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用总分，方式来写一段活篇一
《用语文的方式教语文》
带 着 “语 文 意 识” 上 路
——评叶璐慧老师的《白鹅》
各位领导、各位老师：
下午好！首先感谢中心校的领导组织了这样一个活动，给了我们学习的机会， 今天听了五节课，应该说是累并快乐着！因为五位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个老师的教学水平。这些课设计精巧，语言精练，无论是在知识结构还是授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。虽然此刻几位教师的展示已告一段落，但我们还陶醉其中。
下面，我就叶璐慧老师执教的《白鹅》来谈谈自己的一些看法，如有不当之处，敬请批评指正！我觉得叶璐慧老师虽然登上讲台只有一年多，但她在课堂上的表现跟文中的白鹅一样给我的感觉就是：步调从容，不紧不慢，一丝不苟，颇具老爷相。让我们回顾那一个个镜头，追寻叶老师课堂上语文的踪迹。
一．教学语言中的语文意识
从内容的角度，她的课前谈话从让孩子们说说喜欢的小动物到教师介绍自己家的小狗，让孩子们初次感受言外之意，话外之音，为后面理解“反语”的内容打下了基础。她的过渡语、评价语、小结语，都围绕着一个内容——一只高傲的白鹅。例如：“我仿佛看到一只傲慢无礼的白鹅了，”“为什么写鸭的步调呢？”
等等，这些语言，都与教学的内容紧密地联系，自然融合。
正因为老师的心里有文本内容的特点，有文本情感的特点，有学生认知的特点，才会有这些语言的抒发，这就是老师的“语文意识。”
二．字词教学中的语文意识
开课伊始，叶老师用一副形象逼真的“鹅”图吸引学生的眼球，我在上，鸟在下，是对鸟的不尊重，所以就从上下结构变成左右结构，“鹅 —— 左边是‘我’，写得窄点，可以把位置让给右边的鸟，要写得舒展”， 一揭题，一书写。 不仅让学生了解汉字的演变过程，学会规范写 字，享受汉字特有的文化情趣的同时，还敲响了人类与动物要和谐相处的警钟。从而更加热爱祖国语言文字。这就是高效的语文教学。“
初读课文之后的字词教学，更是目标明确，条理清楚，针对性很强，老师心中的语文意识是非常清晰的。“看守门户 大模大样 供养不周 净角出场”这些词语中都有一个多音字，从我们平常的教学经验来看，尤其是“供”的读音孩子们搞不清楚，叶老师出示“供”的两种读音让孩子们选择，这样让学生在理解词义的基础上准确读音，突破了多音字教学的难点；“净角”脸谱这一夸张的画面的呈现，展示这个知识点所隐含着的文化内涵，相信学生不仅对这个词理解透彻且不知不觉爱上了国粹之一——京剧
第二行是书写：“侍候 倘若 用餐 脾气”“餐和脾”是本课要写的字，
而且是字形的难点，她说“脾”这个字可有点脾气，它好读不好写，强调中间的一笔撇，接着范写，学生观察，突破了这个字的重难点，落实到位。就这一个词语教学的环节，有多处语言训练的“点”，这就是语文意识。
还有阅读理解时穿插的字词教学 —— 给“高傲”换个词（ 骄傲、傲慢、自大）；积累文中鹅叫声的词语，看到净角出场，你想到了哪些词？既是词汇的积累，也进一步让学生对“净角”有了进一步的感性的体会 —— 从字面理解再到直观感性的体验，不同的层面，不同的角度，不同的效果，这都源于老师的“语文意识”。
三．阅读理解中的语文意识
课文在结构上，作者以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过渡段统领全文，采用了先总起后分述的写作方法。其次，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用“反语”来表达自己的感情。如， 从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
教学中，老师先让学生抓住文中的总起句“好一个高傲的白鹅”，从总体上把握全文。这样给学生一个整体印象。再引出“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过渡段统领全文，符合学生“整体——局部”的认知能力。这是一个整体感知的过程。接下来的细读文本，叶老师用了不同的语文的方式，
引领孩子们对文本语言进行理解、感悟、拓展和运用。
在理解了“净角”后，老师播放净角出场的视频。—— 这是视频辅助法，调动了学生的感官来帮助理解。
你想到用什么词来形容净角出场?（大模大样、高傲)——这是拓展积累法，积累和理解双重作用。
结束时，回到中心句“好一个高傲的白鹅”，留出空白：“好一个——的白鹅”。学生畅所欲言，填出了各种各样的词，既很好的总结了全文，又积累，感悟了用词的丰富性，把文本的“趣”表现的淋漓尽致！
老师播放鹅的叫声的音频，你有什么印象？然后引导学生去想象：如果鹅会说人类的话，你猜它会说什么？
回答的与课文那么贴切，得益于老师的引导。很自然引出运用“对比”,“反语”这一表达感情的方法。孩子们对白鹅的喜爱以及他们对课文语言的感悟。—老师先让学生去发现问题：仅仅是这三方面吗？（更）试着解决问题，再读读这句话，那还写了什么？再引出“姿态”来帮助学生解决问题这是一个过渡句。
—— 这是质疑理解法，发现问题，提出问题，解决问题，这是培养学生学习能力的重要途径。
