质量教学反思

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质量教学反思篇一：质量教学反思

《质量》教学反思

张静

质量及其测量八年级物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。

《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。

我用了2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。

所以，在第二课时我的教学过程设计是：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构。2、让学生回忆上节课所学托盘天平的使用及注意事项。3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。4、学生交流实验过程中发现的问题。5、师引导点拨托盘天平的使用方法。6、课堂基础习题过关检查。

我的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及学生的动手和发现问题的能力。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。

教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。

质量教学反思篇二：质量分析及教学反思(姜守元)

2014年春季学期一（5）班语文期末检测

质量分析及教学反思

德江县第五小学 姜守元

本次期末考试题目难度不算很大，但题量大，题型及考查知识点与平时测试及作业训练相差不大，可学生成绩欠理想。但通过期末这种考试方式及评卷方式，让学生考出了真实成绩，较好地反映了学生掌握知识的情况及存在的知识缺陷，也给教师教学指明了方向，对及时调整自己的教学结构，准确把握识字、写字、说句的教学重点，明确了今后教学需努力和改进的方向。

一、试题分析

本次检测共有十一道大题，共计100分。试卷内容广，涉及到了字、词、句、段。试卷出题注重识字、词、句的积累，检测了课文的背诵与默写能力，试卷题型多样，题量大，难度较为适中。从考察学生识字、识词、说句的各方面能力来看，第一大题考察大小写字母的字形识记及排序情况，占5分；第二、三大题主要考察学生的拼音。即看拼音写词语和一字多音的判断能力，占11分；第四、

五、六、七、八大题主要考察学生的词语的积累理解与运用，课文背诵与默写能力的检测，占48分；第九题主要考察句子的运用、理解和积累，占14分；第十题重点考察阅读短文及分析理解句子和答题的能力，占7分；第十一题看图写话考查了学生对字、词、句的综合运用，占15分。

二、考绩分析

本班50人参考，总分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，优秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。从考绩来看，与上期比较，成绩不够理想，与年级平均分相比较，相距平均分最高的班级有5分之差，实属考得较差。

三、答题分析

第一大题，是给出大写字母填写小写字母，再按大写字母顺序排序。大部分同学因粗心导致失分。

第二大题，看拼音写词语。有8个词语共8分。其中“非常、练习、想念”这三个词错误较多，成绩较差的近10名学生得分在3分以下，这是导致这些人不及格且平均分不高的重要原因。

第三大题，给多音字选择正确读音。少数同学错在“种”字拼音的选择上，失分率较低。

第四大题组词。分形近字组词和一字多组词。成绩较差的学生主要表现在，识字困难加之记忆混淆而胡乱组词，导致失分而不及格。

第七大题，照样子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是没有看懂例子缺乏观察和仔细。二是对加一加、减一减来构字识字的道理未弄明白，缺乏灵活变通。

第八大题“我会填”。考查了学生的词语积累及课文古诗背诵默写关。学生普遍把本应填（轻）（言）细语，而错误填写为（和）（风）细语。缺乏对“语”和“雨”字眼的理解。古诗填空失分较少。此题学生得分率较高。

第九大题，照样子写句子。在平时的作业，单元测试中训练特多，课堂上也重点让学生作为口头说句训练。少数同学将“把”字句改成“被”字句一题失了分，这说明教学时还不够扎实有效，但总体上学生得分率较高。

第十大题，阅读短文，回答问题此大题有3个小题，其中第2、3小题，根据短文内容填空和在文中找反义词，有的同学不能从文中去找，失分较大。说明部分同学读题不认真。这也说明今后在教学中要加强学生的阅读能力的常规性训练。

第十一大题，看图写话，此题共15分。从答题情况来看，失分严重。得分在8分以下的有11人。这些同学错误之处主要在以下几方面：一是格式不规范，写一段话时前面没空两格，句子中没加标点；二是看图不仔细，同一个人又写在做这，又写在做那，意思不明白；三是句子不通顺，有些地方表达不清楚。这说明在加强读和写的方面，仍需加强训练，尤其是在语句的通顺规范方面加强指导。

