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情感语言？篇一
《美丽的情感语言》
美丽的情感语言
汉语是我们的母语。语文教学是学习汉语的重要途径。把语言变成美丽的情感语言来让学生去学习去体会是学习语言的捷径。语文教材提供了丰富的情感因素。“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。“五情发而为辞章”、“文质附乎性情”、“情者文之经”等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。语文课必须进行情感培养，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。
俗话说：要给学生一杯水，教师必须是自来水。要想在语文教学过程中使“文章情”表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起情感的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感培养的前提条件。
情感教学和语言的传授是相辅相成的：
一、优化课堂语言，以声唤情
教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学
的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，收到“音美以感耳”的效果，这就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通，达到“神与物游，心与理合”的那种境界。孙老师的课堂语言辞彩丰美，而且极善煽情，听她的课如沐春风，就像置身于音乐的殿堂中。这点，得益于她能自如地运用语音、语速、语调的变化来展示或忧伤、或优美、或清新、或愉快的情感。朗读课文更是做到了以声显韵，以情传神，自然地激发了学生的联想和丰富想象，从而深化对课文的理解。 如果语文教师能在平时的教学中，注意不断提高自己的语言水平，不断优化自己的课堂语言，以情发声，以情出语，语言的婉转流畅、抑扬顿挫、高亢迂回能象九曲十八弯的黄河水那样注入学生的心田。那就能实现学生的情感与作品所描写的景物、塑造的人物、抒发的感情、论证的道理和谐共振。作为语文老师都有感受，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他走进作品中，与人物一起体验人生的悲欢离合。
二、创设情境，激发情感。
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。我在上《虎门销烟》时，首先说：“今天我们来学习《虎门销烟》，
烟是一种什么样的东西？”接着又问：“这篇课文就是写这种东西吗？”学生回答：“不是，是写事的。”老师又说：“既然是写事的，那么作者是如何告诉我们的呢？让我们带着这个问题学习课文吧！”教师这样明知故问，就极大限度地刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课文的学习。教师创设的这种情境能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
三、营造一种民主、和谐的课堂气氛。
课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花。在民主、平等的氛围中，学生能作自主的选择，平等地和他人共同活动，也能更多地意识到人的力量，他或她会因为能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。我自己在教学中比较注重这种氛围的营造。上课时，我会对学生进行组织管理，但决不是凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。我的组织管理是为学生乐于学习语文、创造宽松和谐的气氛和环境服务的，是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。当面对一个问题，学生有自己的看法、不同的观点时，我会鼓励他们敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区”。一旦发现学生思维中萌发出
新知的幼芽，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。同时，还要对学生实行“泛爱”，让每个学生都能在课堂上感受到教师给予他或她的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱、不苛求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流的润滑剂。师生关系融洽，教师热爱学生，学生也热爱老师，就会爱乌及乌，爱你所教的学科。语文教师要使自己输出的各种信息学生乐于接受，就要克服自己的“领导中心”、“自我中心”、“教师本位”的权威心理，防止我令你行的命令主义或强迫教育。那种基于强迫性，要求学生绝对服从自己的课堂气氛必然会死气沉沉，消极冷漠。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。商量的语气，亲切的微笑，信任的目光，肯定的手势，营造这样一种民主和谐的课堂氛围，无不使学生产生亲切感和自豪感。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。
四、借助朗读，激发学生情感。
文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。作为我们语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生
的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。如朗读《九寨沟》中的“湖泊图”一句：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”一句中的比喻句很形象的写出了九寨沟湖泊的美丽，因此，在朗读中，要把“颗颗宝石”和“镶嵌”这两个词语读准。对这样的句子，教师可以示范朗读。首先，“大大小小”和“彩带般的沟谷中”这两个词语要轻读，而“湖泊”和“颗颗宝石”、“镶嵌”这些词语就要重读，以此凸显九寨沟湖泊美丽的程度，然后，请学生低声地朗读，自己揣摩这句话的蕴含，然后，在老师的指导下，先个别读，然后集体读。进而，理解这句话所包含的情感，激发学生喜爱九寨沟湖泊的景色。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。
课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，唤起感情的共鸣。
正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。在这样的情感氛围中，何愁学生不
情感语言？篇二
《商务谈判中的情感语言》
2000年12月Dec12001
渝州大学学报(社会科学版・双月刊)
JOURNALOFYUZHOUUNIVERSITY(SocialSciencesEdition)
第18卷第6期
Vol118 NO16
商务谈判中的情感语言
Ξ
甘长银
(重庆三峡学院外语系,万州区404000)
[摘要]在商务谈判中,谈判双方要想达成互利互惠的业务,“以,
言传情”“,以情感人”,,,谈判人员对此必须有清醒的认识,。
[关键词]商务谈判;情感;;[中图分类号]H31[]1008-424X(2001)06-0100-03
在商务谈判中,谈判的每一方都是为了自身的利益才设法谋求与对方接触和谈判的。所以,在谈判过程中双方必然都会为了各自的利益而尽量“讨价还价”。这就是谈判过程的“对抗性”。但是,双方之所以能够坐下来谈判,就是因为双方都希望谈成一笔对己有利(至少互惠互利)的交
果谁也得不到任何好处。所以,要想实现自己的目标,就得先顾及对方的感情,做出相应的妥协。一次成功的谈判,谈判的每一方都应是胜利者,双方都要得到满足。在谈判中,不善于理智地控制自己的情感,不善于做出必要的妥协,就不是真正的谈判。
如果对方被逼得无路可退或脸面失尽的
易。所以,双方谁都不会轻易放弃任何潜在的成交机会。话,就会出现情绪化的反抗;如果再以牙还牙的话,结果就
这就是双方合作的基础。由此可以看出,谈判双方既存在会搞得鱼死网破,造成谈判的破裂。着利益之争,又需要相互的协调配合。那么,如何才能使彼此的利益减少分歧,增强彼此合作的可能性呢?这就需要双方进行情感的交流和利益的磋商,表现在语言上就是要委婉、礼貌,避免呈一时的口舌之快而导致情感冲突,甚至谈判的破裂。
(二)谈判者
一般来讲,谈判双方事先并无矛盾,否则的话,就很难坐到商业谈判桌上来了。双方只不过是希望通过谈判获得各自的利益罢了。谈成固然好,谈不成也没必要伤了和气。所以,双方一般都能保持心平气和“,和气生财”,做到“生意不成,仁义在”。
在商务谈判中,如果不把对手当人看,忽视他们的感情,谈判就会变成单纯的利益之争。那么,双方之间必然会产生敌视和防范情绪。而如果以淡化和转化对手的情感入手,引导对手的情感向自己的情感靠拢,就能淡化对手在目的和立场上的分歧,解除对手的防卫和进攻之心,使其不知不觉地顺着自己的观点去考虑问题,从而逐渐达到与已方在见解上的一致。为此,谈判者应善于控制自己的情绪,允许对方向你诉说不满。如果谈判陷入困境,除了及时权衡利弊,适当作些妥协外,也可以不强求一次见效,而给自己的谈话留下后路,以便以后找机会再谈。
