爬山的句子

【www.guakaob.com--环评师】

爬山的句子篇一
《爬山》

爬山的句子篇二
《爬山》

《爬山》一课是语文版第六单元的第一篇讲读课文。讲的是我十岁时，我跟父亲去爬山，从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。

这是一篇富含哲理的文章，学生很难理解。教学中，我把本课教学的重点确定为理解父亲的三段话，感受父亲的智慧。难点是感受青山的沉静。文章的最后一句话是概括全文中心的句子。教学中，我从这句话切入，紧紧围绕这句话，抓住父亲的三段话，引导学生通过品读文本，结合实际，想象画面等形式层层剖析，深入理解。我是这样设计的：

一、整体感知，抓住文眼

师：这次爬山，我最大的感受是什么？

生：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。

师：再读这句话，你有什么问题吗？

生：为什么说从青山那里，我学到了沉静？

生：我从父亲身上学到了什么智慧？

师：大家提的问题非常有价值。我们先来看沉静是什么意思？

生：冷静。

生：沉着。

师：山的沉静是什么意思呢？

生：山的寂静。

生：山的宁静。

师：说得不错，山的沉静就是指山的寂静、沉着、稳定，怪不得有一个词语叫“稳如泰山”。为什么说，从青山那里，我学到了沉静？又为什么说，从父亲身上，我学到了智慧呢？让我们走进文本，细细品味。

【一篇文章，总有牵一发而动全身的点，即文章的关键词句，我们也叫文眼。阅读教学中，抓住了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。这篇课文，山的沉静及父亲的智慧就是本文的灵魂、中心。理解了这两个词，就理解了课文。所以，我首先引导学生找出揭示文本中心的句子和词语，让生初步谈感受，并由此铺开，辐射全文。】

二、潜心会文，深度理解。

师：请同学们自由读课文，边读边划出父亲所说的值得深思的话，想一想父亲是在什么情况下说的？

生读文划句子。

生：对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。

师：这段话是在什么情况下说的？

生：在上山时。

师：还有吗？

生：爬到山顶固然令人高兴，但爬山的过程更让人愉悦。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

师：那么这句话是父亲在什么地方对“我”说的

生：是在山顶上。

师：还有其他句子吗？

生：大自然的美景，不但要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心去体会，最后用你的脑袋去思考。

师：这段话是父亲在什么地方说的？

生：是在下山时说的。

【父亲的三句话是理解我学到了什么智慧的关键。学生通过读书找出来这三句话，也就找到了解决重难点的突破口。】

三、多种形式，各个击破。

（一）创设情境，理解第一段话。

师：让我们先来读读父亲上山时说的话。

出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”

师：读一读，看这段话中的哪个词让你感受最深？

生：征服。

生：征服自己。

师：征服可以换成什么词？

生：可以换成克服。

生：战胜。

生：打倒。

师：征服山是什么意思？

生：就是爬上山。

生：登上山顶，把山踩在脚底下。

师：征服自己呢？

生：努力去做一件事。

生：就是克服困难。

师：读读2至4自然段，划出描写在爬山时我和父亲的样子的词句，想象一下我和父亲在爬山时会遇到哪些困难?

生：不知不觉已浑身是汗。

师：谈谈自己的理解。

生：太阳才刚出来，我和父亲就出汗了。

师：这时可能遇到什么困难。

生：太热了，不想爬了。

师：才走了这么一会儿，你就出汗了，山那么高，你们能爬上去吗？别爬了吧？

生：不行，我相信我能爬上去。

师：真是有信心的孩子。这就叫征服自己。你还划出了哪些词句?

生：父亲说着，脱下湿透了的外衣。我体会到他们很热。

师：是啊，把外衣都湿透了，太热了，别爬了吧？

生：不行，我一定要坚持爬到山顶。

师：真是有毅力的孩子。这就叫征服自己。还有其他句子吗？

生：太阳越来越烈，

师：这时，我们会遇到什么困难/

生：我们会很热，很渴，累得筋疲力尽。

师：既然你们又累又热，就坐下来休息一下吧，别爬了。

生：不行，我一定要坚持。

师：坚持到底，说得真好。这就是征服自己。现在谁来说说征服自己是什么意思/ 生：就是要做一个有信心的人。

生：就是要做一个有毅力，坚持到底的人。

师：说得很好。只是在爬山时征服自己吗？

生：做任何一件事都要征服自己。

生：不论做任何事，遇到什么困难都要有信心，坚持下去，克服困难。

师：非常棒。这就是我从父亲身上学到的智慧。

生齐读父亲的话。

【课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在此环节中，我先从本段话的重点词语“征服”入手，让生初谈体会，然后设计问题，引领学生潜入文本，从具体的语言文字中去体会，接着创设师生对话的情境，在师生交流中进一步领悟，最后让学生谈对“征服”的再认识。这样层层深入，环环相扣，学生的领悟由浅入深，水到渠成。】

