离别话_那些很美的离别句子

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离别话篇一
《那些很美的离别句子》

那些很美的离别句子

第一次被你的才华所触动

是在迷迷蒙蒙的春雨中

今夜相别，难再相逢

桑枝间呜咽的

已是深秋迟滞的风

你总把自己比作

雷击之后的老松

一生都治不好燎伤的苦痛

不像那扬花飘絮的岸柳

年年春天换一次姿容

我常愿自己像

南来北去的飞鸿

将道路铺在苍茫的天空

不学那顾影自恋的鹦鹉

朝朝暮暮离不开金丝笼

这是我们各自的不幸

也是我们共同的苦衷

因为我们对生活想得太多

我们的心呵

我们的心才时时这么沉重

什么时候老桩发新芽

摇落枯枝换来一树葱茏

什么时候大地春常在

安抚困倦的灵魂

无须再来去匆匆

<秋夜送友>舒婷

离别后——杜牧野

今年五月你走得太匆忙

没有把最好看最幸福的那个模样留下

我心愿未夙地四处翻找。翻找什么？我

不清楚。心里憋着什么？我也懊悔莫名

被难过的手揉碎了的几枚野花

还是你采回来的几枚野花 这些细眉细眼让我疼爱不够的小生命 是它们用残损了的小身体哭泣着 陪我凉凉的心境呆到天明 这个夜不算太长，可我为何有了 千年的孤单、万年惆怅—— 你回来我们重新离别一次好吗？ 让我认认真真看着你！看着你欢欢喜喜 在西风里三步一回头、五步一挥手的 走远——慢慢地走远！好吗？