一、沟通谈判双方思想的桥梁:情感
(一)谈判目的
谈判是双方为了达成共识而相互交流观点的过程。谈判的目的并不在于打败对方而展开唇枪舌剑的厮杀,而是双方交流观点,说服对方接受自己的要求或建议。为此,谈判一开始,双方就应建立起一种融洽而相互信赖的合作关系,继而有意识地引导对手的情感,使其向自己所希望的方向靠拢。这样才能使主动权发挥出最好的效果。谈判中如果为了自身的利益一味地坚持自己的立场,认定自己的要求百分之百的合理,不给对方留有余地,从而在语言上表现得趾高气扬。这样很难说服对方,极易导致谈判的破裂,结
Ξ
[收稿日期]2001-05-09
[作者简介]甘长银(1967-),男,四川邻水人,重庆三峡学院外语系,副教授。
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渝州大学学报(社科版)甘长银:商务谈判中的情感语言2001年第6期
二、谈判人员情感的表达:情感语言
在商务谈判中,双方为了能够迅速进入友好合作的洽谈氛围,首先应具备一种攻心能力,即用自己的情感去推动对方的情感,使双方可以放心地表达自己真实意图的能力。为此,谈判双方都会施展自己的语言技巧,故意用美丽动听的语言去吸引对方的注意力,而让自己的真实意旨借助语言表象传递给对方。这种沟通情感、传递信息的语言就是商务谈判的情感语言。它以礼貌、委婉的用语去吸引和感动对方,使彼此的情感更加接近,让彼此的利益减少分歧,并让双方都成为谈判的受益者。
谈判的友好、礼貌是指尊重对方,耐心地听取对方的发言,即使受到了对方不礼貌语言的过激刺激,也会保持头脑冷静,尽量以柔和礼貌的语言来表述自己的意见,不仅语调,而且遣词造句都尽量适合谈判的场合需要。如果是己方的过失或疏忽给对方造成了麻烦,会主动表示歉意,出合理的补救建议,征询对方的许可利益,,。其措词含蓄,;它给人的心理作用也是轻松而愉快的。所以,谈判中采用委婉语言,对方就会愿意思考你提出的问题或接受你提出的建议或批评,而仍然保持友好的关系。总之,礼貌用语可以缩短双方间的情感距离,增强成交的可能性;而委婉语则有助于减少双方间的情感摩擦,营造融洽的谈判氛围。
toitsimpracticity;therefore,theywillhavetoturnelsewheretocovertheirorders。(你方报价不实际,我方客)户歉难接受,他们将不得不转向他处订货。
(三)变直接表达为间接表达,曲径通幽
1)Wewishtoremindyouthatthepaymentoflastshipmenthasn’tbeenfulfilledyet。
(我们想提醒你方上笔款尚未全部偿清。)
c.f.Ishouldliketoremindyouthatyouhaven’tpaidoffthelastshipmentyet.
2)Iusuallygetacommissionof3percentforeverydeal。(每笔交易,我通常获取3%。)
c.f.Iusuallyaskforaof3%foreverydeal。(每笔交易,3)
letus…,pleaseletushave…,please
pleasetellus…和pleasesendus…等
(四)巧用问句,变被动为主动
1)A:CouldyouagreetopaymentbyD/A?
Thisisasampleorder。(这次是试订,你同意用“承兑
交单”方式付款吗?)
B:Occasionallywedo。Butyoursisanormalcase,isn’tit?(偶尔我们也同意。但你方订货是很普通的,对吧?)
2)Wouldn’titbebettertosettleonthepricefirstbeforegoingontothequantity?(在谈数量之前,先解决价格问题
好吗?)
(五)善用条件句,以退为进
1)Ifyourorderisbigenough,wecanreconsiderour)price。(如果你方订货数量大,价格还可以进一步考虑。
2)Themarkethereisnotasactiveaslastyear.Ifyoucanreduceyourprice,say,3%,wecanprobablyconcludethebusiness。(此地市场不如往年活跃。如你方降低价格,比)如百分之三的话,我们可能与你方成交。
(六)借人代已,巧避锋芒
1)Asthegoodshavebeenputintoproduction,ourmanufacturersdonotagreetoyourcancelingthecontractunlesstheycangetpropercompensation。(由于货物已经在
三、情感语言的表达方法
许多缺乏谈判经验的人员常犯的错误就是过分强硬地坚持自己的立场,语言表达直率,甚至有些粗鲁。而一个有经验的谈判人员常常是能够驾驶自己的谈判语言,并利用它去吸引和感动对方的。那么,一个谈判人员应如何把握自己的语言才能使它产生较好的情感效应呢?
(一)礼貌用语,以情感人
1)Weshallbeverymuchobligedifyoueffectshipmentassoonaspossible,thusenablingthemtocatchthebriskdemandatthestartoftheseason。(你方能从速发货,以使它们赶上)季节开始时的旺市,则感激不尽。
2)Althoughwearekeentomeetyourrequirements,weregretbeingunabletocomplywithyourrequestforareductioninprice。(虽然我方非常愿意满足你方要求,但歉不能按贵)方要求降低价格。
(二)言轻意重,委婉含蓄
1)Wehopeyouwilltakeyourcommercialreputationintoaccountandexecutethecontract。(我方希望你方珍惜自己)的商业信誉,履行合同。
2)Ourclientsfinditdifficulttoacceptyourquotationdue
生产,我厂方不同意你提出的撤约,除非他们得到适当的赔
)偿。
2)InreplytoyourletterofMarch15th,wehavefounditimpossibleforourcustomerstoacceptyourquotationasitistoohigh。(兹复贵方三月十五日来函。我方发现,由于贵)方报价太高,我方客户无法接受。
(七)变
“某人”为“某方”,避免居高临下
1)I(we)hopethatyou’lltaketheinitiativeandbridgethegap。(我们希望你方采取主动,弥合差距)。
2)Youshouldtakeintoconsiderationourmachine’s
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渝州大学学报(社科版)甘长银:商务谈判中的情感语言
当重要的。
2001年第6期
)superiorquality。(你方应考虑我方机器的优良品质。
注:向对方表达要求或希望时,最好用“我方”代替“我”,用“你方”代替“你”,这样可以避免给对方居高临下的感觉。
(八)变“单方”为“双方”,表达合作意向1)Letsdiscussthedeliverydatefirst。(让我们先谈一下交货期问题。)
c.f.Iwanttodiscussthedeliverydatefirst。(我想先谈谈交货期问题。)
2)Letsmeeteachotherhalfway。Whatabout50%byL/CandthebalancebyD/P?
(我们都退让一步吧,贷价的百分之五十以信用证支
如:Bytheway,ifourorderexceeds1,000dozens,can
yougiveusadiscountof10%?(顺便问一下,如我方订货超
过一千打的话,你能给我方10%的折扣吗?)
3)善用“Frankly(坦率地说)”技巧
谈判中,谈判人员常会说“:坦率地讲(说)”“说真的”,等语言。其实,这很有可能是借“真诚”、“坦白”来混淆视听
,他所说的话不一定是真的。而此时他也不一定真诚。但听者也往往能从对方委婉的语言中明白其真实的想法。比如:
Frankly,Ireallydon’tknowaboutyourcarpets。Couldyoutellmesomethingabout?(老实说,我确实对
付,其余的用付款交单方式,你看怎么样?)
c.f.Tomeeteachotherhalfway,whatdoyousayto50%byL/CandthebalancebyD/P?
(九)模糊用语,婉转明晰
?)
truth,priceitisimpossibleforus(,即使按这样的价格,我方也很[参考文献]
[1]叙冬.犹太人谈判绝招[M].海南出版社,1995.11.[2]李建南.口头交际的艺术─通用口才学[M].中国青年
对于一些不便直言的问题,回答时词语如“似乎”、“我想”、“)等,可,。这。
(十)善用关联词,制造融洽语境1)善用“but(转折)”技巧
出版社,1991.6.
