湖水像什么

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湖水像什么篇一
《清澈的湖水》

湖水像什么篇二
《27《清澈的湖水》》

湖水像什么篇三
《清澈的湖水》

《清澈的湖水》教学设计

沂南县第四实验小学 李秀建

一、教材分析：

《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

二、教学目标：

1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。

2、结合课文理解 “企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”的意思。仿写比喻句 ______________像___________________。

3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

4、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

三、教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

四、教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

五、教学准备

多媒体课件、课文录音

六、教学过程：

（一）“风景”导入，激发美

同学们喜欢出去玩吗？老师带你去一个地方，这里有山有水。（播放课件）

这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿水，一切美不胜收。今天，就让我们一起走进这清澈的湖水。板书课题，生书空。带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

（二）初读感知，学习字词

1、同学们课前已经预习了课文，现在请打开课本，我们来听听课文录音。在听之前，先听清老师的要求：听准字音、当读到你觉得难读的字时用铅笔圈出来。

①学生听课文录音

②学生自读圈出的难读的生字

2、学习字词

过渡：同学听得非常认真，相信文中的生字也难不倒大家。

（1）出示带拼音的词语：谁愿意当小老师领着大家读一读？请同学们自己拼读一遍．

（2）出示去掉拼音的词语，男女生赛读。

（3）出示生字，开火车读，如果他读对了，大家就跟读。他读错了，请帮他纠正。

（4）识字游戏----青蛙跳水：抢读生字，读对了，青蛙就能安全落水了。

（5）谁能说说，你是用什么方法认识这些生字的？

（6）学写“眼睛”两字

①请同学们观察一下“眼睛”这两个字，你有什么要提醒大家的？

②写完了要和同桌交流交流哪个地方写得好？哪个地方需要改进。

③展台展示学生书写的生字，师生评议

（三）品读感悟，感受景美

过渡：同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。（出示课文插图）你们看：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了哪些美景呢？ l、请同学们自由读2—4自然段：用“________ ”把文中描写景物优美的句子画出来。

2、集体交流汇报

谁来给大家读一读你找到的句子？

预设A：山石奇特

出示句子：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

（1）山石是什么样子的？“正要跳起的青蛙”青蛙跳起来了吗？（没有）理解“正要” “展翅欲飞的雄鹰”飞起来了吗？（没有）翅膀展开了正要飞。谁能做做这个动作？你能读一读吗？

（2）山石还像什么？训练说话：那边的山石像________________,这边的山石像__________.

（3）这些山石真有趣。想读吗？谁再来读一读？

(4)你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，师生接读。

（5）山石的形状这么多让你想到了哪个词？（奇形怪状、）用一个字来说山石给你的印象是：（奇）。板书：山 奇

（6）让我们边读边想象山石的千奇百怪吧。（齐读）

预设B：湖水平静

过渡：小洁还看到了哪些美景？

课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

（1）湖水像什么？（一面镜子）这说明湖水有什么特点？你能把你的体会读出来吗? 板书：水 静

(2)在湖水里能看到什么，还看到了？

湖水像一面镜子。

______________像___________________。

①学生补充在课后习题上

②指名汇报

(3)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉—— 出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游.’’ 齐读这段

预设 C、小鱼活泼

过渡：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让人仿佛走进了连绵不断的画卷。小洁还看到了哪些美景？

(1)生读句子，课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

（2）这条小鱼也像同学们一样活泼,谁来读一读?

(3)这条小鱼是被这美丽的风景陶醉了吧?谁再来读一读?

(4)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。让我们再来感受一下这些优美的画面吧！我们一起读。（出示这三个片段，生齐读）

（四）感情升华，感受人美

过渡：小洁被湖里美丽的景象吸引住了。这时突然发生了什么事？请同学们默读第4自然段后半部分，找一找发生了什么事？

（1）生默读课文，全班交流

（2）出示句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

什么是“企盼”?（盼望）小洁在“企盼”什么?（湖水像一面镜子，小鱼再跃出水面给游人表演等）

（3）而小洁把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？用波浪线画出来。

交流：

①小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

大家做做“攥”的动作，再“紧紧地攥”。这样紧紧攥着面包纸，你的心里在想什么？（生怕它掉进湖里。）还能从哪里看出小洁紧紧攥着面包纸？

②船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

③出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

联系上下文，理解“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”的意思。

（4）如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。

（5）是的，小洁爱护环境的行为真美啊！板书：人 美

（ 五）拓展延伸，升华主题

1、同学们，大自然里清澈的湖水、干净的草地，碧蓝的天空，这么美丽的景象是不是仍然有人在破坏？你能想到什么办法来保护吗？(写广告语、插木牌、劝阻等)

2、今天，我们和小洁一起游玩，感受到了山美水美，人―――更美

就让我们齐心合力，保护环境，爱护地球，让湖水更加清澈，让小草更加葱绿，让天空更加蔚蓝。

3、布置作业：

①背诵课文中自己喜欢的地方.