四、存在的主要问题

1、学生基础好与差对本次考试有一定影响，学生在答题时的专注度、是否认真检查对考试成绩也有一定影响。

2、 学生在平时做题时应养成的认真读题、仔细检查方面还存在问题。

3、 读与写有机结合做得不是很到位。

4、教师的教学方法有待改进，忽略对差生的辅导，在孩子的学习上教师与家长配合不密切。

五、教学反思及改进措施

通过本次的检测，让我觉得在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还得下功夫。要引导学生更加重视书写端正、规范，卷面整洁。另外就是要重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。教师要注重在教学时尤其是复习期间要让学生掌握好基础知识，抓好各种题型的训练，另外就是要加强阅读训练，提高阅读方法；重视学生词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。从这次检测中还可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡乱答题。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：

一是要加强平时学生对所学知识的掌握。

二是要抓好家庭作业的质量和完成量。

三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。

四是加强词语、句子积累运用。

五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

2014年7月10日

质量教学反思篇三：关于如何提高教育教学质量的反思

关于如何提高教育教学质量的反思

发表日期：2007年1月29日 作者：hy 【编辑录入：】

关于如何提高教育教学质量的反思

开学这一个多月以来,我组织七年级学生进行了四次小测验.虽然成绩不

能说明一切,但暴露出的问题却是值得我深思.就拿本周二的考试来说，我提前就告诉学生所有的题都在讲过的范围内，只要把以前做过的作业还有考过的卷子好好复习一下就能考高分。但是考试的结果让我大失所望。从学生写的试卷分析来看，他们的主要问题是复习不及时，没有养成良好的学习习惯。班上有一部分学生学习太浮躁,只求一知半解,不把学习放在心上,布置的作业草草应付了事，更有甚者抄作业，警告惩罚都用了还是收效甚微。为了全面提高这些学生的成绩，我打算下一步从这几个方面入手：

一．充分利用分层教学手段，对基础好的学生进行培优，对基础不好的

学生补差。在作业的布置上，也可采取好学生多做一些提高性质的课

外作业而基础差的学生多做一些基础性的作业，这样一来好学生和差

学生都可以得到不同程度的提高。

二．利用好课堂时间。既然课下时间不能保证每个学生都好好复习，那

就尽量使所有学生在课堂的四十分钟内掌握知识。当堂检查他们的学

习成果。有些作业能课上做的就让他们课上做，避免课下抄作业的现

象发生。

三．对于几个屡教不改，学习态度尤不端正的学生要采取强压政策，作

业不能按时完成的或课堂表现不佳者当罚则罚。还要经常和家长保持

联系，学校家庭联手督促学生的学习。

四．引进竞争机制和奖励政策来提高学生学习的积极性。

这就是我准备进一步提高教学质量所要采取的措施。

各位校长：

根据会议安排，围绕衣华局长07-08学年度工作报告，切中“质量管理”主题，让我谈点具体意见，说实在的，这个话题很难讲。因为对于如何提高教育教学质量这个命题，是仁者见仁，智者见智，各显神通的事情，且各个学校的发展层次不同，其工作策略与主攻的方向也不一样。我只能就其普遍意义谈点意见和看法，只不过是抛砖引玉而已，要是有不对口味的可提出批评意见。

一、建立有效机制，规范教育秩序。

1、规范学生的学习秩序：通过《中、小学生守则》、《中、小学生日常行为规范》、《学生一日常规》、《班级公约》、《“三好生”评比方案》加强对学生日常行为规范和学习习惯的养成教育、正面激励教育，让学生感到学校是个学习的乐园。

2、规范教师的工作秩序：通过《考勤制度》、《教学常规细化要求制度》、《教师综合评价制度》、《职称聘任制度》、《效益工资分配制度》、《优秀教师评比方案》等，让教师自主驾驭工作运行轨迹，有章可循，有目标指向，有用武之地，有价值认同，有发展进步的空间。

3、规范日常管理秩序：通过《班级管理评比方案》、《教研组或年级组管理职责及评比方案》、《集体备课制度》、《值周管理职责及制度》，借检查督促，评价导向，形成良好的常态学校工作运行秩序。

4、在注重静态化制度建设的同时，注重人性化管理和动态化管理。①搞好人性化管理，制度的形成应民主、科学，然后把制度内化成师生的自觉行为，实施过程注重引导调适。②做好动态化管理，通过行政会、教师例会、班会，及时总结、分析、落实相关工作，了解把握好教学动态，加强即时动态引领，增强管理实效。

