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深仇大恨的意思篇一
《为人处世之》
为人处世之“三十六计”
是社会之人，任何人都不能脱离社会而过着“人”的生活。社会是人的集合体，人在社会生活，首要的问题是：怎样立足做人，怎样与人往，怎样与人相——怎样为人世。它关系到人的心健康，关系到人的事业败。“要做事，先做人”，主要就是这个意思。下边介绍一下笔者关于为人世的一点经验。
一、要好给好
好要给予要好的，脸要给予要脸的；不要好的不给好，不要脸的不给脸。要好给好好更好，要孬给好孬更孬。诚要给予诚信的；要给予知的；尊要给予自尊的；要给予自的、信要给予自信的。要给予有之人，义要给予讲义之人，心要给予有心之人，善要给予善良之人。
二、有往有来
人难不帮人，自难无人帮。平时不帮人，遇事无人帮。不要怨人今天不来，只怨自己昨天不往。影响是相互的，联系是双方的。有支出才会有收入，有付出才会有回报。支出不多，就不要为收入得太少而烦恼。
三、相显露
越富越要显贫，越智越要显愚。越贫越要显富，越低越要显高。富足的人要显贫穷些，否则易遭贼；聪慧的人要显愚笨些，否则易遭人防。过来说，贫贱的人，要昂起，挺直腰，显富显贵些，否则更让人瞧不起。
四、善于理解
理解就是尊重，就是关心、就是支持，就是把别人当自己。知己知彼百战百胜，想人想己做人易。自己所喜并非人所喜，自己所恨并非人所恨。自己所的不一定就好，自己所恨的不一定就坏。理解朋友增友谊，理解“敌人”不生。
五、不卑不亢
位高的人“低”是贤下士，位低的人“低”是卑躬屈膝。大人勤快是平易近人，小人勤快是低人一等。大人低显高。小人低却更低。大人无架让人敬，小人有架让人尊。有骨才能挺，有架才能立。低哈腰只能让人低看，昂首挺才能让人高看。不卑不亢是做人的主要原则。
六、先好后“孬”
强担物易伤腰，强劝人易伤。只有先对人好，才能后对人“孬”。劝人是有资格的，其主要的资格就是你对人家好，人家服你敬你。在这种前提下，你才能去劝说人家，否则人家根本不把你当回事，你的话就不顶用。这里的“孬”指的是对人的批评、劝说。
七、知恩图报
过河就拆桥的人，终将会被河淹死。社会有不少过了河就拆桥的人。这样的人自以为聪明、灵动，实际是傻子。因为，世的桥是有限的，修桥也不是容易的；别人不是你的过河桥，你想拆就拆，想让人家合拢就给你和在一起。
八、与人为善
物不知何时有用，人不知何时有求。老百姓有句语：麦秸秆也能滑倒人。的却如此。每个人都有可能遇到困事难事，这事需要求着谁帮忙很难说。雪里送炭生难忘，落井下石死也记。所以尽量与人为善。另外，“人离不开社会”，实际就含有“每个人都离不开别人的帮助”之意。
九、守如瓶
要让人不传，除非己莫说。有些话人们老是想一说为快，给人说时千叮咛万嘱咐：“不给天说，不给地说，只给你说”，你千万不要再给别人说。可过了一段时间，这话了尘埃满天飞。怨谁呢？不怨别人，只怨自己的松。不能给人说起的，要守如瓶，烂在肚子里。
十、远离小人
很会低的人，也很会仰脸。好话说得很好听的人，坏话说得也很难听。你有用时谁先你老爷，你无用时谁就最先喊你孙子。墙草随风倒，小人随势变。因此，我们千万不要被小人的甜言蜜语所惑，不要被小人的糖衣炮弹所击倒。否则，你就了小人利用的工具，了人家的敲门砖。
十一、心给知己
沙漠里最难找的是泉，人世间最难找的是知己。若遍地都是金砖，金砖就是土坯，若到都是知己，谁还高喊理解万岁？悄悄的亲话只能说给恋人，心的肝肠话只能说给知己。把知心的话倾诉给一般的人，往往会被心，使自己更加伤心。
十二、脸皮要“厚”
易被人使为无能，易被人用为无用。不要一味地不好意思，你越不好意思，别人就越好意思。只有以毒才能攻毒，只有以“皮脸”才能战胜皮脸。不要过于面子，太面子就会显得无能、胆小、老实，而让人轻视，最终落得个更没面子。要知道，“死要面子活受罪。”
十三、用心看人
以言析人，以行识人。看人要用心看，千万不敢只用眼看，只用耳“看”。有言道，林子大了什么鸟都有。大千世界，什么人都有。看物要看质量，看人要看品质。人的品质就是人的本质，外表言谈只是现象。本质的东西需要分析、比较、象、概括等心智活动才能完。所以，要用心看人，不能听言信人，不能视貌断人。新需要临观察，生人需要行动考验。
十四、别太多
别怨他人无，只怨自己多。有的人与人往时，也犯单相思的毛病——剃挑子一。结果是脸贴了冷。往是相互的，我们与人进行往，特别是深时，一定要看一看人家的态度、意愿，看人家是否愿意与你深。
十五、有德有能
物无用人不留，人无用人不理。只有人用己，才有己用人。流社会的称兄道弟、勾肩搭背、来来往往、亲亲，其实都是在相互利用。平民百姓所以攀不高枝，是因为你对人家来说没有用。所以我们不要硬去攀龙附凤，那只会仰人鼻息，更让人鄙视。家靠的是道德和法律，人靠的是品德和能力。低看只因自己低，小看只因自己小。在高人高看，在低人低看。不想让人低看，你就必须变得高大；不想让人小看，你就必须变得强大。这才是给予轻视自己的人的最好回答。
十六、不要苛求
要承认自己的不足，不要过于自责；要承认他人的不足，不要过于责人。人的手指有长有短；人的个子有高有低；人的格有优有劣；人的能力有大有小。因此，我们无论对自己还是对他人都不要苛求。要多看自优而自尊，多看人优而尊人。宽容别人也是宽容自己，苛求别人也是苛求自己。
十七、不要太善
只靠道德不行，人只靠善良不行。显精无人骗，显强无人欺。许多人认为：人心都是长的，只要你对别人好，他就一定会对你好。这话有一定道理。因为，世还是好人多、还是知恩图报的人多。但要知道：有些人的心不是长的，有些人还不如狗，是披着人皮的狼。
十八、灵活助人
助人能使人快乐，受助却使人难安。给穷人一分，胜给富豪百万。锦添花花是草，雪里送炭炭是金。助人要看对象，否则，出力出物不讨好。不要只为他人着想，要看人家是否理解和领，要看你的付出是否有价值。
十九、大做人
小人小看，大人大看。大不仅能广朋友，还能使自己很有魅力。小不仅不易结朋友，也使自己显得庸俗、卑微。
二十、早消误解
误解别人，自己痛苦，别人也痛苦。许多矛盾的产生，并不是有什么真正的深仇大恨或根本的利害冲突，常是由于误解。发生误解时，双方应积极主动地消除误解。谁也舍不下面子，不好意思让步，只能使矛盾持续存在和益加深。
二十一、不要太直
“诚实”的人把绪摆在脸，“聪明”的人把绪在心里。“诚实”的人说自己想说的，“聪明”的人说别人想听的。直直的路风太大，易使人着凉；直直的心太快，易把人伤。
二十二、会听赞扬
人们赞扬老黄牛的精神，却用皮鞭狠狠地打他。不要傻傻地只在别人的“诚实、实在、厚道、文”的赞扬声中做人，还要在“聪明、坚强、有能力、有智慧”的需要下做人。赞扬你的人，不一定就是尊敬你的人，很有可能就是藐视你的人。老实的人常出力不讨好，猾的人常讨好不出力。我的意思，绝不是说不要做诚实、厚道之人，而是要做聪明的“诚实之人、厚道之人”，不做被小人、人所利用的人。
二十三、貌有度
适度的貌是尊重，过度的貌是无。过分的就是不，或是无。过分的客，就是不客。同时，过度的貌、、客也会有失自己的尊严。
二十四、多怨自己
敌我双方都说对方是坏人，翻脸的朋友都说对方不够朋友。当你憎恨别人时，先想想人家是否也在憎恨你。当亲人、朋友、同事之间发生矛盾时，先找自己的原因，不要把一切责任都推到他人。这不仅仅是道德、姿态问题，事实很有可能就是自己的过错所造的。只有多怨自己，才能更好地与人相，同时也能更好地提高自己。
二十五、谦虚做人
抬高自己就是打击别人。自命不凡的人，最让人烦。山外不一定有高山，但人外一定有高人，做人一定要谦虚。自高等于自低，自大等于自小，自吹等于自毁，自擂等于自击。
二十六、早绝坏友
不安全的东西越早排除越好，不诚实的朋友越早绝越好。不要老是怕得罪别人，而要看人家是否怕得罪自己，看这种人是否该得罪。该得罪的人，越得罪得早越好，因为迟早都要得罪，早得罪可以早不受坑害。。例如借钱，那些品德不好的人，他借了你的钱就忘到了了脑后，或根本就不想还。你不要便罢，一要人家就给你翻脸，这时钱没了，人也没了——飞蛋打，留给自己的只有悔恨。要是早不借钱而得罪了他，不就保住了你辛辛苦苦挣来的钞票了吗？
二十七、理智做人
理智是什么？理智就是：不要感用事，不要冲动，要用自己的意志力控制冲动的。因为，人在冲动时，易“脑筋一忘记一切”，从而说出不该说的话，做出不该做的事，从而给自己带来很大的损失，常常追悔莫及、悔恨不已。
二十八、保持神威
天黑使人畏惧，人威使人敬畏。只有神秘，才能莫测。把一切都掏给别人，留给自己的只有空虚。物不重人不抬，人不重人不举。
二十九、留有余地
物有余地好回转，话有余地好商量，事有余地好变动。说话要多思而出，办事要多想而动。不留后路的人，将走投无路。任何事都不是绝对的，也是时刻在发展变化着的，所以千万不要把话说死，把事办绝。
三十、是非分明
想讨人人之好。人人都说你不好；想让人人都信，人人都对你不信。所以，百分之百的老好人是当不的，甚至适得其。因而，还是要是非分明，坚持正义。这也是做人的基本要求。
三十一、光明正大
背后说人坏话，是小人所为。常说人好自也好，常说人坏自也坏。常在背地里说别人坏话，也是在说自己的坏话。若一个人老是这样，听者就会产生这样的想法：他很有可能在别人面前也说我的坏话。况且，今天的朋友，可能就是明天的敌人。到那时，你说别人的坏话，不知会被放大多少倍，会产生多大的危害。
三十二、诚信做人
不燃的煤球没人买，不诚的朋友没人。树无根必倒，人无信必败。没人愿过危险的桥，没人愿坐危险的船，没人愿不诚的友。除非是想溺亡，或是十足的傻子。就是十足的傻子，受骗多了也是不会再当的。
三十三、牢记尊重
人的第一心里需求就是尊重。人们追求“民主、平等，人权、理解等”，实际都是要求获得尊重的表现。所以我们一定要时时事事不忘尊重别人，这也是为人世的基本原则和方法。尊人者必被人尊，敬人者必被人敬。只要我们能时时事事尊重别人，最终必定会得到大多数人的敬重。
三十四、多看人好
深仇大恨的意思篇二
《第五单元学案》
课题： 第十九课《曹刿论战》导学案教学设计
课型：新授课
课时：2课时 累计课时： 课时
三维目标
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。 3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 教学重点 1、理清行文思路。背诵课文。目标1。 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争胜负问题的论述。 教学方法 诵读法 、品读法
