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秋天的雨像什么比喻句?篇一
《《秋天的雨》里的比喻句》
《秋天的雨》里面的比喻句
1.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2.梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
3.秋天的雨，是一把钥匙。
4.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
5.美丽的菊花在秋雨里频频点头。
6.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
7.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，(.)争着要人们去摘呢！
8.秋天的雨，藏着非常好闻的气味
9.松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，
10.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
11.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
秋天的雨像什么比喻句?篇二
《秋天的雨》
《秋天的雨》课堂教学观察记录与分析
江西省萍乡市莲
学员姓名
熊云发
学员单位
花县升坊镇浯塘观察时间段 中心小学
观察对象 观察点
三年级
授课内容
《秋天的雨》 教学实施优缺分析
教学行为调整建议
2013.10.9
教学过程客观描述
师：我们先一起来看看四幅漂亮的图片（四季的雨）。
师生共议：春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠；夏雨来临倾盆倒下，雨水在街道上汇集成一条条小溪；秋雨悄无声息地飘落着，像是晴
采用观看、议论四季的雨的方式引出这节课：一是
《秋天的雨》语言优美华丽，
课前预设（教案）──课堂
老师在导入设计上应与课文
天里拉上一幅雨帘；冬雨像断了线的生成（教学情境），适应学生学
一、课前情境创设基调相符，比喻、拟人等手
珠子一样不断地往下落。 习《秋天的雨》这篇课文，有利
（激发学生学习法给了学生入情入境的铺
师：老师想啊，每个小朋友心中一定提高学生语文素养，无须调整教
兴趣的问题情境垫；二是使孩子们了解不同
有自己最喜欢的季节。（请大家说说学行为，建议从教学语言、教学
创设） 季节雨的特点；三是从视觉
你最喜欢哪个季节的雨） 行为等功夫上进一步提高老师的
的角度观察雨，以及配合教
师：大家都说得很好！可是啊，老师教学艺术水平。
师形容雨的优美语言，有助
呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么
于学生在学习过程中进一步
呢？今天老师和大家继续学习《秋天
感受美。
的雨》这篇课文，等我们学完了，同
学们就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。
师：我们知道：秋天的雨是一把钥匙，第二自然段是本文的重点，开启了秋天的大门。今天啊，我们就其中一个难点是理解“五彩用秋雨这把钥匙轻轻地轻轻地打开缤纷”这个词语。老师没有秋天的大门。课文到底从哪些方面写就词论词，而是紧密结合课了秋天的雨呢？（提问） 秋的声音。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一议“秋的颜色” 1、寻找颜色 然段呢？ 生：第二段
文，先让学生找出表示颜色 从整个教学过程来看，老师颜色可以用一个词语来表
行了认真地自学和预设。师生互
生：文章写了秋的颜色、秋的味道和的词语，再告诉学生这么多对《秋天的雨》这篇课文课前进
示，无形中让学生理解了“五动中，抓住了文中有特色的句子彩缤纷”。再通过反复朗读──比喻句、拟人句，侧重在比达到丰富学生的语言积累。 此中，也有不理想，不能为完成比喻的修辞手法，将银杏叶课文教学而教学，要为提高学生
师：课文描写秋雨颜色段落是哪一自使学生记住“五彩缤纷”，喻句，以利提高学生的语文素养。
师：那秋雨的颜色到底有几种呢？请和枫叶写的非常传神。但是的语文素养为目的，如理解了文同学们默读第二自然段，并用横线画华美的语言也给学生的理解中的比喻句后，应多引导学生联出关于颜色的词语？
造成了一定的障碍，所以在系生活实际仿说、仿写。
生：黄色、红色、金黄色、橙红色、理解时，老师出示了银杏叶、紫红色、淡黄色、雪白的等
枫叶，扇子，邮票等图片，
师：那么多的颜色，真是太美了。那加深学生的感性认识。再通课文里用了哪个词来形容颜色的多过反复诵读达到积累优美词
和美呢？ 生：五彩缤纷 五彩缤纷的颜色。
句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为品悟词语，如何精妙，教予
师：找得真对！秋天的雨啊，有一盒什么句子写得好，好在哪？那我们来一起换一换，看看还有什么学生诵读方法。 词可以用来形容颜色多而美呢？ 色„„
让学生体会秋天丰收喜悦，会丰收的喜庆。并学习如何
生：五颜六色，花花绿绿，五光十抓住“你挤我碰”等词语体师：同学们的词汇量可真丰富呀。这运用拟人手法。在欣赏菊花些词都是用来形容颜色多而美的呢！的同时不忘基础知识的学那秋天的雨把这些美丽而漂亮的颜习，通过认识省略号，和“频”色分别给了谁呢？请同学们翻开课字的读法，使学生更进一步本找一找。
的体会到了菊花的美