（二）联系实际，理解第二段话

出示：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

师：读读这段话，看父亲要告诉我们什么？

生：父亲要告诉我做什么事都要尽力。

师：什么是尽力？

生：尽力就是竭尽全力。

生：尽自己最大的努力去做。

生：想尽一切办法去做。

师：文中的我尽力了吗？你从哪里看出？

生：“就像上次我得了61分，可已经尽力了，所以就没关系，对不对。”我自以为是地说。我从自以为是这个词中看出我没有尽力。

师：什么是自以为是？

生：自己认为自己是对的。

生：自认为自己尽了力，实际上没尽力。

爬山的句子篇三
《爬山课件。》

爬山的句子篇四
《爬山课件》

爬山的句子篇五
《爬山》

《爬山》教学反思

通过教学《爬山》这篇课文，我感受颇多。《爬山》记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，在爬山的过程中父亲告诉“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告诉“我”如何欣赏沿途的美景的事情。

本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。教学难点是理解“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”。

这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。

对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

教学时，我先让学生自由朗读课文，划出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方或在什么情况下说的，理清主要内容，进而层层深入，组织学生讨论父亲的话的含义。

首先理解父亲第一次说的话。第一次是“我们”爬山时，走的是又弯又窄的山路，不觉浑身是汗，父亲说：“„„别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”理解“征服山”和“征服自己”。。那时只有十岁的“我”，对父亲这些富有哲理的话，只是“似懂非懂地听着”。让学生理解“似懂非懂”后带着自己的体会自由练读父亲的这段话，多种形式读。

第二次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“„„能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”引导学生理解父亲这番话强调了爬山的结果不重要，重要的是在爬山的过程中努力。进而让学生举一个自己尽力做一件事情的例子。

父亲第三次说的话是在“我”又跑又跳急着下山时说的。在这一环节，我提示学生结合父亲是怎样做的来理解他说的话。让学生读读父亲说的话，说说父亲

说这些话的用意是什么，它的话给我们以什么启示。在学生理解了大自然的美景该如何欣赏后，出示一组美景，让学生试着用眼、耳、心、脑并用的方法欣赏，谈谈自己的体会。遗憾的是，由于准备工作没有做好，声音的效果没有出来，我只有口头给学生做讲解，可结果适得其反。

在理解了父亲的三次富有哲理的话后，理解“我”的感受：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”中的“沉静”是指山坚定，不动摇。 “智慧”是指父亲教给“我”的做事要尽自己最大的努力，以及明白了欣赏大自然的方法。

这篇课文有大量的由熟字组成的词语，如“似懂非懂”、“若隐若现”、“慢条斯理”、“自以为是”、“一五一十”等，在理解课文内容时，我注重将词语放在原文中理解，培养学生推敲领悟词句的能力。随着学生的朗读和发问，他们的思维、想象、朗读、表达等能力均已得到了锻炼和发展，学生的语文素养得到了提高。

但是教学上也有明显不足的地方。首先，作为一个新教师，我明显教学经验不足，课件中的声音没有播放出来完全是我忽略了检查教学仪器造成的后果，这在我今后的教学生涯中是一次吸取教训的机会。其次，对于课文的主要内容，导入时可做一定的回顾，加深学生的印象。上一直沉浸在课堂中，圆满地完成了新授知识的全过程，不知不觉下课时间已经到了，那一刻我却没有想到该下课了，而是为学生指导背诵，这也是以后教学上该注意的。

教学是一个相长的过程，在我努力引导学生理解父亲的话，教育学生“事情的结果不重要，重要的是在过程中尽力”这个深刻的哲理时也增长了。在准备这堂课的过程中，我很努力，尽力地做好每一个细节，但忽然发现自己却很难做到不在意结果，也许课堂要求教师融入其中，这也是一部分吧！每一次经历都是一个成长过程，一切都值得！

教学反思：

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动

人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！” 理解语言，通过对比“我什么也看不见！”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养，引导学生理解内容，读好文本，训练了学生的表达，教学的效果比较满意，因此，我对本课教学进行了反思，以便在今后的教学中逐渐摸索，争取取得更大的成功。