第一课时
一、导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 二 、解题
①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。 ② 关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
③课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
三、整体感知
1、给下面的字注音：
刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未编（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé） 夫战(fú) 轼（shì） 旗靡（mǐ）
2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。
(1)这篇文章有几条线索? (2)本文可以分为几个部分?
明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：
第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。
第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。 第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：
第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。 3、重点词句
（1）加点词的古今义：
①肉食者鄙 ②又何间焉 ③牺牲玉帛 ④大小之狱
（2）判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“„„是什么”和“„„不是什么”。 例如：忠之属也
（3）省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 例如：可以一战
（4）倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。
例如：“何以战？” 战于长勺（倒装） 4、重点句子：
①肉食者谋，未能远谋。 ②小信未孚，神弗福也。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 四、布置作业
2、解释下列加点的词语。
牺牲玉帛 小大之狱 作出牺牲 越狱逃跑
虽不能察必以情 忠之属也 以情动人 忠于人民
参考答案：
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。 狱：案件；监禁罪犯的地方。 情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
第二课时
一、朗读导入 二、分析课文 （一）第一段
1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？
补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。 2、曹刿的身分怎样？
明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。
3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？
明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
＊小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 （二）第2段
1、作战地点选在哪里？
明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。 （三）第3段
1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？ 明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。 2、曹刿是如何回答的？ 明确：有两层意思：
一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。 3、小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。 三、归纳总结全文
1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 四、写作特色
1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。 五、拓展延伸
同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——恶贯满盈 小信未孚——不孚众望 惧有伏焉——危机四伏
故克之——克敌制胜 攻无不克 三而竭——弹精竭虑 精疲力竭 观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙 放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 难测也——莫测高深 心怀叵测 未能远谋——足智多谋 深谋远虑 六、背诵课文 七、板书设计 略
【教学反思】
课题： 第二十课 《 邹忌讽齐王纳谏》导学案教学设计
课型：新授课
课时：2课时 累计课时： 课时
教学目的 通过本文学习古人说话的艺术 教学重点 1 、熟悉和掌握词类活用的特点 2 、了解和掌握宾语前置的特点 【导语】
我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。 （书写标题《邹忌讽齐王纳谏》） 授课过程
一、请同学们翻开课本，先预习课文。
提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。 二、请同学们思考：本文的标题应该如何理解？ 这是个兼语结 构
三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？
邹忌用设喻的方法来进谏的 自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王 。 四、请问，比喻说理有什么好处？
能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。 本文采用了“三叠法” ：
三问 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宫妇左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王 三赏：上赏
中赏 下赏 三时：令初下
数月之后 期年之后
前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 六、分析三文的设喻
联想
妻私我 → 宫妇左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之内有求于王 七、请找出本文词类活用的例子 吾妻之美我者 吾妾之美我者
吾友之美我者
美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以„„为美” 八、请分析这一句话“忌不自信” 这是一句宾语前置，即：“忌不信自” 课题： 第二十一课
《愚公移山》导学案教学设计
课型：新授课
课时：2课时 累计课时： 课时
教学目标 知识目标
1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2．理解课文深刻的寓意。 能力目标
九、熟悉课文，处理课后作业。
板书设计
妻私我 妾畏我 客有求
【教学反思】
邹忌讽齐王纳谏 联想
→ 宫妇左右私王 → 朝廷之臣畏王 → 四境之内有求于王 1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 德育目标
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学重点
1．积累文言文常用的词语，培养语感。 2．理解本文的时代意义。 教学难点
1．培养多角度分析问题的能力。
2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 教学方法
1．诵读法 2．辩论法 3．品读法
4．理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。 5．延伸拓展法 教具准备 多媒体 教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。 [教学步骤] 一、导语设计
愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。 二、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。 2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例：
惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山
3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
4．教师检查学生自学情况。 分发文字资料，资料内容如下： (1)指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉
(2)对加点字的解释正确的一项是„„„„„„„„„„„„„„„( ) 惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于 出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难 指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直 杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应 且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词 (3)一词多义
方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子 方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能 汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也 其如土石何 吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 帝感其诚 其妻献疑 以君之力。曾不能毁山之一毛 虽我之死。有子存焉 甚矣。汝之不惠 告之于帝
(4)翻译下列句子。 ①甚矣。汝之不惠! ②遂率子孙荷担者三夫 ③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。
5．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。 第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上 第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图 第五幅：神灵移山图
三、思读课文，理解寓意
1．学生分两组，展开课堂辩论。 辩题：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公实愚 反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。 反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。 2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。 做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。 四、品读课文，把握本文的艺术特征 1．提问：如何理解课文的神话结尾? 学生自由发言。
生1：这是作者迷信思想的反映。 生2：这反映了作者阶级的局限性。
生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。 2．关于对比、衬托手法
学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
五、研读课文，总结升华
深仇大恨的意思篇三
《1 词语手册作业答案完整版》
1
词语手册作业答案完整版 第一课
2、积累词语。 1
广阔无垠 一望无垠 沃野千里 一望无际 无际无涯
宽阔无边无边无垠 莽莽苍苍 平原宽广 辽阔无涯 广袤无垠
2 热情奔放 毫不拘束
热情洋溢 宾至如归
3.恋恋不舍
依依惜别 3、找一找把正确答案写在括号里。
（1）D (2) ( B ) 4、蒙汉人民之间情谊深厚
上互相倾诉惜别之情。
5、读句子
河像带子1 .--回旋、环绕。文中指
2
能够很清晰地看清楚远处的各种景物。 3
来”说明蒙古族老乡见到我们的心情非常急切。
第二课 2
、积累词语
栩栩如生 息息相关、欣欣向荣、息息相通、津津有味、
心心相印
美轮美奂 有声有色 群策群力 自吹自擂 可歌可泣 浩浩荡荡 高高兴兴 平平安安 清清楚楚 明明白白 人物动作 身手敏捷 风驰电掣 优秀品质 一马当先 一身正气 无所畏惧 奋不顾身
描写工作学习穿壁引光 废寝忘食、夜以继日. 好学不倦
3、冶 治 遐 稳 4、略
5 用下列各组词组成完整通顺的句子并加上标点符号。 2 1
2
3 这 漫长的商贸大道上
第三课 《白杨》 2、积累词语 1 黎明 快捷 聪慧、议论。
2.穷山恶水 飞沙走石 寸草不生 不毛之地
荒无人烟
3、读课文
4、读下面一段话
1挺秀2性强 3生命力顽强
5、读句子 1 地震了
漫步在森林里
鸟
风雨吹，不管那太阳晒，我总是背着书包去学校．
不管遇到严寒还是酷暑，不管遇到刮风还是下雨，爸爸总是坚持锻炼身体。 2不管那
3了同学们的嬉戏了朗朗的读书声。 （琅琅）
四、把铁路修到拉萨去 p13
2、积累词语
七手八脚 七嘴八舌 七上八下 不辞而别 不得而知 不劳而获 滔滔不绝 绵绵不绝 生生不息
3、填上合适的词语
银装素裹的 复杂的
军
清鲜 实验
4、给下列加点的词语选择正确的意思
里。 1 2 2 1 1 2 3 5、按要求写句子 1来了困难。
这座万年冰山露出了狰狞的面目
大军带来了困难。
2
蓝天下的风火山
3
难道我们不一定要把铁路修到拉萨去吗？ 4
秋风一吹 柳树 杨树的叶子 随风飘落下
来 像一片片飞鸟的羽毛 摇摆飘荡。 5
喳喳叫个不停。 小鸟在枝头唧唧喳喳唱着春天的歌。 6、比一比
妖娆
围绕 求饶 媒体 煤矿
阴谋 狰狞 干净 挣钱 陷阱
馅饼 渲染 喧闹 天涯 悬崖
五、古诗词三首 p17 3、解释加点的字或词语
怪生--怪不得 相媚好--互相逗趣、取乐 翁媪--老翁、老妇 亡赖--顽皮、淘气 4、填空 《牧童》的作者是 《舟过安仁》的作者是 《清平乐·村居》的作者是辛弃疾。学完这三首诗
归、孩童张伞使风、 、温暖而有风趣的农村生活 。从中体会到的乐趣是
适。
深仇大恨的意思篇四
《五(下)词语手册答案大全》
五（下）《词语手册》答案
欢迎阅读这份资料,这份文档将提供给您本学期《手册》的全部详细答案。让您抄遍天下无敌手,得来全不费功夫,解除了你的后顾之忧!欢迎抄袭ˇˉˇ 第1课:
1、请写出下列词语的近义词。
迂回—(回旋) 疾驰—(飞驰)
清鲜—(清新) 惊叹—(惊讶)
洒脱—(自如) 回味—(体味)
2、请写出下列词语的反义词。
清鲜—(混浊) 静寂—(喧闹)
团结—(分裂) 亲热—(冷漠)
拘束—(自然) 羞涩—(大方)
第2课:
选一选,填一填。
货 贸
商旅们利用骆驼运载(货)物,经过丝绸之路,到西域各国进行(贸)易。 隐 稳
在800米决赛中,晓钢有些力不从心了,但他似乎(隐)约听到了爸爸妈妈的加油声,于是(稳)定了情绪,奋力向前,终于夺得了第一名。
暇 遐
小明(遐)想着:要是人类能自由自在地在星光璀璨、令人目不(暇)接的太空中遨游,那该有多么美妙啊。
冶 治
(冶)金厂周边地区又脏又乱,必须马上彻底(治)理。
第3课:
读一读,比一比,选择恰当的词语填空。
界限 界线
吴刚和英红本是一对很好的同桌,但近来两人因一件小事闹别扭。为此,吴刚在课桌上画了一条长长的(界线)。这种做法多不好啊,既损坏了桌子又破坏了友谊。 分辩 分辨
在科学课上,我和邱鹏刚同学合作做(分辨)氧气和二氧化碳的试验。邱鹏刚说我的答案错了,我马上(分辩)道:“能帮助燃烧的,肯定是氧气。”
第4课:
有些词语用在不同的语言环境中有着完全不同的意思。请给下列加点词选择正确的意思。
(一) (1)
(二) (2)
(一) (2)
(二) (1)
(一) (2)
(二) (1)
第5课:
请将下面的诗句补充完整,并读一读,感受儿童那与生俱来的天真和可爱。
(儿童急走追黄蝶),飞入菜花无处寻。
借问酒家何处有,(牧童遥指杏花村)。
(儿童相见不相识),笑问客从何处来。
(童孙未解供耕织),也傍桑阴学种瓜。
第6课:
1、照样子写出同偏旁字并组词。
例:日 〈暖〉 (暖和)
〈明〉 (明亮)
〈晒〉 (晒衣服)
囗 〈吃〉 (吃饭)
〈咀〉 (咀嚼)
〈叶〉 (叶片)
毛 〈毯〉 (毯子)
〈毡〉 (毛毡)
〈毫〉 (毫升)
衣 〈衰〉 (衰老)
〈袋〉 (口袋)
〈袭〉 (袭击)
2、请写出下列词语的近义词。
寂寞--(孤独) 情趣--(志趣)
清脆--(清亮) 悦耳--(动听)
第7课:
按照每组词的不同特点分别写出三个词语。
嗡嗡 汪汪 啾啾 (咩咩)(喵喵)(嘎嘎)
蓝悠悠 白茫茫 (黑洞洞)(红彤彤)(金灿灿)
胖乎乎 圆滚滚 (亮晶晶)(水灵灵)(热乎乎)
马马虎虎 随随便便 (明明白白)(清清楚楚)(整整齐齐)
第8课:
1、下面的词语可以分为两大类。你发现其中的规律了吗?请分别写下其中的规律和词语。
反正 祸患 惩罚 幸亏 妨碍 始终 出入 迷惑
第一类的规律是:(前后两字互为反义字)。
词语是:(反正) (始终) (出入)
(幸亏)
第二类的规律是:(前后两字互为近义字)。
词语是:(迷惑) (妨碍) (祸患)
(惩罚)
2、请将下面表示变化的词语填入相应的括号内。
进化 发育 演变 生长 繁殖 成长
胚胎的(发育),细胞的(繁殖),骨骼的(生长),青少年的(成长),人类的(进化),历史的(演变)„„一切都有着各自的规律。
第9课:
请展开想象的翅膀,你也来做做小诗人吧。
蓝天是我的课堂,
那———
白云就是我的(课桌),
风儿就是我的(书本),
太阳就是我的(老师),
而鸟儿呢,
她是我不大安分的(同学)。
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮,
变小树,长得(挺拔),
变小虫,过得(自由),
变小羊,咩得(欢乐),
第10课:
给加点字选择正确的意思填在括号里。
闻:[1]听见。[2]听见的事情;消息。[3]用鼻子嗅。
捂住某人的鼻子,他竟然能用耳朵*闻*[*3]出东西的气味,这真是一件奇*闻*[2],简直闻所未*闻*[1]。
应:[1]回答。[2]接受。[3]应付。
张丽*应*[2]阿姨的邀请前去参加她的婚礼。在宴会上,婚礼司仪与台下的客人一乎一*应*[1],气氛甚是热闹。新郎新娘在司仪们指令下,一会儿拜天地,一会儿喝交杯酒,真是有些*应*[3]接不暇啊。
第11课:
1、将画线部分换成词语填在括号里,再读一读,你会发现这样表达简洁而又凝练。
(1)街上的行人【肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟】(摩肩接踵)。大王怎么说齐国没有人呢?
