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高三语文培优方法篇一：高三语文培优转差计划
高三语文培优辅后计划
本届高三学生语文基础薄弱，语文素养不够理想，尖子生少，中下层较多，学习语文欠缺方法，成绩不尽如人意，形势较严峻。为帮助学生发挥优势，消除偏科，积极迎接高考，我们群策群力，科学制定计划，积极做好培优补差工作。
基本策略：
一、 确定目标，有的放矢。
我们将通过多次测试，摸清学生的基本情况，对各层次的学生有了明确的界定。对尖子生、临界生、中下生，都有了一个较清晰的了解，我们将要求相关任教老师结合学生实际情况，科学制定目标，有系统，分阶段完成对学生的辅导、培养。做到心中有数，目标明确，有的放矢。
二、分层次，重培优。
结合学生不同情况，我们尽力做到因材施教，对尖子生，采取定人数、定时间，定地点，定辅导老师的方式进行重点辅导。主要是根据学生的实际和他们自身的要求编制一定量的重点难点训练题，然后每周利用一个晚上集中起来进行针对性训练，使他们“吃得好”，“吃得饱”，力求保持“人得我得，人不得我却得”的争分优势。
三、多鼓励，多关心
有部分总分靠前的学生语文不太好，出现了“木桶效应”。针对这部分学生，我们切实实施“盯、关、跟”策略，盯紧他们的学习过程，关心他们的学习生活，跟踪他们的学习效果起伏，要求他们勤学习，勤反思。避免“木桶效应”，力求提高语文成绩。同时，对于总分靠后而语文成绩好的学生，及时表扬并激励他们继续保持语文优势，使部分学生明白努力就有回报的“学习准则”。 具体措施：
1、利用课堂时间随机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在有限的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我们布置要求较高的练习让他们独立思考，使他们的知识技能、技巧达到更高的水平，同时，在每周的课外活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、树立榜样，定期交流学习经验
榜样的力量是无穷的，我们将定期在学生中组织学习经验交流会，让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。通过相互促进，学生的学习状态、学习方法、学习心态都将会有较大进步。
4、完善评价机制，定期总结，及时反馈。
为及时握学生学习状态，检验辅导效果，我们还将完善评价机制，定期召开备课组会，及时分析学生学习情况，定期总结老师辅导效果。好的经验及时推广，失败的教训也要引以为戒。
总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重点。我们作为教师，将不断摸索，大胆改进，使我们的培优补差工作更具成效。
高三语文培优方法篇二：高中语文培优补差计划
高一语文培优补差计划
乐山市更生学校 王鸿杰
一、指导思想：
主要以提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、培优对象：
高一六班：沈霞88、钱泽86、余海莲89、易虹羽85、李梓豪85 高一七班：刘磊86、杨宇婷83、谢冉87、谭佳莉84、小芳85
高一八班：张嫚麟97、周桂秋83、张建川83、杨顺钞84、肖玉85、杨鑫83
三、制定目标：
在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。
定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5、培优对象考后制定学习计划、分数预期目标，考后试卷的面批面改。
6．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
7．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
8．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
9．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
10．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
高三语文培优方法篇三：2015届高三强化培优方案
2015届高三优生培优拔尖方案
为确保我校2015届高考重点本科和名校升学目标的达成，继续打造高考的高含金量，
形成品牌效应，根据教学实际，学部制定本方案，希望全体高三教师同心同德、群策群力，坚决打好培优拔尖的攻坚战。
一、培优拔尖的对象、高考目标
1、特优生拔尖：确保2人以上进入全省前300名，考上复旦大学、上海交大、浙江大学、中国人大以上名校；力争1人以上进入全省前200名，考上清华北大录取线！
2、一批临界生培补：锁定目标，弱科补救，确保重点本科（18%）目标达成！
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行专题培优，特别是大题训练，每周一统计，每周一量化，每周一比较，根据不同的效果再加以不同的改进。
心理跟踪：导师要经常与目标生交心谈心，实行零距离接触。通过平时的观察（课堂、作业、质量分析），谈话沟通，了解他们的学习和身心发展，关心他们的生活状况，及时排除障碍，清除他们备考中的非智力因素的干扰。
三、检查督促和业绩评价
教学处对培优（扶弱）方案的落实情况（培优材料，作业）进行检查评估，对培优过程进行考勤考核，通过对每次考试及高考的质量分析，对目标生的进步进行评估，评估结果与高考质量奖挂钩（一批目标未达成的班级在原高考奖励方案基础上，另按1000元/人扣罚，用以奖励目标达成的班级，该部分扣罚由未达成学科按比例分担），评估结果作为教师业绩、能力评价的重要方面。因工作不力、失职造成目标不能达成的另外实行责任追究。
新世界中英文学校高中部 2014年9月26日
二、措施与要求
1、实施导师制管理：科任老师为强化培优导师和第一责任人，务必认真研究学情，针对每个学生的特点，瞄准目标生的弱科和薄弱环节，制定科学有效的培优拔尖和弱科补救计划和方案，精心准备教案和辅导材料，实行一对一“师傅带徒弟”式的个性化教学和精细化管理。班主任肩负协调、督促管理责任。
2、实行跟踪培养
课堂跟踪：在透思提问，指导学法，激励评价、课堂反馈、板演答题等方面予以目标生更多的关注和机会，以分层教学理论与因材施教原则为指导，在课堂教学中切实提高他们在课堂45分钟的学习效率，使他们有更多收获。
作业跟踪：在课堂（余）作业、周考、阶段考试中，对目标生的作业与试卷要把握先批先改、精批精改、面批面改三项措施。先批先改，既在批改作业时先将十位对象生的作业单独列出，先行认真批改；精批精改，对作业中的问题详细指明错误根源，指出整理、改进的方式方法，另外对近段时间的表现进行评价，利用文字对话进行激励；面批面改，对当堂作业、培优材料的学习、课外作业或检测试卷中暴露出的问题，和学生面对面一起研究，直到解决问题。
“营养”跟踪：针对目标生在课堂上、作业中、考试中、心理等方面出现的“吃不饱”和“吃不好”，定时定量适时适量补充不同“营”即培优材料（试题卷，课外读物）等，对他们进
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高三语文培优方法篇四：培优补差工作的方法和措施
培优补差工作的方法和措施
一.思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.有效培优补差措施。
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。
4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
三.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
二、落实培优补差方案
我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。
1、学生分层。
以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。
2、备课分层：
备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。
备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用，内容主要有:考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分.其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、
课后反思等。
3、授课分层：
分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，小步子，多活动，快反馈，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。
分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。
课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行;对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
4、作业分层
对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。
（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型的试题，使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