生：黄色给了银杏树；红色给了枫树；丽。 “秋的味道”进一步金黄色给了田野；橙红色给了果树； 写出了秋天的丰收与美好。紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。 老师采用放手让学生朗读的师：你们瞧，秋天的雨多么像一位神方式感悟此段，并抓住“勾”奇的魔术师啊！它把这么多的花草树字，让学生体会秋天味道的木打扮得如此漂亮，好像一场选美比香甜是如何吸引大家的。 赛呀！
那你们觉得它把谁打扮得最漂亮
从秋雨的声音入手写了在秋雨里大自然的朋友是如何忙
呢？把你觉得最美的句子读一读，想碌的准备过冬的。老师采用想它美在哪里？（生自读） 2、最美的句子（随机）
让学生填空和表演的方式，引导学生了解大自然朋友是
师：这么多美丽的花草树木，真是太如何做的，进一步提高学生美了。谁来读读他认为最美的句子对大自然的热爱之情。 呢？
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读） 师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？
（引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点）
师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！ 男生齐读
生B：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （大家齐读）
师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的
生A：你看，它把黄色给了银杏树，
时候，读得特别慢，为什么呢？ （引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读得慢。） 师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。 女生齐读
生C：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。 师：好在哪里呢？
（引导比喻句，辽阔，像大海一样。） 生D：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 师：你为什么喜欢这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？
（引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象） （小组里读）
生E：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写得最好的是哪里呢？
（省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】） 师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！ 二议“秋的味道”
师：秋雨里到底藏着些什么味道呢？ 生读：第三自然段。
生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！
生：香甜的味道（板书：香甜） 师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小朋友都不想走了，那
课文里用了哪个词语写出了大家被吸引了？ 生：勾住了。
师：就是这些香甜的味道把小朋友的脚都勾住了。那请喜欢这些味道的同学们跟着老师一起读一读吧！ 三议“秋的声音”
师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么呢？ 生：冬天快要来了！
师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看要怎么填。
小喜鹊——渣渣（衔来)树枝（造房子）
小松鼠——唧唧（找来）松果（当粮食）
小青蛙——呱呱加紧（挖）洞，准备（舒舒服服的睡大觉）
松柏（穿上）了厚厚的，油亮亮的（衣裳）
柳树的叶子——沙沙（飘到了）树妈妈的脚下
师：这些大自然的朋友们都在为冬天做准备呢！那谁来扮演一下它们呢？ （准备头饰）学生分角色扮演。 师：秋雨里有这么多美丽的声音，我们一起再来读一读，记住这些动听的声音吧。（学生齐读。）
师：秋天的雨如此五彩缤纷，真是美播放音乐师生配合朗读活
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
不胜收啊！我们一起再来美美地读一动，从一定层面上向学生展读这些句子吧。
示了在秋雨的滋润下，秋天 点与面，建议侧重面；学与
秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的五彩缤纷与收获的喜悦。针练，建议侧重练；个体与群体，叶子像一把把小扇子。 叶像一枚枚邮票。
对学生对秋天的感触不深，建议侧重群体。目标是让全班学也没有留意瞧瞧，那音乐的
秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫课文中描写的许多景物他们生整体提高！
金黄色是给田野的，看，田野像金色展示和师生的朗读，就会有
的海洋。 更深的感触和体会。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤引导学生对秋雨的感悟，感我碰，争着要人们去摘呢！
受文中描写景物的美。再进
秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白的一步以举例、图片等形式，给了菊花，美丽的菊花在秋雨里频频对学生进行强化训练，让学点头。 段）