(2)撒个谎吧,怕犯了【欺骗大王的罪】(欺君之罪);说实话吧,又怕大王生气。
2、选择恰当的词语填空。
强盛 强大
是(强大)的热爱祖国的力量驱使着刘翔、姚明等一大批运动健儿为国争光。体育事业的迅猛发展也从一个侧面反映出我国国力的(强盛)。
尊重 尊敬
在班队课上,我所(尊重)的班主任吴老师对大家说:“有同学上课起立回答问题时,我们要认真倾听,这表示我们对他的(尊敬)。”
第12课:
照样子用叠词填空。
(孤零零)的长桌
(明晃晃)的镜子 (亮晶晶)的星星 (红彤彤)的脸蛋 (蓝悠悠)的天空
(嘭嘭嘭嘭)的敲门声
(哗哗哗哗)的流水声 (啪啪啪啪)的走路声 (嘟嘟嘟嘟)的喇叭声 (嘟嘟嘟嘟)的哨子声
(咣咣咣咣)的敲锣声 (咚咚咚咚)的撞钟声
第13课:
趣味填空。(可以问一问,也可以查一查)
“二老”指的是老父和老母。
“三国”指的是(蜀国)、(魏国)、(吴国)。
“四害”指的是(老鼠)、(蟑螂)、(苍蝇)、(麻雀)。
“五官”指的是(耳)、(口)、(目)、(鼻)、(舌)。
“六畜”指的是(猪)、(牛)、(羊)、(马)、(鸡)。
“七彩”指的是(赤)、(橙)、(黄)、(绿)、(青)、(蓝)、(紫)。
“八仙”指的是(汉钟离)、(张果老)、(吕洞宾)、(韩相子)、(铁拐李)、(何仙姑)、(蓝采和)、(曹国男)。
“九流”指的是(儒教)、(道家)、(法家)、(名家)、(墨家)、(阴阳家)、(纵横家)、(杂家)、(农家)。
“十项全能”指的是(100米跑)、(跳远)、(铅球)、(跳高)、(400米跑)、(110米跨栏)、(铁饼)、(撑竿跳高)、(标枪)、(1500米跑)。
第14课:
1、请根据意思写出带有"慈"字的二字词语。
对人仁慈而怜爱叫(慈爱)
对人和蔼而安详叫(慈祥)
对人仁慈而和善叫(慈善)
对人仁慈而悲悯叫(慈悲)
2、请根据意思写出带有"深"字的四字词语。
深厚的感情和友谊叫(深情厚谊)
极深的冤仇和恨意叫(深仇大恨)
深远的谋划和思考叫(深思远虑)
幽深的大山和树林叫(深山老林)
第15课:
1、我能用上“积少成多”第2题中的词填一填。
风驰电(掣) (擎)天一柱
提纲(挈)领 高不可(攀)
(摩)拳擦掌 (拿)腔(拿)调
2、我会照样子把词语变成成语。
热气——热气(腾腾) 目光——目光(炯炯) 风度——风度(翩翩) 大名——大名(鼎鼎) 神采——神采(奕奕) 生机——生机(勃勃) 忧心——忧心(忡忡) 忠心——忠心(耿耿) 虎视——虎视(眈眈) 威风——威风(凛凛) 书声——书声(朗朗) 议论——议论(纷纷)
第16课:
1、课文中有多处关于大雨和洪水的描写,我能把它们补充完整。
(1) 黎明的时候,雨突然大了。像(泼)。像(倒)。
(2) 山洪(咆哮)着,像一群受惊的野马,从山谷里(狂奔)而来,势不可当。
(3) 近一米高的洪水已经在路面上(跳舞)了。
(4) 水渐渐(窜)上来,放肆地(舔)着人们的腰。
(5) 水,(爬)上了老汉的胸膛。
2、表示时间极短极快的词语,除了课文中的“猛然间”,我还能想出好些。
猛然间 (霎时间) (眨眼间) (一眨眼) (一转眼) (转眼间) (顷刻间) (一瞬间) (倏地)
第17课:
1、照样子写一写。
一(声)不(吭) 一(窍)不(通)
一(尘)不(染) 一(丝)不(苟)
一(成)不(变) 一(文)不(值)
一(毛)不(拔) 一(蹶)不(振)
2、我能用“迫不及待”来写个句子。
迫不及待——爸爸答应我今天去游乐园,我早早地起床,*迫不及待*地准备出发。 第18课:
1、我知道括号里分别该填写哪个“bi`”。
墙(壁) (碧)绿 逃(避)
金(碧)辉煌 (壁)垒森严
白(璧)微瑕
2、我能在课文中找到下面词语的反义词。
勇敢--(胆怯) 守信--(失信)
批评--(称赞) 尊重--(侮辱)
接受--(拒绝) 增强--(削弱)
侵袭--(抵御) 理屈词穷--(理直气壮)
第19课:
1、我会给多音字选择正确的读音。
*调*度(diao) *调*控(tiao)
*调*皮(tiao) 南腔北*调*(diao) *调*查(diao) 风*调*雨顺(tiao)
2、我也来写几个由一对反义词构成的词语。
虚实 (动静) (古今) (甘苦) (东西) (天地) (来往) (多少)
第20课:
1、我知道有很多种不同的笑,每一种笑代表的意思可不一样哦。
(耻)笑 (傻)笑 (奸)笑 (冷)笑 (大)笑 (狂)笑 (讥)笑 (嘲)笑 (欢)笑 (微)笑 (苦)笑 (暗)笑
2、武松单凭一根哨棒就降伏了猛虎。课文中写到哨棒的地方有多处,而每一处使用的动词都不一样。
找一找,填一填。
(拿) (抡) (劈) (看) (跳) (丢) (揪) (按) (踢)
第21课:
我能根据意思从“积少成多”中找出相应的成语。
形容恩情深厚。(天高地厚)
跟天和地存在的时间一样长,形容永久不变。(天长地久)
形容声响强烈或变化巨大。(天崩地裂)
形容天气非常寒冷。天寒地冻
比喻绝对正确的不容改变的道理。(天经地义)
综合性活动(1):
1、我也照样子积累一些表示颜色的词语。
金黄(碧绿)(碧蓝)(墨绿)(墨黑)(瓦蓝)(乌黑)(雪白)(草绿)(花白)(血红)
金灿灿(红通通)(灰蒙蒙)(白花花)(黑乎乎)(黑洞洞)(篮悠悠)(红艳艳)(银晃晃) 白里透青(五彩缤纷)(五颜六色)(姹紫嫣红)
2、C
综合性活动(2):
深仇大恨的意思篇五
《阅读日志》
阅读日志
字号： 大 中 小
班主任工作日志
关键词：阅读能力,随意一笔
2008-11-17 00:00:00.0 晴
(1) 英语教学日志
英语阅读能力的培养
我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它是初中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。初中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师通过阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。
在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索，取得了一些成功的经验。我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，我在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣
地呈现出来。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。
当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。
(2 ) 班主任工作日志
今天是开学后的第二个班会，我主要有三个目的，第一传达学校的意见，第二完成我们班的目标承诺制度，第三，就是锻炼学生在公众面前演讲的能力。
三个活动搞下来，我发现第三个最为成功。本来是很内向的孩子，终于在半鼓励半强制的鼓动下站到了大家的面前，虽然有的说的多，有的说的少，但是，他们终于迈出了关键的一步，我是打心底里高兴，没有想到，还有感动在后边，唐鸿说到，我们分别是不同地方的人，而今为了同样的理想来到了这里的时候，我没有想到，这个平日里那么内向的大男孩居然说出这么细致入微的话，我的眼泪就要流出来了。多么好的一群孩子啊，也是有理想的，但是，还是在这么残酷的事实面前就这么清醒地成熟起来了。我真的觉得很后悔，作为一名老师，面对孩子们对自己的前途这么失望时，我却没有很好的建议给他们，确实是我的失职。但是，今天我组织这次活动，相信大学数同学还是从中有所收获的，我发现，即使有一两个同学没有上台发言，但是，在别的同学发言的时候，他也是在认真的听，毕竟，从他的神态也可以看得出来，我最欣慰的一点是，通过此次活动，同学们的了解加深了，相互
之间的信任建立起来了，并且对彼此讲得话表现出十足的兴趣，我相信，这是他们之间相互沟通的开始。我也更加坚定地相信，会有越来越多的同学从该项活动中得到更好的锻炼的，而对于我，一个年轻的班主任来讲，我也会从此多了一条渠道去了解我的学生，因为我深深地知道，他们的未来与我有关，而我的生命的价值，也正是因为他们而生辉。
！
班主任工作日志
(3) 做一位有亲和力的老师
参加教学工作已经有些年头了，我一向被同学们称为“严师”，因为我张脸不笑的时候看上去很凶，平时又不太喜欢跟学生开玩笑；课堂上，只要哪位学生一“出格”，绝对逃不过我这双“火眼金睛”；下课后，学生也得遵循我的“六不准”要求或安静地休息、或小心地活动。因此，百分之九十八的学生都是循规蹈矩的。于是，我经常满足于自己“师道尊严”的虚伪中，幸福于学生“循规蹈矩”的面纱下。