二、强化人本管理，促进内涵发展。

1、加强教育思想的领导，把学校打造成学习型组织，形成组织文化。结合学校具体环境，创建或重塑适合自身发展的学校文化。

2、加强校长自身及其班子建设，提升学校领导力（以校长为首的管理群体）。 ①功能性领导力：战略思维能力（宏观、中观思维，全面驾驭，决策能力）；组织协调能力（办学思想、策略→转化成教师的行为）；对学校现状的评价与诊断能力（状态判断）。

②核心领导力：组织课程资源的能力（课程）；指导教师提升课堂教学能力（课堂）；促进教师专业发展的能力（教师）。

3、加强师德与师能建设，促进教师专业发展。

①树立学校、教师、学生三位一体的发展理念：激发教师的自主意识，要求教师制定自我发展计划。②学校应始终关注教师的专业发展，善于用人，还要着力培养人，注重骨干力量培养，并发挥其示范辐射功能。③加强校本培训，切实提高广大教师实施新课程的能力。④加强教研组长、班主任队伍建设。

4、加强德育工作，加强心理健康教育，促进学生良好品行的形成。

①强化德育工作和心理健康教育，德育既是育人的目标，又是育人的手段。②充分尊重学生学习的主体地位，激发学生的自主意识，设法培养学生的学习兴趣，要求并指导学生制定自我发展目标，激起学习动机和内驱力。③把学法指导当作常规教育来抓，促进学生学习策略与学习能力的提高。

三、采取切实措施，提高教学效率

1、聚焦课堂，大力开展以课例为载体的教学型教研，提高各学科教学的课堂效率。

①形成集体备课制度，着力搞好教材分析，合理使用课程资源，精心搞好教学设计。

②优化课堂教学的各个环节。教学目标：三维目标；教学内容：课程资源；教学设计：以学论教、为学而设（设疑、质疑）；教学方法：讲授法、活动法；教学手段：信息技术运用；教学组织：常规性、课堂即时动态评价；教学训练：当堂训练、课后训练（适度强化）。

③搞好教学反思：课前反思、课中反思、课后反思。

④通过经常性的听课、评课活动，加强研讨交流，力促教学效率的提高。 ⑤重视单元、章节过关，复习巩固，注重考试评价研究。

2、成立学科兴趣小组，重视奥赛辅导，做到优生优培，增强中考、高考“拔尖”学生的竞争力。

3、建立后进生、留守生档案，有针对性地加强教育。

4、关注薄弱点、薄弱学科、薄弱教师，充分发挥骨干力量的作用，加强横向协同扶助工作，求得整体发展。

附：

▲洋思中学：“先学后教，当堂训练” 教学模式

▲杜郎口中学：“三三六”自主教学模式

1、三个特点：立体化、大容量、快节奏

2、三大模式：预习——展示——反馈

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

四、优化教育资源，全面提高质量。

1、强化质量意识，确立正确的质量观，从校情出发制定学校质量管理目标。

2、确立学校管理“教学为中心”的地位，充分合理利用学校人力、财力、物力、信息资源，增强质量管理效能。（有了新修订的义务教育经费保障机制，校长集中精力投入教学管理，便没有了更多的后顾之忧。）

3、争取社会力量支持，取得社会认同。

①争取家庭教育、社会教育与学校教育协同发展。

②争取社会力量支持：舆论支持，名流、民众支持。

4、拓展时空，走出去，请进来，综合利用网络信息资源，为教育教学服务。 结语：做实、做足、做优过程，质量管理目标的实现便会水到渠成。

▲教育名言采摘：

○没有最好的教育，只有最合适的教育。

○德育既是育人的目标，又是育人的手段。

○教师的魔力在于掌控着对学生的评价影响（同伴效应）。

○不反对考试，不反对应试，而反对应试教育。

○要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游。

○教学愿景：教得有效，学得愉快，考得满意。

大同小学提高教育质量措施

发表日期：2006年10月31日 【编辑录入：】

教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是学校工作的生命线，为此我们根据上学期的教学状况制定如下措施：

一、加强学科队伍建设

组织教师加强学习，学习先进的师德典范，增强教师的使命感和责任感，大力弘扬如东教育精神，关爱学生，求真务实，奋发进取，乐于奉献。

二、加强过程管理与指导

1、学校领导牢固树立质量意识，针对新课改出现的新情况强化常规管理，细化过程控制，

质量教学反思篇四：质量教学反思

《质 量》教 学 反 思

湖南省汨罗市高家坊中学 袁可军

质量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念，质量的测量是一项基本技能，另一方面通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流会的活动作了重要的铺垫，所以教材安排在第一节学习，为后面的学习打下基础。 《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。