（2）统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
（3）不同批改：
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。
6、辅导分层
分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
高三文科班培优补差实施细则
为全面推进我市文科班的素质教育，认真贯彻“面向全体学生，以学生为本，以发展学生能力为本”的教学思想，优化教书育人环境，搞好培优补差工作。让每一个学生都学有所成，成为二十一世纪的有用人才，特制定本培优补差的实施细则。
一、指导思想：
教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、目标要求：
1．培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组、个别辅导的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
2．认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动，通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性，培优补差的学科成绩均有较大的提高。
3．学校教务处应制定教师培优补差目标责任书，让辅导教师明确培优补差的基本目标。
4．辅导教师应认真制订各科培优补差工作计划，确定培训人、培训内容、培训时间。
5．每次辅导要有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。
6．重点做好文科数学和政史地四科的培优补差工作
7．定期对培训的学生根椐不同的要求进行考试和检测，及时了解培训情况。
8．教务处定期对辅导情况实施督查。
三、实施方法：
1．学习能力较强的学生：一般地说，基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以我们要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。学习能力困难的学生：一般地说，他们的主要问题是学习习惯和学习方法以及基础知识掌握等方面存在问题，因此辅导的重点就在于对他们的学习习惯、学习方法、特别是基础知识进行辅导。引导他们养成求知、求学的虚心学习态度。对于学习能力相对困难的学生，老师决不鄙视和歧视他们。在心理上帮助他们树立自信心。
2．学校应结合期中、期末、和三月统考对班级学生进行认真的摸底排队，对班级学生的学习、思想等基本情况做到心中有数。
3．实行优秀生偏科挂钩辅导制：针对每个优秀生较弱的学科，由科任教师挂钩辅导，挂钩教师应认真负责，有详细的辅导计划，有具体的措施，有扎实的培训内容，有专门的培训时间，认真落实各项工作，确保挂钩辅导工作卓有成效。
4．学校对优秀生采取优惠照顾的制度。凡列入学校优秀学生行列的，可在择优评先、享受助学金等方面受到优惠。
5．学校对优秀学生采取奖励制度，凡学期成绩优秀者都能得到学校的物质奖励和精神奖励。
6．学校定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。
7．学校定期举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个“你追我赶”的学习氛围。
8．参与培优补差的教师在每次备课和每天的课堂教学工作中，对于学习能力较强和较困难的学生都要顾及到。不能让学习能力较强的学生失去学习兴趣，也不能让学习能力困难的学生掉队。
9．每周至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他们一定难度的探究知识，以激发和保持他们的学习积极性；同时也至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导。
10．每位科任教师对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强辅导的针对性，采取切实有力的措施查缺补漏，要特别注意作业的面批、试卷的面改；在作业落实工作上，注意加快作业批改的速度，缩短作业批改的周期，加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，突出训练，落实讲评，跟踪到位。
11．对辅导的学生每两个星期进行一次测评，以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果，并为下次辅导找出辅导方面和依据。
四、考评办法：
1．学校教务处对此项活动实行量化考评，在学期末学校应对培训教师进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现。对于表现突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励；对于有突出贡献的培训教师，学校应给于重奖。
2．对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。
高三语文培优方法篇五：2011高三语文培优
高三语文培优方法篇六：高考语文专题培优训练之诗歌鉴赏的题型及答法
高考语文专题培优训练之
——诗歌鉴赏的题型及答法
第一种模式 分析意境型
1\提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2\提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3\解答分析：
这是一种最常见的题型。
意象中的“象”即托物言志的“物”和借景抒情的“景”;意即托物言志的“志”和借景抒情的“情”,意象组合成画面,画面彰显意境。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。
4\答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
5答题示例：
A、绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注:此诗写于诗人经过奔波流离之后，暂时定居成都草堂时,此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
B、秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如果营造意境的。
答：最能体现诗人感情的是“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡巧妙，愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
第二种模式 分析技巧型
1\提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
2\提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自
己的情感的？有何效果？
3\解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常
用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
直抒胸臆：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
间接抒情:
1\借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” “感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 2\托物言志，如《墨梅》“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”《石灰吟》“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身全不怕，要留青白在人间。”一般是咏物诗。
3\托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”一般是哲理诗。
描写手法主要有：
(1)衬托，分正衬和反衬。利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬；利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；《赤壁怀古》这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
反衬又有①动静衬，如“明月松间照，清泉石上流” 。《雨后池上》“一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹.东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声”②声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”“蝉噪林欲静,鸟鸣山更幽”；③以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“草色青青柳色黄,桃花历乱李花香.东风不为吹愁去,春日偏能惹怅长”等。
(2) 虚实结合。在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。实写是指对事物进行直接的正面的叙述和描写，虚写是指侧面交代或烘托性的叙述和描写。虚实结合，可以使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品增加容量。 ①诗歌的“虚”