今年暑假，我反复阅读了《教师博览》第八期肖川撰写的《打造教育的亲和力》一文，这才发现，我所谓的“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生的人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性。课堂上，学生话不多，经常保持沉默；课后，个别胆大的学生跟我聊聊天，很少有学生围着我转（倒是围了一群埋头订正作业的学生）。尤其是在我身边，大多数学生战战兢兢的，正常的话也不敢多说一句。每一届都有学生家长向我反应：他们想让孩子询问老师的电话号码，可他们基本上都摇头拒绝，原因是相同的：“我不敢问！要问你自己去问吧！”我听了，心头总不是滋味，因为在我身上缺少教师应有的亲和力，怪不得学生都对我敬而远之。
我想， 作为有亲和力的老师，应该尊重、理解学生，不伤害学生自尊心，把学生放在心上，真诚地认可学生的每一点进步；应该放下架子，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；应该关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；应该自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。泰戈尔曾说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。坦白承认，我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢，忍不住大发雷霆，说话的口气冷若冰霜，有时很难听，这肯定伤了他们幼小的心灵。在我这般“暴风骤雨”教育下，他们能炼成钢吗？ 以后，我力做一名有亲和力的老师，善待每一位学生，做学生喜欢的教师！
让孩子的学习每时每刻都充满快乐，就像鸟儿在无垠的天空中展翅飞翔，就像骏马在辽阔的草原上无拘奔跑，就像鱼儿在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鲜花在土壤温暖的怀抱中尽情开放！
(4) 让孩子学会处理他们的矛盾
我们经常会看到这样一幕，当大人还在气呼呼地余怒未熄时，两个刚刚还在争吵发生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一处。在聚集着许多中学生的校园里每天都要上演很多类似的事„„
虎头虎脑的阿明含着眼泪一脸委屈地跑到我面前，扯着平时就沙哑的嗓子向我哭诉起来：“老师，阿力欺负我！他把我的铅笔盒扔在地上！”还没等阿明告完状，阿力也气急败坏地冲过来，红着眼睛嚷嚷道：“老师，他先欺负我，他先拿胳膊捅我，还„„”两人在我面前又你一言我一语地争吵起来，看着他们脸红脖子粗的样子，我决定先让两个人平静下来。我站起身分别用手抚摸着两个正激动万分的脑袋，幽默地说：“哟，你们快变成了两只无眼鸡了。”两人一听想笑又一时笑不出来，但却停止了争吵只气呼呼地对视着对方，仿佛与对方有着不共戴天的仇恨。“这样吧，你们先冷静一会儿。”我示意两人坐在对面的椅子上，让两人先回想刚才发生的事情。
看着他们，我想今天要改变以往的教育方法，我们总习惯于当学生中的“法官”，来“判决”谁对谁错，可其实学生们由于年龄的特点，发生些小矛盾是家常便饭，没必要把每一件小事都放大了来处理，去威严地宣判谁对谁错，小孩毕竟是小孩吗，能有多少是本质上的问题呢！可能有时老师因为没有亲眼目睹还难免会发生评判上的差错呢，而对于生来说被冤枉可绝不是一件小事了。对了，何不让他们学会自己来解决自己的矛盾呢？
看到两个人情绪趋于平静，我把他们叫到身边，故作事态严重夸张地说：“嗯！看来你们之间有什么深仇大恨喽？”看到我的表情两人不由得笑着连忙摇头。“那老师刚才听了你们的叙述，觉得今天你们的事情并不是什么大事，可能你们没有学会好好表达自己的意思，以至于发生了不愉快，我想你们之间既然没深仇大恨，你们也长大了，应该学会自己来解决自己的矛盾，这样吧，你们到走廊里去心平气和地处理一下，好吗？如果不行，那再找我吧。”
过了片刻，阿力和阿明一起来到我面前，他们不好意思地表示矛盾已经解决了，不需要我再帮忙。这时，我笑着说：“这就对了，以后遇到问题要想办法解决，不要激动吗！来，大家还是好朋友，握手言和吧！”他们红着脸握起了小手。
(5)苦尽甘来
不知道从哪天开始，盛瑶就像变了一个人似的，学习劲头十足，让我惊喜万分。
你看看，就说这一个星期以来吧，他没有一次不按时完成作业的，每次作业质量都比较好。今天我讲了两张卷子，每次提问的时候他的手都举的高高的，说话的声音响亮有力，答案准确无误，夸奖了他几次之后，我都不知道说什么好了，太意外了。
回想起他这个学期初刚刚转来那会，上课的时候在下面摆弄东西，东张西望，叫他回答问题就像要上刑似的，字没有几个能写对的，做题的时候什么都写不全，只要一测试，成绩准是个位数字。每次看见他我都一肚子的火，还要告诉自己“忍耐，要有耐心！”这半个多学期对他的教育，可真不是一句两句能说清楚的。 完成作业方面：每天我来到学校的第一件事就是检查他的作业，发现有两次不完成作业的情况就立刻与家长沟通，每天亲自叮嘱一番，今天这个没完成，那个地方有进步，应该在哪个地方再加强辅导等等。
为了让他上课的时候能够响亮流利地表达自己的想法，我可真是没少费劲，当然，我们班的孩子每个人都是这样“熬”过来的。我对他们的要求是：只要你站起来了，就必须站直，手放在腿的两侧，说话的时候目视前方，声音必须响亮足以让班级的每个同学都听到，对错暂且不论，必须吐字清晰。要求说起来很容易，但是真正完全做到，可是要靠平时坚持不懈的毫不放松的训练。不过还好，现在来看，这个新转来的孩子已经在努力得朝着我的要求做了。总算没有让我们这些老师白费工夫。
在知识的学习方面，那更是倾注了全部的心血，只要他向我发问了，我一定先表扬他一番，夸奖他知道用心学习了，然后耐心细致地为他讲解，上课的时候也时刻注意他的动向，发现他有疑惑的眼神一定要重新讲一遍。
……还有许多，细微之处实在无法回忆清楚了。如今，终于苦尽甘来了。高兴。
(6)多给孩子们一次机会
很久以前有这样一个小故事：几个朋友游玩时，一只小虫钻进了一个人的耳朵里，这个人想尽一切办法，用钥匙口的小耳针伸进耳朵挖，但又怕将小虫“逼”上绝路，反而更往里钻；往耳朵里灌水，希望淹死小虫后，它的尸体飘出来，却又找不到干净的水。正一筹莫展时，一位老人告诉他们，将车灯打开，让灯光照进那个人的耳朵，小虫果然很快顺着雪亮的光爬了出来。读到这个故事的时候，我心想：置虫子于死地，不如给虫子机会。如果真用“小耳针”挖，用水灌，人遭点秧倒也罢了，倘若出了意外，耳朵留个残疾，不是更得不偿失吗？
这个故事给我留下了深刻的印象，于是我常常告诉自己：身为教师，应该多给孩子们机会。但在生活中，可能就是缺少了一点耐心，而常常忽略了孩子们高举的小手。理想的课堂应时时刻刻涌动着学生生命的活力，思维的热情。课堂，是多元的沟通，彼此的给予和共同的拥有。我想，在以后的教学中，应该更多地关注学生，让他们成为真正的主人。多给孩子们机会，让他们在广阔的天地里绽放别样的光彩！
(7)家长会前
每次家长会前，总要绞尽脑汁地思考，该和家长们聊些什么话题，该怎么样在家长面前评价他们的孩子，该怎么样帮助某些家长改变对孩子的态度，该以怎样的方式和家长平等愉快的交流，期望家长会后班级孩子表现或多或少有所改观等等。我想家长们，也总是希望家长会不要冗长，不要老生常谈，说些不讲也知道的事情；希望家长会精彩有亮点，能让他们有豁然开朗、学到很多的感觉；
深仇大恨的意思篇六
《山东省威海市高三一模语文答案》
语文试题参考答案及评分标准
一、（15分）
1．C（荣膺机而动sì） ．yīng 豆豉．chǐ 伺．
2．B（A．赳赳武夫 C．试验田 D．海蜇）
3．D（入住，多用于房屋建筑完工并交付使用后，房屋业主住进新住宅。 入驻，则多用军队的驻扎或商业用语指进军某一领域。至高点：最高的地方。制高点：军事上指能够俯视、控制周围地面的高地或建筑物等。侵蚀：逐渐侵害使变坏，腐蚀：使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。）
4．B（倚马千言，指倚靠在即将出发的战马前起草文件。形容才思敏捷。A．因材施教，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。此处应为“有教无类”。 C．“侃侃而谈”不带宾语。D．意兴阑珊，形容一个人兴致已失的样子。此处应为“意犹未尽”。)
5．B（A．语序不当，应为“这些周末培训班不但没有”；C．并列词语有交叉；“惠及到”成分赘语，删除“到”； D．搭配不当，删除“典礼”。）
二、（9分）
6．A（曲解文意。错在“女子则需根据许嫁年龄而行笄礼”。）