本节课重点是质量的概念与单位，以及用天平测量质量。难点是 “质量是物体的属性”的探究。

为完成本节课的教学目标我设计了一些实验需要用到的教具：学生用的有：托盘天平、橡皮泥、天平使用说明书（每6人一组）、教师用的托盘天平和砝码，铁锤，钉子，铅笔，大玻璃杯，小玻璃杯，塑料桶，塑料杯，小玻璃杯（里面有冰）。

以前，我经常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上

放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。 现在我改变了教学设计，一课时完成质量的教学。主要从以下三个方面进行了改变：

一、教法：

为突出重点，我以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思．．．．．

维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己．．．．

发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激．．．．．．

发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极．．．

性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。 ．．．．．

二、学法：

现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论．．．．．．．．．．．．法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言．

表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

三、教学程序：

首先我利用媒体演示法播放图片，接着出示问题，这样设计目的有2个①激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性②创设问题情境引出课题，点出下面要观察的主题。然后出示锤子和铅笔，让学生观察，区分物体和物质这两个概念。接着我出示铁钉

和铁锤，两个大、小烧杯，塑料桶和塑料杯，提出问题（停顿3秒），并让学生举出类似的例子，这样设计目的有2个：①是利用学生生活中常见的物体，让学生观察，运用比较法使学生逐步建立质量的概念，使学生很容易理解，②注意让学生展示自己的学习过程，使学生在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。

接着让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳，并分为两类：一类是国际单位，一类是生活中常用单位，并说出它们之间的换算关系。目的是让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。

接着针对前面的学习我设计了一些练习，目的有2个：①是利用反馈练习法反馈学生掌握程度②是联系生活实际调动学生已有的知识储备，增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。

接着引导性提出这个问题，这样设问目的有2个：①从学生熟悉的身边事物入手，从而激发学生主动的学习热情，②自然过渡，引出天平。

接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的结构和使用方法

第一步生自学教材，目的是渗透自主学习理念，培养学生的阅读理解能力，能够读懂仪器的说明书。

第二步学生活动，这样以生生互动的方式，使每个学生都参与到教学中来，加深学生对天平结构的认识

第三步目的在于培养学生阅读理解能力、分析概括能力、语言表

达能力，第四步先强调下列注意事项，以便养成学生规范操作的良好习惯，有保护实验仪器的意识，达到教书育人的目的。再用课件演示天平的使用过程，这样能形象直观，让学生印象深刻。

第五步目的又2个：①是让学生亲自动手操作，提高学习兴趣，调动学生积极性，②测出橡皮泥的质量为下一步探究作好铺垫。 整个自学过程中体现先学后做，以做、导，学、做、导协调发展，互动出彩的教学理念。

接着师生一起探究“质量是物体的属性”

“质量是物体的属性”是本节课的难点，为此，我将教材处理了 一下，先让学生学习托盘天平的使用，并用它测橡皮泥的质量，然后再过渡到“质量是物体的属性”的学习。让学生将同块橡皮泥捏成各种形状，后称量它的质量，学生会通过实验得出它的质量不随形状的改变而改变；然后再开始上新课时便将准备好的冰用天平测出其质量，在学习这里时再观察天平仍处于平衡状态，理解物体的质量不随状态而改变。设计这两个探究实验，其目的一方面是让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。探究实验1中的橡皮泥还可以用面团或泥团替代。探究实验2，除了用冰做实验外，还可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸钠做实验。课本上112页“实验探究”中的第三点是科学家的发现，是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，为了增强感性认识，教我给学生展示宇航员在太空中的图片。

最后我设计了分层练习，分层次的练习，适用于各种不同的学生，体会学习的快乐，训练了思维，增强了学好物理的愿望和信心。

质量教学反思篇五：《质量》教学反思

《质量》教学反思

单位换算本来是比较简单的问题，但是近几年来却成了学生学习的障碍。八年级曾经学过电流、电压、电阻的单位换算，我在教学中也给学生总结了单位换算的规律，本来打算不再讲解单位换算的规律，但是一提问，学生几乎没有印象了。没办法，只好再讲。再是科学记数法，学生老是不会用。这几年我一直探索这个问题，结果发现是数学基础不好。数学上很少用科学记数法，只是学那一部分时练过，以后就不用了，学生印象不深。

