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研修结业成果标题：篇一
《研修结业成果教学案例》
研修结业成果教学案例
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽而又渺小”、 “资源有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
一、教学目标
1、知识目标：了解地球的特点，有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
二、教学策略
教法设计
1、对照比较法：开始地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明的对比，激发学生的情感。
2、社会调查法：让学生通过课前的调查，搜集资料，说说人类对地球的破坏以及应该怎样保护生态环境。
3、指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。
4、感观刺激性：通过多媒体课件和动画歌曲的展示，激发学生热爱地球、保护环境的情感。
学法指导
1、自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学生的思维能力。
2、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。
3、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，发展学生的想象力。
三、教学媒体
1、范文朗读视频课件；
2、美丽地球动画课件；
3、地球资源课件；
4、人类破坏地球图片展示；
5、音乐欣赏课件；
6、重点词句、段落的文字课件。
四、教学流程
根据以上分析，我设计了“情境激趣——选读探究——升华情感——拓展思维”的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在这一节课刚开始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美丽地球的课件），然后设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的发问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子
们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
上课伊始，我通过播放范文朗读（朗读课件），来充分调动学生学习的兴趣。再让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，可以朗读、默读、浏览、小组齐读等，引导抓住“地球太可爱，同时又太容易破碎”这一切入点，将自己最感兴趣的问题提出来，共同研究。如：“宇宙中的地球是什么样的？”“地球提供给人类的有哪些资源？”“人们破坏了哪些地球资源？”“宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的星球上去吗？”„„通过梳理，我归纳为三个探究主题。 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究时，我首先出示课件（地球的美丽渺小）。再让他们从文字中去感受美，例如：找出描写地球外貌的一句话（出示文字课件） “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”让学生读，再大家互评，齐读，试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
当然，地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”（文字课件），领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”（出示地球资源的课件）。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具（破坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）„„ 接着，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当学生选择这一主题探究时，我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉„„那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。
（三）升华情感
这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”„„这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实
现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展思维
让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想„„
最后，我在结束课时，通过放迈克尔·杰克逊的歌曲《拯救地球》，来进一步引起学生思想的共鸣，达到感情的升华！（出示歌曲课件）
《只有一个地球》一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
自我评析
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
１、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。 ２、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
３、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。
研修结业成果标题：篇二
《研修结业成果》
这次培训虽然很短暂，但我受益匪浅。作为一名初中英语教师，能够聆听前沿的教育理念，能够与众多教授、专家、名师们零距离的接触，倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想理念，聆听他们纯粹流利的英语口语，这样的机会是弥足珍贵的。这次理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望；让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们初中英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，这几天我反思了一下自己有以下几点心得体会：
一、教学方面
初中英语重在培养学生学习英语的兴趣，让他们在兴趣的基础上来进行轻松快乐的学习，是我们每节课所要把握的主旨，因此运用多种多样的方法，将各种活动穿插其中，在“动”中学就显得尤为重要。
1、游戏
在初中英语教学中，游戏教学是非常重要的,也是老师们经常采用的一种方式。但游戏教学的目的是为了让孩子们能在活动中更好地来应用所学到的单词，让他们在兴趣的基础上降低学习的难度。所以教师在设计游戏的过程中各种因素都要考虑到，比如是不是所有的学生都参与进来了;设计这个游戏的目的是什么，会不会导致仅仅为了游戏而游戏;在游戏的过程中是否会出现一些不安全的因素;在游戏过程中学生们的纪律能否得到控制等等。
2、情景教学
作为一名教师，本身要具有很高的表演能力，能根据不同的情景来变换不同的角色，尽量创设真实的情景来帮助学生进行学习。
初中英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力。课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
总之，在我们的教学中我们也可以把这些方法借鉴到课堂当中，并尝试着去创设一些其他的有效方法，让学生们去发现并体会学习英语的乐趣，让学生们去轻轻松松学习英语。
二、教师方面
这次培训当中，除了教学方面的东西外，我还学到了一些教师本身需要具备的一些素质：
1．要改变教师的教学理念
理念的转变，是新课程改革的根本前提。首先要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习。现在的英语教学，已经不是单一的英语知识的传播，而是多门学科知识的融合，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致。重视知识的运用、实践能力和创新意识的培养，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
2. 教师知识储备
作为一名英语教师，不仅要学习英语方面的知识，其他方面的知识也要适当的涉猎。在培训当中，教师在知识方面不仅要专业化，更要全面化。做一个“全才”比作一个“专才”对教师来说更为适合。
3.终身学习。
作为一名教师，应该审时度势，做终身学习的典范。唯有如此，我们的教学才能从不断的学习中汲取营养，充实知识，提高本领，胜任工作，充分发挥模范带头作用。否则，我们就会落后于时代，就难以完成肩负的职责任务。
通过本次紧张而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的“知识文化大餐”。我要重新审视自己，作为一名初中英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，不断提高自身教育教学水平。
研修结业成果标题：篇三
《我的研修结业成果》
三角形面积的计算
三角形面积的计算是多边形面积计算这一单元中第二节内容,针对本节课堂的内容我 设计了四大部分1、激情导入，发现问题2、尝试操作，探索问题 3、自学例题，解决问题
4、应用拓展，升华问题
一、激情导入，发现问题
首先学生通过对多边形图片的欣赏，说一说能否计算少先队大队旗的面积和计算红领巾的面积，提出求三角形的面积问题,其次让学生比较任意两个三角形的大小。激发学生强烈的求知欲望和好奇心，使学生的注意、记忆、思维、集中在一起，进入一种智力的最佳状态。
二、尝试操作，探索问题
（一）数方格
1、用数方格的方法求出三个三角形的面积。（小组内分工合作）要求学生用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。
2、看一看电脑博士数出的每个三角形的面积。同时会发现这种方法较麻烦,是否有更好的方法呢学生可以通过拼图形这个游戏来实现.