1、引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用词语概括的能力。

2、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。我自己能对文本的解读比较深刻，比较全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：当你看到前半句“春天到了”，你眼前会出现怎样的画面，心里怎样的感觉？再看到后半句“可是我什么也看不见！” 你眼前出现的是什么，心里感觉又是怎样？形成强烈的反差，因此激发人们的同情心。我让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗让这句话焕发了魅力。

《语言的魅力》教学反思

403班 郭仕茹

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不

见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。

1、抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题，我设计前置预习题（1）、用 “——”划出老盲人的外貌描写，体会他的处境。（2）、行人对于他的牌子上的字是什么反应，用一个词概括。（3）、诗人写了几个字，行人又是什么反应，为什么会有这些变化？温馨

提示：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷，后来却纷纷慷慨解囊。

2、适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。

3、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。

自己引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：教学中我让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？行人得到什么启发，从而做出不一样的举动。把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。

又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？

学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的具体语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思考的，几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能容易走向深刻，走向全面。

4、联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。教学中，我让小曹归纳这篇文章的主要内容，他概括：法国有一位诗人在街上乞讨老盲人的牌子上写上“春天到了，可是”这几个字，行人就愿意给他钱的事。体现了语言有很大的作用。因为小曹的粗心，引起全班同学的大笑说是诗人在乞讨了。我就这事让学生感受语言的魅力，让学生改一个字，效果完全不一样。结果同学们很快想到“在”要改成“帮”。学生学习兴趣又提高了。 《滥竽充数》是小学语文第七册的一篇文言文，是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。文章比较短小，课文后面有字的注解，还有译文。我于是设计

了自学初步理解、读译理解、文章的扩展三个环节进行教学。

课堂上我先让学生以自学的方式，边读原文边看注解、译文、字典解释文中的重点词语，理解内容试读文章，用理解来引导正确地读，用对字词的理解来引导正确地读课文，让学生根据译文，注释字词，再解释句子。然后进行全班汇报，边解词语边试着根据自己的理解读原文，在这过程中指导订正，然后翻译全文读原文。最后设计引导学生想象当时的情况，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齐宣王、南郭处士、齐泯王的想法语言表达出来，对他们的行为进行评价谈自己的看法。

这节课上得很紧张，我不时地看表，一个环节一个环节的往下进行就怕学生答不好影响下一个环节的进行，我尽量叫平时回答问题好的同学。铃声响了，我设计的环节还没有进行完，没办法又延长了几分钟，匆匆把剩下的环节进行完。 课后我想看看效果怎样，想看看学生学得如何。我想此时学生通过上这一节课，应该把文章读得较好了。当时是这样的，我先叫了一个平时朗读能力较差的同学，没想到这个同学居然还把处士的处读成了 (chu 2声)而且出现多处断句错误。我想大概是他上课没有认真听讲的缘故，于是我又叫了一名平时朗读一般的同学，结果断句还是存在问题。接连叫了几个同学我发现没有像我预想读的那样好。在问了几个同学上节课总结的寓意，一部分同学也不能很好的回答出来。这究竟是为什么？经过看课堂实录，发现了一些问题。首先是内容环节及过多，所以课堂上真正参与老师教学的学生总是集中在几个好学生身上，这些同学会了，但是大部同学还没有真的会了。再有教学环节设计欠合理，使得读课文理解字词句的时间被压缩。通过看课堂实录我发现对于课文读，字词句的理解，翻译全文（学生自学，全班汇报 ）用时25分，对文章的扩展部分用去了15分。 正是因为对于文章的字词句理解不深入所以造成了教学过程流于了形势目标没有落实。也使得学生对于这则寓言的学习效果欠佳。这里反映出我没能关住四年级的学生的年龄特征和认知接受能力。应该符合四年级学生的特点设计教学内容，减少一些教学内容。朱副校长的一句话是我感触很深：如果这是六年级学生这样还可以。是啊，这篇课文毕竟是小学阶段学生接触的第一篇文言文，四年级学生没有学习文言文经验，重点应主要在理解文字，正确朗读上，对于深层的理解，深入地挖掘应放在次要位置上。在短短的四十分钟内完成四年级学生能完成的任务，这样

爬山的句子篇六
《关于登山的诗句》

爬山的句子篇七
《《爬山》PPT》

爬山的句子篇八
《爬山课件》

爬山的句子篇九
《21 爬山》

爬山的句子篇十
《21《爬山》》

朝 阳 小 学 语文 学 科 备 课 手 册

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