②发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 板书设计：

27清澈的小鱼

石奇

景美 水清

鱼乐

人美

湖水像什么篇四
《清澈的湖水》

湖水像什么篇五
《清澈的湖水》

湖水像什么篇六
《清澈的湖水》

湖水像什么篇七
《清澈的湖水课文》

湖水像什么篇八
《清澈的湖水》

27.《清澈的湖水》教学设计

教学目标：

1．认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会景物美和行为美的和谐、统一、

3、积累语言，学习用“像”说比喻句。

4．培养学生的环保意识和自我控制能力。

教学重难点：

1.认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。

2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

教学过程：

一、激趣导入，感知美。

欣赏音乐配乐导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天、白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进了画卷之中，听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？（学生自由感受。） 是呀，这么清澈的湖水，这多姿的山石，这翠绿的树苗。谁不想去游览一番呢？同学们，让我们一起荡起双桨，走进这“清澈的湖水”吧！ 板书课题：清澈的湖水

学生齐读课题。

二、初读课文，感受美。

1．师：面对这清澈的湖水，你们想读读吗？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

2．检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，他们呢都跑到词语里面去了，你们还能认出他们呢吗？我们也去看一看吧。

3、开火车，游戏读词。

三、品析课文，欣赏美。

同学们，用你喜欢的方式读课文，遇到生字看看课文下的“树叶”，请汉语拼音帮你们把字音读准确，再画出你认为美的句子。（生纷纷读课文，一边读一边画）

谁愿意来汇报你认为美的句子，先读读你画的句子，再说说你认为哪美，如果能说 出理由就更好了。

是啊，人和动物和谐相处也是一种美。

你能把它读得更美些吗？（找三名同学读。）

这句话有些长，你看看这句话就是写什么？

为什么把山石比作青蛙、雄鹰、石兔、石龟呢？（手指图画）我们上图中来找找答案吧！

（出示课件：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你发现了什么？

你能用“像”说句话吗？

师：有一种美令人陶醉，还有一种美会令我们很佩服。请你再从课

文中找一找，看看还有哪些地方很美。（学生自由读课文，同桌讨论。）

请同学们一起把这句话读一读。（齐读）

“攥”还可以换成哪些词？你觉得它和攥有什么不同？

如果你是小洁，你现在心里怎么想？

真不错，刚才两位同学都抓住了小洁的动作去体会。请你找一找课文中描写小洁动作的词语，体会她心里是怎么想的。

谁能说说小洁为什么不满地望了他一眼？“他”是指谁？

“企盼”是什么意思？小洁企盼什么？

她这样理解对不对？为什么？

怎样读才能表现出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情？（学生练读） 同学们，清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手，从这件小事让我们看出她的心灵美、行为美。但对每个人来说，这一瞬间的克制并不是每个人都能做到的。你想说些什么吗？

让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，保护自然爱护环境！

四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）

这节课我们不但欣赏到了清澈的湖水，还用心感受到了小洁美好的心灵。所以说，生活中我们更不能缺少一双善于发现美的眼睛，下面让我们一起来把“眼睛”这两个字写好。

五、学习生字：“眼”、“睛”。

1、引导观察字型。

2、书空生字笔画。

3、学生书写，注意姿势。

板书设计

27、清澈的湖水

攥 扔

美丽

27.《清澈的湖水》说课

一、说教材

《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的第27课，本课为这一课的第二课时，这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。

课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放

的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。

本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。

因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。

教学目标：

（1）认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。

（2）能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。

（3）培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。

根据教学目标，我把本课的重点设为：认识12个生字、会写“眼”、“睛”二字。有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。 教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。

教学准备：课件

二、说教法

本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。

三、说学法

湖水像什么篇九
《清澈的湖水完整版》

《清澈的湖水》教学设计

张露楠

教学目标：

1．认识12个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3．有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重点：

学习生字词，能正确有感情的朗读课文，理解课文内容，有保护环境卫生的意识。 教学难点：

体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

教学准备：

课时分配：2课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.ppt展示一张湖水的图片，请学生说说，从这幅图中你看到了什么？