（二）拼图形
1、用两个完全一样的锐角三角形拼
（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）电脑演示拼摆过程
（3）讨论：拼成的长方形和平行四边形，每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
2、把一个三角形分割、拼成一个长方形
（1）学生拼摆
（2）电脑演示拼摆的过程
3、用两个完全一样的直角三角形
（1）组织学生利用手里的学具试拼
（2）电脑演示拼摆的过程
提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
4、用两个完全一样的钝角三角形来拼
（1）由学生独立完成
（2）电脑演示拼摆的过程来帮助学生理解旋转、平移的过程
(三)归纳三角形面积
1、老师提问引导学生观察：（1）用两个什么样的三角形才能拼成一个学过的平面图形？（2）平行四边形、长方形、正方形的面积与三角形的面积有什么关系？（3）三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？与长方形的长和宽有什么关系？与正方形的边长有什么关系？
学生观察讨论相互交流，弄清面积关系以及底高之间的关系。
2、推导公式
（1） 平行四边形与长方形和正方形的关系？
（2） 引导归纳三角形面积计算公式：
三角形面积=平行四边形面积÷2 =底×高÷2
（3） 强调三角形面积计算中的底是相应平行四边形的什么？高是相应平行四边形的什么？为什么除以2？
（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？
通过学生动手拼图，体现了以学生为主，提供给他们发展的时间和空间，引导学生选择适合自己的方法考察和再创造数学知识。同时,通过信息技术手段,能很好表现出图形的拼摆过程。学生不仅掌握了新知，更掌握探究问题的方法，培养创新能力。
三、自学例题，解决问题
1、自学例题
（1）例1、一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？
（2）学生独立解答。
例题教学采用分析，并练习校对形式，训练学生的口语表达能力，及应用已学知识解决实际问题的能力。做题快的学生可以点击典型例题从中可获得更多的知识。
2、出示尝试题
其次，通过所学的知识计算红领巾的面积，然后编出尝试题。
新课程标准强调数学应淡化其抽象性，而深化其应用的广泛性，于是前后呼应，通过测算红领巾的面积，让学生在生活中学，在生活中用。
四、应用拓展，升华问题
1、竞赛题。
计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。通过讨论区让学生充分利用媒体交互功能快速找出解题的多种方法，并评出以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。
2 、为了更好的培养学生的发散思维和创新能力，教学时，我给学生准备了各式各样的学具，让学生自主选择，用多种方法进行试验，对教材进行很好的补充和拓宽。
3、学生通过提供的拓展资料或资源网站了解更多的知识。
拓展性作业
我校2004年要在学校校园中种一块近似三角形绿化带，面积是１５平方米，请你当个小设计家，可以有几种设计方案？这样开放了学生的思维，培养了学生的创新意识和创新能力。 最后，让学生利用本节课这种学习方法，学习本单元的其它两个教学内容。
五、课堂总结
针对本节课，我从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足；并提出改进建议。
第一：从教学设计方面，本课教学以学生为主体，让学生参与教学活动的全过程，在探究问题时 ，让学生自主研究，尝试将新知识转化为已有知识解决问题，在教学中，学生想出了多种方法，体现了个性化学习。教学情境的设计使学生觉得自己不是在单纯地学习知识，而是再解决实际问题，从而感受到数学源于生活，并应用于生活，进一步体会数学的价值。 在本节课中，引导学生发现问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索计算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。在教流过程中让学生感受到集体的智慧是无穷的，懂得欣赏别人，能够取长补短。
第二：从教学策略方面，用割补和折叠的方法，培养学生的创造性思维。学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程，学习三角形面积公式会以在平行四边形面积推导中获得的经验，迁移到学习三角形面积之中，在探讨把一个三角形转化成学过的图形时，有的学生用在平行四边形中学到的割补法把三角形转化成了长方形，有的转化成平行四边形，还有的
用折叠的方法折出了两个长方形。学生的思维被激活了，每个学生都在积极的参与，认真的思考，学生学习的积极性空前高涨，我也充分的感受到学生浓郁的探究热情。
第三：从教学评价方面， 经历了探索之后获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们数学教学工作者的期待，放手让学生去做、去发现、去探索、在开始时可能很难，只要坚持，就会水到渠成。
本节课的不足
1、推导三角形面积的方式太过单一，在推导三角形的面积时，我只让学生进行了拼摆，其实对于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。但是我考虑到课堂时间的有限，自己驾驭课堂的能力也不强，就没有设计这样的环节。