生对比喻、拟人的修辞手法文句子仿写出更多的精彩、
（配乐朗读，教师读前段，学生读后有更深的了解，从而参照课秋雨带来的颜色可不止书上这些哦！富有创造性的句子，有利强让我们也来学学课文的样子说几个化知识概念的理解和深化。 美丽的句子吧。 兰，（）。
秋天的雨把鲜红色给了石榴，（）。 谁能学着书上的样子把句子补充完整呢？
生1：秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，美丽的蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。 „„
生2：秋天的雨把鲜红色给了石榴，一颗颗的石榴像一张张咧开嘴的笑脸，在枝头向人们打招呼呢。 „„
师：大家能不能像刚才那样，看着图片，再来说说美丽的句子呢？ （出示图片，看图写句子）（引导运用比喻和拟人的写法）
生3：秋天的雨把黄色送给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯弯的月亮闪闪发光。
生4：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼。 生5：秋天的雨把黄色送给了杨桃，黄色的杨桃像一颗颗挂在天边的小星星。 „„
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
师：在同学们的帮助下，秋天变得更通过一首小诗的朗读使课程 对照《小学语文课程标准》，漂亮了。大家瞧，秋雨里颜色真是越进入尾声，使学生体会语言“三维目标”，《秋天的雨》教来越多！我们再用课文里的词形容一文字的韵律美，同时把语言学有着浓浓生命课堂味，教学行下这些多而美丽的颜色吧！是哪个词文字化作鲜明的视觉再现学为目标明确，难点把准，重点突语呢？（书写：五彩缤纷） 我们看到了什么样的颜色了呢？
生的想象，激发学生情感中出。建议继续努力努力再努力，真、善、美的因素，并与作定能提高教学艺术水平。
瞧，秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶
秋天的雨像什么比喻句?篇三
《秋天的雨说稿课》
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说学生
能正确流利地地朗读课文，但无法真正地品味语言的美，秋天景色的美好。阅读的方法欠缺，需要学习和掌握阅读的方法。
四．教学目标
1.正确流利地朗读课文，重点学习生字中的“扇”字；
2.读懂课文内容，感受秋天的美好，并由感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情；
3.积累文章中的好词佳句。引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学的难点是课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化、或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物、或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言会给学生造成理解上的困难。
五．说教法学法
因此，在设计本课学习的步骤时，我根据本课教材内容的特点和学生的实际情况，确定了“以读为本”的教学方法，主要体现了以下一些特点：
1、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢”阅读，我在备课时设计了很多激发兴趣的方法。如上课初始组织学生说秋天，目的之一就是激发学生的兴趣，感受秋天的氛围，从而产生读文的欲望；在学习第二自然段时，我让学生边读边想象，并通过配乐诵读，使学生享受美的体验，让他们对阅读文本产生兴趣。同时，在课堂上，我刻意的地设计了很多符合文本基调的导语，使学生能时刻感受到语文学科的芬芳，感受到语言的魅力。
2、重视阅读方法的指导。①引导学生学习联系上下文，借助生活积累理解关键词语的意思（如：五彩缤纷）。②帮助学生初步把握文章的主要内容，了解文章前四个自然段的每一段的第一句话，又是这一段的总启，下面则是分别进行分述。这一点是从本册开始训练的。这篇课文也是本册第一次涉及到这个训练点。
3、重视指导有感情朗读。本课语言生动优美，适合朗读的训练，因此，我多次引导学生有感情地朗读（如2自然段），读出秋天的韵味，读出秋天的美好。在阅读教学中，“以读为本”“以读悟情”这样的理念愈来愈得到语文教师们的认可，并在教学实践中化为自己的教学行为，这对语文教学的发展有很大的促进作用。但是，在过度强调朗读的作用时，不可避免地出现一种现象：那就是虚情式朗读。我认为：可能是老师在指导朗读时，片面加强表达技巧的指导。如：哪些词该读重音、哪些地方要停顿、哪里要“愉快”地读、而疏于引导学生真切地体会文章的语言和感情。这就导致了学生缺乏对词句及内容的深入理解，情感未能真正激发，也就难以有感情的朗读。因此，在这节课上，我共设计了三个环节激发学生真情朗读。第一：通过抓词语，带领学生理解文本的内容。第二：通过品析文本的内容，使学生感受到作者笔下秋天的美丽。在这个环节，我着重引导学生体会了“银杏树”和“枫叶”这两个句子。第三：通过配乐等辅助手段创设一种意境，激发学生真情朗读的欲望，享受朗读带来的乐趣。这样，就使学生在反复诵读的过程中，走进语言文字，感受秋天的美好和语言的美。我想，这样层层深入的指导使学生有了自己的理解和感受，朗读时也必然表达出了自己的真情。