其实在阅读教学里，引导学生感悟字词，感悟语言的策略还有很多。如，1、“诵读体味”法；2、“联系语境”法；3、“比较品评”法；4、 5.“切己体察”法；6、“资源拓展”； 7、“语境转换”；8、“质疑问难”；9、“移情体验”等等。 像这样，用不同的语文的方式来解决我们语文课上需要解决的问题，这就是语文意识。整节课，在教学语言里，字词学习中，句式训练时，语文的工具性和人文性无声地渗透在每一个教学的细节里，学生受益无穷，听课的老师如沐春风。
在课堂教学中，我们还需要关注的语文意识，应该有机地去渗透、引导学生去关注文本的表达方法，也就是作者“怎么写”的问题。课文中对比，总分，反语等表达方法，应该说这一点叶老师在教学中是做得很好的。借用歌德的一句话：“内容人人看得见，涵义有心人得之，而形式，对于大多数人来说，是个秘密。”尤其是我们的学生。这个秘密，需要我们语文老师用一双语文的眼睛，引着孩子们去发现，去挖掘！
四．
最后，提一点小小的建议，仅供参考：
一堂课下来，我也发现了有一些不足。在课文的朗读方面，有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。例如写白鹅的步态与鸭对比，鸭的步调急促，读的语速快些，而鹅的步态从容，大模大样，读的语速要慢些，老师在课堂上要让学生根据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导。
语文课堂要唱好“识、书、读、记、说、写、法、习”“八字经”。要恪守语文姓“语”不动摇；要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。
张田若先生曾说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。从学生入学开始，我们首先就应注重指导学生读书，培养学生的读书习惯。
用语文的方式教语文
一、渗透出浓浓的语文味
语文课堂要唱好“识、书、读、记、说、写、法、习”“八字经”。要恪守语文姓“语”不动摇；要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。
我们看到了在今天的这节课上，没有确立繁琐的目标、零碎的讲析、新奇的形式。而有的只是简明的目标：感悟语言；简捷的教学：潜心涵泳，熟读精思。把语言文字的揣摩与涵泳放在首位。雪落无声般的文字训练与习得，浸润在孩子的心间，也滋润着我的心田。石塘的《舞动的北京》让学生从文字中感悟到中华民族无限的创造力，从文字中领悟到无数中国人的智慧和心血，将“京”字的意蕴解读得栩栩如生，学生从中认识中华民族文化的博大精深。南小的《我是最弱小的吗》把词语读出意蕴，在一组词语的朗读中体会出了浓浓的年段特点，我们似乎看到了一个小女孩从娇小、柔软变得倔强与强大的成长过程，也让学生在文字的浸润中，经历了由不会到会的成长的巨变。警小的《老人和海鸥》也是从一组词串开始，为学生搭建了一蹲感受文字灵动的基石，从八个词语中读出两幅情感的画面，使文字与生活很好融合。老师引导学生将文字读成一幅幅生动的画面，将图画化解为一段段鲜活的文字。涪小《我是最弱小的吗》在课题的解读上就让我们感受着文字的魅力。当学生对课题理解不到位时，让学生加个标点“？”帮助理解，这一过程，我们似乎听到了一个小姑娘不愿成为一个最弱者的呼喊。对“最”字的书写指导，让我们解读出低段阅读教学的基本任务，更让我们明白了语文教学的真谛。安小的《假如》一首记字歌谣激发了学生对汉字的热爱，写一手漂亮字，就是从这样的一招一式开始的。课堂上老师引导学生从文字背后解读出鸟妈妈的辛勤，也是让学生从文字中感悟到小作者为小鸟画出谷粒，把鸟妈妈从繁忙的捕食中解救出来的善良；通过文字的体味，让我们知道小作者为西西画一双好腿，是为了让西西能自由奔跑，能享受阳光的温暖、雨露的滋润。富临的《少年闰土》则是通过理解几件“稀奇事”，让我们有一种被文字的精美所滋养的感觉，尤其是在作者与闰土谈看瓜的那段文字描写，更是一种震撼。“啦啦啦”的声音，让闰土做出准确的判断，一个“轻轻地”让我们感受到当事人无意中的有心。“捕鸟”一段文字的学习更让我们感到文字的张力。连动式句子的训练到位，有味且无痕。“四角天空”的理解让我们对作者的生活产生了莫大的同情，真想为他们提供一种无拘无束的生活空间。
我们知道语文课要毫不“越位”地“自扫”语文“门前雪”是很难做到的，但今天的几节课则回答了语文姓“语”属“文”的道理。告诉我们在语文课上关注“语文”本位永远应该是我们语文教学的首席，语文虽包含“知情意行”诸多内涵，但语文课应该有自己的专司之职——那就是学语习文。
张志公先生说：“语文是个工具，是进行思维和交流思想的工具”。著名语文
教育家吕叔湘先生早在1963年发表的《关于语文教学的两点基本认识》一文中谈到：“撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。 语文学科的个性是什么？用叶老的话说，就是“听、说、读、写并重”,这就是说在语文教学中应该而且必须进行语言文字训练。”