2、让学生合作交流安排的不好，因为怕学生有些问题自己想不出来，所以我把学生共同探讨问题分成了三个部分，先让学生发现两个完全相同的三角形可以拼成长方形、正方形、平行四边形，我把学生拼组的图形总结在黑板上之后，再引导学生去发现这些图形的共同点，当学生再次讨论出结论之后，我带领学生共同去肯定学生的结论，之后继续让学生去讨论三角形和拼成的平行四边形之间的关系，从而推导出公式。如果在操作之前把问题告诉学生，让学生自己去发现总结，可能要比这样更能加深学生对公式推导的理解。
3、课上一直强调三角形面积不能忘了“除以2”，在做题中，对于只告诉三角形的面积和其中一条高，让求三角形的底，学生对这类问题掌握仍然不牢固。上课的时候只是顺口提了一下三角形面积公式的转化，没有当做重点去记忆。
几点建议：
1、探究性学习改变了学生的学习方式。但不能因此而否定接受式学习，只有两者结合，才能提高效率。如果忽略或否定接受式学习，全面推行探究性教学也是行不通的，探究性学习也就成了无源之水，无本之木。
2、探究性学习在具体活动的安排上应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度，活动的数量安排也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程。
3、探究性学习的设计上，还要考虑学生已有的经验和能力水平，对于每一个探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。
4、探究性学习的评价上，应重视于过程性和主体性，切岂只注重结果。
研修结业成果标题：篇四
《研修班结业报告(学习心得)》
清华学习的收获与体会
曾记得，2007年11月19日还在清华大学参加番禺区高级研修班开班典礼，转眼间却到该撰写结业报告的时候了。
在短短一个星期的时间里，我们与国家一流教授零距离接触，聆听了《善治与公共管理精神》、《建设社会主义新农村》、《领导艺术与未来干部素质》和《领导语言艺术》等9个专题的讲座。这些由教授们精心准备的“营养大餐”，无论大到国家政治、经济、文化、安全等意识形态方面，抑或小到个人心理调节、讲话言语方面都令我受益颇多。在这些专家讲座中，很多课程对我启发很大，如张成福教授主讲的《善治与公共管理精神》、闻闸老师主讲的《领导语言艺术》等。张成福教授幽默风趣地论述了中国社会从五四运动、共产党的创立到新中国成立再到改革开放直至当今社会以30年为一周期发生根本性变化，着重讲述了改革开放30年以后中国政府面临的巨大挑战。张教授主张建立一个经济自由、民主政治和法制政治发展、全面开放的社会。而中央电视台著名节目主持人闻闸老师的讲课则令我耳目一新，原来讲话讲得好也有这么多学问！说到闻闸老师，我想研修班的同学都印象很深刻，在头脑中立刻会浮现一个说话突突声比打机关枪还快，并且喜欢用手比划着给我们上课的老头儿。我后来发现，同学们在闲谈时，都自然不自然地插入了各式各样的手势。下面就简单谈谈在清华学习的一些收获和体会吧。
一、 主要收获
（一）树立了正确的世界观、人生观和价值观。这些课程中，对我影响最深的还算刘书林教授主讲的《领导艺术与未来干部素质》。刘书林教授从马克思主义哲学、世界观、方法论的高度着手，通过讲故事的方式深入浅出地解释了人的全面发展，指出未来干部应具有的素质（合格的政治素养、科学的思想素质、良好的道德素质、健康的身心素质、全面的科学文化素质、较强的工作能力素质等）。刘老师的讲话犹如苦海中的一叶偏舟，又如漫漫长夜中的一盏明灯，为我们年轻干部指明了前进的方向，树立了奋斗的目标。大学毕业后，我也曾彷徨过，迷惑过，沮丧过，甚至失去人生奋斗目标。表现在生活上消极悲观，迷恋于打牌、玩电脑游戏等简单消磨时间的消遣生活；工作上存在不积极，不上进，不求有功但求无过的被动思想。虽然忙碌的工作已经将我从这种思想暂时解放出来，但工作一旦空闲，这种思想可能又会随时占据心灵。正是这次清华之行，使我逐渐领悟
到了生命不息，奋斗不止的人生真谛。真是收获颇多，不枉此行！
（二）培养了全新的学习理念，增强了学习能力，端正了以后学习、工作的态度。在清华的学习，不再是过去灌输式的学习，而更多地是启发式、互动式的案例教学，是深层次的现代学习方式。这种学习对于我们树立正确的学习观，提高自身学习发展的能力具有非常重要的作用。在学习期间，当看到作为一局之长、一镇之长的领导干部，平时意气风发、呼风唤雨甚至作为晚辈的我不敢正视，此刻像小学生一样认真的听课，做笔记，回答老师提出的问题时，我心灵深处良久不能平静。作为下级的我，有什么理由不端正学习和工作的态度，有什么理由浪费年轻的时间和生命？！放眼当今普通高校大学课堂，迟到早退者有之，心不在焉者有之，嬉皮笑脸者有之，大声打电话者有之，在课堂上呼呼大睡者有之。如此这般，他们不觉得汗颜吗？！
（三）加强修养，提高素质。清华大学是一所有着丰厚历史文化底蕴和独特精神魅力的名校。在学习期间，我们浓烈地感受到清华“自强不息，厚德载物”的校训和“行胜于言”的校风，深切地体味到清华的严谨和清华人一丝不苟的治学精神。在清华学习的时间虽短，但这些精神已深深地根植在我的内心，让我在今后的人生中少些浮华多些实在，少些功利多些奉献。
（四）加深了对 “十一五”人才规划内涵的理解，强化了对政府公共管理责任的认识，增强了公共管理能力。作为人事局人才管理科的一员，通过对《政府公共关系及危机公关》、《善治与公共管理精神》、《建设社会主义新农村》和《公共财政》等课程的学习，我加深了对现阶段中国国情的认识和对中央政策的理解。我充分认识到人才在我们番禺区经济社会发展中的关键作用，以及在我区大力实施科教兴区和人才战略，加快培养造就一支数量充足、素质精良、结构合理的人才队伍的紧迫性。在以后的人才管理工作中，我将更好地贯彻《广州市人才发展“十一五”规划》通知。同时通过对以上课程的学习，我更加清楚了作为政府在公共管理和促进社会公正公平方面的责任，尤其是对一些典型案例的学习，锻炼了我们在具体公共管理事件中应急处置能力。
（五）增强了法制观念，提高了依法治理的能力。通过对《依法行政的理论与实践》和《政府公共关系与危机公关》学习，进一步增强了我在工作中如何学法、依法、守法以及用法律武器解决实际问题的能力。
二、几点体会