[3]罗杰・费希尔与威廉・尤里.理性谈判制胜术[M].李小
如“:我理解你的处境,但是……”
“我方完全懂得你的意思,也完全赞同你的意见,但是……”
“因此,我方对此不负有任何责任。但让贵方独自承担损失,我方认为是不公平的。因此……”
2)善用“bytheway(顺便提一下)”技巧
刚、李宝屏译.四川人民出版社,1995.8.
[4]何自然.冉永平.话语联系语的语用制约性[J].外语教
学与研究.1999,3.
[5]商务谈判语言的策略与技巧[J].四川三峡学院学报.1999,5.
[6]戚云方.外贸英语・函电与谈判(第三版)[M].浙江大学
说话者企图给人的印象是他刚巧想起某个问题。其实,他要说的话是他早已安排好非说不可的,有时甚至是相
出版社,1997.9.
(责任编辑:高剑)
EmotionalLanguageintheBusinessNegotiations
GANChang-yin
(ForeignLanguagesDept.ChongqingThreeGorgesUniversity,Wanzhou,404000)
Abstract:Inthebusinessnegotiations,bothsidesmustcommunicatewitheachotherontheequalbasein
ordertogetthebusinesssettledforthebenefitsandinterestsofbothsides.Theemotionallanguagecanhelpcreateafriendlyatmosphereforthenegotiation.However,thepeopleparticipatinginthenegotiationmustunderstandthattheexpressionoffriendlyfeelingsisnottheaimofthenegotiation.Iftheygiveawaytotheirfeelingswhilenegotiating,theywillbecaughtinthe“emotionaltrap“,thustheaimofthenegotiationcan’tbeachieved.
Keywords:businessnegotiation;emotion;language;polite;mild
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情感语言？篇三
《你内心的情感语言》
你內心的情感語言
一連好幾天的陰雨綿綿，終於放晴了；你打算到外面運動，你會選擇下列哪種運動方式？
A.到操場去跑跑步、快走
B.到戶外游泳池去游泳
C.到河堤旁邊騎腳踏車
D.去爬山、健行
選擇A.到操場去跑跑步、快走的朋友：
你在面對感情的態度會用一些旁敲側擊的方式去了解對方在想什麼，因為你擔心太過於直接會影響到雙方的關係或是互動。也因為這樣，你往往不是在考慮自己的感受，而是太在乎別人的想法而箝制了自己的行為。有時候太多的迂迴會讓彼此的關係更加模糊不清，你必須學會簡單且明瞭的表現出自己內心的想法。你缺乏最簡單的方式去面對愛情，往往換來的就是複雜且難以解開的戀愛習題唷！
選擇B.到戶外游泳池去游泳的朋友：
有時候你會刻意的去表現自己並不是這麼需要感情，這是因為你有著獨立的個性以及細膩的思想。其實你有著纖細的感情，也有著很多不同的思想，然而礙於你這些感情的想法不容易表達出來，所以你學會讓自己獨立一些。其實這也往往是你最擔心的，在感情當中無法明確且直接的表達出自己的感受。建議你可以花一點時間看看書，丙且將你的感受文字化；對於你未來面對的感情有很大幫助唷！
選擇C.到河堤旁邊騎腳踏車的朋友：
你是很有耐心、毅力的人，只要認定自己所想要的，會為自己付出十二萬分的心
力下去。你了解到真正的甜美是要在一定的努力下去而得來的，然而也常常因為這樣子在感情還沒有結果之前，就先寵壞對方累死自己了。不要常常把過錯往自己身上扛，感情本來就無對錯。這些莫名的壓力往往壓得你喘不過氣來。當你自己累了、倦了就別堅持了吧，別忘記轉過來好好安慰那個已經受傷的自己唷！
選擇D.去爬山、健行的朋友：
你是一個非常敏感且細心的人，與其說是為了自己想不如說是太想要去照顧別人了。你是個典型寧可讓自己辛苦而不想看到對方累的人，無論是在感情上面或是朋友上面，你會想要給予大家最大的幫助或是力量。你內心是善良的，並且願意去相信每一個你在乎的人，然而你卻會忘記也要相信自己。不要去否認或是不敢去做，那是你內心最原始的想法以及動力，就讓自己任性 一兩 次吧！
情感语言？篇四
《意象语言和情感语言1》
情感语言？篇五
《商务谈判中的情感语言》
成都航空职业技术学院学报JournalofChengduAeronauticVocationalandTechnicalCollege
2008年9月第3期(总第76期)Vol.24No.3(SerialNo.76)2008
商务谈判中的情感语言
张 丽
(重庆工学院外语学院,重庆 400054)
摘 要:在商务谈判中,情感语言对促进谈判的顺利进行起着重要的作用。本文旨在系统论述情感语言在商务谈判开始前直至结束后的重要作用,分析了情感语言表达赞美、拉近谈判双方距离、增强谈判说服力
的作用,指出在大学商务谈判课程中要培养学生适时使用情感语言的意识。
关键词:商务谈判 情感语言 功能 中图分类号:C91213 文献标识码:A 文章编号:1671-(2008)03-74- 1.引论
各国产生经济往来,,、,满足贸易需求,、磋商协议,达到交易目的的行为过程。商务谈判是市场经济条件下最普遍的活动之一。成功的商务谈判要求谈判人员不仅要熟知谈判原则相关法律和商务业务,而且要掌握谈判技巧。俗话说得好:人是感性和理性相结合的动物。商务谈判不仅意味着晓之以理,还意味着动之以情。在说理的同时,还可以从情上打动对方。情感语言作为交际中一个较为特殊的部分,对商务谈判的成功与否起着重要的作用。它可以“以言传情、以情感人”,使谈判得以保持在融洽友好的气氛中进行,从而达到谈判目的。
但商务谈判作为一门课程进入大学课堂的时间还很短,多数的课本对于语言策略和技巧都有专门的章节作论述,但对语言策略中的情感语言的重视还要加强,需要使学生对商务谈判中的情感语言有
。
2.,优秀的谈判者往往在谈判开始前就营造一种融洽的气氛。实践证明,轻松和谐的环境比紧张的气氛而言,更有利于相互理解和友好合作。在双方进入谈判主题之前,可以花一点时间聊聊双方感兴趣的话题,或者随意聊聊天气等无关紧要的话题。这种沟通能够增进彼此的友好关系,为正式谈判打下良好的基础。例如,还没有上谈判桌时“,您好啊!距上次我们见面有一段时间了,那次在网球场真是很开心”,这样的表达非常能够拉近双方的距离,使得彼此的关系如老朋友一般。再比如“,很高兴我们又见面了,上次合作非常愉快,希望我们合作再次成功”,这样的话语表达了我方积极的态度,也同时赞美了对方,对营造融洽的气氛是大有裨益的。
2.2以情感语言促进谈判进行
在谈判过程中,情感语言的使用可以促进谈判的顺利进行。在商务谈判的过程中,谈判者希望在可以合作的前提下使己方的利益最大化。这样,谈
一个系统的了解,并增强学生使用情感语言的意识。判作为利益的协调过程“,晓之以理”还需要“动之以