因此，我们在课改的大潮中，应摆正课改与“双基”的辨证关系，要用先进的教学思想来指导自己的课堂教学实践，而不是用花翻新的形式来“武装”自己的课堂，既不能因追求“双基”而进行机械呆板的语言文字的训练，更不能因实践新课程而热衷于形式的新奇，我们要沉下心来，冷静思考，勤于实践，让课堂中多一些属于语文自己的东西，少一些浮华与假时尚。依据文本的特点和学情的差异，或以读为本，或读悟结合，或点拨启发，或多元解读，或引导学生自主探讨，让学生敏于文字，陶冶心灵，构建思想，最终形成素养。这样我们才能形成扎实而富有个性和诗意的语文课堂。
陶醉在朗朗的书声中
“书声朗朗”历来是语文课堂教学的一大特征。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”道出了朗读的重要性。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验。中国教育家从孔夫子到陶行知，到当代语文教育界的一批特级教师，他们都非常重视朗读。小学语文特级教师王崧舟曾说过:“一堂好的阅读课应该做到：书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓”。朗读是小学语文教学最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。
张田若先生曾说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。从学生入学开始，我们首先就应注重指导学生读书，培养学生的读书习惯。
但我们发现不少学校没有专门的晨读时间，有些学校即使有晨读课，学生用于晨读的时间也只有十来分钟。一些班级的晨读课可谓“轻声细语”；语文课上老师也不重视朗读，课堂显得沉闷而无生气。长此以往，形成了低年段学生不敢读，中段学生不想读，高段学生不愿读的场面。这就是说，我们的阅读教学课自然就承载着太大的朗读指导的担子。
我们非常欣喜的是，在我们今天的六节课上，老师们都给出了大量的读书时间，给了积极培养学生读中悟、悟中读的学习态度。老师们是用朗读的魅力，来拨动孩子们内心深处那根不为别人所察觉的琴弦。奏响、完成语文课中读说写的欲望表达之声。也就是说，以朗读激发学习激情、产生并完成读、说、写的表达欲望。我们看到了，老师们在课堂上通过大量的朗读使教学达到了较高的艺术境界。《舞动的北京》师生激情的朗读，让我们明白奥运会会徽的深刻内涵。南小的《我是最弱小的吗》的评读、提示读、齐读、师生合作读都给我们留下深刻的印象。孩子在读的过程中呈现出一定的缺陷，老师也不放弃，保证学生能发声。
用总分，方式来写一段活篇二
《学会总分构段方式来写景》
用总分，方式来写一段活篇三
《应用文—总结》
用总分，方式来写一段活篇四
《说课》
我介绍：
各位评委老师，上午好，我是_____号考生。
说课：
今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。
教材分析：
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。
教学目标
知识目标：1、
2、
（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）
能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）
情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 （对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点
重点难点
重点：
难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题） 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
学法：
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。
我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
（1、 关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
（2、 我是按一节课40分钟分配，待考证。
（3、 大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
（4、 声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
（5、 注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
最后要说“说课完毕”
黄鹤楼送孟浩然之广陵.送元二使安西说课
一、说教材
《古诗两首》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
二、说教学目标：
根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标
1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
2、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
三、说教学重点和难点：