离别话篇二
《伤感的分手话语》

伤感的分手话语

1、总是需要一些温暖，哪怕是自以为是的纪念。

2、终于慢慢学会了习惯一个人伤感，喜欢一个人心痛，一切我都习惯于一个人了，虽然不愿意，却无可奈何。

3、只缘感君一回顾，使我思君朝与暮

4、永远真的太久了，对不起，我等不到那一天。

5、一生经历一次的青春，目的只是听一次花开的声音，看一次花落的寂然，然后散场。

6、一辈子的承诺不可以轻易说出口，你，给不起我未来。

7、雁过也，最伤心，却是旧时相识。

8、寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

9、学会不再哭泣，学会不再透露自己的感情，他们说你冷血，你却只是在那里微笑。

10、许放弃，才能靠近你；不再见你，你才会把我记起。

11、幸福是生生不息，却难以触及的远。

12、幸福其实是一种流动的感觉，而且总是在瞬间发生，忽然而来。

13、我总是忘记自己的承诺，一遍一遍的对自己催眠。

14、我们活在世上，不是为了求人原谅。

15、我很小心地落地，擦过一些光芒，季节的干净一如我季节的沧桑。

16、我的选择是爱你或更爱你，你的选择是爱我或不爱我！

17、我的翅膀 被一滴泪烫伤，飞不到天堂。

18、什么时候，雨水把眼泪悄悄覆盖，回忆在心里开始残落。

19、那些离别和伤痛，已经发不出声音来了。

20、每个人心底都有一个柔软的所在，记录着过往的点滴。

21、感情有时候只是一个人的事情。和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。

离别话篇三
《经典分手话语集锦》

经典分手话语集锦 1.我是真的爱你 但是我不能忍受你的脾气和习惯 该说的都说了 你也答应我好多次了 我不回信你了 2.你知道吗,我是个很喜欢清新空气的人,但是----你总是让我周围的空气不清新,所以,我要离 开你这个放屁精! 3.谢谢你给我永远美好的回忆,大家以后都走好 4.我们曾经有过约定,如果谁有了喜欢的人一定要告诉对方;如果不喜欢堆放了,一定要说出来. 我们经常吵架... 我:我又喜欢的人了(暗示那个) 他:那你可以告诉我吗?让我知道谁把我给比下去了. 我:**和***,他们可比你好的多拉!~除了没有你高(其实业不是很喜欢**和***只是真的 不知 道怎麽办了) 他:是吗?那我输得心服口服了!~ 就这样,没什麽事情咯!~我以为我们还能做朋友.因为後来我们还有联系...可是在後来就没有 联系了.埃... 5.我们天各一方,所以分手了.他说想成为我生命里的流星,我说,你是我的恒星,我到老,到死,你 都是我永远爱的那个人. 6.我说:我们掰了巴 他说:为什么? 我沉默 他说:那好吧,掰了 7.放弃我是你的错.你的幸福对我很重要,我一样的祝福你. 我失去了你,你永远不会失去我,有事找我.再见 8.分手是为了你好,不用在受我的暴力!!! 9.我的初恋是网恋,我们在现实中也认识,是同学,但爱是在网上谈的 他叫记得爱你,他说他喜欢我,我便喜欢他,可他又说他爱洋洋,于是,我只能说 我会忘记爱你的,好好爱你的洋吧 10.我们掰吧,我觉得咱俩不合适,再见! 11.你,好好过自己的生活.找一个比我更爱你.让你更开心的男孩.希望你过得开幸福... 12.把钱还给我! 13.分手时她告诉我:"饭在锅里,分手以后要好好照顾自己." 我问她:"那你什么时候回来吃?我等你" 14.对不起,我爱你! 15.我会快乐的,你会后悔的. 16.我们还是算了吧!我不想让自己委屈 17.我爱你,相信我,离开你,是必不得以,爱我的话,就找一个比我好的女孩吧!我会祝福你的. 18.请你一定要比我幸福 才不枉费我狼狈退出 我离开你是我真的爱你 真的爱你才会离开你 19.让我再看看你,好吗? 20.与其这样两个人的痛苦都让我来承担吧!希望你们过的好/ 21.我:什么时候你玩够了觉得累了 就回来吧 我等着你.她: 对不起 .. 唔唔 我: 能再吻你一次吗 ? 深深的长吻 .. GOODBYE KISS... 22.房间的钥匙你还是留着吧,如果他欺负你,在回来找我吧,走吧,他在等你了,别在哭了 事情已经这样了,说什么也没有用了,别在问我为什么不挽留你,你走吧,在我没有后悔的时候 你快走吧,别看见我的泪在你的面前掉下来,让我曾经的一切一切重新在来过吧. 23.欣,真不知道和你分手是对还是错,分手后我们真的还能做朋友吗?不能,因为你曾经伤害过 我!我们会成为仇人吗?不会,因为我曾经深爱过你!让

我最后一次对你说:"我爱你!"