7．D（属于传统成人教育的做法，而非成人观。）
8．C（A．错在“进入成人阶段”；B．错在断章取义；D．错在表述过于绝对。）
三、（12分）
9． B （职：称职）
10．D（两个“于”均为介词“比”。A.前“者”为代词“……的人”，后“者”助词表停顿；B.前“则”连词表假设，后“则”连词表并列；C.前“为”介词“向，对着”，后“为”介词“替”）
11．A（①写他重新被起用，④写南明亡后他的行踪，⑥写他晚年治学，均不能体现其忠义）
12．B（“南明君臣无视险境，偏安自足”是第二疏内容；且“未获答复”有误，南明皇帝只是答复知道这件事了）
四、（24分）
13．（10分）（基本上每句1分，重点关注实词、虚词、古今异义及特殊句式等）
（1）（4分） 当年宋高宗南渡时，评论者认为他败在心满意足，像陛下现在这样，难道还有什么可满足的吗？
（2）（3分）很久之后他才回到故园，关起门来不参与社会事务（或：闭门不与人交往），当权者多次举荐他做官他都不肯。
（3）（3分） 我以地方小吏的身份，承蒙（受到）先帝选用提拔，还不曾有点滴功劳报答
皇恩。
14．（8分）
（1）（4分）诗歌的颔联色彩鲜明、动静结合（运用比拟手法），山色与水声视听结合，（2分，答出2点即可）描写了繁花将山色染红、柳条在流水中垂卧的景象，（1分）写出了清明时节大自然生机盎然的特点。（1分）
（2）（4分）诗歌尾联借助坟地、乌鸦两个意象，极写扫墓人散去后，空荡荡的坟地间只剩下乌鸦来回翻飞，渲染了空寂、荒凉的意境氛围，（2分）表达了诗人离乡远行途中的失落和孤寂之情。（2分）
15．（6分，一句1分，错一字该句不得分)
（1）宛在水中央 （2）曲终收拨当心画 （3）钻之弥坚
（4）足以极视听之娱 （5）三顾频烦天下计 （6）算而今重到须惊
五、（12分）
16．（4分）（前3句2分，错1处不得分；后3句同上）
⑥②③①⑤④
17．（4分）（形式2分，内容2分）
示例：吉羊昂首更添奋发心
18．（4分）（新闻概述有针对性2分，点评准确2分）
示例：（1）“笑脸照”网络走红（婆婆拍客成江城名人），彰显社会对守望相助、温情友善的主流价值观的渴望与推动
（2）婆婆拍客用相机记录让座笑脸，表达感恩心，传递正能量
（如果仅从“年轻人的让座善举值得颂扬”这个方面点评，最多得2分）
六、（18分）
19．（4分）
老榆树是故乡的树的代表，着力描写其旺盛的生命力，表现看到树就想到家乡的亲切与激动，（2分）同时为下文描写环绕乡村的树（写树与乡村的联系）做铺垫。（2分）
20．（4分）
树木是有生命的，把他们当成平等的朋友，和谐共处，（2分）就一定能从他们身上发现生命的智慧，获得力量与希望。（2分）
21．（4分）
①运用比喻（拟人）手法，写出了只剩下枝干的冬树在寒风中伫立不动的样子，（1分）生动形象地表现了乡村的树硬实、挺拔的特点，表达了作者对乡村的树的喜爱和赞美之情。（1分）
②运用拟人手法，化静为动，写出了树努力地朝向天空拔节生长的态势，（1分）形象地表现了树昂扬向上的生机。（1分）
22．（6分）
①树在春夏季节努力生长壮大，在秋冬季节默默积蓄力量，联想到生命都有自身的生存法则，要勇敢地面对自己的生命旅途；②尽管树是在痛苦中生长的，但依然舒展着枝叶，努
力向上，生机勃勃，联想到人生旅途中会有痛苦，但要像树一样，乐观面对生命旅途中的各种考验；③树和人一样，都是自然万物中的生命个体，善待他们就是善待我们自己，要和谐相处。（每点2分，意思对即可）
七、（60分）
23．作文评分标准参考2014年山东高考作文评分标准。
【附参考译文】
李清，字心水，兴化人。崇祯辛未年考中进士，被授予宁波府推官一职。政绩考核列入上等，擢升为刑科给事中。他上奏章进言说，处理案件不应过于严苛，借此指责尚书刘之凤不称职的状况。不久后因为天旱，他又上疏谈到这是用刑过度导致的，言谈之间冒犯了尚书甄淑，甄淑就弹劾李清专权，皇帝下诏将李清降职。不久之后，甄淑势败，李清被召做吏科给事中。李清痛恨朝臣们成天做党派之争，上疏说：“国家有两大门户：北门军事要地，是以三协为门户；南京军事重地，是以两淮为门户。抛开这些不去讨论，却一味做党派之争，长此下去如何止住呢？”呈上奏章后，皇上没有答复。
京师被攻陷后，福王在南京建号，李清调任工科都给事中。他见朝政一天天衰败，官场混乱，于是上疏进言：“大仇未报，凡是趁着国难求官的人，按道义应该惭愧痛苦遁地，应该改变之前的做法，来谋求光复国家。”李清又对当时舆论满足于偏安南京愤慨不已，上疏说：“当年宋高宗南渡时，评论者认为他败在心满意足，像陛下现在这样，难道还有什么可满足的吗？我深切的希望陛下您不要忘了国耻，并将这种志向对朝堂内外之人宣扬。倘若陛下您在上松懈了，那么各位臣子一定在下面安逸，那么先帝的深仇大恨，将如何得报呢？且宋朝南渡还击溃了李成，捉拿了杨么，以平定国内来克制国外。现在献、瑶二地却处于水深火热中，危若累卵，汀、潮、南赣等地都警报频传，北方有已经毁灭的王朝，南方没有可安身之处，我私下里替陛下您感到危险啊！”奏章上报后，皇上只是回复说知道了而已。
有司当初给庄烈宗追谥为思宗，李清说这个庙号和汉后主刘禅相同，请求更换它，又请求给太子、二王以及开国、平定叛乱连同历朝历代死谏的各位大臣追补谥号，有人认为他太迂腐了，他感叹说：“士大夫们廉耻丧尽了！不在这时候显细微之事，明隐幽之理，激发忠义之气，光复失地还有什么希望呢？”李清历事两朝，共三次居谏官之职，先后上了几十张奏折，都被搁臵没有实施。
不久之后升任大理寺左寺丞，皇上派他到南镇祭祀，他行程刚到杭州，南都就失守了。于是他从小路悄悄前往松江，又渡江寄居在高邮，很久之后他才回到故园，关起门来不参与社会事务，当权者多次举荐他做官他都不肯。共三十八年后去世。李清忠义大抵是出于天性，庄烈帝之变，他恰好在扬州，听说这件事后，嚎哭悲痛几乎死去。自此每到三月十九日，一定设灵位来痛哭。曾经说：“我家世代受国家恩惠，我以地方小吏的身份，承蒙（受到）先帝选用提拔，还不曾有点滴功劳报答皇恩。”国家灭亡后，他坚守志向，至死不变，大概也是因为这个。
他晚年著书自娱，尤其潜心钻研史学，写了很多卷史书，又删改注解了南北二史，编写了南渡录等书，藏在家中。
深仇大恨的意思篇七
《初一期末卷》
初一语文期末试卷二
第Ⅰ卷（共90分）
一、语文基础。下面各题均有四个选项，其中只有一个符合题意。（共21分。每小题3分）
1．下列词语中加点字读音完全正确的一项是：（ ）
A. 霎（chà）时 虐（nüè）杀 简陋（lóu） 猝（zú）不及防
B.睿（ruì）智 揣（chuāi）测 恪（gè）守 潸（shān）然泪下
C.应（yìng）付 修葺（qì） 屏（bǐng）住 懵（měng）懵懂懂
D.淳（chún）朴 惩（chěng）罚 孤僻（pì） 蜚（fěi）声世界
2．下列选项中字形全都正确的一项是：（ ）
A. 狼籍 踌躇 一劳永逸 栋梁之才
B. 诀别 静谧 刮目相看 毫不气馁
C. 妥协 懈怠 兴高彩烈 雷厉风行
D. 履行 誉写 浑然不觉 指高气扬
3．对下列选项中两个加点字含义解说有误的一项是：（ ）
A. 了解——了然于胸
两个“了”字意思相同，都是“明白，懂得”的意思。
B. 交通——博古通今
两个“通”字意思不同。“交通”的“通”是“没有障碍，可以穿过，能够达
到” 的意思；“博古通今”的“通”是“懂得，了解”的意思。
C. 道路——微不足道
两个“道”字意思不同。“道路”的“道”是“路，方向，途径”的意思；“微不足道”的“道”是“懂得，了解”的意思。
D. 解决——善解人意
两个“解”字意思相同，都是“调和，处理”的意思。
4.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是：（ ）
（1）父亲叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三_________茶房，甚是仔细。
（2）我想这可是一个好机会，便____________地写了一篇关于这事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。
（3）父母都去世多年了。母亲与陌生人说话的种种情景，时时_________在我心中，浸润出丝丝缕缕的温馨。
(4)在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的_______________。
A.嘱咐 煞费苦心 浮现 不速之客 B.嘱咐 苦心孤诣 闪现 外来之客
C.嘱托 煞费苦心 闪现 不速之客 D.嘱托 苦心孤诣 浮现 外来之客
5.句中划线词语书写正确的一项是：（ ）
A.
B.我的祖父爱好虚荣，发榜那天，他起大早头一个来到榜前，看到孙子每个学期都是“三连冠”，洋洋得意，眉飞色舞。
C.马骡子惊，也就越发不敢稍有玩忽懈怠。
D.