根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。
说教学过程
一、导入
同学们上节课我们学习了《送元二使安西》，这节课我们学习《黄河楼送孟浩然之广陵》。你们看这首诗围绕那种情谊来写？
二、读诗解意
学生自由读古诗，要读通顺。
同桌互相检查。
指名读，评价。
默读借助注释理解诗句的意思，直至读懂为止。
合作交流，相互补充。
6、读明白意思了吗？下面老师请同学们将自己理解的意思画出来。在黑板上演示，同学看准确吗？
7、说说你为什么这么画？
故人：感情深厚的朋友。
下：在古代由西向东由北向南都叫做下。
李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。
8、说说对诗意的理解。
9、此时是人站在江边会想些什么
10、你怎么才能读出这依依难舍的情谊？
三、我们同学也收集了一些描写离别的古诗。
四、拓展练笔
请同学们在音乐声中将诗改写成记叙文，也可以仿写一首。
转载请保留地址!文章标题:黄鹤楼送孟浩然之广陵.送元二使安西说课稿,原文地址：
猫》说课
一、说教材分析《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。本文就是通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
二、说设计理念在教学《猫》这篇文章时，为了让学生体会猫性格古怪的特点以及在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。三、说教学目标：1．认识本课生字词语。2、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱。3、抓重点词句，进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的喜爱之情。4、能正确、流利，有表情地朗读课文。教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。四、预设教学流程：（一）谈话激趣，铺垫情感（二）初读课文，整体感知（三）创设情境，理解“古怪”。（四）读中感悟，进一步理解猫的性格“古怪”。一、谈话激趣，铺垫情感同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，猫就是其中的一个。哪些小朋友家里养过猫？你喜欢它吗？说说你对它的印象。（设计意图：谈论
自己喜欢的猫应该是学生们感兴趣的话题之一，以此导入，再出示猫的图片，为的是激发起学生学习课文的兴趣，并为后面的一个教学环节——老舍先生笔下的猫是怎样的作了一个情感的铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。边读边想老舍爷爷笔下的猫是怎样的？ 2、检查字词。（1）、把生字表中的字组词，读给同桌听一听。 （2）老师这儿有一些多音字谁来读读？出示投影：暖和、解闷、没完没了、枝折花落谁能给这些多音字再换个音组词吗？（设计意图：因为这篇课文中生字的字形不容易写错，所以检查的重点放在字音，特别是多音字上。）3、通过读课文你知道了老舍爷爷笔下的猫是怎样的？（1）交流：（2）快速浏览课文，找找课文中有哪两个句子直接写出了猫的形象，请你用直线把它们划出来。出示：猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（3）课文那几个自然段写出了它的古怪，哪些自然段写出了它的可爱。（设计意图：通过两次不同的朗读，以及运用“找一找，划一划”的学习方法，使学生对课文内容有了整体感知，知道课文是用总分方式来写这只猫的。
人教版小学语文四年级下册教案——《桂林山水》说课设计一
一、说教材
1．教材简析
《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2．教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
3．教学重点、难点
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：三课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。
5．教具准备
小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。
二、说教法
1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。
3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序
(一)创设意境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知。
I．请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．提出预习要求：
(1)读通课文，自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?