看来，各学科之间的联系还是很多的，我们的教材应该注意，我们教师在教学过程中也要渗透相关知识。这样，学生才能把各学科知识综合起来，才能真正培养出能力来。

马袅学校：杨鹏骁

年 月 日

1

质量教学反思篇六：质量教学反思

质量教学反思

质量>教学反思（一）

质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备知识。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。

教学的成功之处有以下几点：

1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。

2、课前学生预习较充分。学生有了充足的自学时间和广阔的学习空间。

3、学法指导到位。如：指导学生掌握调节横梁平衡的技巧----指针偏左向右调，指针偏右向左调，

教学的不足之处主要有：

1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素，学生学习积极性不高，死气沉沉。

2、学生动手操作时间不足。

3、教师对学生的指导缺乏耐心。

4、课堂练习量不足。

今后教学还应该注意以下几方面：

1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念。

2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用

3、要增设一些突破重、难点的练习题。

4、加强操作练习，让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法。

6、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生解释清楚，因为在进行横梁平衡调节时，是游码的左侧对着零刻度线的。

砝码的质量是和人民币的面值相似的，为什么要这样标度，这也是要解释清楚的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。

质量教学反思（二）

初步看人教版教材的“第十一章第二节质量”这节教材，与以往的质量教学相比，似乎改变并不大，但仔细思考时却发现了一定的不同。不同之处，除了将物理天平称作学生天平，将称量标尺称为标尺，将分度标尺称为分度盘以外，我感觉更大的改变是关于质量属性的教学。

从头到尾，包括接下来的密度教学，在教材上都没有提“质量是物体的一种基本属性”这样的话，我的理解是，对此不是不讲，而是以“想想做做”栏目出现，目的是让学生能真正理解其含义，而不是去死记硬背。

但在反复斟酌“想想做做”中的两个实验时，都感觉不太好，实验一完全可以用橡皮泥代替，操作起来省时方便。而最大的问题是实验二，在我的印象中，将白糖溶于水，并不能称为熔化，而应叫溶解。既然我不太赞成这个实验，所以只选一组做得快的同学做了，并简单向大家说明了原因。同时我又分别让几个小组尝试用碘加热前后，状态改变时比较其质量是否改变，粉笔头形状改变了看其质量是否改变，用同一架天平在不同位置称同一物体的质量看其是否改变。

从整节课上看，在必做的实验部分（小石块的质量，三个金属块的质量），学生都完成的比较好，同时为下一节课密度的教学提供了有效数据。而在选做实验中，学生的兴趣很高，有的小组几乎能做完全部实验，至少也能做一个，大家都乐呵呵的，争先恐后的让我看数据，很怕我给否定。大家很开心，我也很开心。

质量教学反思（三）

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。

在进行质量概念教学时，我首先让学生比较一枚铁钉和一个铁锤哪个含铁多，哪个含铁少？学生根据生活经验很快得出答案。进而指出铁钉和铁锤是物体，铁是物质。用具体的事例让学生明确了物体和物质这两个概念，学生明确了物体是指具有一定形状、体积的。组成物体的材料就是物质。在此基础上引出了质量的概念，学生理解也就容易了。至于质量的单位，学生已经接触过，这部分采用了让学生自学的形式进行，部分学生单位换算不熟练。教学重点放在了托盘天平的使用，调平和称量物体质量上。通过观察、讲解、示范操作,学生亲自操作,让学生认识天平的结构,学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力,有利于学生学习掌握知识。在教学中联系学生生活,以生活中的现象为切入点,通过实践操作和交流与讨论,培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成,培养学生交流与合作的能力。通过介绍我们农村常用的杆秤等日常生活中的测质量仪器,告诉他们这些测量器材聚集了我们广大劳动人民的智慧，大大激发了学生的民族自豪感。通过对天平的学习,培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神;通过小组合作、交流讨论,增进同学们间的合作精神,增进友谊。

质量教学反思篇七：《质量和密度》教学反思

《质量和密度》教学反思

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这节课应该说是初中物理中非常重要的一节，是概念教学和实验教学相结合的一节课。《质量和密度》这一章是力学中非常重要的一章，而第一节有事关键所在，这一章里学生要掌握的内容和技能很多，主要有以几个知识点：

学生在这一章里要掌握和理解质量和密度的概念，要学会正确的使用天平和量筒（量杯）这两种仪器测密度的原理和方法，要能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。因此本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节，对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。