a神仙鬼怪世界和梦境：诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实，这就叫以虚象显实境。例：《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
b已逝之景之境：这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例：李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。
c设想的未来之境：这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。 例：柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨
柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。
②诗歌的“实”
在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。 例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。
③虚实关系：虚实相生
虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 a虚实对比：有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 ｂ虚实相应：有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙写虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
(3)对比。
陆游《诉衷情》过去与现在的对比“当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲”; “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比。
(4)白描。中国画技法名。用墨线勾描物象，不着颜色的画法。也有略施淡墨渲染。多数指人物和花卉画。也泛指文学创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”;北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活;
（5）抑扬。把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》） 这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
⑹烘托。是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。
《琵琶行》中“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”一句，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。
“烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。 ⑺从对方着笔。这是古代诗词常用的一种表达技巧，也叫曲笔。
如《邯郸冬至夜思家》（白居易）“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人” 。杜甫《月夜》今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
４．用典
用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
①明用典故
古典诗词在使用典故时，如果能使读者从字面一看便知使用了某个典故的就是明用典故。这种现象在古典诗词中是常见的，如苏轼《江城子·密州出猎》：“持节云中，何日遣冯唐？”这是明用《史记·冯唐列传》中的故事，东坡居士在这里明用这个典故，意在以魏尚自况，希望有一个象冯唐那样识才敢谏之人，为自己在宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。这是古人忧国忧民的忧患意识的反映。
②暗用典故
古典诗词在使用典故时，有时表面上看用典处似乎与上下文句融合为一，不细察则不知为用典，这就是暗用典故。例如《江城子·密州出猎》的末句是：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表面看来好象是写“出猎”，描写猎人弯弓射狼的情况。其实这是暗用了《楚辞·东君》“举长矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表贪残掠夺，作者在此代指辽和西夏统治者；“射天狼”则表明自己御敌保国的决心。
③正用典故
李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”以典代人，通过文章既以赞李云，也以自赞。“蓬莱”，为海中神山名，传说仙府中难得的典籍，均藏于此。《后汉书·窦章传》言：“是时学者称东观(后汉政府的藏书机构)为老氏藏室，道家蓬莱山。”这首诗中的“蓬莱”，是借指校书郎李云。“建安骨”为建安风骨之简称。东汉末建安时期，以曹操父子和建安七子为代表的诗歌，风格清新刚健，被后人称为建安风骨。“小谢”，指谢眺；区别于“大谢”(谢灵运)。李白非常推崇谢眺，这里有自比的意思。这两句中，上句称赞李云文章得建安风骨，清新
④反用典故
有的词人取典故所述之人事而反其意用之，如辛弃疾的《满江红·送李正之提刑入蜀》，极力鼓励李入蜀做一番事业，首句化用李白《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”，将其概括为“蜀道登天”。本来，李白在《蜀道难》中要突出的是蜀道的高危艰险，辛弃疾在《满江红》中却强调通过艰苦的攀登可以上达青天，这就是典型的反用典故了。 修辞手法在古诗中经常出现的有：
(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑” “孔雀东南飞,五里一徘徊”“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”先言它物引起所咏之辞。
(2)比喻。如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”; 李贺的《马诗》"大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋"
(3)拟人。如“雁引愁心去，山衔好月来”“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”
(4)夸张。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）“白发三千丈，缘愁似个长”
(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》）
⑺对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜
甫《登高》)
(8)设问,如“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公”;
(9)反问,如“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来”
(10)借代.借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 如：“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
(11)对比 对比可突出事物的特点,使好的事物显得更好,坏的显得更坏。 如：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》）前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
（12）互文.互文是指古代诗文相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。如：“主人下马客在船，举酒欲引无管弦”中的“主人”、“客”兼及“下马”和“在船”。“东西置松柏，左右种梧桐”中的“东西”、“左右”兼及“置松柏”和“种梧桐”。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“秦”、“汉” 兼及“明月”和“关”。
4、答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
5、答题示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
驼褐(he)：驼毛制的上衣。阑干：纵横错落的样子。
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
第三种模式 分析语言特色
1提问方式：这首诗在语言上有何特色？
2提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
3解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现