4、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇极美的抒情散文。精彩的集中在第2自然段，因此，我把阅读指导的重点放在这段，联系生活和上下文来理解重点词句，用教师的语言引导学生感悟语言的美，使学生在潜意识里悟到这些词句的优美，以便激发学生产生诵读积累的愿望（下节课还将背诵），这将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
六． 教学流程
1）境导入，揭示课题；
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首
先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨这几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。
2）组织初读，整体感知；
随即进入整节课的第二环节，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个动态课件：将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。接着我直接运用下载的“农远”课件资源，训练他们能在具体的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。
3）、品读课文，品味意境；
第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事
物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。呈现的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。
第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门，为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，制作一个FLASH动画，让学生一边欣赏画面，一边聆听老师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
第二自然段的教学中，出示一幅秋天的图画，但没有上色，把画秋天留给了孩子们，让孩子们体验学中玩，玩中学。请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色，一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。这一新鲜而富有特色的尝试，我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句
秋天的雨像什么比喻句?篇四
《趣味比喻》
第七讲 趣味比喻 学习目标
认识三种比喻句，体会比喻句的用法，学习写新颖有趣的比喻句。
一、比较下面的句子，体会比喻句的作用。
1.战士们屡次突击，都被（一）第一组枪弹压了回来。比雨点还密的枪弹压了回来。
来。
雹一样射过来。。2.战士们屡次突击，都被1.火力点里的敌人把机枪（二）第二组对准黄继光，子弹射过对准黄继光，子弹像冰 2.火力点里的敌人把机枪
1.啊！黄继光突然站起来（三）第三组了！在子弹中站起来了了！在暴风雨一样的子！弹中站起来了！ 2.啊！黄继光突然站起来
【知识链接1】什么是比喻
比喻是用具体的、浅显的、我们熟悉的事物去说明或描写我们不熟悉的、抽象的、深奥的、陌生的事物。
一般说，比喻句由三部分组成：本体、喻体和比喻词。清楚地写清把什么比作什么。如“子弹像冰雹一样射过来”这个句子，“子弹”是本体，“冰雹”是喻体，“像„„一样”是比喻词。
二、读一读，想一想，比一比，说说下面的比喻句有什么不同。
1.秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
2.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
4.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是填空着了火。
5.不同高度的自然带，呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
6.第二天，我们划着船到了一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
7.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【知识链接2】比喻的种类：明喻、暗喻和借喻。
比喻句由本体、喻体和比喻词组成。但是，在句子中，有时，并不是都同时出现。一般说来，按照本体、喻体和比喻词在句中出现的情况，比喻可以分为三种：
第一种：明喻。本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：“不同高度的自然带，呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。”
第二种：暗喻。本体和喻体都出现，中间用“是”、“成了”、“变成”等类似比喻词的词语连接。暗喻的典型形式为：甲是乙。如：“秋天的雨，是一把钥匙。”
第三种：借喻。不出现本体，只出现用来代替本体的喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为：甲代乙。如：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”其中，前一个“鸟的天堂”就是用来比喻大榕树的。