所以在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验技能和解决问题的能力。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的实验演示来展示新知识，从而使学生真正懂得质量和密度的概念，掌握用天平、量筒测密度的实验原理和方法。在教给学生运用密度公式解决问题时，教师更应注重理论联系实际，渗透物理思想、物理过程的教学，使学生加深对基本概念、基本规律的理解。这样才能切实提高学生的素质和能力。

针对以上特点我在教学设计上对本章复习采用了一节新课两节跟踪复习与巩固的教学思路。第一课时新授，第二课时复习基础知识，主要让学生识记并理解相关的定义、公式、单位；理解相关的物理量；理解测密度所用的仪器、方法、原理等。第三课时重点训练密度的相关测量，以及进行适当的拓展，补充“溢杯法” 的相关知识以及密度的有关计算，并进行分类总结。

课后，我回顾了一下，认为有以下几方面应该做到。第一：在上课特别是复习课时应该抓住重点、难点；寻找突破点。在学生自主互动和思维方面有些不足。其次，在上课开始就给学生明确的复习目标，让学生明白这节课应该复习什么；应该掌握什么；怎样做。后由学生讨论自学，然后课堂训练与教师指导，然后当堂作业，检测学生的掌握情况。这样做的目的只有一个就是让每一个学生都动起来，我认为这样才能提高学生的积极性，使学生动起来，这样就提高了学习的效率。

在这节课上我采用的教学模式有点单元化，没有充分的调动学生的积极性，效果不是很好。不过我们这里这一级初三的学生基础较差，所以我在复习时非常注重基础知识的复习。根据以前我上课的经

验也是在上课时往往眼高手低，学生掌握的不够扎实。所以今年我注重了基础知识的训练。经过测试，我感觉效果比以前好了些。

质量教学反思篇八：教学质量分析及其教学反思

凯里市三棵树镇中心小学 （2009-2010学年度第二学期）

三年语文下册

教

学

质

量

分

析

及

教

学

反

思

任课教师：

2010年7月13日 余世勇

小学三年级语文下册期末考试

教学质量分析及教学反思

看来在习作上我还要多下功夫：首先要让他们审好题，这是写好作文的基础；其次要交给他们习作的方法，不急于动笔，首先好好构思，有必要的话打一下草稿。

纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，理应考出较为理想的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是，说明学生在答题时并没有认真读题，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能认真检查。这也是以往考试中经常出现的现象，平时甚至考前再三提醒，可在考试过程中不少学生仍然屡教不改，实在是一件非常头疼的事。 进行质量分析后，本班考的不理想，需要反思和改进的地方有很多：首先就是在平时的教学过程中，要注意抓两头、带中间，注意重点抓基础的知识，争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面整洁的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教学，平常让孩子多练、多写。平时在学校加强教师间的集体备课，多商讨、研究教学方法。教师与学生的家长多加强交流和沟通，共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行提优补差的工作，以期更大的进步。

根据本次考试出现的情况，几点努力措施：

1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标，发现重点，能提出不懂问题与同学交流，向教师请教，做好笔记和课堂练习等。

4、针对这次试卷上出现的问题，我也利用假期让学生有计划有要求的完成一些假期作业：（1）针对班级整体的书写情况，我让家长去买《小学生必背古诗》练字本，让孩子每天写一页，这样做的目的是提高孩子的书写质量，同时又能积累古诗。（2）让家长参照评价手册后推荐的几本书中，和孩子商量，至少买两本，在假期让孩子阅读，同时写两篇读后感。(3)在假期中写五篇日记，记录下自己愉快的假期生活，同时也是一次提高作文水平的练习。

以上是结合这次期末考试质量分析及些许思考，下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬” 的地方。比如， 三年级开始识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没办法轻视；阅读应成为学习的重点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入、全面，很难把握阅读的“度”；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。而二年级教材又侧重安 排词句练习，学生一下子对作文感到非常头疼……面对这些问题，第一次带中年级的我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级是从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对课堂上出现的问题，在课后要及时反思、小结，在平时的教学中，我就坚持写教学随想和反思。同时在后面的教学中，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我在不断反思的问题。

总之，我应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈 ，在今后的语文教学实践中，不断进步。

质量教学反思篇九：期中质量检测与教学反思

期中质量检测与教学反思

语文组：戴玉英

期中考试成绩已经出来，我的心情一点也不轻松。因为成绩和我的期望值还存在一段距离。

我执教九年级（3、4）班的语文。年级组已经把成绩分析出来，四级目标完成情况如下：九、三：特优22人，有效特优12人，学优56人，有效学优40人；九、四：特优15，有效特优7人，学优46人，有效学优37人。平均分九三72·78，九四70·88。