出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语或书面书、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、幽默含蓄、讽刺诙谐、简练生动„„
4答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
5答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
高三语文培优方法篇七：高三语文培优资料(5)
高三语文培优班资料（五）
一、语言文字运用
对对联
1．上联：居安思危 下联：
2. 上联：月落繁星满天 下联：
二、古诗文阅读 送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 ．．
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 ．．
1、
2、 试从表现手法的角度分析这首诗 解释加点字
三、写作素材积累（写出感悟）
比尔·盖茨在写给高中和大学毕业生的书里列了十一项在学校里没学到的事情：①生活是不公平的，要去适应它；②这世界在你有成就前不会在意你的自尊；③高中刚毕业别指望拥有太多；④在有老板前别认为老师严厉，而老板是没有任何限制的；⑤烙牛肉饼不会有损你的尊严；⑥你的困境不是你父亲的过错；⑦你的父母一直为你付帐单才变成现在的乏味；⑧你的学校可能不分优等生和劣等生，但这与现实生活没有任何相似之处；⑨生活中你没有暑假可以休息，也无人帮你发现自我；⑩电视不是现实的生活；⑾善待乏味的人，你可能会为一个乏味的人工作。
我的感悟：
1
高三语文培优方法篇八：高考语文复习参考资料语文培优班训练
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高2009级语文培优班训练（一）
1．下列各组词语中加点的字，注音全都正确的一组是
A．纪元（jí） 讹诈（â） 兴奋剂（xìng） ．．．
B．冲劲（chîng） ．
C．翘首（qiáo） ．
D．抹脸（mā） ．答理（dá） 奔小康（bēn） ．．哂笑（shěn） 撒手锏（sā） ．．晕车（yùn） 露头角（lîu） ．． （ ） 荷枪实弹（hâ） ．泥古不化（nì） ．佛口蛇心（fï） ．冠冕堂皇（guàn） ．
（ ） 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是
A．急流勇退 唇枪舌剑 直抒胸意 摩拳擦掌
B．推崇备至 清风明月 死心塌地 韬光养晦
C．寻章择句 革故鼎新 卓尔不群 闻风丧胆
D．登峰造极 开源节流 刎颈之交 敬忠报国
3．下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是 （ ）
A．我们要重整山河，建设更加美好的新北川!此时此刻，北川的恢复重建正在紧锣密鼓
进行，对这个全国唯一的羌族自治县文化的保护也已悄然展开。
D．本次中国古巴女排对抗赛上，因为赛前发烧，赵蕊蕊、冯坤昨天整场比赛作壁上观，
代替她们首发的是马蕴雯和魏秋月
C．这儿的路很陡峭，空气很挑剔，耸人云霄的大山标志人生的一种高度，风雪垭口不
容许生命中的弱者通过。
D．伴随经济的飞速发展，中国传统文化正在全面回归和复兴，过去境遇冷落的原生态
民族民间歌舞，开始大模大样登上舞台。
4．下列各句中，没有语病的一句是 （ ）
A．中国就东海问题重申：春晓油气田完全在中国的主权权利范围内，与共同开发无关；
在东海划界问题上，中方不承认所谓“中间线”的立场没有变化。
B．武汉民航业人士表示，作为首批开放台湾游的13个省市中唯一的中部省份，下一批
湖北成为直航点的可能性比较大。
C．今年南方强降雨使我国西南东部、华南、江南、浙闽沿海先后出现大到暴雨，长江、
珠江、西江、闽江等流域部分干流和支流，发生超警戒水位。
D．三名航天员将搭载神舟七号载人航天飞船于今年10月飞向太空，任务实施期间，将
由一名航天员出舱进行太空行走，并完成有关空间科学实验操作。
5．下列各项中，标点符号的使用合乎规范的一项是 （ ）
A．牛肉为何不是那个味?近来，工商部门调查发现，热销的“张飞牛肉”原是将牛肉打
碎、重新粘合、压制，“注射”植物蛋白并加人了添加剂的“打针”重组牛肉。
B．于是，人与兽的根本不同就在于，人可以用精神疗救肉体；也可以用精神的记述—
—书籍，拓展延续生命的疆域，使生命不朽。
C．黄鹤楼前迎“祥云”，三峡坝上传火炬，荆州古城展“楚韵”„„5月29日，北京
奥运圣火“祥云”抵达湖北，在荆楚大地展开了为期三天的传递。
D．火星上有水，终于有了直接的“目击证据”。科学家近日证实，美国宇航局“凤凰”
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号探测器在火星极地发现了水冰（探测器发回的两张照片清晰地留下了火星存在水
冰的直接证据。）
阅读下面的文言文，完成6—9题。
鸣机夜课图记
蒋士铨
吾母姓钟氏，幼与诸兄从先祖滋生公读书，十八归先府君。时府君乐施与，散数千金，囊箧萧然。越二载生铨，家益落，历困苦空乏，人所不能堪者，吾母怡然无愁蹙状，戚党人争贤之。府君由是得复游燕赵间，而归吾母及铨寄食外祖家。
铨四龄，母日授四子书数句，苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波磔点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已。至六龄，始令执笔学书。先外祖家素不润，历年饥大凶，益窘乏。时铨衣服冠履，皆出于母。母工纂绣组织，凡所为女红，携于市，人辄争购之；以是铨无褴楼状。
记母教铨时，组紃纺绩之具，毕臵左右，膝臵书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚①，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父!”至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣。”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔?”对曰：“子众可矣；儿一，不肖，妹何托焉!”
铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲。铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。
十岁父归。先府君每决大狱，母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”府君数颔之。先府君在客邸，督铨学甚急；稍怠，即怒而弃之，数日不及一言，吾母垂涕扑之，令跪读至熟乃已，朱尝倦也。铨故不能荒于嬉，而母教亦益是以严。
又十载归，卜居于鄱阳，已已，有南昌老画师游都阳，能图人状貌。铨延之为母写小像，因请于母，且问：“母何以行乐，当图之以为娱。”母愀然曰：“呜呼! 自为蒋氏妇，常以不及奉舅姑盘匝为恨；而处忧患哀恸间数十年，凡哭父，哭母，哭儿，哭女夭折，今且哭夫矣。未亡人欠一死耳，何乐为厂铨跪曰：“虽然，母志有乐得未致者，请寄斯图也可乎?”母曰：“苟吾儿及新妇能习于勤，不亦可乎?鸣机夜课，老妇之愿足矣，乐何有焉?”铨于是退而语画士，乃图秋夜之景；虚堂四敞，一灯荧荧，高梧萧疏，影落檐际，堂中列一机，画吾母坐而织之，妇执纺车坐母侧；檐底横列一九，剪烛自照，凭画栏而读者，则铨也。阶下假山一，砌花盆兰，婀娜相倚，动摇于微风凉月中，其童子蹲树根捕促织为戏。
图成，母视之而欢。铨谨按吾母生平勤劳，为之略。
[注]①夏楚：打。
6．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是 （ ） ．．．
A．十八归先府君 归：归来，回来 ．
B．母工纂绣组织 组织：纺织、编织 ．．
C．即怒而弃之 弃：不理睬 ．
D．铨延之为母写小像 延：邀请 ．
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7．下列各组语句中，全都表现蒋母钟氏严以教子并以儿子的成长为忧乐的一组是（ ）
①明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已
②儿及此不学，我何以见汝父
③张目视母面，泪方纵横落
④儿能背诵所读书，斯解矣
⑤母辄携儿立席前日：“幸以此儿为念!”
⑥苟吾儿及新妇能习于勤，不亦可乎
A．①②⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．③④⑤
8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （ ）
A．因为家道日益衰落，蒋母带着儿子寄食在外祖父家，仍然乐观安适，受到亲戚和族
人的称道。
B．蒋母根据幼儿特点，将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁儿子识字、拼字，
让幼儿玩中认字。
C．蒋母边纺织边教儿读书，寒夜把孩子抱在怀中为儿取暖；儿子在母亲怀中睡着不到
片刻就被母亲摇醒继续读书，直到鸡鸣才能睡觉。
D．蒋母每生病，儿就读书为母解忧；儿读书稍有懈怠，蒋母就流着眼泪打儿子，让儿
跪在地上直到读熟为止。
9．把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（10分）
（1）儿一，不肖，妹何可托乎?（3分）
译文：
（2）母何以行乐，当图之以为娱。（4分）
译文：
（3）母志有乐得未致者，请寄斯图也可乎?”（3分）
译文：
10．阅读下面这首元曲，然后回答问题。（8分）
[双调] 殿前欢 夏
薛昂夫
柳扶疏，玻璃万顷浸冰壶。流莺声里笙歌度，士女相呼。有丹青画不如。迷归路，
又撑入荷深处。知他是西湖恋我、我恋西湖?