2..当学生说到湖水时，教师提问：这湖水怎样啊？

3..揭示课题“清澈的湖水”，并让学生会读“澈”字，理解“清澈”的意思，齐读课题。

二、初读课文，整体理解

过渡：指图片，引导“这么清澈的湖水，小朋友想去看看吗？（想）”。

1.那请小朋友轻轻翻开书129页，自由大声读一读课文！在读之前，张老师提3个小小的建议：把生字的字音读准确，把课文读流畅,把课文标出段落。

2.生字字音教学(我会认中的12个生字)

（1）课件出示带音生字词语。（随机正音）

自由读——开火车读——指名读

（2）课件出示去音生字词语。

同桌间互读——指名读(开火车读)

（3）识记字形（学生分享识记办法）

三、深入阅读，感受湖清

同桌合作齐读3-4段，找出描写湖水清澈的句子，用横线划一划。

（一）水清澈，山奇特

1.从“镜子、映”体会到湖水的清。并通过图片和提问“还能映出什么？”加深体会。

ppt展示句式：

2.用朗读读出湖水的清。（抽读——齐读）

3.理解“山峦”的意思（画图解释意思加深印象），并提问“一座山连着一座山，这么多的山，它们的形状一样吗？”

4.通过“变幻的山峦”赏析山石之奇特。

（1）从插图找到雄鹰，做动作，理解“展翅欲飞”的意思，体会山石形状多样、奇特、有趣。

（2）用朗读把这种活灵活现的画面读出来。（学生自己试读——抽读——齐读）

（3）这个“像”字用的多好呀，仿佛把这些山石写活了。那小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）

（4）像这样一座连着一座形状不一的山石，就叫“变幻的山峦”。

（5

）回到ppt“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，看到这个景象你有什么感受？那小洁的感受又是什么呢？（预设：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游？）

6.齐读。

（二）水清澈，有生机

1.水清，能看到许多小鱼。通过用手做做小鱼跃出水面的样子来感受小鱼的可爱，湖水的热闹、有趣场景，充满生机。

2.提问“小鱼儿跃出水面做什么呢？”来感受湖水的清与美。

3.有感情朗读（点名读——齐读）。

（三）背诵自己喜欢的段落。（任意选一句）

四、课堂结语

这么清澈的湖水，你们觉得它美吗？可是这么美丽的湖水却被一个香蕉皮破坏了，这是怎么回事呢？下节课我们再来学习。

五、作业

我会写“失、觉、掉、纸”。（提醒“觉”字的最后一笔是“竖弯钩”并板书）

六、、板书设计

27清澈的湖水

湖水清澈

风景美丽

山石奇特

第二课时

一、复习导入

1.课件出示生字词语，检查识记情况。

2.指名背诵描写景色的精彩语句。

过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？

预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。

我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。

3.师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。

二、品读领悟

（一）细读课文3—5自然段，划出描写小洁的句子。（教师巡视，留意学生所划句子）

（二）汇报交流。（逐句指名汇报，学生汇报时要说明在第几段）

（三）课件出示。

句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

句B：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

句C：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。

句D：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

1.抓神态，体会心理。

（1）小洁吃完面包想干什么？（预设：想丢面包纸）她丢了吗？（预设：没有）

（2）为什么没丢呀？（预设：被湖里美丽的景象吸引住了）

（3）所以小洁对这么清澈的湖水，这么美丽的湖水非常的（喜欢、喜爱）。让我们带上自己的感受来读读句A，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读）

2.抓动作，体会心理

（1）刚想丢——紧紧地攥着（攥：用手抓紧——做动作体会）

（2）为什么小洁从想丢面包纸到紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里呢？ （预设：湖里的景色是如此的美丽，她不想破坏。

她想保留这美丽的湖景。）

（3）点名读——齐读

过渡：看，小洁意识到，这么美的景色可不能破坏，所以她克制住不乱扔垃圾，让湖水继续保持美丽。可是一个小孩子却打破了这美好的景象，这个小男孩干了一件什么事？结果怎样？

3.通过小孩行为，体会小洁心理

（1）皱纹——波纹，体会小洁感受到因小孩的一个香蕉皮，湖景变丑了。

（2）湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？ 预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望„„）

（3）文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句C。

（4）把不满、气愤、难过的情感融入到朗读中。对小男孩的举动，我们也会很不满„„一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤„„一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过„„一起读。

（5）小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。“不满”什么，（想象说话：假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？），“企盼”什么？

4.通过小洁行为，体会保护环境

（1）出示最后一段。“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”

（2）从两次“紧紧地攥着”中，可以体会到什么？

（3）张望什么，寻找什么？最后找到了吗？从哪里看出来？

（4）齐读句D。

三、课堂小结

齐读一下四句，回顾本节课学习内容。

四、拓展延伸

本文来源：http://www.guakaob.com/jianzhugongchengkaoshi/149320.html