从数据分析来看，九三班进步了，九四班退步了。

先分析一下九三的情况，特优人数变化不大，学优的人数增加了较多；需要再促特优。就最近他们班的学习情况看，多数同学状态较好。早读能够在课代表的安排下，很快进入状态，给人感觉每个同学都有事情做，而且做的很认真；基本不需要我看，都能做到自觉学习。上课课堂纪律很好，没有乱说话的，而且回答问题很积极，课堂效果好。作业质量也较高，除了两个体育生的作业有问题之外，其他的都很好，而且最重要的一点是书写很认真。所以整体趋于上升的趋势。

九四特优与学优人数都在减少。从最近的学情来看，他们班不容乐观。早读进入状态慢，有时到7点半还有的同学没有来，而且来的同学也不知该做什么，有的补作业，有的背其他的科目内容，还有的在说话，玩，给人的感觉就是一个字“乱”；每次课代表也不知布置任务，需要我提醒，即使安排了任务，完成情况也是不太好，而且就是我在看着也有部分同学偷着说话或者玩，多次提醒也不起作用。课堂上倒是很活跃，很多同学争着回答问题，但是大多是为了好玩，乱说一气，和问题一点也不靠边，有时我也觉得无可奈何。作业更是让我头疼，每次都是要催好多次才交上来，即使交了的也有一部分不认真，特别是 书写，包括前几名的孩子字也是很成问题。从以上情况看这个班的孩子缺乏制度约束，课代表的作用没有充分发挥出来；还有就是家庭教育有些缺失，大多数家长只是注重结果，而不注重过程；还有最重要的一点是，读书太少。 基于以上情况，我准备在下学期把精力多放在四班，首先与课代表一起商议如何解决早读和作业的问题，要尽快建立切实可行的制度；再就是提高课堂效率，还有就是引导学生多看书。

具体做法如下：

第一认真抓课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；根据学生的情况合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面对学习能力完全不同学生，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，力争在学生能力范围内完成自己的作业，并且得到必要的提高。

第二，要更加有效地利用早读时间。早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，根据不同的内容设计不同的方式，这样不仅可提高学生学习兴趣，还可以提高早读质量。总之，利用早读时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语及需要背诵的内容。

第三，认真讲解同步训练，对所学课文知识的巩固要到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观

三维统一的教学目标。

第四，继续加强培优辅潜工作，注重培养学生自主学习、自我总结、自我反思能力，从而不断提升其听、说、读、写的实践能力，很好地利用教材中的经典美文熏陶学生、感染学生，渗透情感教育，从而全面提升学生语文综合能力。 最后，到了初三了，虽然学生有一定的学习能力，但是大多缺乏系统的知识点的整理，对于灵活性的题目得分很低；同时阅读理解能力急需加强，写作能力仍需提高。但是由于学习态度问题，部分学生仍然成绩很差，亟待加强学生的态度教育；在写作方面，书写仍然是影响其得高分的一个直接原因，书写差的学生总与高分无缘，书写依然是个严峻的问题，需根据个人的情况进行练习。此外，仍然需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长能力。同时，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高；还要充分激发他们的写作兴趣，及时发现他们的长处，顺势引导，在相互评价中学习提高。

期中质量检测与教学反思

语文组：戴玉英

质量教学反思篇十：《质量守恒定律》教学反思

《质量守恒定律》教学反思

揭勒英

本节课通过展示两个熟悉的化学反应现象的图片，归纳出前阶段所学习的是化学反应的“质”变，趁势引入本节课的重点--“量”变，通过回顾前人对质量守恒定律的探究，吸引学生的注意力，培养学生的化学精神，紧接着通过发散式提问，让学生自己去猜测结果，引起学生想要一探究竟的欲望，及时给出学生表达自己想法的机会，让学生自己设计实验并且进行实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体验探究真相的快乐。及时给出定义，并且通过几个关键词语的讲解，加深学生对定义的理解。这时提出问题：所有的化学反应是否都满足质量守恒定律？使学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣并让学生通过实验进行探究，将学生的实验操作投影到多媒体上，增强实验的真实性并且提高他们的学习兴趣，和学生一起分析不相等的原因，归纳这类问题的解释。接着还和学生一起讨论了质量守恒定律的本质原因，了解其根源，对一些题目的解决起到帮助，适时给出相关习题，巩固知识。最后通过小结进行知识梳理，以达到预期的效果。