（一）学习是最好的激励。组织选派我们参加清华大学的学习培训，不仅可
以使我们更新知识，开阔视野，而且学习本身也是对我们的最好的激励。学习这种激励虽不像物资激励那么直接，但其产生的效果却是持久的、终身的。在社会主义市场经济的今天，在金钱至上、物欲横流的今天，为优秀干部提供学习培训的机会无疑是最好的激励。正如作为此次清华研修班长的区委组织部副部长、区人事局局长×××同志在结业典礼时所说的，“送知识就等于是送力量”。
（二）学习培训应形成制度。终身学习，受益终身。当今社会，谁会学习谁善于学习谁就掌握了发展的主动权。从我们国家目前的情况来看，越发达的地区越重视学习。中央提出要建设学习型社会，各级地方政府和机关也纷纷提出要建立学习型政府和学习型机关，作为党政领导干部首先应成为学习型人才，因为人才才是社会发展的根本。但无论学习型组织的建立还是学习型人才的培养都需要制度作为保障。令人欣慰的是，广州市已将开展领导干部分级分类培训，选派优秀领导干部到党校、行政学院、区政府系统培训中心、高等院校等培训机构脱产培训，选派区管优秀领导干部和后备干部到国（境）外政府部门、著名大学学习培训，作为《广州市人才发展“十一五”规划》的一项重要内容。
（三）不仅要到“独善其身”，而且做到“兼善天下”。“善其身”是“善天下”的基础和前提，不“善其身”无法“善天下”；“善天下”是“善其身”的要求和外延，“善其身”之后则需“善天下”。天下之大从何善起？参加这次研修班的领导干部，都能影响一批人，带动一批人。于是“善天下”也就变成了善自己能影响，能带动的人。清华学有所成后，除了要努力提高自身素质外，要通过自己的言行、举止，通过榜样的力量，带动身边的人一起提高素质。“一支独秀不是春， 百花齐放春满园。”说的也是这个意思。
研修结业成果标题：篇五
《远程研修结业总结》
为期六天的远程研修即将结束，带着万分的不舍，坐下来回忆这些天的点点滴滴，感觉特别充实，辛苦中渗透着欢乐，勤劳中获得收获。通过观看专家讲解的视频；关于课堂教学的一些实例；欣赏老师们的优秀作业；经过认真思考写出的作业的提交，给我的教学注入了新的血液，引起了我深深的反思，感觉到自己的弱点和不足。经专家点评，在线研讨，发表评论，更使我受益匪浅，思想上引起了极大的震撼。通过研修，既提升了专业理论水平，又提高了课堂教学技能，增加了对以后教学工作的信心和把工作干好的坚定信念。具体的心得体会总结如下:
1、整体设计目标。 教材的编写依据是学生学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同水平的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，教学目标设计的有效性是上好课的关键。所以教学目标的设计不能形式化，从学生的实际情况出发，有层次性;活动目标的设计不过于模式化，要贴近学生的实际生活，从学生的学习兴趣出发，为他们以后的继续学习奠定基础。
2、课例打磨，提高教研能力和教学预见性。通过对课例反复地打磨，对经典课例和现实课例进行细致的分析，与教师之间的研究讨论，联系已有的教学经验，不断地反思，修正自身的教学理念和设计，提高教学的预见性，从而提高教学质量，完成教学任务。
3、丰富课堂内容，培养学生自主合作探究式学习。教学中，实现教学资源的合理化配置，克服体育器材、环境等多方面因素的影响，丰富体育课堂内容，使学生在自主合作探究中学习。
时代要求教师对教育事业有一种强烈的使命感和责任感，兢兢业业，恪尽职守，心无旁骛，钻心致志地把教书育人的工作做好，以积极的态度去从事教育活动，争取做个学生心目中好老师。通过这次研修培训，开阔了视野，解除了困惑，新的教育理念为我以后工作指明了方向。
研修结业成果标题：篇六
《研修结业成果：实验教学.初中物理学习的动力doc》
研修结业成果
实验教学，学习物理的动力
永修县立新中学 张越南
实验教学是物理教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，我教物理多年来，从没有象现在这样重视实验教学。原因有很多，一个是怕麻烦，没有专业的实验人员，准备实验麻烦，上课学生不好管理很麻烦，很重要的原因是学校设备也受限制，没有实验室，实验器材少。天长日久，教学中也就不考虑实验了。实验结果直接告诉学生，定律让学生以背为主。 做的最好的时候就是在讲台上完成演示实验，很少组织学生实验。可想而知，教学效果很不理想，教学课堂枯燥无味，学生学不好物理很正常，学生不喜欢物理很正常，教学倦怠很正常，老师学生都没有了新鲜感。
此次学习让我改变了认识，改变了教学态度。多位老师的精彩演讲给我注入新的活力，让我看到实验的魅力，《平面镜成像》、《大气压强》等新课的引入像变魔术一样，让我耳目一新。公开课上学员巧妙的实验设计，精彩的实验表演给我振憾，给我启迪，我看到实验的作用效果。我想要在我的教学中也用上实验教学，肯定会收到意想不到的效果。我的教学会有很大的改观，学生会喜欢物理课，会喜欢物理老师，我的教学会有很多快乐，何谈职业倦怠。
此次学习中展示了很多自制教具，我们也进行了自制教具练习，让我感到实验还可以这样进行，原来手边有这样多的实验器材，原来自己动手做教具是这样有趣，激发了我的潜能， 要是让学生也动手做一做，肯定会让学生在了解和掌握知识的过程中有满足感及兴奋感。这个活动又给了我实验教学的信心。
通过网上学习，我看到在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。可以让学生真正理解概念和定律的由来，加深理解加深印象，也能培养学生探索科学知识的兴趣，培养学生创新精神和动手操作实践能力。理论联系实际，从生活走向物理，从物理走向生活。