[注]冰壶：指月亮。
（1）曲中作者为什么对西湖的夏日景象产生出了“有丹青画不如”的感受?（4分）
答：
（2）宋代词人李清照《如梦令》“兴尽晚归舟，误人藕花深处。争（通‘怎’）渡。争渡。
惊起一滩鸥鹭”与薛昂夫曲中“迷归路，又撑人荷深处”都有表现留连忘返，乐而迷路
的相似之处，但在表达这种感情的写法上有所不同。试简要说明这种写法的不同。（4分）
答：
11．下面是孙犁小说《荷花淀》中几个女人商量去探望参军丈夫的对话描写。请以设问方式，
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简明准确地设计出一个能切中这段文字的内容并让人思考的问题。（4分）
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点„„”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
问题：
12．下面是汶川大地震中的几个画面，请看了以后写几句含有排比句的议论抒情的文字，以
形象生动地表达自己内心的情感。（4分）
孩子们举着纸板站在路边，上面用稚嫩的字体写着：“叔叔，谢谢你们!”
9岁的小学二年级学生林浩从废墟中背出两个同学，有人问他：“你背得动吗?”他骄
傲地说：“我能背50斤玉米。”
在地震中被压伤截肢的中学生薛枭刚从废墟被挖出时，跟救援者开着玩笑：“叔叔，
我要喝可乐，冰冻的。”
3岁的小郎静，躺在担架上，向救他出来的解放军叔叔微笑着，敬了一个少先队队礼! 议论抒情感受：
13．将下面文字中画线的句子改成一个切合语境的比喻句，使之更形象生动。（4分）
科学是从不同角度来看问题，每个学派都有其独特的视角、话语和方法。面对世界，
我们都是在黑暗中摸索发现。不同的人对世界的感受不一样，这样我们共同得出的东西
可能就和世界的关系同构度高一些。
面对世界，
高考语文常见错别字大全（括号内为正确字型）（1）
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参考答案
1． C（A中依次读音为jì、ã、xīng、hâ，B中依次读音为chōng、dā、bân、nì，D中依次
读音为mā、yùn、lù、guān。）
2． B（A意一臆 C择一摘 D敬一尽或精）
3． D（大模大样：形容傲慢、自大的样子；或形容洋洋得意，神气十足的样子。此处可改
用“大行其道”，并删去句中“登上舞台”的文字。）
4． A（B句语序不当，句中“下一批”不应限制在“湖北”前，应放在中心词“直航点”
才合句意表达要求。C句谓语“发生”与宾语“超警戒水位”搭配不当，可将“发生”
改为“出现”。D句“三名航天员搭载神舟七号„„”说法不合逻辑情理，应是“神舟
七号飞船搭载三名航天员”；或理解为主谓搭配不当，将谓语“搭载”改成“搭乘”。）
5． C（A中“打碎”后顿号用错，应改为逗号；D中“就在于”后逗号用错，应改为冒号；
D中括号内句号用错，句号应移至句末括号外。）
6．A（归：出嫁）
7．B（①仅是说教儿识字的严格要求，⑤是说督促丈夫判案要公正。）
8．A（“带着儿子寄食外祖父家”是为了便于丈夫在外游历，不是亲戚族称道的原因。）
9．（1）只有一个儿子，如果不好，妹妹靠谁呢?（“儿一”“何可托”各1分，句意1分，共
3分。）
（2）母亲用什么游戏取乐，就当把画像作为娱乐。（“何以”“行乐”“图”各1分，句
意1分，共4分。）
（3）母亲心里有什么喜爱而尚未如愿的，请寄托在这幅画里也该可以吧。（“志”“致”
各1分，句意1分，共3分。）
10．（1）看到的是西湖夏日柳枝扶疏、碧水万顷、月影沉璧、流莺啼鸣、笙歌婉转、青年男
女互唤嬉戏的景象，感到难以用笔画出；或：有动有静、有声有色，有实有虚的美丽动
人景象，所以感到难以用笔画出。（西湖夏日柳、水、月、莺、歌、青年男女景象即可
得满分4分。若答成动静、声色、虚实特点的动人景象亦可得满分4分。）
（2）李词运用了反复手法表现出的是担心和“惊起一滩鸥鹭”的惊喜，而薛曲则运用
了拟人方法表现出对西湖喜爱的感情。（反复手法所表现的担心与惊喜2分，拟人手法
所表现的喜爱2分，共4分）
11．示例：几个女人去看丈夫的理由分别揭示了她们怎样的心理世界?（或：水生女人的话
没有说完而用了省略号，这没有说完的话的内容是什么?她的话表现了她怎样的性格特
高三语文培优方法篇九：浅谈语文培优工作
关于对初中语文培优教学工作的几点浅见
四望镇铁石中学〃冯保志
竞赛、中考、绩效这些名词是教育工作的关键词，历来为教师、学生、家长高度关注。可九年级教学面临时间紧、任务重，怎么培优？面对这一问题，我们改变了策略，更新了理念，将培优工作贯穿于平时课堂教学，突出重点，巧讲精练，努力提高学生的兴趣，以期达到我们的目标，提高学生的语文素养和语文能力。
一、更新理念，变化策略。
新课程标准要求我们语文教师全面提高学生的语文素养，这语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度来设计展示，这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发，面对新的教育理念，我们的教学策略也相应有了改变。