2.情感语言的分类和使用情”作为有利的协助。比如,在一次谈判中,双方在情感语言指带有某种感情色彩的语言,可以分价格上始终未能达成一致,卖方坚持卖价不能再低,为情感文字语言、情感体态语言和情感副语言。本买方却不愿出更高的价格。这时买方的谈判者说:文中的情感语言主要指情感文字语言。情感语言从“这是我们现在可以提供的最高价格了。虽然市场
收稿日期:2008-05-06
作者简介:张丽,(1979-),女,硕士,重庆工学院外语学院助教,主要从事语用学和社会语言学等研究。
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4・
上还有很多同类产品,但是贵公司的每一件产品都能令我们的顾客满意,所以我们非常希望能与你们合作。”像这样的谈判语言,在明确告知对方己方的态度的同时,不忘给予对方真诚的赞美,可谓在“晓之以理”的同时“动之以情”。在交际中,无论是男是女,是老是少,是老总还是雇员,人们都喜欢听到由衷的赞美。商务谈判作为交际活动的一种也不例外,赞美之类的情感语言可以促进谈判的顺利进行。当然除了赞美语言的使用,情感语言还可以通过礼貌用语、委婉语言、幽默语言等方式表现出来。
2.3以情感语言作为谈判结束
谈判结束时情感语言的使用可以给对方留下良好的印象,促进继续合作。谈判结果通常有两种,成功或者失败。成功时不能忘记表达对于合作成功的愉快心情,可以说“:。或者说“:希望我们合作愉快。”,后的合作,,局势,。即使这次无法合作了,将来某一天也许有再见的机会,运用情感语言体现风度风范,例如“,很遗憾,我们最终没能达成协议”,或者“希望我们下次能有机会合作”,等等。
3.情感语言的功能3.1表达赞美
在交际活动中,人们希望自己的形象和个性得到保持,希望自己的言论、思想或行为得到赞赏。谈判中真诚的赞美对维护和谐的人际关系起到积极的作用。在英国语言学家Leech的礼貌原则中有一条重要的准则:赞誉准则(ApprobationMaxim)。Leech认为给对方的赞美在人际交往中起到融洽的作用。在商务谈判中,情感语言中的赞美语言亦是如此。例如上文举到的例子“,这是我们现在可以提供的最高价格了。虽然市场上还有很多同类产品,但是贵公司的每一件产品都能令我们的顾客满意,所以我们非常希望能与你们合作”。这种对对方产品的赞美,融洽了气氛,有利于达成协议。
运用赞美的情感语言时要恰如其分,过度的赞美会显得不真诚,起不到应有的语用功能。赞美的语言还应该具体明确,并适合对方的谈判方式和个性。
3.2拉近距离
谈判中的情感语言可以有效地拉近谈判双方的距离,增进交际双方的友情和友谊。比如在谈判开始时说“很高兴我们又见面了,上次合作非常愉快,希望我们合作再次成功”,使得双方的关系一下子变成了再次见面的“老朋友”关系,自然会使得谈判更加顺利。再比如在谈判失败时,本来双方的谈判关系已经结束,新的合作关系又未达成,但是如果适时地表达“很遗憾,我们最终没能达成协议”,表达自己的遗憾之情,就可能使得双方的心理拉得更近一些,也有利于将来的合作。
3.3增强说服力
商务谈判最常用的策略是,以“理”说服对方。仍。,但是贵,所以我。在明确告知对方自己能出的最高价的同时,使用“我们非常希望能与你们合作”这样的情感语言,体现了己方真诚合作的态度,从而使得“这是我们现在可以提供的最高价格”显得更真实,更有说服力。
4.培养学生使用情感语言的意识情感语言在商务谈判中起着重要的作用,但目前课堂上对情感语言意识的培养还不够重视。根据目前商务谈判课程的教学现状
,笔者提倡以任务为途径,以交互活动的方式,在自然真实的课堂环境下,培养学生有意识地运用情感语言。
为了更好地培养学生在商务谈判中使用情感语言的能力,设计选择的任务应当体现真实的商务谈判活动、真实的交际目的和真正的角色。谈判话题可以涉及包装、价格、折扣、支付条款、保险、商检、支付和确认、索赔、代理、佣金等。教学方法从课堂讲授转换为交互性活动模式,让学生参加语言实践,激发学生在接近真实的语境中使用情感语言的兴趣。在进行模拟的商务谈判中,教师应该给予学生更多的主动权,让学生参与研究谈判对象的性格特征、文化程度、信仰、爱好、经历和心理特征等,引导学生在适当的时候使用恰当的情感语言。
5.结论
随着商务交流的日益频繁,商务谈判受到越来越多的关注。作为商务谈判中的重要策略,情感语
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言的使用也需要得到重视。情感语言可以表达赞美,拉近谈判双方的距离,还可以增强谈判的说服力,从而促进谈判的顺利进行。我们应该学会有效地利用商务谈判中的情感语言。在当前大学的商务谈判课程中,我们应当重视培养学生使用情感语言的意识,通过具体的任务和交互活动的方式,在接近真实的环境下提高学生适时使用情感语言促进谈判的能力。
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务人员带来方便快捷的同时,技术这把双刃剑无意也为经济犯罪行为打开了方便之门,,不义之财11,也。在增强自身遵守职业道德的意识和自觉性时,要敢于坚持原则,严格遵纪守法,抵制违法、违规行为,对发现的不法行为要及时制止;同时若懂得常用计算机语言和数据库技术,是有效预防计算机舞弊、防范财务犯罪、更大限度的发挥审计作用的直接方法。掌握电算化的理论知识,保持工作的严谨性,严格执行各项规章制度、操作流程,才能给计算机舞弊者以更有力的直接打击。
21通过严格操作控制,设置不同等级的权限严
格限制计算机程序的使用;建立系统登录密码定期更改制度;同时建立职责划分和岗位轮换制度。对可能引起舞弊或欺诈的经济业务,分别由几个人或几个部门承担。从而达到预防和较早发现计算机舞弊行为的作用。
随着知识经济的蓬勃兴起,社会开放、知识共享是势不可挡。面对以知识的生产和智力的充分发挥为支撑,以信息化和网络化为基础的社会发展大环境,知识经济时代的财务人员所面对的不再是单纯的数字,而是一个不断出现新问题,涉足广阔领域的缤纷世界。只有结合医疗卫生行业的特殊性和医院发展的自身状况,借鉴国内外财务工作的先进经验・76・
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(责任编辑 何列常)
情感语言？篇六
《音乐是情感语言》
音乐是情感的语言
【摘 要】音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。音乐能够唤起感情的力量，在人们的心灵中产生深刻的影响，在欣赏音乐时，转瞬之间，我们心中就会产生连续复杂的情感，这是我们对音乐的微妙的感应，这是我们的情感对音乐的最美妙的响应。
【关键词】音乐；情感；欣赏
音乐，是艺术的一个品种，它带给人们的是美感和幸福。音乐，是表达或寄托人们感情的“艺术语言”，它比一般的语言更直接地传达情感，并且，它始终与美感结合在一起。音乐，是用声音作原料的，一听即逝，因此，它又是时间性的表演艺术。并不从属于某一政治或宗教，只是在人们心灵上、感情上，会对它们有一定的影响作用。音乐，是通过人的感官刺激，才使人感知到美。并产生了生活联想及艺术想象，从而又发展了美感。音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。
一、音乐与情感的关系