离别话篇四
《分手话与备注。很雷人也很感人》

①看到一个人写：我很忙，照顾不好你。备注：册那奥巴马都有家。②还有一个人说：跟你在一起，你只会拖我后腿。备注是：你是狗么，还有前腿后腿 囧③我只把你当妹妹。备注：你妹。。。 （太搓了。。）④你怎么总是想那么复杂。备注是：爱你 想再多也是少 不爱 不闻不问也是多⑤我觉得我现在不适合谈恋爱。备注：当初谈的时候怎么就适合了⑥还有一个人说：她比你漂亮，比你好。备注是：你怎么不找凤姐~ 比王菲名气大 比蔡依林漂亮 比鲁迅有才⑦我们不适合，在一起也是浪费大家的时间。备注：当初你的一句 让我照顾你吧~ 怎么不换做 让我们一起浪费时间吧 （- -）⑧是我不好备注：知道不好，为什么不对我好点⑨就这样吧。我们好聚好散备注：你已经和谁好聚上了么？⑩：我哪好，你怎么会陷得这么深？备注：我哪想到你本质上就是一堆淤泥11.我跟你在一起，不快乐。备注：不曾快乐，怎么在一起的？12.我喜欢你，是因为你喜欢我。 备注：你想分手怎么不是因为我想分手呢 13.和你在一起，很累。备注：我在戏里 你在戏外 未曾入戏 怎能不累14.你没错，只是在我的未来，我看不到你备注：那是因为现在，你就将我从你的未来里抹去15.你很好，是我不够好。备注：这是你的退路，那么我退到哪里去16.你想要的我都给不了备注：“不”是谁 为什么都给她了17.生活总要有遗憾，过去了就过去了。备注：我的遗憾，就是你不再成为我眼前的风景18.我家的爱斯基摩犬不喜欢你备注：原来我在你心里~还不如一条狗（雷- -）19.对不起备注：这3个字，不要对一个曾经很爱你的人说 因为它，透心凉（最喜欢这个）20.我们相遇太早备注：当初在一起 你还不是说相见恨晚21.我们不合适，不会有结果的备注：你要怎样的结果 生一个会打酱油的孩子出来么22.我只是花匠 不是终结者备注：姐只是花 不是哥斯拉23.我想分手 我觉得烦了 就没有感觉了备注：亿万中国球迷对国足早就烦了 早没感觉了 为什么国足还没解散 13亿人的烦都没能解散11人的队伍 现在你给我说你1个人烦了 要解散2个人的队伍~24.现在的分开 是为了以后更好的在一起备注：现在的分开~ 能够让你们先在一起。（。。。）25.我不想再挣扎了备注：我也不想你挣扎26.你会遇上

更好的备注：你不懂情人眼里出西施27.我需要一个能给我未来的女人 异地恋很辛苦 放弃吧备注：不是很辛苦， 是你太怕苦。（亮）28.我管不住你备注：在爱情里你只是充当我爸的角色29.我们不是一个世界的人 等你回来再说吧备注：出国 抛下了多少~ 又学回了多少~30.不是你不够好 是我要求太高 而你做不到备注：人家世界五百强都能不拘一格降人才~ 你算算自己第几强 31.祝你幸福 备注：去你XX （敢爱敢恨）32.我怕我们拗不过现实 备注：没要你 当大力水手 （改编版╮(╯▽╰)╭） 33.去寻找自己的真爱吧 备注：寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 34.我不爱你了 备注：同样透心凉 35.我需要自由 备注：1949年之后，天朝的子民没有哪个不自由的 特别是男生 特自由 36.我不是变形金刚 你想要啥就要啥备注：我所需要的只是你的关心 机器人给不了36.和你在一起 我看不见未来备注：红太郎都看得到灰太狼的未来 我哪做不好了？ 不会抓羊么 37.不是我不爱你 是不想在一起备注：你是柏拉图么 38.我还是忘不了她备注：那我呢~ 你已经忘了么39.忘了我吧 当什么都没发生过备注：真干净----------------------------认真你就输了。

离别话篇五
《后会有期与一期一会从离别语言看中日文化差异》

科技信息人文社科　　　　　　

“后会有期”与“一期一会”

——从离别语言看中日文化差异

聊城大学　刘玉燕

[摘　要]语言和文化有着密不可分的关系:语言是文化的一部分,反映着文化。透过语言可以考察到其背后的文化背景。“后会有期”和“一期一会”分别是中日两国人民面对离别时经常采用的不同成语,在它们背后反映了中日两国文化中儒学“有常”观和佛教“无常”观——这两种基本文化特征。

[关键词]“后会有期”　“一期一会”　“有常”　“无常”

　　

科技信息人文社科　　　　　　

离别话篇六
《《再见了_亲人》》

《再见了亲人》教案

一、触摸历史, 走近文本

（教师动情讲述） 1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。(播放《雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江》视频)为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。这3张图片就是当时的见证。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课

题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

二、初步感知，走进文本

检查预习情况，出示词语，生字，重点提醒“锁、阻、嫂、侦、吵”字的读音，“噩耗”的书写。

1 预习汇报 寻找主要人物

“亲人”在生活中一般指哪些人？

同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁? (根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂)

2 快速浏览 概括主要事迹

同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?