1、关注语文资源的丰富性。语文教学要面向广阔的生活，纷纭的社会，不能只蜷曲于课堂教学。因为生活中的语文教育资源无处不有，无处不在。近年来，竞赛、中考中经常考查社会热点问题，今年我们将关注“天宫一号”与“神舟八号”的对接、黄冈三运会等社会热点事件。
2、关注教学方法的多样性。新课程改革倡导自主、合作、探究式学习方式，这是对过去的过于强调他主、个体、接受式学
习的一种扭转，并不是对过去的学习方式的全盘否定，所以我们依据自已每班不同的学情，放开手脚结合自己的教学风格，发挥多种教学方式来将知识落到实处。
3、关注教学内容的人文性。在平时训练时所选取的训练材料要有人文性，有可读性，尽可能选美文、趣文，让学生在训练时受到美的熏陶。
4、关注教学过程的完整性。一是要内外结合，语文教学课内课外必须相结合，以课堂所学的知识方法，指导课外的阅读；以课外的丰富知识积累来增强对课内知识点的消化、吸收。二是要瞻前顾后。时刻关注着整个学段的教学目标链，不能只注意到眼前一小步，教第一课就只想着第一课，教第一单元就只想着第一单元，这肯定不行。因为知识与能力如一个链条，环环相扣，前后关联，活学的知识就可以融会贯通，举一反三。
二、团结合作，协作交流
团结合作交流，共同奋斗是我们四望铁石中学九年级语文组的最显著的特点。群策群力，资源共享，习题精选，共同训练，一起提高。在以陶建敏校长为龙头的带领下，我们九年级语文组共同出谋划策，确立每次主题，细致讲解，同时注意技巧与方法的指导，先学后练，当堂落实，层层落实，从而达到逐步提高的目标。
三、中考为纲，真抓实干
我们以中考为纲，将语文分割成语基、阅读、作文三大项来
训练提高。
1、语基。对于语基，我们进行知识点专项讲练。按照“讲——练——再讲——再练”的模式来提高学生对专项知识点的掌握，并能做题。第一次讲一个专题的所有知识点，让学生能全面地形成知识系统。相应练习以近年的中考典型试题来帮助学生消化知识点。再次讲的是学生在做题中仍存在疑问或爱错的精讲、重讲，再出题来强化巩固。
2、阅读。对于阅读，我们认识到不管是中考试题，还是竞赛试题，都是那几种文体——小说、散文、说明文、议论文、文言文。而提高学生的阅读并非一朝一夕有提高起来。搞“题海战术”很难收到效果，我们只有从源头抓起。“为有源头活水来”！“源头”是哪儿？就是我们的语文课本，因为初中六本语文书已经覆盖所有的文体。所以我们从根源上培养，从课堂上要实效。对于课文的教学，我们大胆取舍，有的放矢，中考阅读考什么，我们上课就讲什么，让学生真正能学以致用，课内课外相结合。
3、作文。作文教学，是语文教学中的难点，更是重点。不仅学生头痛，老师也头痛。我认为，作文教学的方法很多，但兴趣我摆在重中之重。没有兴趣地写作，学生作文的文字也只是无病呻吟的再现罢了，更不用谈真情实感。为了兴趣，我充分地让学生写出属于他自己个人风格的作文来。当学生写出了自己个人风格来，他就有成就感、收获感。我再来与他一起修改他作文的不足。
所以我开始让学生大量地写，多表扬、少批评；多肯定，少否定；多欣赏，少指责。让学生慢慢地喜欢上写作，热爱写作，获得成功的喜悦，从而为下一步作文的提高就奠定了良好的基础。
总之，在新课程改革的语文课堂中，我们应该给予学生充分的空间，使他们能够得到发挥、锻炼，只有这样，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才能真正体现工具性和人文性的统一。
当然，学无定式，教无定法……以上是我个人不太成熟的见解，不足之外恳请各位批评、指正！
高三语文培优方法篇十：高三语文第一次培优试题及答案
高三语文第一次培优试题
姓名：_______________ 班级：_______________ 分数：_______________
一、阅读下文，完成第4-7题。
张砺，字梦臣，磁州滏阳人也。砺幼嗜学，有文藻。在布衣时，或睹民间争竞，必为亲诣公府，辨其曲直，其负气也如此。唐同光初，擢进士第，寻拜左拾遗，直史馆。会郭崇韬伐蜀，奏请砺掌军书。蜀平，崇韬为魏王继岌所诛，时崇韬左右亲信皆惧祸奔逃，惟砺诣魏王府第，恸哭久之，时人皆服其高义。及魏王班师，砺从东归。至利州，会康延孝叛，回据汉州，圜奉魏王命，回军西讨延孝。时砺献谋于圜，请伏精兵于后，先以羸师诱之，圜深以为然。延孝本骁将也，任圜乃儒生也，延孝闻圜至，又睹其羸师，殊不介意，及战酣，圜发精兵以击之，延孝果败，遂擒之以归。是岁四月五日至凤翔，内官向延嗣奉庄宗命，令诛延孝。监军李延袭已闻洛中有变，故留延孝，且害任圜之功故也。圜未决，砺谓圜曰：“此贼构乱，遂致凯旋差晚，且明公血战擒贼，安得违诏养祸，是破槛放虎，自贻其咎也。公若不决，余自杀此贼。”任圜不得已，遂诛延孝。 未几，父之妾卒。初，妾在世，砺以久侍先人，颇亦敬奉，诸幼子亦以祖母呼之。及卒，砺疑其事，询于同僚，未有以对，砺即托故归于滏阳，闲居三年，不行其服，论情制宜，识者韪之。
高祖起于晋阳，唐末帝命赵延寿进讨，又命翰林学士和凝与延寿偕行。砺素轻凝，虑不能集事，因自请行，唐末帝慰而许之。及唐军败于团柏谷，与延寿俱陷于契丹，契丹以旧职縻之，累官至吏部尚书。会契丹主卒，永康王北去，萧翰自东京过常山，乃引铁骑围其第。时砺有疾，方伏枕，翰见砺责之曰：“尔言于先帝，云不得任蕃人作节度使，如此则社稷不永矣；又先帝来时，令我于汴州大内安下，尔言不可；又我为汴州节度使，尔在中书，何故行帖与我？”砺抗声而对，辞气不屈，翰遂锁砺而去。《辽史》：砺抗声曰：“此国家大体，安危所系，吾实言之。欲杀即杀，奚以锁为！”