我很快结合自己的教学组织了实验。串联和并联课，是节实验课。这节课给我的印象特别深，因为它是我学习回来后上的一节实验课。因为刚学习回来，我的兴致特别高，很愿意给学生创造一个乐学的学习环境，很愿意给学生一个实验的机会，以前上课实验时，主要是我演示，学生亲自动手的机会很少。带着一份好心情我开始准备实验。我计划准备两人一组器材，可一数导线不够，只能准备十二组。我准备的器材有：每组两个小灯泡，两个开关，一个电流表，两个小灯座，六根导线，一把尖嘴钳，一把“一字”改锥，每张实验桌上有学生电源。
实验要求：
1、探究串联电路中电流的特点。
2、探究并联电路中电流的特点。
3、自己找一个电路习题，用实验的方法验证你的选择是否正确。
4、有时间还可以探究更多的电路题。其中1和2必需完成，3和4可以看时间而定 我上这节课之前，已经做过演示实验了，结论已经得出来了，我又安排这节课是为了让学生亲身体验一下，新手摸一下这些器材，再就是体验一下科学探究精神。我的计划是一节课完不成，就用两节课。上课时间到了，我兴奋地对同学们说：“同学们，今天我们去实验 室做实验。”一听说做实验，同学们兴奋极了，大声地说：“好，太好了，现在就去做吗？”
我说：“是的。”同学们高兴地鼓起掌来，就像要出笼的小鸟。我说了实验要求，要完成的任务，实验中的注意事项。学生列队开往实验室。实验开始了，学生积极地接起来。忙碌、紧张、兴奋了一节课，你猜结果怎样？没有一组同学完成实验任务。做的好的组就是让小灯泡发光了，数据根本就没有测出来。下课铃响了，学生兴高采烈地走出实验室。他们没有在乎任务是否完成，他们的感受是我做过实验了，实验原来是这样的。你看到这样你会怎样想，你生气吗？我没有生气，学生实验过程中，我也没有过多的去干涉，只是看着他们一会儿接接这，一会儿接接那。我反而在高兴学生们的探索。于是，我又给了学生第二节实
验课。学生一听还可以再做一次实验，那个高兴劲就别提了。只不过这次课，我总结了上次课存在的问题，表扬了学生学习的热情。对他们提出了严格的要求，必需完成实验任务。你猜怎么样？同学们多数完成了任务，只有个别组完成了一部分。我感觉这次实验课特别好，特别成功！学生更喜欢我了，更喜欢上物理课了。看来实验教学就是好！在今后的教学中我要多组织实验，让学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，养成良好的思维习惯。培养学生初步的提出问题的能力。我要用新的教学理念，新的教学行为，影响学生，通过实验教学，使学生具有创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神
2015-11-27于立新中学
研修结业成果标题：篇七
《主题研修成果》
标 题： 如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性
发布者： 初中英语专家 （发布时间： 2010-12-24 10:34:41）
主题研修要求：
主题研修二：如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性
对应的学习课程：
1、初中英语阅读教学设计与案例分析
2、初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析
3、如何开展初中英语“小组合作型”教学
提交者： 黄海玉 （提交时间： 2010-12-29 16:02:40）
答题内容：
根据现代阅读教学的理论，每篇需要讲授课文的全过程分为三个阶段：(1)阅读前(Pre— reading ) ，(2)阅读(While -readin g ) ，(3)阅读后(After — reading ) 。
(1)阅读前(Pre— reading )是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段。 在阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会大大激发学生的阅读兴趣，然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在尽可能真实的情境中准确理解、掌握不同情境中语言的不同含义，了解课文的背景知识及中英两国的文化差异，从而激发学生使用英语的欲望，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。
由此可见，阅读前这一阅读环节通过预测、想像、游戏、推想性提问、图片展示对比、动作表演、简笔画等一系列交际活动，引起学生阅读兴趣，同时也为下一步更有效地阅读铺平了道路。
(2)阅读(While — re adin g )
经过阅读前这一阶段的积极思维、猜测、引导，教学步骤很自然地过渡到第二阶段，即阅读(While — reading ) 。在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。初中一般常用的技巧是“略读(sk im min g ) ”和“扫读(scannin g ) ”等。
“ Skim min g ”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。
“ Scanning ”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。
以 The Great Green Wall为例。这是一篇以横贯我国北部地区三北防护林为题材的说明文。为帮助学生更好地了解三北防护林的作用和意义，就课文的细节进行提问。根据所提问题的数目，把学生分成相应的组，每组各负责一个问题，学生们分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，再各自陈述细节的内容，或彼此相互提问。通过这一技巧，使学生能够掌握如何寻找文章细节的正确阅读方式，促进学生对整篇课文进行更深入的理解。
当然，同一篇课文，也可根据理解的需要采用不同的阅读方式。如填空、传递信息、让学生按正确的顺序排列打乱的课文、进行判断、对比的活动。
(3)阅读后(After — re adin g )