同学们,看来是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的事情,和志愿军自己的亲人所做的没什么两样甚至已超出了自己打的亲人所做的，志愿军才亲切地称他们为亲人

(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”60多年过去了,相信同学们在预习时读起《再见了,亲人》时,心中一定涌起了和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，划出让自己感动的句子,体验那份亲人的真情。

三、倾心研读 深入文本

1 、师：刚才大家读得很认真,现在谁来说一说自己画的句子?它为什么感动了你？请注意要按一定的顺序。

2 、读悟结合，体会感动 (大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁) 大娘

出示句子：大娘为志愿军做了什么，被志愿军称为亲人？

读“大娘送打糕”部分谈感受：抓住战场的困难情况“顶着、冒着、穿过、送到、雪中送炭、打胜、昏倒”体会大娘对志愿军亲人的感情。

师：大娘还为志愿军做了什么？

据学生回答出示句子：我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人

师：同学们,理解”唯一”吗?

师：“唯一”说明了什么? 大娘还有其他的的亲人吗？还有没有儿子？还有没有孙子？

师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？

当生活中遇到困难时她要独自承受

感觉生活没有了快乐……

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!

(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”) 师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论 、师生交流）。

生：大娘给战士们做棉衣。

前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。

寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。

给战士们熬粥喝。

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!

(生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)

师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!

出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？这句话是反问句，意思是什么？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）

师：然而大娘没有停下送行的脚步……

师：大娘还是坚持相送……

师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送……

师：这就是我们的大娘,她有没有资格被称为亲人？

师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你?

小金花

小金花为志愿军做了什么，被志愿军称为亲人？

谈“小金花为了救老王失去妈妈”。根据对比体验小金花对志愿军亲人的感情。 出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着,狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

为什么妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军走了她却落泪了呢？

（ 当妈妈牺牲的消息传出时，小金花心中爱与恨、悲痛与愤怒交织在一起，他把失去亲人的痛苦转化为对敌人的满腔仇恨。而对志愿军叔叔却充满了亲人般的爱。）

师总结：这就是小金花,她有没有资格被称为亲人？

大嫂

大嫂为志愿军做了什么，被志愿军称为亲人？

生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，从三个“挖”字谈出自己的感动。

师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,她有没有资格被称为亲人？

（出示句子：看，您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？）这句话同样是反问句，什么意思？

请同学们读出大嫂深情的送别。

5师:同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民志愿军的亲人!也是全体中国人民的亲人！出示句子：朝鲜人民为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？ 在抗美援朝战争中,近14万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?

生：邱少云

师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟。

生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点

师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状

生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲…..

师：还有英勇就义的杨根思。

师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！抗美援朝战争战场惨不忍睹，14万多名英烈长眠于朝鲜。 现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗?

中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......

(板书:不是亲人 胜似亲人)

7:师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说—

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)

师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)

离别话篇七
《送别诗鉴赏》

离别话篇八
《再见了亲人》

《再见了，亲人》教学设计

一、教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。学习课文第1自然段和第4-6段，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情的朗读第1自然段和第4-6段。

3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

4、感受朝鲜人民和志愿军之间的深情厚谊。

二、教学重点、难点：

重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

三、教学过程：

（一）、导入

师：（放《志愿军军歌》,出示图片）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

师：有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

“亲人”在生活中一般指哪些人？

生：我的爸爸妈妈 爷爷奶奶……

师：有很多没有血缘关系的人也称为亲人，就像课文中的志愿军和朝鲜人民。为什么他们彼此称为亲人呢？让我们带着问题来学习课文。

（二）初读课文，检查预习

师:明确要求：1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、说说课文写了哪些亲人？分别讲述了关于他们的什么事？

用 “ 为了…… 而……”的句式概括。开始。

生：自学课文。

出示生字词

封锁 战役 侦察员

友谊 暂时 捣米谣

跺脚 阿妈妮 挎篮子

噩耗 大嫂 打糕

雪中送炭 同归于尽 深情厚谊

师:请四位同学来朗读这些生字词,其他同学纠正.