音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等，有一定的关联。故高洁的音乐与低俗的音乐其对人们的影响是大不相同的。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱或奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。即使以叙事为主的歌唱，音乐也并不全依靠语义来传达内容，而必定会
用赋有感情的“音乐语言”和赋予美的因素，来表达或烘托或寄托感情，即使是附有歌词的声乐曲，其表达感情主要的仍是音乐本身。 情感，是人对现实的对象与现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。情感属于意识范畴，但是又以自己特殊的质同一般的意思区别开来，当你浸沉在音乐中所表现出的喜、怒、哀、乐等情感中，去尝试酸甜苦辣的各种味道，将让你随着它的欢乐而欢乐，悲伤而悲伤，那就说明音乐所表达的内涵已经深深地吸引了你，使你受到感染而产生一种思想冲动，你会认为它是你内心情感的一种音乐表现。所以说，在一定程度上有什么样的感情就有什么样的音乐，有什么样的音乐也就能激起什么样的感情。有了丰富的情感，音乐才有魅力。
二、音乐是一种善于表现和激发感情的艺术
可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。对于音乐的专门家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只“见其文而未见其心，见其表而未见其里”，并不能完整地感受与领会音乐的美。一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：“不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。”
他还说：“除非你也重新抓住了激动过贝多芬写的作品的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。”音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是快乐的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的„„），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。
三、音乐欣赏中情感的体会
但是，对感情体验的这种进一步的要求，却并不是每一个音乐欣赏者都能够作到的。对音乐家和音乐作品创作情况的了解也不是每一个音乐欣赏者都有条件进行的。而且，有许多无标题的器乐作品，作者在创作他们时往往没有留下什么有关记述，作品本身也并没有表现什么深刻的社会内容，而只是某种情绪的表现。在这样的情况下，就很难对乐曲做出进一步的解释，而只能凭借音响感知和对作者总的创作个性和风格的把握来体验乐曲的感情。因此，我们必须正视这样一个现实，那就是对于绝大多数音乐欣赏者来说。音乐欣赏中的感情体验更多地还是以感受性的直观形式进行的。像通常所说，欣赏者是处于“只可意会，不可言传”的心理状态之中，更何
况音乐中所表达的感情，在很多情况下的确是“只可意会，不可言传”的呢！这样判断一个欣赏者是否能够借助于某种概念把体验到的感情表达出来，而是要看欣赏者是否对音乐中表现的感情真正从内心里有所体验，欣赏者的感情是否能够在欣赏的过程中随着音乐的进行而起伏、变化，如果做到了这一点，那就可以说是对音乐中所表现的感受情有所体验了。当然，我们这样说也并不是否认理解认识对音乐欣赏中感情体验的重要作用，而是要说明，这种理解认识只有融注于感受性的体验之中，才能真正有助于音乐欣赏。当我们欣赏音乐，不是故作清高地去听音乐会，而是把自己融入音乐——如果是电影插曲，就顺着故事情节；如果是歌曲就，就顺着旋律与歌词。
俄罗斯作曲家、音乐评论家谢洛夫说：“如果人心灵中所发生的一切都可以用语言来表达，世界上就不会有音乐。”可以说音乐是一种特殊的语言，是人内心深处思想的自述，是一种情感的独白，它虽然看不见摸不着，却能将人们在社会生活中所体验的各种情感淋漓尽致地表达出来，并在我们内心引起强烈的共鸣。
音乐是情感的语言，情感是音乐的灵魂。
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情感语言？篇七
《商务谈判中的情感语言》
情感语言？篇八
《内化学生情感语言艺术》
内化学生情感的语言艺术
江苏省江都市丁沟中学 225235
【摘要】学生情感、态度与价值观的培养不是简单的传授,而是需要不断的内化,即设法引导学生将获得的情感体验渗透到自己的心理与行为中去。促进学生情感领域不断内化的方式有很多,运用语言艺术内化学生情感更加简便易行。因此教育者应借助语言的艺术性表达方式,将教学内容概括、提炼为丰富、精警的语言,营造引人入胜、扣人心弦的学习情境,引人深思、给人启迪,激发学生感情的共鸣。
【关键词】情感 内化 语言 艺术
情感领域涉及一个人的情感、态度、价值观等,它是个体的一种内部准备状态,它会直接或间接地影响个体的行为反映或行为选择,使某些类型行为的出现成为可能。因此培养学生正确的情感、态度、价值观成为基础教育课程改革的重要目标。
但是受传统教育观念的束缚,现实的课堂教学偏重知识与技能,轻视了过程与方法,情感、态度与价值观的培养更是处于附庸、陪衬、可有可无的位置,这种急功近利的思想和做法正在损害我们的教育事业。因此唤醒和强化教师在课堂教学中重视情感、态度与价值观培养的意识,以促进学生全面、健康、和谐地发展,显得尤为迫切与重要。
当然,情感、态度与价值观的培养不是靠空洞的说教、简单的传授,而是需要不断的内化,即设法引导学生将获得的情感、态度与价值
观渗透到自己的心理与行为中去。虽然这种内化不是一蹴而就即能完成的,课堂教育活动也不一定能起到立竿见影的效果,但对于成长中的学生,却是一种不可或缺的关照和积极的期望,这种期望往往会产生润物无声的效应,甚至在很大程度上影响学生的未来。 促进学生情感领域不断内化的方式有很多,如震撼心灵、感同身受、模拟情境和精神交往等,而课堂教学中,运用语言艺术内化学生情感更加简便易行,即教育者借助语言的艺术性表达方式,将教学内容概括、提炼为丰富、精警的语言,营造引人入胜、扣人心弦的学习情境,不仅激发学生学习的兴趣,更能令人深思、给人启迪,引起学生感情的共鸣。.笔者以高中地理课堂教学为例,介绍几种常用方法,以供参考。
1.哲理点化,引发共鸣
在地理感性材料的描述中,如能渗入富有哲理性的议论,揭示、点化出其中蕴藏的哲学道理,往往能深深地感染学生,并给人以启迪。如讲“生态破坏”时,介绍非洲一些草原地区,为使斑马、鹿等生活得更安全,政府曾大肆捕杀狮子等猛兽,结果导致斑马、鹿等因生活安逸而体质明显下降,不善奔跑、迁徙,难以适应自然条件的变换,最终纷纷死亡。至此,我及时点化:“这正应了中国的一句古训:生于忧患,死于安乐。一个缺少竞争意识和危机意识的种群就是没有希望、没有前途的种群,最终要被历史无情地淘汰。”这种富有哲理性的警世语言,激起了学生感情的共鸣,达到了寓思想教育于课堂教学之中的绝妙效果。
2.欲擒故纵,激发思维