砺平生抱义怜才，急于奖拔，闻人之善必攘袂以称之，见人之贫，亦倒箧以济之，故死之日，中朝士大夫亦皆叹惜焉。
4．下列加点字解释错误的一项是 （ ）(3分)
A．唐同光初，擢进士第，寻拜左拾遗，直史馆。 擢 ：选拔
B．故留延孝，且害任圜之功故也。 害：妨害，伤害
C．不行其服，论情制宜，识者韪之。 制：制定，决定
D．契丹以旧职縻之，累官至吏部尚书。 縻：束缚，
5．“砺平生抱义怜才”下列材料说明砺“抱义”的一项是 （ ）(3分)
①惟砺诣魏王府第，恸哭久之②请伏精兵于后，先以羸师诱之，③砺以久侍先人，颇亦敬奉，诸幼子亦以祖母呼之。④砺素轻凝，虑不能集事，因自请行，⑤在布衣时，或睹民间争竞，必为亲诣公府，辨其曲直，⑥砺抗声而对，辞气不屈。
A．②④⑤ B．①②⑥ C．③④⑤ D．①③⑥
6．下列对文章内容概括和分析错误的一项是 （ ）(3分)
A．张砺爱学习，有文采，唐同光初年进士及第，未做官的时候，有时看到百姓之间争辩不止，一定亲自去公府，争辩是非曲直。
B．康延孝造反，跟随郭崇韬奉魏王命，掉头率军向西讨伐，出谋划策，利用敌人的麻痹思想，派发精锐的士兵来进攻对方，取得胜利。
C．父亲的妾死了，砺犹豫不知道应该怎么办，向同僚询问，没有人能回答，砺就找了个借口回到 ，闲居了三年。
D．砺对国家大计一向坚持自己的操守，不赞同任用少数民族的人做节度使，也不赞同他们在皇宫内驻守；爱惜人才，急于做奖励和提拔的事。
7．翻译下面的句子（10分）
⑴此贼构乱，遂致凯旋差晚，且明公血战擒贼，安得违诏养祸，是破槛放虎，自贻其咎也。（5分） ⑵此国家大体，安危所系，吾实言之。欲杀即杀，奚以锁为？（5分）
二、选择题
1、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）（3分）
A.中美峰会的顺利举行，使一些媒体和专家似乎“猛然间”意识到：将美国和中国往一起拉的力量，一点也不小于让这两个国家分道扬镳的力量。 ．．．．
B.《2010年中国城市房价排行榜》揭晓，杭州房价名列前茅，新房均价达25840元/平方米，创历史最高，北京以22310．．．．
元/平方米紧随其后，上海19168元/平方米位列第三。
C.农村各地婚丧嫁娶大操大办、一饭千金．．．．等现象有所回潮，各种封建迷信活动也有所抬头，这不但加重了群众的精神和经济负担，而且污染了社会风气，影响社会主义新农村建设。
D.收藏品市场本来不大，一两个亿在股市、楼市难有作为，但在收藏品市场里也许就能兴妖作怪，这是参与者必须了解．．．．
的常识。
2、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）（3分）
A．登上《星光大道》舞台的农民选手朱之文音质很好，可惜师出无名，如果能有名师指点，他在歌唱上肯定会有光明．．．．
的前途。
B．对联这种具有浓厚传统文化特色的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里．．．．的特色赢得了广大创作者和欣赏者的青睐。
C．政府严格限制房地产开发商内部认购以及预售房私下转让的行为，但个别开发商仍然我行我素，这是令行禁止．．．．的。
D．中国移动通信集团党组书记、副总裁张春江因涉嫌严重违纪被调查，对其被调查的原因，人们议论纷纷，莫衷一是。 ．．．．
3、下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）
A．“以房养老”就是“住房反向抵押贷款”或者“倒按揭”，是指老人将自己的产权房抵押或者出租，以定 期取得一定数额养老金或接受老年公寓服务的一种养老方式。
B．《金陵十三钗》随着上映票房的攀升，出品人张伟平在底气越来越足的同时，说话也越来越谨慎。
C．交易员表示，外汇占款近四年来首次下调，说明热钱正回流欧美，从而引发市场对于中国经济走势的担忧，以及人民币难以维持坚挺。
D．该剧制作人李盾、邓丽君兄长“三哥”邓长富携主演出席，期间90后“邓丽君”扮演者王静现场演唱获好评如潮。
4、下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）
A．铁道部自2012年1月1日起开始实行的“火车票实名制”明确规定，旅客须持车票与票面所载身份信息相符的本人有效身份证件原件进站上车。
B．在两会的遏制态度、刚性需求几乎消耗殆尽以及投资需求的观望气氛等因素的影响下，高房价如何调整备受关注，楼市正面临着一个新的拐点。
C．中国电信关于央视3·15晚会曝光的垃圾短信问题给予高度重视，对涉及的违反集团相关规定的基层企业进行了调查处理，以此表明治理的决心。
D．新成立的中国航空工程科技发展战略研究院将为我国航空的发展制定总体战略和阶段性规划，为航空领域重大工程项目提供战略咨询和决策依据。
5、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )(3分)
一次去青海湖，湖面如无边无际的大海一样________，____________，_________，_________。青藏高原上的纳木错湖，海拔高达4500米，堪称举在天上的湖一好像大地佩戴的一块翡翠坠子。青藏高原上的湖泊美在何处?我觉得：美在清澈，美在水色。