师:看来同学们的预习很到位,这些生字词难不倒大家啊

下面请同学们说说课文写了哪些亲人？相信一定也难不倒你们

生:大娘 小金花 大嫂

师：分别讲述了关于他们的什么事？

生：大娘为了送打糕而昏倒路旁 为了救伤员而失去孙孙

生：小金花为了救老王而牺牲妈妈

生：大嫂为了瓦野菜而失去双腿

板书： 送打糕昏倒路旁

志愿军 大 娘 救老王去孙孙

小金花 救老王牺牲妈妈

大 嫂 挖野菜失去双腿

师：这三个亲人是谁的亲人呢？

生：她们是志愿军战士的亲人。

师：她们和志愿军战士的感情，用一个词概括……

生：深情厚谊 （板书）

师：同学们同意吗？

生：同意

师：你们说了可不算，应该让文本说话

（三）研读第一段

师：让我们先学习课文第一段，感受大娘和志愿军的深情。

师：指名三学生分读第一自然段，其他同学仔细听，思考：这三部分都写了什么内容呢？

生：第一部分是志愿军请求大娘回去休息

生：第二部分是志愿军在回忆往事

生：第三部分是志愿军在抒发情感

师：作者通过这样的结构，有请求的话，有叙事，也有抒情，在叙事抒情中将志愿军对大娘的深情表露无疑。让我们一起来读读这句抒情的句子。

出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

一齐朗读

师：这是什么句？

生：反问句

师：把它改成陈述句。

生：这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。

出示：这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

师：比较这两个句子，那一句更好呢？好在哪里呢？

生：第二句更好，反问句能加强语气，突出他们的感情深厚

师：是啊，反问句将志愿军心中汹涌的感情淋漓尽致地体现出来了。

同学们感受得非常到位。那么他们怎么会结成这比山还高比海还深的情

谊呢？

（出示投影）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！

师：齐读这段话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

生：我从“冒、穿”等词看出大娘是冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊。

师：同学们体会很深刻，让我们走进大娘心中，读出她对志愿军的深情厚谊 一齐朗读。

师：仔细再读读这句话，其实作者使用了什么修辞手法呢？

生：排比

师：两句合起来看是……

生：比喻

师：把什么比作什么？

生：把大娘的“送打糕”比作雪中送炭

师：雪中送炭什么意思呢？

生：指下雪天很冷,送炭去给别人取暖,比喻在别人下急需的时候,给发支持和帮助.

师：课文中是什么意思呢？

生：大娘是在志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候,送去打糕的,所以说是雪中送炭.

师：雪和碳比作什么

生：雪比作空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，碳比作打糕

师:从“雪中送炭”，我们感受到志愿军战斗的环境非常……

生接：艰苦

师：环境艰苦，但是有了大娘的雪中送炭，志愿军们虽苦犹笑了。尤其当战士们受伤的时候……

出示：救伤员失孙

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经被炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

师：仔细品味这一段，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

生：丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命

背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。 师：唯一是什么意思呢？

生：只有一个

师：当志愿军伤员和她唯一的孙子面临危险时，她的选择却是伤员，是她不爱她的孙子吗?是她不想救她的孙子吗？

生：不是

师：答案自然是否定的，那可是她唯一的孙子，是她的心肝宝贝，是她唯一的亲人，失去孙子，她就是孤身一个人了。但是她还是义无反顾地丢下了孙子，背起了伤员。这需要多大的勇气啊，这需要多伟大的爱啊！

师：现在同学们明白了为什么志愿军称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！（板书）

师：让我们带着他们的这份深情，一齐朗读这段话。

师：大娘对志愿军的深情感动着我们。

当时大娘为了给志愿军洗补衣服，几夜未眠，还要送别志愿军，同学们，你们觉得大娘该回去休息休息吗？

生：应该

师：志愿军请求大娘回去，可是大娘没有丝毫动摇，谁来帮忙劝劝大娘？ 出示：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