6.对成语典故解释不当的是（ ）
A.锲而不舍：源自《荀子•劝学》“锲而舍之．朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”意思是说坚持下去不放手，比喻有恒心有毅力。
B.精卫填海：炎帝的女儿在东海淹死，化为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海。现在普遍
以此比喻有深仇大恨，誓死必报。
C.讳疾忌医：怕人知道有病不肯医，现在比喻掩盖缺点、错误，怕批评，有错不愿改正。
D.夸父逐日：夸父追赶太阳的故事，反映古代人们征服自然的决心，现在常用来比喻不自量力，硬做力所不及的事。
7．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭罢。最初坠落的，也许只是_________ 。但接着，便有________了。接着，便_________。而在这地毯之上，铁铸似的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝桠，直刺着高远的蓝天和淡云。南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦，而在树上，也是浓重繁密的苍青色，让你抬头看不见一点蓝天的影子。
①沙沙哗哗的阵雨
②那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶
③在树下铺出一片金红的地毯
A. ②③① B. ①②③ C. ②①③ D. ①③②
二、语文积累（共14分）
8. 默写（10分）
①“知心朋友之间，身相远，心相近”，如果表达这层意思，我们可以引用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句：“______________ _________，___________________ 。”
② ___________________________，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）
③_________________，归雁入胡天。_________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） ④___________________________，闻道龙标过五溪。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ⑤《论语》中记载了孔子论述学而思关系的语句是:__________________________，_________________________________。
⑥扁鹊曰“_________________，___________________；在肌肤，针石之所及也。 9、下面是一则成语故事，请写出这个成语及其寓意
楚国有个祭祀祖宗的人，赏给来帮忙的门客一壶酒。门客们互相商量说：“几个人喝这壶酒不够，一个人喝这壶酒才有剩余。要求大家在地上画蛇，先画成的人喝酒。”
一个人最先把蛇画好了。他拿起酒壶准备喝酒，就左手拿着酒壶，右手画蛇，说：“我能够给蛇画脚！”没等他画完，另一个人的蛇画成了，夺过他的酒说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢？”于是就把那壶中的酒喝了下去。
那个给蛇画脚的人最终失去了那壶酒。
成语：__________________
寓意：_______________________________________________________
三、语言运用(共12分)
10、根据语境并依照例句完成仿写
阅读名著会让我们受益无穷。
阅读名著既可以积累知识，又能提升素养；
____________________________，____________________________________； ____________________________，____________________________________。
11、你的班主任李老师对工作十分负责，对学生也十分关心，只是脾气急躁了一点。 ①请用一句话委婉地向李老师表达你的意见。
_______________________________________________________________________
②同学们对班主任李老师有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。 __________________________________________________________________________
12、星期天，小林到毕升公园去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，老头，到毕升公园怎么走？还有多远？”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈：选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里？”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲“礼”呀！
（1）老大爷的话外之意是什么？
__________________________________________________________________
（2）如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路？
__________________________________________________________________
四、文言文(13)
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”
13．解释下列语句中画线词的意思。（4分）
①我以日始出时去人近（ ） ②及日中则如盘盂（ ） ③及其日中如探汤（ ） ④孔子不能决也（ ）
14．用现代汉语翻译下面的语句。（6）
①我以日始出时去人近，而日中时远也。
翻译:___________________________________________________
②孰为汝多知乎！
翻译：_____________________________________________________
③此不为远者小而近者大乎？
翻译：____________________________________________________
15．两小儿对“日”看法不同，一儿认为“日中时远也”，另一儿认为“日中时近也”，在对自然现象的探究中他们拥有怎样的精神？（3分）
答： ________________________________________________________
四、现代文阅读（30分）
（一）阅读《“诺曼底”号遇难记》，完成14—16题。（共11分）
“诺曼底”号遇难记
〔法〕雨果
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。
雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约是凌晨4点钟。
周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。
【甲】突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。只见一
个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。
全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。
“诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员；三十一名乘客，其中十二名是妇女。
【乙】震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒大副！”
大副回答：
“到！”
船长问道：
“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”
【丙】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，
就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
轮船在深深的海水中慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
“快干！”船长又叫道。
二十分钟到了，轮船沉没了。
船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
哈尔威船长的生命就这样结束了。
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
（有删
节）
16.【甲】段中加点的“冒”字有何妙处？（3分）
_____________________________________________________________
17.【乙】段中描写了灾难发生时的场面。请你用自己的话加以概括，并说出其在文中的作用。（4分）
______________________________________________________________
18.结合全文，说说你对【丙】段中加点词语“伟大的灵魂”的理解。（4分）
_______________________________________________________________
（二）阅读《瘦马铜声》，完成17—21题。（共19分）
瘦马铜声①
张守印
①马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二（２）班的小男生小女生差点没笑出声来：一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人以一种头重脚轻的感觉。
②虽然早有“探马”来报，这个从外校新调来的班主任，是专带差班的高手，很有能耐，但他是我们的对手吗？要知道，这个班一年中气走了三个班主任。
③第一节课，水波不兴，45分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。马老师走出教室。走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。他们在证实一则听到的消息：马老师的右腿有点跛。是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，摔折了腿。医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点。走快的时候，便有了跌宕起伏的效果。此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生了小小的兴奋。
④下午自习课。马老师走进教室时，便见黑板前围着一群同学，见他来，便轰地四下散开。黑板上画着一幅画：一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。旁边有诗两句：“远看金鸡独立，近看瘦马悬蹄。”马老师看看画，又看看全班同学。此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞟着老师的面部表情。马老师笑笑，在诗的后面挥毫续上：“行走风吹落叶，躺下长短不齐。”问：“此意如何？”全班同学一下子如绷断的弦、决堤的水，大笑不已。
深仇大恨的意思篇八
《为人处世之“三十六计”》
【转】为人处世之“三十六计”——不得不学的
处世宝典！
导语：人生在世，与人相处是每个人在社会上立足的必修课。但是，现在的社会里见惯了尔虞我诈的我们对此却抱有一种随性的态度，最后导致不知道该如何处理人际关系，搞得生活交际一团乱麻。那么该如何解决呢？下面教你几招。
人是社会之人，任何人都不能脱离社会而过着“人”的生活。社会是人的集合体，人在社会上生活，首要的问题是：怎样立足做人，怎样与人交往，怎样与人相处 ——怎样为人处世。它关系到人的身心健康，关系到人的事业成败。“要做事，先做人”，主要就是这个意思。下边介绍一下笔者关于为人处世的一点经验。
一、要好给好
好要给予要好的，脸要给予要脸的；不要好的不给好，不要脸的不给脸。要好给好好更好，要孬给好孬更孬。诚要给予诚信的；礼要给予知礼的；尊要给予自尊的；爱要给予自爱的、信要给予自信的。情要给予有情之人，义要给予讲义之人，心要给予有心之人，善要给予善良之人。
二、有往有来
人难不帮人，自难无人帮。平时不帮人，遇事无人帮。不要怨人今天不来，只怨自己昨天不往。影响是相互的，联系是双方的。有支出才会有收入，有付出才会有回报。支出不多，就不要为收入得太少而烦恼。
三、相反显露
越富越要显贫，越智越要显愚。越贫越要显富，越低越要显高。富足的人要显贫穷些，否则易遭贼偷；聪慧的人要显愚笨些，否则易遭人防。反过来说，贫贱的人，要昂起头，挺直腰，显富显贵些，否则更让人瞧不起。
四、善于理解
理解就是尊重，就是关心、就是支持，就是把别人当自己。知己知彼百战百胜，想人想己做人易成。自己所喜并非人所喜，自己所恨并非人所恨。自己所爱的不一定就好，自己所恨的不一定就坏。理解朋友增友谊，理解“敌人”不生气。
五、不卑不亢
位高的人“低头”是礼贤下士，位低的人“低头”是卑躬屈膝。大人勤快是平易近人，小人勤快是低人一等。大人低头反显高。小人低头却更低。大人无架让人敬， 小人有架让人尊。有骨才能挺，有架才能立。低头哈腰只能让人低看，昂首挺胸才能让人高看。不卑不亢是做人的主要原则。
六、先好后“孬”
强担物易伤腰，强劝人易伤情。只有先对人好，才能后对人“孬”。劝人是有资格的，其主要的资格就是你对人家好，人家服你敬你。在这种前提下，你才能去劝说人家，否则人家根本不把你当回事，你的话就不顶用。这里的“孬”指的是对人的批评、劝说。