①像晴朗的夜空 ②走近岸边 ③远望湖水湛蓝湛蓝
④湖水是绿色的 ⑤湖水如蒸馏水一样清澈 ⑥卵石历历可数
A、②④⑥⑤①③ B、③①②⑤⑥④
C、④⑥⑤①③② D、⑤③①④②⑥
6、把下列语句组合成语意连贯的一段话，填入横线处，最恰当的一项是（ ）(3分)
语言是人类真正的遗传密码。 ， 。 ， 。 ， 。人类学家会说，把一种语言过去所代表的意义保存下来绝不是为了怀旧，抛弃一个语种就等于断送一个物种，就等于葬送一种文明形态。
①如果说，不同的语言意味着不同的世界
②由于语言的存在，人类就不再仅仅居住在“同一个生物环境中”
③多一种语言，就会多一种选择、视角、机会和路径
④而是生活在“不同的、具有独立意义的现实世界中”
⑤就会多一种冲破条条框框和进行自我修复的能力，就会多一份开阔的心胸和对灵魂的关怀
⑥那么，语言多样化对人类而言就意味着更宽的视野、更多的自由和更大的空间
A．①⑥②④③⑤ B．①③⑤⑥②④
C．②⑤①③⑥④ D．②④①⑥③⑤
高三语文第一次培优试题参考答案
一、文言文阅读
4．B （害：嫉恨） 5．D（②是有谋略；④是希望建功立业） 6．B（跟随郭崇韬奉魏王命，不是郭崇韬）
7．⑴这个人图谋作乱，导致胜利略微晚了些，况且你通过浴血奋战抓到了敌人，怎么能违背君命豢养祸患，这是打破笼子放出老虎，自己遗留祸患啊。（大意2分，差：略微；贻：遗留，留下；致：导致。各1分）
⑵这是国家的大事，关系到国家安危，我实话实说而已，想要杀我就杀吧，为什么用锁来绑我呢！（第一句话的判断句，系：关系到，相关。奚：为什么。各一分，大意2分）
翻译：张砺，字梦臣，磁州滏阳人。砺幼年十分爱学习，很有文采。在做贫民百姓的时候，有时看到百姓之间争辩不止，一定亲自去公府，争辩是非曲直，他如此看重气节操守。初年，选拔为进士，不久授予左拾遗，直史馆。正值郭崇韬讨伐蜀国，他上奏请求砺掌管军中文告。平定了蜀国，崇韬被魏王继岌所杀害，当时崇韬左右亲信都害怕招惹祸患奔走逃命，只有砺到魏王的府邸大哭很久，当时人都佩服他的高尚节操。等到出征回来，跟随副招讨使任圜回到自己的领地到达利州 ，正值康延孝造反，返回占有了汉州，圜奉魏王命，掉头率军向西讨伐 。当时砺为出谋划策，请求在后面布置精锐的军队，首先用羸弱的军队来引诱对方，圜认为很对，延孝本来是骁勇善战的将领，任圜是读书人，延孝听说圜到了，又看到对方的羸弱之师，很不在意，等到战争打得很激烈的时候，圜派发精锐的士兵来进攻对方，延孝果然失败了，于是捉拿到了延孝回朝。
那一年的四月五日至凤翔，内官向延嗣奉庄宗命令，下令诛杀延孝。延袭听说洛中有变化，所以留下了延孝，同时也是妒忌的功劳的缘故，圜不知怎么办，砺对圜说“这个人图谋作乱，导致胜利略微晚了些，况且你通过浴血奋战抓到了敌人，怎么能违背君命豢养祸患，这是打破笼子放出老虎，自己遗留祸患啊。你如果不下决心，我亲自杀了这个坏蛋。任圜没有办法，于是就杀他了。
不久，父亲的妾死了，她在世的时候,砺已经很长时间侍奉她了，也很孝顺，每个孩子也都跟她叫祖母。等到她死了，砺犹豫这个事情怎么办，向同僚询问，没有人能回答，砺就找了个借口回到 ，闲居了三年， 没有穿丧服，按照实际情况来决定事情该怎么办，认识的人认为做得对。
高祖在晋阳起兵，唐末帝命令赵延寿进行讨伐，又命令翰林学士和凝和延寿一起同行。砺一向看不起凝，考虑不能够成就事业，于是自己请求前行，唐末帝安抚并答应了他，等到唐军在被打败，和延寿一起失陷与契丹，契丹拿旧职位束缚他，升官到了吏部尚书的官职。正值契丹君王去世，永康王回北方，从东京经过，就率领骑兵包围了他的住所。当时砺生病正躺在床上，见到砺就责骂他说:“你在先帝面前说，不能任用少数民族的人做节度使,用他们就国家大业不能长久了；先帝来的时候，让我在皇宫内住下，你说不行，还有我做汴州节度使，你在中书省，为什么发文告给我？”砺大声以对 言辞没有屈服，翰就用锁绑住了砺离开，《辽史》：砺高声说：“这是国家的大事，关联到国家安危，我实话实说而已，想要杀我就杀吧，为什么用锁来绑我呢！”
砺一生胸怀气节爱惜人才，急于做奖励和提拔的事，听说别人做得好的地方一定撩起衣袖来赞美他，见到有人贫穷就倾尽所有去帮助，所以死的那一天，朝中的士大夫都感叹惋惜。
二、选择题
1、A分道扬镳：分路而行。比喻目标不同，各走各的路或各干各的事。一饭千金：比喻厚厚地报答对自己有恩的人。名列前茅：比喻名次列在前面。兴妖作怪：比喻坏人破坏捣乱，或坏思想扩大影响。
2、 B（尺幅千里：一尺长的画幅，画进了千里长的景象。比喻外形虽小，包含的内容很多。A师出无名：指出兵没有正当理由；泛指做某事没有正当理由。此处是使用对象不当。C令行禁止：指有令必行，有禁必止，形容严格执行法令。此句误以为是“禁止”的意思。D莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。此处是与语境不合。）
3、答案：A（B偷换主语，“《金陵十三钗》”应放在“随着”之后。C 宾语残缺，“坚挺”后应有宾语。D“获得好评如潮”，句式杂糅。）
4、D（A成分残缺，连词缺漏。在“车票”后加“和”。B成分赘余，“几乎”与“殆”重复。C语序不当，应把“中国电信”放在“给予”前面，“关于”作状语，必须放在句首，用逗号隔开。）
5、B解析:注意分句间的逻辑意义关系。
6、.D