指名学生朗读

师：大娘还是没打算回去，谁再来劝劝

指名学生朗读

师：大娘太固执了，让我们一起来劝劝她吧。

一齐朗读

师：其实志愿军怎么可能忘记大娘呢？在他们心里不停地在呼唤：我们永远不会忘记，是您。。。

出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。（生接读）

师：我们更不会忘记是您。。。

出示：是您丢下自己唯一的小孙孙，把伤员背进了防空洞。

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？（生接读）

师：其实，大娘应该不单单是一个人，她应该是。。。

生接：千千万万朝鲜人民

师：是啊，她是朝鲜人民的代表，朝鲜人民把志愿军当成儿子。

志愿军为了朝鲜人民奋不顾身。他们在冰天雪地行军，冷冻挨饿，他们为了朝鲜人民的解放，甚至愿意付出生命。邱少云在烈火中纹丝不动，黄继光舍身堵枪眼，无不显示出志愿军对朝鲜人民的情谊。

离别话篇九
《咏茶集》

咏茶•通神韵（一）

铁壶泉水煮茶饮，古琴伊人弦唤情。一杯粉开润，二杯滑喉浸，三杯搜枯肠，四杯热冥心，五杯香汗馨，六杯通神韵。不是千年根，莫言杯中明。敢问佳人何处去？花入茗，绝味吟。追随臻美谁之令？山巅春雨洗，风雅催芽醒。桃艳带笑满峻岭，仙子驾鹤划祥云。

李晓东写于2014年二月

山岭煮茶抚琵琶， 笑谈春雨听落花。 知己共吟青竹马， 转眼娇娃变闺佳。 一壶氤氲送烟霞， 满杯汤浓人情话。 马帮奋蹄路途峡， 人间桑田苍色洒。 遁入空门不见飒， 坐冥携手行天涯。

李晓东写于2014年二月

武夷丹山云雾茶， 独依古寺沐烟霞。 一双轻步采绿芽， 高处茫茫僧人家。 谷涧三月纷雨下， 翠颜笑映赤色崖。 九曲竹筏披暮华， 止庵遥听晚钟答。 沉凝万物芬芳雅， 欲读菩提神韵诧。 佛陀偈语慈悲话， 顿悟空无禅意呐。

李晓东写于2014年二月

咏茶•空对杯（四） 夜静无语空对杯， 洱茗煮水几径累。 远客不归谁去催？ 天涯无怨莫徘徊。 雨打桃花残落碎， 一湾溪水挂牵谁？ 候鸟已回讴歌愧， 君是茶人醉后悔。

李晓东写于2014年二月

咏茶•踏松追（五） 残阳半掩暮色垂， 柔映海棠天雨随。 山溪潺流茶树翠， 一壶清馨顿首回。 神韵伴君崇岭归， 只缘头魁香魂醉。 浣女清歌客家去， 白鹭寻踪踏松追。

李晓东写于2014年二月

离别话篇十
《再见了亲人》

品读感人事 体会惜别情 领悟表达法

——《再见了，亲人》说课稿

团风县团风小学 邵汉军

一、教材分析

1、单元地位与选编意图

《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的第一篇课文。本单元是围绕“感人至深的故事”为主题组合课文的。选编本文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，受到深刻生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。因此我把本次的说课主题确定为：品读感人事，体会惜别情，领悟表达法。

2、教材内容与写作特点

这篇课文是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊和密不可分的亲情。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思别致精巧。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。

二、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、知识能力：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住主要信息，了解课文主要内容。