有时为突出某一中心或强调某一问题,可故意先放纵学生的思维,让其张开想象的翅膀,大胆地思索、民主地讨论、鼓励各抒己见,然后再抛出问题的本质,收敛学生的思维,以便更深刻地掌握和认识问题,形成正确的情感体验。如介绍了日本等地的“公害病”成因后,提问:“如何才能避免类似事件再度发生呢?”学生提到了关闭工厂、罚款、给责任人判重刑、加强污水治理等一系列行政、经济、技术等手段,我都一一予以肯定,同时又一一予以否决,认为都不是最佳措施,这就造成了学生急切期待最佳答案的心理悬念,紧紧扣住了学生的思绪。这时我深情地讲到:“要让肇事者向包括日本人民在内的全世界人民作深刻反省和诚挚的道歉。因为只有从思想上真正意识到环境问题的危害,才能做到未雨绸缪,防患于未然。”一石激起千层浪,学生不仅领会到解决环境问题的根本出路是提高全体公民的思想道德素质,更能联想到日本政府不肯反省战争罪行、反而歪曲历史、甚至借机为军国主义招魂的罪恶行径,引起全体学生的愤嫉和警醒,有助于学生形成正确的善恶、是非评价标准。
3.文字点睛,触目惊心
漫画通常以简洁、含蓄、夸张的表现形式,诱发人们进行深沉的思考。如讲完“环境问题”后,我出示一幅内容为砍伐森林导致流沙肆虐的漫画,引导学生观察漫画中的主要内容、思考其揭示的主要问题,并给漫画命题。学生认真观察、深入思考、争相命题,如”大难临头”、“沙进人退”等,且有理有据;最后我板书“毁灭”一词,
学生看后,更是触目惊心,自然联想到遭到毁灭的不仅仅是森林,更有人类自己,激发了学生对破坏环境的愤嫉之情,由此产生的强烈的震撼力是任何语言描述都不能比拟的。
4.舌锋突转,平地惊雷
即在描述地理事物、现象时,先顺着某一方向纵深发展,层层递进,直到把情感推到顶点,然后舌锋突转,来一个一百八十度的大转弯,使平静的课堂如起惊雷、顿起波澜。如讲“环境保护”时,讲到 “第一个提出保护环境的人是美国生物学家莱切尔卡逊,她在《寂静的春天》中首次揭露了美国农业为追逐利润而滥用农药、造成生物及人体受害的事实,书中指出:如果人类对杀虫剂的危害不予重视,那么鸟类将首先被灭绝,原来生机勃勃、百鸟争鸣的春天将出现死一般的寂静。这本书被看成是20世纪最早、最有说服力的呼吁保护生态平衡、拯救地球环境的著作;受其影响,美国环境保护工作者和各界名流很快发起了’地球日’活动,强有力地推动了美国及全世界环境保护事业的发展。”然后舌锋突转:“然而时至今日,环境问题不但没有解决,反而有愈益恶化的趋势。同样是在美国,总统布什悍然宣布美国将不履行旨在减少温室气体排放量、控制气候变暖的《京都议定书条约》,使美国成为唯一没有签署该条约的发达国家,这将使世界人民为减少温室气体排放而付出的一切努力化为乌有„„。消息一出,引起全世界人民的震惊和愤怒,我们呼吁:象布什这样的置人类生存环境于不顾、贻害未来世界的决策人少些再少些,象莱切尔卡逊这样的关注环境、保护环境的有识之士多些再多
些。”课堂讲解至此戛然而止,然而这一褒一贬,转折突然,对比强烈,激发了学生爱憎之情,使学生从感情上掀起一股由对地球环境的保护和热爱转入对破坏环境的厌恶和愤恨的波澜,比起索然无味的讲解更能引入深思,给人启迪,对学生形成科学的环境保护观念和选择正确的环境保护行为起着持久深远的影响。
5.反弹琵琶,幽默诙谐
当讲到生态环境遭破坏、生物资源濒临灭绝、外国学者批评中国人民不爱护动物时,我反问一句:“谁说我们不爱护动物?看,公园里的爱鸟者比鸟多,鸟笼精致、鸟食专配,可不象欧美不少国家让野鸽流落街头,饿得扑到游客肩上争食抢食„„”。这种幽默戏谑的讲解,明褒实贬,明贬实褒,学生都忍俊不禁地笑起来,然而屏心静思,学生能从委婉善意的批评中反思自己的行为,从而获得教益;虽无锋芒毕露式的批评,但这种曲径通幽的表达方法却比一针见血的痛斥更入木三分,达到直截了当的表述所不能达到的教育效果。
6.运用顶真,气势贯通
地理教学中许多复杂的自然、社会事象,如果借助首尾蝉联的顶真表述方法,则能更清楚地表示或剖析各部分间相互制约、连锁错综的复杂关系,且表达如行云流水,气势贯通,周密严谨,富有感染力。如讲“人口问题”时,用“越穷越生,越生越多,越多越垦,越垦越荒,越荒越穷”来揭示人口增长的“怪圈”及其产生的恶性循环;讲解“片面追求经济数量增长的发展模式”时,引用“私心变利心,利心变贪心,贪心变野心,野心成罪人,罪人酿悲剧”,这样的分析环环相
情感语言？篇九
《音乐是情感的语言》
音乐是情感的语言
有这样一句话：“语言的尽头，就是音乐的开始。”因为从原本意义上来说，音乐是很难用语言来表达。我们听一首歌的时候都曾有过被这首歌的曲调或者歌词深深吸引，然后一遍又一遍反复的慢慢回味。我想我是这样的人！在一首曲子缓缓或者激昂的播放你或许会流泪或许会哈哈大笑，我想这就是我们情感流露的表现。音乐把情感表达了出来！
音乐是用声音构成的艺术，是用听觉感知和善于表现和激发情感的艺术。艺术既然来源于生活也就脱离不了情感，需要欣赏者对音乐的情感内涵进行体验，通过旋律的起伏、节奏的张驰、跟丰富多彩的音色、还有力度的强弱、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构织体、等严密完美地交织在一起，以它特有的方式撼动人们的心灵，对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用，让欣赏者自身的感情和音乐中表现的感情相互交融、产生交流与共鸣。情感属于意识范畴，是人对现实的对象与现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验，当你浸沉在音乐中所表现出的喜、怒、哀、乐等情感中，去尝试酸甜苦辣的各种味道，将让你随着它的欢乐而欢乐，悲伤而悲伤，那就说明音乐所表达的内涵已经深深地吸引了你，使你受到感染而产生一种思想冲动，你会认为它是你内心情感的一种音乐表现。
所以说，在一定程度上有什么样的情感就有什么样的音乐，有什么样的音乐也就能激发出什么样的情感。只有丰富的情感，音乐才有魅力。
早世纪欧美等国就提出了音乐是情感的语言这一观点！
卓菲亚·丽莎《论音乐的特殊性》）博览音乐家卓菲亚·丽莎她还认为：“音乐的内容是情感，而很少是唤起这些情感的那些现象本身。”而早在古希腊时期，伟大的哲学家亚里斯多德也把音乐与人的情感生活联系起来，认为音乐能表现出愤怒和温和，勇敢和节制以及一切相互对立的品质和其他的性情。德国古典哲学的重要代表人物黑格尔在他的《美学》中反复强调音乐的内容是情感的表现，说：“在这个领域里音乐扩充到能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中一切深浅不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等，乃至敬畏崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。”他坚定的认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。（黑格尔《美学》）英国音乐学家柯克在欧美现代音乐美学研究中的影响是比较大的。“事实上，音乐是包含着音乐以外的，正如诗歌是包含着文学以外的，因为,音符和文学一样，有情感的含义。让我们再说一遍，音乐，在伟大作曲家的笔下，用纯属他个人的表现方法最完美地表达了人类的普通情感。”以上是他在《音乐语言》一书中指出的音乐与情感的关系。（柯克《音乐语言》） 所以我认为，由于人的感情具有一种宣泄释放的要求，这种要求的外部表现正是人本身情感的体现。其中语言、表情、肢体动作等等与音乐的关系最为密切，这是音乐之所以能够表现情感的原因，是这些构成了音乐具有表情性的基本根据。