三、读下面的句子，打比方的句子打“√”，不是打比方的句子打“×”。
1.满树全是火焰般在燃烧的红叶。（ ） 4. 这几天他脸色不好，像是生病了。 （ ）
2.月亮穿过一缕一缕轻纱似的浮云。（ ） 5. 小芬长得好像她妈妈。 （ ） 3.雪像柳絮一般在空中飞舞。（ ） 6. 他的脚步是这样沉重， 好像有什么心事。 （ ）
【知识链接3】怎样辨认比喻句？
首先，先要找到把什么比作什么。凡是比喻句，都可以找到两个事物，知道把什么比作什么。如第一句“满树全是火焰般在燃烧的红叶”，我们可以找到“红叶”和“火焰”，知道是把“红叶”比作“火焰”。
其次，要学会识别真正的比喻词。一般说来，凡是比喻句，多数都有比喻词，如：好比、好似、好像、仿佛、如同、犹如、如同„„一般、像„„一样、像„„似的，还有“是”和“成了”等等。有这些词的句子，就可能是比喻句。
但是，“好像”还是一个多义词，它同时可以表示“猜测”，如“他好像是来过了”；有时，它表示“相像”，如“小明长得像他爸爸一样”，其中“像„„一样”，也不是打比方，只是说两个人很相像而已。
三、下面句子中，哪些是比喻句，哪些不是比喻句，用“√”和“×”来表示。
1.突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。 （ ）
2.来了！来了！呼啸着、拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口。 （ ）
3.突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗前面。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （ ）
4.而这时候，蛙们却叫得起劲极了。无边的田野，一片蛙声，如沸如腾，如鼓角齐鸣。千万只蛙的各自歌唱，却组成了一部和谐、动人的乐曲，这乐曲深沉、宏大、雄伟„„ （ ）
5.好像有谁在指挥似的，鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。 （ ）
6.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 （ ）
四、阅读下面文章，完成练习。
荷叶与红莲
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡（ｈàｎ）萏（ｄàｎ）的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹（ｑí）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对面屋里母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈爱的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受到了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1. 找出文中的一句反问句，写出它的意思。
2.读下面的比喻句，说说把什么比作什么。
（1）从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
这句话是把（ ）比作（ ）。
（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
这句话是把（ ）比作（ ）。
4.“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了。”想一想：作者原来心情怎样？为什么？现在心情如何？又为什么？
【家庭作业】
一、读一读下面的比喻句，说说它是将什么比作什么。
1.候车室像大海风浪中的一叶小船，剧烈地晃动起来。
这句话是把（ ）比作（ ）。
2.芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上像盖了一层层厚厚的白雪。
这句话是把（ ）比作（ ）。
3.它全身的羽毛洁白无瑕，像一层薄雪覆盖在身上。
这句话是把（ ）比作（ ）。
4.“金皇后”又肥又壮，全身的毛一片金黄，亮得像一匹黄缎子。
这句话是把（ ）比作（ ）。
5.一颗颗榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
这句话是把（ ）比作（ ）。
6.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
这句话是把（ ）比作（ ）。
7.字横着，很像一个还没有开放的花骨朵。
这句话是把（ ）比作（ ）。
8.光阴似箭，日月如梭。
这句话是把（ ）比作（ ）。
9.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
这句话是把（ ）比作（ ）。
10.远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话是把（ ）比作（ ）。
11.尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
这句话是把（ ）比作（ ）。
12.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水画。
这句话是把（ ）比作（ ）。