2、过程方法：品味关键词句，体会课文重点语句对表达情感的作用；在自主、合作、探究中领悟课文表达上的一些特点。

3、情感态度：理解课文内容，入情入境地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义的教育。

三、教学重难点

入情入境地朗读课文是本课的教学重点。本课人物形象鲜明，学生很容易被打动，但由于课文的时代背景距今较远，给学生理解内容、体会感情增加了难度。教学过程中，我想以学生的理解为切入点，让学生读后谈谈哪些段落或语句最令自己感动？为什么？引导学生抓住关键词句揣摩品味，使学生在文本中走几个来回，从而逐步深入到人物的内心世界，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼，然后在理解的基础上再读出这种感情来，。 在理解课文内容的基础上领悟文章的表达方法是课文的难点。教学过程中，我想引导学生

融入课文，教给学习方法，自主研读，合作探究，交流发现，并学习表达，模拟仿写，从而突破这一难点，达到迁移运用的目的。

四、教法学法

俗话说：“方法是打开知识宝库的金钥匙”。科学合理的教法和学法能达到事半功倍的效果。因此，我在设计教学和学法时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，将采用创设情境、启发点拨、以读代讲、揣摩品味、巧设训练点、教结构用结构等教法，引导学生适时运用自主研读、品词析句、想象体验、合作交流、课外搜集资料等学法，深入文本，做学习的主人，把学习的主动权交还给学生。

[教学资源】

1、多媒体课件；

2、师生搜集有关抗美援朝战争的相关文字、图片、影像资料。

五、教学过程

为了更好地突破目标，实践新课程理念，我紧扣文章文章的题眼“亲人”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式，一步一步突破重难点；通过创设情境、研词析句、想象体验和多种方式的朗读激发情感；通过“教结构用结构”的教学方法进行合作与交流。整个教学过程设计思路如下：

环节一、创设情境，说亲人

环节二、整体感知，讲亲人

环节三、精读品味，诵亲人

环节四、学习表达，别亲人

下面我依次对这几个环节的教学做一下具体的说明：

环节一、创设情境，说亲人

【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课文的时代背景离学生的生活较远，他们难以进入课文所描述的情境中去。因此，在上课伊始，我播放一段抗美援朝画面，并激情解说。】

1、创设情境，介绍背景，导入课题。（课件出示画面和音乐）

那是一个现在看来非常久远的年代„„1950年10月的一天，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在漫长的八年中，在极端困难的条件下，在血与火的战场上，中朝两国人民生死与共，终于打败了美国侵略军，完成了历史使命。当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

【设计意图：通过这样营造气氛，将学生带入意境，迅速拉近了学生与文本故事的距离，激发他们的阅读期待，为课文的学习奠定了情感的基础。

2.质疑解题： “亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？那么课文中的“亲人”是指谁？是什么让不是亲人的人却胜似亲人呢？他们是如何成为亲人的呢？让学生带着这些问题来开始这一节课的学习。

【设计意图：读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性。】

环节二、整体感知，讲亲人

整体把握是阅读教学的起点。于是，当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，并出示读书提示，引导思考 ：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？什么地方最让你感动？

学生交流时，老师相机指导、梳理，帮助学生理清思路，学会概括。即以下三个事例：

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

（2）小金花，为救老王，她妈妈与敌人同归于尽。

（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

【设计意图：这一环节提出牵一发而动全局的问题，让学生自读自悟，既充分尊重学生的自主阅读体验，又教给其阅读技巧，掌握了准确简洁概括主要内容的方法，完成对课文内容的整体把握。】

环节三、精读品味，诵亲人

【设计意图：本课中通过回忆三个事例，抓住重点词句的理解、体会作者表达的情感是重难点。而三个事例结构相似，表达方式相同，我想教学中不能平均使用力量，很适合学生自主研读。我打算采用叶澜教授研究的新基础教育核心理念“教结构——用结构”的方法教学，给学生创造一个自主、合作、交流的学习空间。因此，这一环节，我将从两个方面引导学生精读细品，反复体会。】

步骤一：重点指导一个事例，教给学法。

如：重点指导学习第一自然段：

首先，引导学生反复地读一读，思考：你从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出你感受最深的词句，抓住重点词语反复体会体会。