用总分，方式来写一段活篇五
《阅读与写作教学计划》
姓名： 年级： 学习时间： 阅 读 与 写 作 教 学 计 划
在“应试教育”向“素质教育”的转变中，一方面教育者要从旧的观念向新观念转变；另一方面更要重视能力的培养。而阅读与写作教学正是检验学生综合能力的一个重要手段。培养学生的阅读与写作能力是教育者的使命，如何在教学中培养学生的阅读与写作能力是教师面临的严峻任务。
二年级是小学的低年级阶段，同时也是为中、高年级打基础的阶段。阅读与写作常常是中、高年级学生和老师头痛的事，让阅读与写作不在使学生头痛，阅读与写作从低年级开始。
一、目标要求：
1、提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读2、注重基础积累、内容理解，拓宽学生的视野，
和写作的热情。
活跃学生的思维，增长学生的知识。
3、通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。
4、通过教材中的口语交际的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高听话、说话的能力。
5、激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧。
二、具体活动时间和内容安排
用总分，方式来写一段活篇六
《信息技术考试》
1.基于项目的教学中，学生自我管理，实施自主学习
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
2.反病毒软件必须伴随着新病毒的出现而不断升级，才能提高查杀病毒的能力。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
3.现代信息技术条件下，信息传递的特点是单向的。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
4.ImageChef的应用可以创新英语书写增添读图趣味性、激发学生表达和分享阅读动机。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
5.电子表格软件比较适合学生成绩分析等总结性评价
A. 对
B. 错
答案：A
解析：
6.网络学习平台可以替代课堂教学
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
7.应用信息技术转变学习方式的目的有应用技术培养学生能力、应用技术解决课堂教学问题。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
8.能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要讲所学的内容在实践中去应用。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
9.在数学教学中运用交互式电子白板能有有效的将学生的生活经验与数学现象相结合。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
10.Infanvie-w是一款免费具有的图形查看、浏览、裁剪、缩放等功能的软件。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
11.在使用虚拟实验室，进行学生分组实验的过程中，学生可以进行重复实验，准对性强，面向全体，照顾个别差异。
A. 错误
B. 正确
答案：B
解析：
12.正确的激励制度，能充分调动教师和学生的积极性，促使空间使用的目标顺利实现
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
13.电子书包的课堂里师生的关系应该是教师主导的。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
14.探究式教学总是围绕课程中的某个知识点而展开，这个知识点主要是选自社会生活中的现实问题，或是由学生自由选择而产生的。
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
15.在移动学习环境中开展自主合作探究学习不需要老师指导，完全靠学生自学
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
16.在技术支持下的探究学习课堂中，教是主要的
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
17.小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
18.网络教学平台学习评价系统的设计原则是评价与教学紧密结合。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
19.教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.在Voki平台注册（sign up）时，不需要提供的是：
A. 你作为Voki用户的姓名
B. 电子邮箱
C. 身份证号
D. 密码
答案：C
解析：
21.以下的移动设备软件中最不适宜用于学科教学的是
A. 百度地图
B. 有道云笔记
C. 金山快盘
D. 豆瓣FM
答案：D
解析：