在我国古代的音乐美学研究中，也普遍认为音乐能够表达情感，并认为音乐内容主要是情感内容
我国儒家学派的创始人，春秋时代的伟大思想家、政治家、教育家——孔子（公前511—公元前479)，他同时也是中国音乐、文化史的重要代表人物之一。他在政治上崇尚“王之道”，主张“以政以德”，提倡“礼治”，重礼、乐的政治作用的同时，强调音乐从道德上能感化人音乐的社会功。他曾说：“移风易俗莫善乎乐，安上治民莫关乎礼”，承认音乐有思想性和艺术性。他的这种以“善”和“美”来评价音乐家，凡合于所谓仁德者为善，表现平和中庸者为美的思想，形成了人类历史上最早的音乐审美标准之一。孔子还认为音乐家可以反映人们的痛苦与欢乐，。亦认为音乐是能够表现感情的。
荀子是先秦诸子的最后一位大师。他在《乐论》中说：“夫乐者，乐也，人情之所必不免也。”意思是“乐”是使人快乐的，是人们为了满足情感需要而不能免除的。又说：“且
乐也者，和之不可变者也；礼也者，理之不可易者也。乐合同，礼别异，礼乐之统，关乎人心矣。”就是说“乐”是最协和而不能改变的；“礼”是最有条理而不能更替的。“乐”表现相同的方面，“礼”辨别不同的方面。“礼”和“乐”的道理是贯通着人们内心世界的。这就说明音乐的创作是需要以人的感情为基础的。所以，他又概括阐述为：“故乐者，天下之大齐也，中和之纪也，人情之所必不免也。”
中国的音乐美学研究有一些学者运用心理学原理论述了音乐与人类感情之间的关系，下面就让我们来具体看看情感活动与音乐的关系。
“乐”是人的高兴，快乐的情感表现。一般来说，这种感情运动呈现出一种悦动，向上的运动形态，其色调比较明朗，速度与频率都比较快。表现‘乐’的感情的音乐，一般采取类似的动态结构。贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》的中段，表现的是牧童在田野里无忧无虑，尽情玩耍的喜悦情绪。门德尔松《e小调小提琴协奏曲》第三乐章的主题，所表现的基本情绪也是欢快明朗和乐观。《四季》春中的“春天来了”、“鸟之歌”、“鸟儿以西约迎接春天”、“泉水在风中潺潺流动”等等，都表现出了在繁华似锦的牧场上，树叶轻柔地摩梭低语，牧羊人在牧羊犬身旁沉睡，仙女似与牧羊人和着牧笛越快的舞蹈，而点缀了春的绚丽色彩。 还有表现欢乐的中国小提琴曲《新春乐》，表现节日喜庆，《新疆之春》少数民族载歌载舞的喜庆场面。以上这些基本采取的都是与这种感情的运动形态相类似的活泼，跳动的旋律，以及快速的节奏和高音区的明亮音色，以及跳跃向上的音调跟快速活泼的节奏。
“怒”的表现，一般是向上和四周扩展的运动，而且带有突然迸发性，它的特点在于突发性爆发的方式和较强的力度表现，往往用于协和的和声和富有棱角的大跳进行。比如：莫扎特的歌剧《魔笛》中一首咏叹调，“愤怒的火焰在心中燃烧”，又称作“夜后咏叹调”充分的表现了愤怒。此外还有柴科夫斯基的交响幻想曲《罗密欧与茱丽叶》。中家族之间格斗的愤怒和情绪。再有就是萧邦著名的“C大调革命练习曲”（Chopin's ‘Revolutionary’ Etude in C minor）。1830年11月，波兰爆发了震惊世界的华沙革命，远在他乡的萧邦因为不能回国一起与祖国人民战斗而感到激愤，十个月后革命被沙俄军队血腥镇压，更使萧邦感到义愤填膺，同时又对自己不能出力而感到悔恨万分，于是他把全部的感情都溶入了这首练习曲中。整个曲目都始终贯穿着愤怒激越的气氛，气势十分逼人。以上这些曲目基本都运用了不协和的和声和不规则的大跳，还有较强的力度，跟富有突发性的节奏等手法表现出愤怒的情感
“哀”表现的是低沉的情绪状态，是一种悲痛，比如：《柴科夫斯基第六交响乐》末乐章所表现的悲的情绪，就是通过几个不同的七和弦极不稳定的和声进行，与配器上弦乐的交织重叠以及缓慢的速度，还有级进下行的音调所表现出来的。我国的民间乐曲《江河水》是一首悲和愤交织在一起的乐曲。开始部分起承转合的四个乐句非常生动地表现出这首乐曲的情绪的呈示；第二句以十度向上的跳进，表现出悲愤情绪中所具有的极强的冲击力；第三句节奏顿挫，音调从高音区逐渐向下移动表现出泣不成声的悲痛情绪；第四句是起句的变化重复。所以说“哀”所表现出来的运动趋势基本上是下沉的，而且伴随着比较缓慢的速度，表现被的情绪的音乐也大体上具有这些特点。
当然上面的一些例子的目的在于说明音乐之间能表现情感，是由于在情感的表现形态与音乐表现形态之间存在的同构、同态、同形的关系。只就情绪类型的最一般的运动形态与音乐的音响关系来说的，节奏欢快的乐曲可能使人情不自禁地舞动，而那沉缓幽静的音乐则使心情平和。这一切的这正是音乐所以能够表现情感的基本原因。
此外，柴科夫斯基悲怆交响乐中的痛苦与我国民间乐曲《江河水》中的痛苦完全不同。《牧童短笛》的欢乐也同样有别于门德尔松小提琴协奏曲中的欢乐，如果一定要把这种欢乐和痛苦之间不同处问得水落石出，即它们的音乐不同；也可以用语言加以说明，即它的根源在于这些欢乐和痛苦是在不同的情景下发生的不同人物的欢乐和痛苦，他们在音乐中的表现
是必然要带有同的个性。如果把作曲家主观的因素--即他对作品的感受，他的创造个性，以及消闲感情的具体个性化之后的特点就更明显了。这就是柯克所说的“特殊具体化”都是在说明音乐所表现的情感不仅在基本性质上有彼此详尽的类型化的特点而且还同时具有各自不同的特点，及个性化的情感。
因此, 情感的多样性往往使我们对音乐情感的理解相对模糊，但我认为，音乐中表现的情感不仅是类型化的喜怒哀乐，而且也是具有个性化的喜怒哀乐，它们渗透着作曲家的个性并于特定的人物形象和生活情景相联系。今天我们通过对音乐与情感关系的阐述，与特点的解说，来加强我们对音乐与情感的科学认识，并知道类型化和个性化的统一，应该是音乐与感情的基本特点。在这一点上，它和其他艺术的典型化原则是一致的，了解这些将有助于我们更好地欣赏音乐。
同时音乐的情感体现也被应用到了不同领域。现代的技术足以使音乐成为做好的推广者！在现代的广告中，广告商会用音乐短片来引出所要推广的商品，那么商家就是利用人们心里感情的变化，让我们认知他的商品，去买他的商品！在商场，饭店，广场等公共场所都会放着不同的音乐。这足以体现音乐的重要性。我喜欢在安静的咖啡厅，听着一曲安静的曲子解下自己的包袱找一种宁静！音乐与电影也深深的结合，电影所表达的情感也通过音乐向大家传达！在音乐鉴赏课上我们看了《歌剧魅影》，《高校天后》两部电影，在欣赏电影的同时，我被电影音乐深深感染，我体会到了这部电影所要表达的种种情感！
在歌剧魅影全剧中，一首“All I Ask of You”的旋律反复出现，罗尔与幽灵对这首歌的不同演绎表现了他们各自对于女主角克莉丝汀不同的爱情，最后这一主题在管弦乐中浮现，显示了爱情最终战胜了悲剧 秋天是适合沉默的季节，落叶萧萧,寒烟漠漠，各人有各人的归处。日子越走越长，心事越来越淡，不是不快乐。只是，偶尔仰望苍茫碧空，竟会怀念夏季的燥热，冬天的严寒。热到极点是一种疯狂的释放，冷到极至也可清醒而敏感。而这样云淡风轻的秋，漫长的失语，不知道自己失去了什么。于是，很想感受这一场冷热交融的爱恨情仇，在别人的故事里找寻心情的出口。