在实施教学环节，预设计实现程度较高，但是也存在诸多不足之处，下面是我对教学过程中的优势和不足之处的总结 反思：

（1）新课之初，根据学生的认知水平以及“质量守恒定律”较难理解的事实，我采用了让学生易于理解的“复习式导入”教学方法。该方法的不足在于对学生兴趣提升度不大。

（2）本节课的重点是让学生认识理解质量守恒定律，因此我及时给出教学目标，并且通过让全班同学朗读的方式突出强调该目标的重要性。朗读可以让学生很快进入状态，事实证明效果也较佳。）

（3）实验设计阶段，在给出指定问题后，我让学生们以小组合作的方式进行实验。这样做一方面是为了培养学生的参与意识，另一方面通过给定问题让小组合作进行的更有导向性。通过该方式我要求学生们对实验的理解更加科学，如让学生们明白实验之前要考虑全面，实验过程中需要细心观察等等。这一环节有一处我思考不够全面：对于实验步骤的强调不够。虽然详细的步骤已经写在实验报告上，但是我未能考虑到学生在好奇心的驱使下会比较好动。有些同学在未深入阅读实验报告的情况下贸然实验，导致有几组同学的实验完成不够好。这个思维盲点在以后的教学过程中值得我多加注意。

（4）实验结束后趁势讲解定义，然后提出一个问题：所有的化学反应都满足质量守恒定律吗？进而给出实验的文字表达，大多数学生的答案是肯定的，也会有少数学生有不同的看法。我不急于给出答案，而是借助双方的认知冲突，给他们猜想的空间，从而增强他们的学习兴趣。为了让学生更好的参与进来，我请两组同学上来演示实验，并用摄像头将实

验过程投射出来。实际证明，学生们参与热情很高，态度积极，达到了我预期想要的效果。

（5）实验结束后，时间所剩不多，在下面的讲解中稍微提快速度，不过从随堂练习的结果看，本堂课的教学目标完成情况不错。学生们对重点知识的掌握较好。

（6）讲完质量守恒定律的内容以及微观解释以后，我适时的进行了反思，这个时候学生已经对质量守恒定律有了一定的了解，反思起来也得心应手，一方面把前面遗留下的问题进行解决且把实验时出现的问题进行分析，让学生加深对定义的理解以及明白实验时的注意事项。另一方面，这样的处理也使整个课堂完整，前后呼应，不让学生有疑惑之处。不过这里反思还有一些不足，例如很多学生在做实验时白磷没有放进去就开始称量，以及后面碳酸钠与镁条实验应该采用什么手段使天平平衡，如果能够提一下可能效果更好。

成功之处在于：

一、 整个流程安排紧凑，并且紧扣教学目标。

二、 通过实验探究的方式来开展教学，提升了学生的动手

能力以及对问题的解决能力，投影展示演示实验的手段也很好的调动了课堂气氛。

三、 最后通过反思、小结以及当堂训练使整个课堂结构完

整首尾呼应。）

不足之处在于：

一、 由于学生预习不够，自信心不足，导致课堂气氛不够

活跃，学生主动回答问题人数不多。

二、 由于实验步骤强调不够，，导致产生突发状况，耽误

时间，处理突发状况的能力较弱。

通过以上反思，针对以上不足之处，我想我会通过以下方式进行弥补：

1、 对于导入，我将采用一个更加能够吸引学生的方式进

行，例如：，用故事导入：“一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”即引出了题目，又通过讲解历史人物对这方面的研究，双重效果。

2、 在设计实验时，可以先给学生半分钟的时间阅读实验

步骤，然后我再重点讲解几个注意事项，安排小组内一位成员将每一步步骤读给动手操作的成员听，减少实验失误。也可以相应的减少实验所需的时间，多给学生时间表达自己想法。

3、 在学生动手操作时，可以通过摄像头收集实验错误和

实验失败案例，留到最后反思的时候来和学生一起分析，使反思更有说服依据。

4、 反思环节，可以通过问答式的方式，让学生表达自己

的看法，通过他们的回答看他们是否掌握了这节课的内容。多让学生做主，参与进来。

上完一节课，通过反思发现自己在教学上确实存在很多不足，也学到很多了东西，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

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