13.朝前看，嗬！好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂膀，绕过山脚，吃力地延伸过来。
这句话是把（ ）比作（ ）。
14.正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
这句话是把（ ）比作（ ）。
15.小小的叶子一串串，一层层，长得密密麻麻，结成了一顶巨大的绿色的帐篷。
这句话是把（ ）比作（ ）。
二、认真阅读下面文章，看看文中用了哪些比喻句，这样写有什么好处？
太阳路
早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成为橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像起了火似的，通红一片。就在这里，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼、光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧形的金边儿，但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的填空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又红的海上大路，从太阳底下，一直延伸到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，就仿佛使人觉得：循这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。
（一）这篇短文中的比喻句有哪些？
（二）这样写有什么好处：
（三）摘抄一句你认为很美的句子，然后背诵下来给爸爸妈妈听。
三、复习巩固训练。
（一）找出下列词语的近义词与反义词。
近义词近义词近义词近义词凉爽 平静 突然 善良
反义词反义词反义词反义词
（二）仿照例子，词语“对对碰”。
例：动 对 （静）
呼 对 （ ） 是 对 （ ） 松 对 （ ） 偏 对 （ ） 详 对 （ ） 清 对 （ ） 廉 对 （ ） 硬 对 （ ）
罚 对 （ ） 劣 对 （ ） 攻 对 （ ） 冬 对 （ ） 沉 对 （ ） 冬 对 （ ） 爱 对 （ ） 功 对 （ ）
（三）用“√”给带下划线的字确定正确的读音。
（1）暑假（jiǎ jià） 调（diào tiáo）皮
（2）发觉（jué jiào） 好（hào hǎo）奇
（3）神佛（fú fó） 喷（pēn pèn）泉
（四）写出下列句子中加点字的拼音。
（1）李叔叔把乘客遗落在车上的钱包还( )给失主,还( )一定不肯收酬金。 ．．
（2）这话传（ ）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假（ ）不上朝。 ．．
（3）如果我们两个闹不和（ ），就会削（ ）弱赵国的力量（ ），秦国就要乘（ ）．．．．机来攻打我们了。
（4）同学们抢着拿起扫（ ）帚，很快就把社会打扫（ ）干净了。 ．．
（五）成语填空。
（ ）服（ ）服 （ ）德（ ）德 （ ）讹（ ）讹
（ ）牙（ ）牙 （ ）老（ ）老 （ ）计（ ）计
（六）写出含有十二生肖的成语。
（七）阅读短文，完成训练。
小蚂蚁
和往日一样，我一边看书一边记笔记，突然，一只小蚂蚁顺着我的小腿慢慢地爬了上来。它走一走，停一停，东张西望，当觉得安全时便越过膝盖的“丘陵”，登临书的“峭壁”，攀上“五指峰”，竟爬上了我写字的鼻尖。我写，它爬。
这简直是对我极大的嘲弄！我心想：就算我的字写得不好吧，可总比你蚂蚁强啊！真想用笔做刀结束它小小的生命。可转念一想：它这么小，可能出世不久，还是第一次单独行动，不知深浅，就死在我的手里了，未免太可怜，还是把它赶跑为上策。怎么赶呢？语言，它自然不懂；用指头捻它，它又太小，弄不好会误伤了它。想来想去，有了，给它一阵风吧！我吹了一口气，它还是不愿走，顽强地用小爪子抓着纸面，依然停在那里。我使劲吹了口气，给它一阵“台风”，果然把它吹跑了。四处寻觅，没有找到它。我又开始写字，把这小东西忘了。
正当我专心地写着，突然感到腿肚子上有些痒。哟，又是那小东西在捣蛋！它不再走走停停，也不再东张西望，而是大模大样地往上爬。当它刚从书的“峭壁”上露头，全身还没有爬上来的时候，我就给了它一阵“台风”，送它到“九霄云外”去了。
没想到，不一会儿，它竟第三次爬回来。当我发现它时，它已经快攀上“五指峰”了，正绕过中锋顽强地向主峰进发。它这次离我很近，我可以仔细打量它一番：全身没有半粒大米粒长，黄褐色，前边有两根须状的触角，6只小爪爬来爬去，跑起来到蛮快，而且无论怎样光滑的地方都可以上去。你看，它不仅攀上了“五指峰”，而且连那金碧辉煌的“钢笔塔”都没有使它望而却步。
我静静地看着，默默地想着：这小小的生命竟如此的顽强，不登顶峰，绝不止步！它终于完成了使命，也许想家了吧，它又悠然地爬下“五指峰”，渐渐离我而去，它越爬越远，隐隐地成了一个小斑点。可这小东西，在我眼里却渐渐地大了起来！
1.照样子写词语。
（1）大模大样 大（ ）大（ ） 大（ ）大（ ） 大（ ）大（ ）
（2）九霄云外 九（ ） 九（ ） 九（ ）
2.用“——”标出描写小蚂蚁外形的语句，并摘抄下来。
3.小蚂蚁具有一种什么精神？结合短文相关语句说一说。
秋天的雨像什么比喻句?篇五
《秋天的雨 教案》
一 导入：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，齐读课题
二、检查生字词
你们预习了课文了吗，生字词都会读了吗？同桌用手指着双线格里的生字读一读，看谁认得准。学生自读。
