识基础上，发散思维，培养个性化独立见解。
《犟龟》
《犟龟》 教学目标：
知识与能力： 理清文章思路，理解“犟”的深层含义及文章主题。 过程与方法： 在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感态度与价值观： 通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
教学重点和难点： 教学重点：
在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
教学难点： 对犟龟“犟”的评价。
教学方法： 朗读 品析 研讨 点拨 教学手段：
图片辅助情境教学
教学过程： 一、 导入
学生说《龟兔赛跑》的故事情节。
问：小乌龟为什么能取得最后的胜利？它有什么精神最值得我们学习？ （坚持不懈的信念）
今天，我们再来认识一只小乌龟，它的名字叫《犟龟》 二、 解题
1、简介作者、文体（出示文字投影） 米切尔恩德 德国当代儿童文学家 。
童话，通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种儿童文学体裁。
过渡语： 阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事中人格化
形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。
2、解释“犟”的内涵：
强（jiàng) 倔强 像牛一样
犟 牛，牛脾气 倔强执拗，不听人劝
三、 整体感知
1、请同学们带着问题听录音朗读。或配上动画说故事。
（1）文章讲了一个什么故事？（2）找出故事的起因、经过、结果 2、出示投影检测
（1）你会读吗？（开火车读）
犟（jiàng）龟 哀悼（dào）邀（yāo）请 瞌（ kē ）睡 遗憾（hàn）丧（sāng）服
(2)你会写吗？指名到黑板上写。 （根据拼音写汉字，写完后齐读两遍 ）
（3）你会填吗？
弄清记叙文要素，概括故事情节，完成填空。 小乌龟因为听了鸽子谈话，决定参加狮王的婚礼，路上遇到了种种困难和障碍，小乌龟一一战胜了。 最终参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
出示板书：
起因：决定参加
经过：战胜困难
结果：看到庆典
四、乌龟去参加婚礼，遇到哪些困难？请同学们在书上找出来，用笔把它勾画下来。同桌之间可相互讨论，并且用最简洁的语言把它概括出来。
（生看书勾画。）讲析中出示图画、板书（演示小乌龟一路走来的历程
1、它在参加婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么？ 路长腿短 “路长腿短”是谁告诉它的？
蜘蛛。蜘蛛本身的特征是什么？是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？ （抽生朗读）4——5段 评读 （哈哈大笑：嘲笑乌龟；同情的说：好象有点感动了，开始同情它了。） 这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参加最热闹的婚礼呢？小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？
很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。
2、小乌龟于是又继续向前走，又遇到了第二个困难，是什么呢？ 方向走反
这是谁告诉它的，在课文的第几段？ 蜗牛，7段
大家一起来朗读一下这个自然段。 生朗读。
本来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开始了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？ 慢慢掉转方向。
3、第三个困难是什么呢？ 婚礼取消
在课文的第几段？ 9段
大家一起朗读来朗读一下这个自然段。 生朗读。
婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧？它回去没有？ 没有回去。 它是怎样回答的？ 生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。
4、看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢？ 是什么？ 狮王去世
“狮王去世”又是谁告诉它的？在课文的第几段？ 乌鸦。11段 大家一起朗读来朗读一下这个自然段。
小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？
5、狮王二十八世去世了，还会举行婚礼吗？为什么小乌龟还要坚持走下去呢？
（引导学生理解小乌龟的目标，以及出发前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）
不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来回答，是什么？大家一起来朗读一下。在朗读的时候注意小乌龟的语气。 （齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。
“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的”在课文中一共出现了几次？ 3次。
像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们
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