再指名交流，老师相机抓住以下重点词句，引导学生去体会、去感悟、去想象：

（1）学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情并指导朗读；

（2）结合“雪中送炭”“唯一”这个词，体会大娘枪林弹雨送打糕，为救亲人失孙儿的感人事例；

（3）透过“慈母”一词，想象一下，大娘还为我们做了哪些事？想象画面入情朗读。 最后，在理解的基础上，师生合作，总结激情，升华朗读：是啊，素不相识的大娘虽然不是

我们的母亲，但却像母亲一样，照顾着我们，温暖着我们，这一切，怎能不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”因此，在离别的一刻，我们志愿军战士发自内心地喊出：“大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！”）

【设计意图： 在语文课堂上，学生的感悟只抵达感知、了解的层面上，这是远远不够的。只有从感知又复归于词句，有效地将词句内涵的揣摩与学生的生活结合，进行切实的观察、联想、才能让情感变得细腻丰满，学生的表达也会充满个性化，学生的朗读才会入情入境。】 步骤二：迁移学法，自主研读后两个事例

【设计意图：叶圣陶先生说：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。】

1、本课后面两个事例很适合学生自主研读。我及时引导学生总结发现，小结学法，即：读中悟（感受最深的词句）——品中现（抓住重点词句体会人物形象）——悟中读（升华情感）。

2、仿照以上学法，自主研读二、三自然段。

3、反馈交流，随机点拨。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

【设计意图：以上教学过程中，老师以学生为主体，由扶到放，教给方法，引导学生揣摩词句，精读品味，不仅读懂了三个事例，而且挖掘出了语言文字背后深刻而丰富的内涵，用“教结构，用结构”的核心理念实现了语文教学中工具性与人文性的完美统一。】

环节四、学习表达，别亲人

【设计意图：所谓“看花容易绣花难，事非亲历不知难。”我们平时只注意写了什么，很少注意作者是怎么写的。其实“怎么写”才是语文教学的重难点。而只有在语言的迁移运用中，你才能更深切地感悟到遣词造句之真义，谋篇布局之技巧，表情达意之魅力。叶圣陶曾说过：课文无非是个例子„„例子意味着什么呢？意味着规律，意味着有章可循，有据可依。本文写法独特，很适合模写，因此，在结尾处我进行了这样的处理：】

1、讨论探究：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都是用第二人称；都先用一个称呼语，每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

2、拓展资料，大胆想象，学习表达。

课前布置学生搜集有关资料，老师再适当拓展补充：（当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂

地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？）

这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘或大嫂三者之一为角色，以她们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

【设计意图：在这样的读写交流中，学生不再单纯地重复课文语言，而是表达自己的情感及想法的“二次创作。既是语言表述，又是情感表达；既培养学生语感能力，又能有效提升学生的精神世界，从而达到语言和精神同构共生的境界。】

3、模似“再见”，想象画面，体会惜别情。

为了让这种情这种景深入人心，我及时创设情境，配乐配图，激情解说，使学生仿佛身临其境，一咏三叹，反复吟咏课题：

师：在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在他们挥泪惜别之际，火车启动了。千言万语化作一声声呼唤：生：——（读课题）

师：火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着朝鲜人民和志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们从心底发出呼喊。生：——（再读课题）

师：战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。他们多想再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着：生：——（再次深情读课题）

【设计意图：这样在入情入境的朗读中，此时，一声声再见，已如一阵风不知不觉吹开了学生的心门，使“再见了亲人”不再是普普通通的一行字，而将文字变成了丰富、难忘的一个画面。正如叶澜教授说：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。】

六、板书设计

好的板书就像一份浓缩的微型教案。此板书脉络清晰，简明直观，主要内容与中心思想一目了然，便于学生理解和深化，在教学活动中起着画龙点睛的作用。

再见了，亲人

大 娘

小金花 志愿军

大 嫂

不是亲人 胜似亲人

七、效果预测，促进提升

崔峦先生说：语文课，只有立足语文，着眼于学生语文素养的提升，使学生实实在在地

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