阅读课的最后阶段，即阅读后(after - readin g )阶段，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。
在这一阶段，可采用许多方式进行检验。分角色朗读、表演，小组互动方式，猜谜、做游戏，概括性提问、评价性提问等。如：
“What’ s wrong with you，Tom？”一课阅读后，可让学生分角色演Doctor ，Mum，Tom进行表演，让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色，然后就Tom装病一事让大家说说自己在某些时候是不是也像Tom，这样对不对，为什么等。
“ The Great Green Wall”一课，则让学生分组根据课文谈谈绿色长城的重要性和意义，再让他们谈谈在植树节应怎样认认真真地种好每一棵树，为改善我们的绿色环境，为造福子孙后代出份微薄之力，教师在这一活动中，应动、静相结合，做到“眼观六路、耳听八方”，随时获取反馈信息，来检验学生的阅读效果，并随时给学生适合的建议，以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。
由于以上步骤都是围绕“阅读”这一实践活动，以“交际”为主线，使课堂教学各个环节条理清晰、目标明确、层层递进、步步深入。这样，既激发了学生阅读的兴趣和动机，培养他们用英语思考，用英语交际的能力，又体现了侧重培养学生阅读能力的同时，兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。
标 题： 如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性
发布者： 初中英语专家 （发布时间： 2010-11-3 16:10:07）
主题研修要求：
主题研修二：如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性
对应的学习课程：
1、初中英语阅读教学设计与案例分析
2、初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析
3、如何开展初中英语“小组合作型”教学
提交者： 廖锦菊 （提交时间： 2010-12-19 12:42:46）
答题内容：
我的教育叙事——如何提高阅读教学的有效性
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能，我们教师在教学中就要想方设法培养和提高学生的阅读能力，努力提高阅读课教学的有效性。那么该如何激发学生的内在需求，让学生的阅读能力、语言能力、思维能力和交际能力在阅读教学中得到有效地提高呢？ 根据多年的工作经验，我认为有以下行之有效的阅读教学策略：
一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲。 学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。比如在讲SB3《Shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。接着问他们是否知道如何从网上购买一
部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。然后根据学生的回答灵活引入本单元重点Shopping Online(网上购物)。课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、 以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性。 英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。“以学生活动为中心” 强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。 教师可以从以下几方面来引导学生进行活动。1)课前准备。2)单人或双人活动。3)小组讨论与复述。4)小组辩论。5)各小组进行交流并总结。经过前面三点准备之后，学生就可以分组进行小型辩论，自由发表自己的观点和意见。在课堂准备及讨论和辩论的过程中，不同的学生会有不同的观点和角度，如此学生便可以在课堂上尽情发挥和张扬自己的个性。以Shopping为例，教师可以先在课前让学生预习并查找相关资料，以便辩论时有理有据。另外可以为学生提供讨论和辨论的话题，比如网上购物的消费者如何保障自己的权益？网
上购物优点大于缺点还是缺点大于优点？
三、对课文进行整体教学。 阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题。学生带着问题，速读全篇，从整体上了解全文后，让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。然后让学生说出整篇文章的中心思想（General Idea）。文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。
四、课内外阅读相结合。 中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌，读英文歌词，可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。通过课内外阅读的相互结合，可以进一步“拓
研修结业成果标题：篇八
《初中语文研修成果》
藤野先生实践研修成果
研修结业成果标题：篇九
《研修作业标题-作业标题：良心 责任》
作业标题：良心 责任
作业内容：