yàoshi bōluo lǎ ba yīshang sōngbǎi chéng jú pín shàn shān
师：出示词语卡片：钥匙、菠萝、喇叭、衣裳、松柏、 橙红色、橘子、频频点头、扇子扇哪扇哪、
dàng
找来松果当粮食
三、整体感知，梳理脉络
有位作家觉得那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么赞美秋雨的吗？
师配乐（秋日私语）范读课文同学们用心感受，秋天的雨给你留下了什么印象？能用一个词
形容一下吗？
在文章中，作者在每个自然段的开头都用一句话写出了他的感受，自读课文，把相应的句子找到并认认真真地画下来。（汇报）
这几句话连起来越看越像一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这首小诗可不是普通的小诗，它的每句话都概括了每一自然段的意思，同时也是我们这节课学习的主要线索。 四、分段学习
1、学习第一自然段 师引读“秋天的雨，是一把钥匙。生：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）
2、学习第二自然段
走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，我们先来欣赏一下颜色最丰富的这一幅吧,请同学们默读第二自然段边读边圈出描写颜色的词语。（生汇报）这么多颜色，秋雨姑娘可真是一位色彩大师呀，浓浓的秋色在她的调色板上看不完，道不尽，文中用一个词把这么多艳丽的色彩全包括了是哪个词呢？（五彩缤纷板书）这个词是什么意思？这个词还可以换成什么词呢？
秋雨姑娘可真大方，她把自己的颜料当成礼物送给了谁？自己读读，最喜欢的句子就反复多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下
第1句：谁喜欢读银杏树这一句？学生读：（你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）师：为什么喜欢这句呢？（出示银杏叶图片）瞧，银杏叶看起来真的像一把（生：小扇子）所以作者把银杏叶比作了（生;小扇子），这个比喻多贴切呀！
师引读这句：一片银杏叶就像一把小扇子，生：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （做扇的动作）
师：两片银杏叶就像两把小扇子，生：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。生再读这句话。
师：满树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，生：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，像美丽的蝴蝶在林间翩翩起舞。多美的景象呀，谁能再为大家读这句话。
师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把“扇哪扇哪”读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下一句读好。 第2句 师：谁来当小老师？学生：读它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师“飘啊飘啊”应读得怎样？（慢一些）为什么？（风托着叶片慢慢飘落）原来你的眼前有画面呀！这可是朗读的好方法，有人说会读书的人能将文字读成一幅画。 我们来学学，边读边想象画面把这句话美美的读一读吧。 生读。 师：在这句，作者把红红的枫叶比作了（一枚枚邮票）这个比喻多么富有诗意呀！
第3句 这段中还有一句也是生动的比喻句你找到了吗？ 学生：读关于田野的句子 （金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。）把金灿灿的田野比作了（生：金色的海洋）这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（生：丰收了）
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？
第4句 谁来读读写果园的这一句？（橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！）师：“你挤我碰”多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。生：丰收了，丰收了。 师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（女生读田野，男生读果园）
第5句 最艳丽的色彩当然要送给那娇艳的菊花仙子了，让我们一起来欣赏一番吧（出示4幅菊花图片）美吗？喜欢的同学为大家读读，（菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。）美丽的花仙子，颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？是什么？ （是省略号）师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多。 什么叫“频频点头”能做个动作吗？多有意思呀，菊花仙子不仅美丽还特别彬彬有礼，，不断地向我们问好呢！师：来让我们一起来做美丽绝伦的菊花仙子吧，把你的美丽通过朗读展示给大家吧！）
写法指导：这段最后两句作者把水果和菊花当成了可爱的孩子“你挤我碰”，“频频点头”，你知道这叫什么修辞方法吗？（拟人）