七、知恩图报
过河就拆桥的人，终将会被河水淹死。社会上有不少过了河就拆桥的人。这样的人自以为聪明、灵动，实际上是傻子。因为，世上的桥是有限的，修桥也不是容易的；别人不是你的过河桥，你想拆就拆，想让人家合拢就给你和在一起。
八、与人为善
物不知何时有用，人不知何时有求。老百姓有句口语：麦秸秆也能滑倒人。的却如此。每个人都有可能遇到困事难事，这事需要求着谁帮忙很难说。雪里送炭生难 忘，落井下石死也记。所以尽量与人为善。另外，“人离不开社会”，实际上就含有“每个人都离不开别人的帮助”之意。
九、守口如瓶
要让人不传，除非己莫说。有些话人们老是想一说为快，给人说时千叮咛万嘱咐：“不给天说，不给地说，只给你说”，你千万不要再给别人说。可过了一段时间，这话成了尘埃满天飞。怨谁呢？不怨别人，只怨自己的嘴松。不能给人说起的，要守口如瓶，烂在肚子里。
十、远离小人
很会低头的人，也很会仰脸。好话说得很好听的人，坏话说得也很难听。你有用时谁先叫你老爷，你无用时谁就最先喊你孙子。墙草随风倒，小人随势变。因此，我 们千万不要被小人的甜言蜜语所迷惑，不要被小人的糖衣炮弹所击倒。否则，你就成了小人利用的工具，成了人家的敲门砖。
十一、心给知己
沙漠里最难找的是泉水，人世间最难找的是知己。若遍地都是金砖，金砖就是土坯，若到处都是知己，谁还高喊理解万岁？悄悄的亲热话只能说给恋人，交心的肝肠话只能说给知己。把知心的话倾诉给一般的人，往往会被偷心，使自己更加伤心。
十二、脸皮要“厚”
易被人使为无能，易被人用为无用。不要一味地不好意思，你越不好意思，别人就越好意思。只有以毒才能攻毒，只有以“皮脸”才能战胜皮脸。不要过于爱面子，太爱面子就会显得无能、胆小、老实，而让人轻视，最终落得个更没面子。要知道，“死要面子活受罪。”
十三、用心看人
以言析人，以行识人。看人要用心看，千万不敢只用眼看，只用耳“看”。有言道，林子大了什么鸟都有。大千世界，什么人都有。看物要看质量，看人要看品质。 人的品质就是人的本质，外表言谈只是现象。本质的东西需要分析、比较、抽象、概括等心智活动才能完成。所以，要用心看人，不能听言信人，不能视貌断人。新 药需要临床观察，生人需要行动考验。
十四、别太多情
别怨他人无情，只怨自己多情。有的人与人交往时，也犯单相思的毛病——剃头挑子一头热。结果是热脸贴了冷屁股。交往是相互的，我们与人进行交往，特别是欲深交时，一定要看一看人家的态度、意愿，看人家是否愿意与你深交。
十五、有德有能
物无用人不留，人无用人不理。只有人用己，才有己用人。上流社会的称兄道弟、勾肩搭背、来来往往、亲亲热热，其实都是在相互利用。平民百姓所以攀不上高 枝，是因为你对人家来说没有用处。所以我们不要硬去攀龙附凤，那只会仰人鼻息，更让人鄙视。国家靠的是道德和法律，人靠的是品德和能力。低看
深仇大恨的意思篇九
《语言学》
深仇大恨的意思篇十
《满江红答案》
满江红
（二）整体感知课文
1、提问一下词的知识（词牌名，题目等）
2、学生放声自由朗读――培养语感（个人自由朗读）
3、学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？
（上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的悲痛，下阕的激昂。）
初步归纳：《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，
上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，
4、齐声吟诵
思考：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？
明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）
5、学习上阙
（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习）
译文：愤怒得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨声刚好停歇。抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声呼啸，奋发图强的志气激动剧烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千里路的行军战斗有如披云戴月。一定不要
轻意地让少年的头发花白，换来白白的悲伤凄切。
（2）朗读赏析
A、请学生齐读
B、指名学生朗读，说说每句应该重读的地方，为什么？
“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。” （此句学生齐读，个别读后由师再范读） 分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。“怒发冲冠”是艺术
夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。
提问1：为什么愤怒？（用原文回答）
明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”
提问2：这是一个特写镜头，描绘了一个怎么样的抒情主人公的形象？
明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。
引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。” ——柳永《八声甘州》
风景自是宜人，在这种情况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。
B、“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”
分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激动大时发出的声音，要读得相对来说缓一
点。“壮怀”，奋发图强的志向。
C、“三十功名尘与土，八千里路云和月。”
分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生看一下注释，理解什么
意思。
上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不可懈怠的自励之意。两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚。岳飞在这里非常巧妙地运用了“尘与土”；“云
和月”。表白了自己的观点，既形象又很有诗意。
引：虚怀若谷，严以律己，身先士卒。补充小故事二、九。
D、“莫等闲、白了少年头，空悲切。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）
分析：重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。
反映了作者积极进取的精神。这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表达出的壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那悲伤都来不及了。它有力地结束词的上片所表达的作者心情。既是激励自己，也是
鞭策部下：珍惜时光，借加奋勉，以早日实现匡复大业。
提问：这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？
明确：少壮不努力 老大徒伤悲。
引：花儿还有重开日,人生没有再少年。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。（元·高明）
（以上每句分析完，都指导学生再齐声朗读，再个别读，或者师范读，以达到
更好的朗读
训练的效果。下阙同。）
（3）小结
上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。
（4）配乐齐读，让学生尝试背诵
6、学习下阙
（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习）
译文：靖康二年北宋的大辱奇耻，还未洗雪，为人臣的愤恨，何时才能熄灭！驾驶战车，冲破阻拦像踏破贺兰山的空缺。英雄的志气要像饥饿一样狠狠吃掉敌人的肉，要在说说笑笑之间口渴了喝尽敌人的血，等待着从头收拾整理旧时的山河，
然后朝拜皇帝的宫阙。
（2）朗读赏析
下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷
即忠于
祖国的赤诚之心。
请找出相对应的诗句朗读分析
A、 请学生齐读
B、 请学生逐句说说朗读体验
C、 指导朗诵：这四句，句式短促，音韵铿锵。语速稍快，要把急切的期望
读出来。（以下同）
D、对金掠夺者的深仇大恨：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？” （此句
学生齐读，个别读后由师再范读）
分析： 重读“恨”。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，情感强烈。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车叫“长车。把全诗的中心突出来，为什么急切地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是过渡得很好，又把“驾长车、踏破贺兰山缺，”具体化了。山河破碎，
生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏，转入第二层：
“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”
分析：重读“驾”，要读出自豪感和豪壮的气势；“踏破”读出必胜的信念。后两
句要把恨、乐观读出来。
提问：用了什么修辞手法？
明确：都以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义精神表
现出来。
指导朗诵：要读出豪迈的气势来。
C、收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志——第三层：
“待从头、收拾旧山河，朝天阙。” （此句学生齐读，个别读后由师再范读）
指导朗诵：要读出必胜的信心，高亢的语调。
分析：重读：“待”“收拾”（“朝天阙”，学生可能读不好，一定要让学生放开读）。收拾，平时我们用在哪儿？桌子，对，这里像收桌子一样，以收拾金瓯的决胜气概镇住全词，与发端的力量悉称。既表达要胜利的信心，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又形象。
（4）小结
下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的
英雄气概。
三、课堂小结
这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。它表达的是作者的
豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。
从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有
着强烈的感染力。
四、布置作业
将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴籍，诸君细读《小重山》（见课本95页“积累与运用2”）并赏析1、请学生齐读，然后自由读，品一下此词与
《满江红》有何不同。（风格上此为婉约）
2、赏析：
岳飞的《满江红》（怒发冲冠）词，壮怀激烈，是脍炙人口的佳作。《小重山》词，是用另一种艺术手法表达他抗金报国的壮怀。岳飞的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，还受到其他将军如：张浚，刘光世等的阻挠，故岳飞有曲高和寡，知音难遇之叹。《小重山》就是抒写了这种心情，上半阙写忧深思远之情，下半阙“白首”2句，表面似乎情绪消极，实际上是壮志难酬的孤愤。“欲将”三句则用比兴含蓄的手法点出“知音”难遇的一种凄怆情怀，甚为沉郁。深秋寒夜，梦回沙场，蟋蟀不住的悲鸣惊破了这壮怀激烈的梦。醒来独徘徊，月色朦胧心寂寂。瑶琴声声，恨无知音，一腔心事难尽……通读全词，作者“还我河山”的血脉贲张的斗志，面对的却是“议和”声浪甚嚣尘上，寂寥憾恨的心境跃然纸上。梦再热烈，终究要醒来，将军白头，面对着惨淡的家国现实，谁是这声裂弦索的真正知音? 此刻充斥词境的，
便只有朦胧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上阙寓情于景，写作者思念中原、忧虑国事的心情。前三句写作者梦见自己率部转战千里，收复故土，胜利挺进，实现“还我河山”的伟大抱负，兴奋不已。后三句梦醒后的失望和徘徊，反映了理想和现实的矛盾。以景物描写来烘托内心的孤
寂，显得曲折委婉，寄寓壮志未酬的忧愤。
下阙抒写收复失地受阻、心事无人理解的苦闷。前三句感叹岁月流逝，归乡无望。“阻归程”表面指山高水深，道路阻隔，难以归去，实际暗喻着对赵构、秦桧
等屈辱求和、阻挠抗金斗争的不满和谴责。后三句用俞伯牙与钟子期的典故，表达
自己处境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。
全词表现了作者不满“和议”，反对投降，以及受掣肘时惆怅。体现了作者强
烈的爱国情感。
五、板书设计
满江红
岳飞
上阕： 为国家杀敌的豪情
建功立业的急切心情 还 我
对金掠夺者的深仇大恨；
下阕： 统一祖国的殷切愿望； 河 山
忠于祖国的赤诚之心。
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