“良心”本人以为是对得起自己的心，对得起家长，对得起他们交与我们的孩子。但是转念一想感觉太伟大了，于是又专门查了词典，得到了正确的词解：“良心”指个人内心的是非感;对自己行为、意图或性格的好坏的认识;同时具有一种做好人好事的责任感,常被认为能引起对于做坏事的内疚和悔恨。是的，“良心”就是一种教育的责任感，是对自己一天里碌碌无为的内疚感。
在过去的几十年的教育生涯中，慢慢地积淀对教育的情感，渐渐感受到，只有每天尽自己的所能完成每天该完成的教育教学任务：上好每一节课，认真批改作业，公平地对待每一位学生......然而人无完人，身体不好的时候，心情低落的时候，对教学有力不从心的感觉，每每这时，心中总会油然而生内疚，感觉这一天有没有完成的任务而不安。于是，每天都一头扎在教室，上课、批改、辅导、班级琐事。。。循环往复
每天回家，经常是精疲力尽。拖着疲惫的身体回家时，心里总是对自己说：明天放松一点吧！明天早点回家。可第二天又像是牛一样竭力耕耘，特别几个学习困难生，磨尽了我的体力和脑力，但也许是事倍功半，说不定过两天，又把知识还给了我。不停地问自己：这样做值吗？谁理解？谁肯定你的付出？坦然一笑，抛置脑后。责任！这是作为教师的责任！
在在班主任工作中有时也有怨气，抱怨家长对孩子的不闻不问；有时也发发牢骚，嫌班主任工作头绪多，烦又累，但是抱怨和牢骚只是我的自我解压罢了，每天我依然脚步匆匆地默默穿梭于班级这广袤的土地上，引领孩子徜徉在学习生活的海洋中。岁月已经在眼角划下了道道痕迹，却不知疲倦，执着地愿意为孩子们护航扬帆。这依然是教师的责任！
此时，对“良心”的理解已经非常透彻了，在某种意义上说：良心就是责任！
研修结业成果标题：篇十
《研修结业教学案例1》
研修结业教学案例------正弦定理
一、教学内容分析
“正弦定理”是《普通高中课程标准数学教科书·数学（必修5）》（人教版）
第一章第一节的主要内容，它既是初中“解直角三角形”内容的直接延拓，也是三角函数一般知识和平面向量等知识在三角形中的具体运用，是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、生活实际问题的重要工具，因此具有广泛的应用价值。为什么要研究正弦定理？正弦定理是怎样发现的？其证明方法是怎样想到的？还有别的证法吗？这些都是教材没有回答，而确实又是学生所关心的问题。
本节课是“正弦定理”教学的第一课时，其主要任务是引入并证明正弦定理，在课型上属于“定理教学课”。因此，做好“正弦定理”的教学，不仅能复习巩固旧知识，使学生掌握新的有用的知识，体会联系、发展等辩证观点，而且通过对定理的探究，能使学生体验到数学发现和创造的历程，进而培养学生提出问题、解决问题等研究性学习的能力。
二、学生学习情况分析
学生在初中已经学习了解直角三角形的内容，在必修4中，又学习了三角函数的基础知识和平面向量的有关内容，对解直角三角形、三角函数、平面向量已形成初步的知识框架，这不仅是学习正弦定理的认知基础，同时又是突破定理证明障碍的强有力的工具。正弦定理是关于任意三角形边角关系的重要定理之一，《课程标准》强调在教学中要重视定理的探究过程，并能运用它解决一些实际问题，可以使学生进一步了解数学在实际中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣，也为学习正弦定理提供一种亲和力与认同感。
三、设计思想
培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务。如何培养学生学会学习、学会探究呢？建构主义认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点从教学的角度来理解就是：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人（在教师指导和学习伙伴的帮助下）协作，主动建构而获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本节“正弦定理”的教学，将遵循这个原则而进行设计。
四、教学目标
1、知识与技能：通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法。
2、过程与方法：让学生从已有的知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生通过观察、归纳、猜想、证明，由特殊到一般得到正弦定理等方法，体验数学发现和创造的历程。
3、情感态度与价值观：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实现共同探究、教学相长的教学情境。
五、教学重点与难点
重点：正弦定理的发现和推导
难点：正弦定理的推导
六、教学过程设计
（一）设置情境
利用投影展示：如图1，一条河的两岸平行，河宽d1km。因上游暴发特大洪水，在洪峰到来之前，急需将码头A处囤积的重要
物资及留守人员用船尽快转运到正对岸的码头B处或其
下游1km的码头C处，请你确定转运方案。已知船在静
水中的速度v15km/h，水流速度v13km/h。
【设计意图】培养学生的“数学起源于生活，运用于
（二）提出问题
师：为了确定转运方案，请同学们设身处地地考虑有关的问题，将各自的问题经小组（前后4人为一小组）汇总整理后交给我。
待各小组将问题交给老师后，老师筛选了几个问题通过投影向全班展示，经大家归纳整理后得到如下的五个问题：
1、船应开往B处还是C处？
2、船从A开到B、C分别需要多少时间？
3、船从A到B、C的距离分别是多少？
4、船从A到B、C时的速度大小分别是多少？
5、船应向什么方向开，才能保证沿直线到达B、C？
【设计意图】通过小组交流，提供一定的研究学习与情感交流的时空，培养学生合作学习的能力；问题源于学生，突出学生学习的主体性，能激发学生学习的兴趣；问题通过老师的筛选，确定研究的方向，体现教师的主导作用。
师：谁能帮大家讲解，应该怎样解决上述问题？