作者在这段运用了恰当的比喻，生动的拟人（比喻 拟人板书）这样一下子就把文章写活了，同学们平时写作的时候一定要借鉴一下呀！
配乐读文 刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树，枫树，田野，果园，菊花，万事万物都显得分外美丽，置身在这美丽的画卷中，最直接的赞美方法就是朗读。让我们在优美的乐曲中再一次走进秋天的雨。推荐一个“小播音员”，其他同学边听边把这动听的文字想象成一幅美妙绝伦的秋天图画吧！
过渡: 秋天的雨除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先感受哪个自然段就把哪个自然段好好读一读。
3、学习第三自然段
汇报 ：那香香甜甜的气味藏在第几自然段呀，谁就来读读第3自然段（一生读师板书：香香甜甜）
体味字词的妙用，渗透写法 透过这段话我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味。瞧，我现在站在这里都不想动了，你们知道为什么吗？（水果的香气把我的小脚丫勾住了）闻到满树水果散发出那么诱人的香味，你站在树底下最想干什么？是啊，秋雨过后，水果成熟的香味令人垂涎三尺，难怪能勾住我们的脚丫呢，“勾住”这个词用的多么生动呀！
那么这香香甜甜的味道我们能闻到但能看得到吗？（不能）正因为不能所以作者才用了两个字眼是两个动词，巧妙地把看不到却闻得到的意思惟妙惟肖地表达了出来。是哪两个动词呢？（生如答不上来，就由老师来帮助）就是“躲、藏”（板书躲 藏）这两个字眼把所有香香甜甜的味道完完全全地浸在小雨滴中了，真是妙不可言呀！
读文 来让我们用朗读把这生动的语句变成香香甜甜的味道散发在教室里，让每个人都陶醉其中。（找生读）
4、学习第四自然段
过渡：秋雨五彩缤纷的色彩，香香甜甜的气味已经使我们沉醉。
听“滴答滴答”秋天的雨又吹起了金色的小喇叭（板书吹起喇叭），她在为动物和植物朋友广播什么呢？我们一起看看第四自然段。老师现在有个好主意，如果把这段表演出来那多有趣呀！要想演好我们是不是应该先--（读好）快把你最想演的句子好好读读做做准备。
先找一生来扮演小喜鹊。 师：小喜鹊在哪儿呢？
生：我在这儿呢？
师：你在干什么呢？
生：我在忙着盖房子。
师：冬天快来了，愿你搭一个结结实实，暖暖和和的窝，再见！
生：再见！
分别派角色。（松鼠、青蛙、松柏、杨树柳树的叶子）
师：小松鼠，你在哪儿？
生：哎，我在这儿呢！师：冬天要来了你准备怎样过冬哇？生„„
师：小青蛙你在哪儿呢？
生：我在这儿呢？师：你在干什么？生：
师：松柏冬天快来了，你要多穿点呀！
生：谢谢。
师：杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢？
生：„„师：你们做好过冬的准备了吗，冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被。
生：„„师;愿你能舒舒服服地度过寒冷的冬天 读文 师：这么快乐的景象就让我们快乐地读一读。师引读第四自然段
5、谈感受 师：课前老师让你们用一个词来说你对秋天的雨的印象，现在老师想让你们用一句话来说说在秋雨的滋润下你看到了怎样的秋天？（生说）
6、齐读最后一自然段 孩子们你们有这么多美好的感受，这些感受汇成一句话就是——（齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌）（板书丰收 欢乐）
7、积累语句 你想不想把这篇课文记下来，变成你脑海中一曲动人的旋律？那就把你最喜欢的句子读一读、背一背吧。 学生背最喜欢的一句话（3、4名学生汇报）
五、总结，回顾全文
师：这节课我们走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，沐浴着——（秋天的雨）生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。（师插入解说词）
生：秋天的雨 师：
秋天的雨，是一把钥匙。 （将秋天的大门轻轻开启）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（给大地穿上了美丽的秋衣）
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 （醉人的芳香将丰收的喜讯传递）
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（脚步匆匆捎来了冬的信息，让我们怀着喜悦和满心的欢乐告诉在场的每一个人，齐读最后一句）
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
六、拓展
在秋雨的引导下，你想怎样更好地感受秋天，请看今天的作业超市，选择你喜欢的内容来完成。
1、 爱读书的你，收集摘录描写秋天的词句；
2、 爱观察的你，随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色；
3、 爱绘画的你，画画秋天的美景；
4、 爱习作的你，写一写你眼中的秋雨秋色吧。
就让我们共同走进大自然，走进这多姿多彩的秋天吧！下课。
板书设计; 秋天的雨
比喻 丰收
五彩缤纷
拟人
香香甜甜 躲 藏 欢乐
吹起喇叭
秋天的雨像什么比喻句?篇六
《比喻句课件》
秋天的雨像什么比喻句?篇七
《三年级下册 秋天的雨》
秋天的雨像什么比喻句?篇八
《新课标人教版语文三年级上册《11、秋天的雨》》
秋天的雨像什么比喻句?篇九
《比喻句课件》
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