我最爱的一首歌《Memory》 ，他是歌剧猫的主题曲，好多年我都放不下这首歌，在安静的时候，悲伤的时候我都会找出来听听，重复那几句歌词：
Memory ，all alone in the moonlight ，I can smill at the old days ，I was beatiful then， I remember， the time I knew what happiness was ，let the memory，live again ，touch me ，It’s so easy to leave me ， all alone with my memory ……. 每次听到这首歌，勾起的是我无尽的回忆我的心也会平静！
音乐叫人的情感经历了一种不同程度的全新体验，并逐渐获得了超越现实、超越音乐本身的情态境界。在音乐中，我们所能做的就是任音乐的旋律来触动心弦，任音乐的节奏来拍打心肺，任音乐的效应来融化情感，最终我们将在音乐的熏陶中进入一个全新的情感世界”。通过聆听各种富有情感内涵的音乐，使我们在音乐中感受、体验和分享人类共同的美。 音乐是真正的世界语，是感情的语言。当两个国家愿意通过音乐交流，其中或许就含有某种政治善意，即双方想以彼此都能了解、都可接受的音乐语言进行对话。而且“乐于情通”，音乐往往可以给人带来精神愉悦．从而为人际交往创造良好的气氛。
音乐是情感的语言，由此而知不足为过,而热爱音乐的我更是知道音乐对我的重要，没有音乐我真的不知怎么度过一天一天，音乐这种语言向大家诠释了他们眼中的我，突然想到在一个学者说过的一句话：热爱音乐，享用一世。不过我想补充的是：此话千准万确！
1001502-26
刘扬
情感语言？篇十
《情感性教学语言的有效运用》
情感性教学语言的有效运用
教学语言堪称教学艺术之最。马卡连柯说过：“同样的教学方法，
因为语言不同就可以相差二十倍。”教学语言艺术的重要性，由此
可见一斑。众所周知，“情”乃教学语言艺术之根，“情感是品德教
学的根”。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之魂难
以铸就。品德课的教与学如果要有一条维妙的情感纽带贯通，那么
情感性语言就是连缀这条纽带的重要因素。实践证明，情感性教学
的，具有不可替代的作用。品德课要从整体上运筹，就应当抓好教
学过程的重要部位、重要环节有效地运用情感性教学语言。笔者现
针对导入语、评点语、结课语几方面结合实例谈谈有效运用情感性
教学语言的几点肤浅认识：
一、导入语定基调，播种情感种子
每个教学内容都有一定的情感基调，并贯穿始终，需要整体把握，
从全局上设计。而精彩的导入语，是乐章的序曲，使学生感受到整
个乐章的基本旋律。魏书生老师说过：“好的导语像磁石，能把人
们分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能
给学生以启迪，催人奋进。”
“感人心者，莫先乎情。”虽然导入新课的方法很多，但不管用哪
种方法，“情”是最能打动人心，而“情”是靠语言载体来实现的。
在教学中我们应重视导入语，找准不同课的基调，颇费匠心地设计
它，用真情去演绎它，就能以情激情，在学生的心田播下情感的种
子，这样，一定会收到很好的课堂效果。
二、评点语总关情，耕耘情感之田
“像雾像雨又像风，评价虽有却是空；单调乏味灰蒙蒙，道是有
情却无情。”一语道出了小学品德课堂评价的现状之一。单一乏味、
肤浅无效的的评价使学生陷入审美疲劳。在言语行为理论的观照
下，教师课堂评价语更应做到有效地做事。实践证明，教师富含情
感的评价语能引领、诱发和深化学生的内心体验，起着重要的导向
和催化作用，让学生产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”
的神奇效应。
1、真诚激励，润泽心田
对每个人的发言都说一声“好”或者“你真棒”是千篇一律的无
效评价。滥用小红花小贴画的办法来评价学生是显示不出个体差异
的，还会引发孩子为得奖而发言的不良倾向。但如果每个学生发言
后得到教师不同的真诚的激励性点评，他就会明确自己的努力方
向，这种精神的激励是非常重要的。
法国著名作家安德列？莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”
对于小学阶段的学生来说，他们天真纯洁，积极性高，荣誉感强，
渴望被老师注意，被老师表扬和赞美，教师应该给予发自内心的、
真情的赞赏，才能与学生产生心灵共鸣，让心灵走得更近。
2、机智点拨，触动心灵
在听课中常常发现一些教师对学生的回答缺少应有的点评，他们
往往在学生回答后只说几个词，或者是“对”、或者是“还有吗”，
或者是“请坐，谁还会回答？”，以为只要学生发言了、回答了，
似乎探究就完成了。不重视点评的老师是“只启不发”（甚至“不
启不发”）要真正做到“启发”，就要把点评这件事做好。
情感性教学语言具有启发性的特点。叶圣陶先生说：“教师之教，
不在全盘授予，而在相机诱导”。如《我们番禺的农产品》一课，
为了让孩子们认识到我们番禺的农产品早已名扬国内外，教师设计
了一个游戏环节——“猜猜看”，让孩子们通过摸一摸，闻一闻来
猜猜教师事先准备好的农产品。大家猜出其中一种农产品是番薯，
教师便通过多媒体辅助教学，给大家介绍已经有上百年历史的“蕉
门红”番薯，当教师说到“蕉门红”番薯在清末期间曾是贡品的时
候，突然响起一个男孩子的声音：“真好笑，皇帝也喜欢吃番薯吗？”
在学生的认识中，皇帝是吃山珍海味的，怎么会爱吃番薯这种粗
粮？于是，教师向全班同学抛出了讨论的话题“什么样的食物才能
进贡给皇上呀？”同学们开始议论纷纷，有的说：“山珍海味。”有
的说：“鲍参翅肚。”有的说：“很好，很好，很好，很好的东西。”
教师顺势点评提升：“哗，用上这么多很好来形容啊，那就是说要
百里挑一、精挑细选的优良品种了。瞧，我们这儿的蕉门红番薯，
就是因为品种优良，才被选为贡品的。连吃惯了山珍海味的皇帝，
都爱吃我们这儿种的番薯，说明这儿的番薯确实不错！”这样，在
这位教师的机智点拨下，学生逐渐在认知盲区中走出来，认识到蕉
门红番薯是那么受人欢迎，一种自豪感和热爱家乡的感情从心底油
然而生。无疑，这位教师的点评是适时适度的。
三、结课语不忘情，课已尽意无穷
品德课的结尾应当既画龙点睛全课，又意味无穷地对今后提出希
望。因而，在教学终了之时，教师一定要注意运用准确精练的语言
以情感人，以情促行。
如在《传递文明的纸》一课将要结束时，教师抛出了思考问题：
传递文明的纸是否随着文明的发展而被淘汰？学生各抒已见，思维
火花在碰撞中再一次燃起学生心中的求知欲和强烈的探索欲，师不
急于下定论，总结道：“我们拭目以待，看看科技的发展到底能不
能把纸取代。按照事物一般的发展规律：发展、高峰、衰落、淘汰，
是不可避免的，所以希望大家既多用纸，发挥纸的多元作用，而又
继续钻研科学技术，能够出现比纸更好的书写材料。”这样结课，
紧紧抓住了学生心理，既提出了希望，又指引了学生把积极探索的
情感延续到课外，达到“课已尽而意无穷”的效果。
【作者单位：广州市番禺区沙湾镇中心小学 广东】
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