大家经过讨论达成如下共识：要回答问题1，需要解决问题2，要解决问题2，需要先解决问题3和4，问题3用直角三角形知识可解，所以重点是解决问题4，问题4与问题5是两个相关问题。因此，解决上述问题的关键是解决问题A图 1生活”的思想意识，同时情境问题的图形及解题思路均为研究正弦定理做铺垫。
4和5。
师：请同学们根据平行四边形法则，先在练习本上做出与问题对应的示意图，明确已知什么，要求什么，怎样求解。
生1：船从A开往B的情况如图2，根据平行
四边形的性质及解直角三角形的知识，可求得船在河
水中的速度大小|v|及v1与v2的夹角：
|v|4， DEv2图 2sin|v1|3, 用计算器可求得37 |v2|5
图 3船从A开往C的情况如图3，|AD||v1|5，|DE||AF||v2|3，易求得AEDEAF45，还需求DAE及v，我还不知道怎样解这两个问题。 师：请大家思考，这两个问题的数学实质是什么？ 部分学生：在三角形中，已知两边和其中一边的
对角，求另一边的对角和第三边。
【设计意图】将问题数学化，有助于加深学生对问题的理解，有助于培养学生的数学意识。
师：请大家讨论一下，如何解决这两个问题？
生3：不知道。
师：图2的情形大家都会解，但图3的情形却有困难，那么图2与图3有何异同点？
生4：图2和图3的情形都是已知三角形的两边和其中一边的对角，求另一边的对角和第三边。但图2中ADE是直角三角形，而图3中ADE不是直角三角形，不能象在直角三角形中可直接利用边角的关系求解。
师：图3的情形能否转化成直角三角形来解呢？
【设计意图】通过教师的问题引导，启发学生将问题进行转化，培养学生的化归思想，同时为下一步用特例作为突破口来研究正弦定理以及用作高的方法来证明正弦定理做好铺垫。
生5：能，过点D作DGAE于点G（如图4）， v|DG||v1|sinDAG|DE|sinAED |AG||v1|cosDAG，|EG||DE|cos
AED
sinDAG|DE|sinAED3sin45|v1|510图 4
|v||AG||GE|
师：很好！采取分割的方法，将一般三角形化为两个直角三角形求解。但在生活中有许多三角形不是直角三角形，如果每个三角形都划分为直角三角形求解，很不便。能不能象直角三角形一样直接利用边角关系求解呢？三角形中，任意两边与其对角之间有怎样的数量关系？
【设计意图】通过教师对学生的肯定评价，创造一个教与学的和谐环境，既激发学生的学习兴趣，使紧接着的问题能更好地得到学生的认同，又有利于学生和教师的共同成长。
（三）解决问题
1、正弦定理的引入
师：请同学们想一想，我们以前遇到这种一般问题时，是怎样处理的？ 众学生：先从特殊事例入手，寻求答案或发现解法。可以以直角三角形为特例，先在直角三角形中试探一下。
师：如果一般三角形具有某种边角关系，对于特殊的三角形——直角三角形也是成立的，因此我们先研究特例，请同学们对直角三角形进行研究，寻找一般三角形的各边及其对角之间有何关系？同学们可以参与小组共同研究。
（1）学生以小组为单位进行研究；教师观察学生的研究进展情况或参与学生的研究。
（2）展示学生研究的结果。
【设计意图】教师参与学生之间的研究，增进师生之间的思维与情感的交流，并通过教师的指导与观察，及时掌握学生研究的情况，为展示学生的研究结论做准备；同时通过展示研究结论，强化学生学习的动机，增进学生的成功感及学习的信心。
师：请说出你研究的结论？
abc生7： sinAsinBsinC
师：你是怎样想出来的？
生7：因为在直角三角形中，它们的比值都等于斜边c。
师：有没有其它的研究结论？（根据实际情况，引导学生进行分析判断结论正确与否，或留课后进一步深入研究。） abc师：对一般三角形是否成立呢？ sinAsinBsinC
众学生：不一定，可以先用具体例子检验，若有一个不成立，则否定结论：若都成立，则说明这个结论很可能成立，再想办法进行严格的证明。 abc师：这是个好主意。那么对等边三角形是否成立呢？ sinAsinBsinC
生9：成立。 abc是否成立，现在让我们借助于《几何sinAsinBsinC
画板》做一个数学实验，„„ 师：对任意三角形
【设计意图】引导学生的思维逐步形成“情境思考”——“提出问题”——“研究特例”——“归纳猜想”——“实验探究”——“理论探究”——“解决问题”的思维方式，进而形成解决问题的能力。
2、正弦定理的探究
（1）实验探究正弦定理
师：借助于电脑与多媒体，利用《几何画板》软件，演示正弦定理教学课件。边演示边引导学生观察三角形形状的变化与三个比值的变化情况。 abc结论：对于任意三角形都成立。 sinAsinBsinC
【设计意图】通过《几何画板》软件的演示，使学生对结论的认识从感性逐步上升到理性。
师：利用上述结论解决情境问题中图3的情形，并检验与生5的计算结果是否一致。
生10：（通过计算）与生5的结果相同。
师：如果上述结论成立，则在三角形中利用该结论解决“已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角和第三边。”的问题就简单多了。
【设计意图】与情境设置中的问题相呼应，间接给出了正弦定理的简单应用，并强化学生学习探究、应用正弦定理的心理需求。
（2）点明课题：正弦定理
（3）正弦定理的理论探究
师：既然是定理，则需要证明，请同学们与小组共同探究正弦定理的证明。 探究方案：
直角三角形——已验证；
锐角三角形——课堂探究；
钝角三角形——课后证明。
【设计意图】通过分析，确定探究方案。课堂只让学生探究锐角三角形的情形，有助于在不影响探究进程的同时，为探究锐角三角形的情形腾出更多的时间。钝角三角形的情形以课后证明的形式，可使学生巩固课堂的成果。
师：请你（生11）到讲台上，讲讲你的证
明思路？
生11：（走上讲台），设法将问题转化成直角三角形中的问题进行解决。通过作三角形的
BcaAbCD
图 5 锐角三角形
本文来源：http://www.guakaob.com/jianzhugongchengkaoshi/156926.html