22.（ ）是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会群体。
A. 学习共同体
B. 学习网
C. 信息网
用总分，方式来写一段活篇七
《2011高考满分作文运用素材“九绝招”》
2011高考满分作文运用素材“九绝招”主题是文章的灵魂，素材是文章的血肉。素材能否优化运用往往决定文章等级的高下。有相当一部分高中生在考场写作时不是记忆仓库里没素材，而是缺乏对素材的思考和发现，是有“货”不会用。 下面介绍近两年高考满分作文优化运用素材的“九种绝招”。 一、凝缩 就是“挤干”素材中与主题无关或关系不大的“水分”，或舍去细节而概述总体，或舍去总体而取一细节。这种“凝缩”就内容的涵盖面来说，可分为两大类： 1.典型凝缩 如2007年陕西高考满分作文《请让我们“摔跤”吧！》中的一段： 前人由败而胜，由逆境而到胜利的顶峰者，往往不胜枚举。越王勾践可属一成功的范例。春秋之时，列国征伐不已，烽烟不断。孱弱的越国在勾践的带领下，与气势正盛的吴国交锋，结果损兵折将，臣服于吴国，勾践本人也充当了吴国的奴仆。这一跤对于越王来说，可谓沉痛不已。心怀大志的越王，数十年如一日，励精图治，卧薪尝胆，奋发进取，积蓄力量，在二十年的生死教训中，勾践没有温情的关照，没有舒适的环境，但雄心却在日益增长，宏图在不断扩展着，越国的金戈终于冲进了吴国的都城。假如没有那一场亡国的惨祸，勾践将如何，谁也难以预料，历史最终多添几个平庸的姓名而已。 这段文字中的典型举例的素材源于课文《勾践灭吴》。原文较长，聪明的小作者，紧扣话题“摔跤”，舍去了“勾践灭吴”中的许多“细节”，“凝缩”了越王勾践卧薪尝胆的故事。“典型凝缩”在文章中的作用往往是以一当十。 2.列举凝缩 还是上述那篇满分作文，随后的文字是这样的： 不仅人如此，国家亦如此。反右倾、大跃进、三年自然灾害、文化大革命，一场场艰难险恶环境，中国人不知经历了多少的磨难和险阻，但这些都没有压垮中国人的脊梁，我们在奋斗中成长着，在困难中成熟着。直到今天，中国人已经可以坚强地站立起来了。 这里对反右倾、大跃进、三年自然灾害、文化大革命等素材的运用，可谓惜墨如金，点到而已，文章内容简练而不简单，既有容量，又有力度。 如果说“典型凝缩”是“点”的话，那么“列举凝缩”就是“面”，点、面结合，能使文章内容既充分又简练，既有深度，又有广度。 二、扩展 有的小作者比较聪明，常常由一物，一景，一个动人的故事，一丝心绪的牵挂，一个喜悦的预感等，根据话题、主旨，遵循生活的内在规律，引发联想，或补充引申，或添枝加叶，丰富发展，使平淡无奇
的事件变得光彩照人。如2007年山东考生满分作文《母亲手中的稻草绳》一文，便是作者根据话题“时间不会使记忆风化”的内涵，以“稻草绳”为线索，引发联想，补充引申，丰富发展，把眷眷的母爱和作者拳拳的感激之情串连起来。这里，稻草绳既是母亲爱的寄托，又是作者的象征，还是作者心中难以磨灭的记忆。 素材的扩展生发，常常遵循着由小到大、由点到面的思想轨迹。 三、量裁 就是量体裁衣，根据话题、主旨或内容的需要，从不同角度切入，使用同一素材，就像一块布料，剪裁师傅根据不同身材、不同需要，缝制出不同特色的服装。高考命题千变万化，但年年都有人利用同一则素材写出不同的优秀作文。如“2005年感动中国人物”中“邰丽华”这则素材，在2007年河南省高考优秀作文《成长路上的跌倒》中被用来阐述苦难中的成长。 在2006年湖南卷满分作文《谈意气》中又被挖掘出“有意气”的精神品质，紧扣话题“意气”来叙述、分析、评价，有力的论证了“人有意气，才能压不垮，锤不弯，追求不泯，意志不衰”这一观点。点题语明确，素材与主题接榫自然。 以上两例告诉我们，“材不在多，会用则灵”，主旨不同，同一个素材，切入的角度也不同，组织和分析的方法也各有奥妙。其实，从2005年感动中国邰丽华的素材还可挖掘出“乐观”、“永恒”、“奇迹”、“坚韧”、 “美丽”、“人生定位”、“战胜困难”、“逆境与成才”、“缺陷与完美”、“命运在自己手中”等内涵。只要你对所写的话题、命题、材料作文有全面、准确的理解，对文章主题有清楚、到位的把握，便可找到素材与主题的契合点，找到表述的角度和侧重点，便可自如地运用各种方法来叙述和分析素材：或借助关键词语句来引申，或借助合理想象、联想来拓展，或采用原始素材中的相关内容，加进自己的读解和感悟。 四、剪辑 如果说“量裁”是“一材多用”的话，那么“剪辑”则是“多材合用”，是把本质上相近或相似或有一定关联的几则素材，按照一定的话题或主旨组合在一起，能使文章丰厚而多彩，意蕴绵长。 如2007年江苏高考满分作文《怀想天空》分别以“一个人的天空”、“三个人的天空”、“一群人的天空”作为小标题，精心“剪辑”了丛飞、为救孩子而牺牲的父母、微尘这样三则素材，灵犀共启，层层推进，将“爱的天空”拓展到了极致。 再如2006年安徽高考优秀作文《青山寂寂水澌澌》中主体部分便是对屈原、陶潜、李白等经典素材的“剪辑”：利用三个诗意灵动的小
标题，恰当地评价了屈原、陶潜、李白的一生，读懂了他们的内心世界和人格修养，段末点化主题。 虽然屈原、陶潜、李白三个人物是常见的，但是，作者并没有简单的“剪辑”，而是按照文章的主旨进行叙述和议论，很好地完成了一篇考场作文。 五、巧借 就是活用经典素材的思路或技巧，让老树生新芽。这种技法不是偷懒，而是为了更好地创造；不是无奈，而是有意为之的奇思妙得。如2007年河南考生《少年中国说》便是以 梁启超 先生的《少年中国说》为行文脉络，结合作文所给图画的寓意，写出了自己的《少年中国说》。这种旧瓶装新酒的文体形式，既让人感到亲切，又让人感到新颖。 六、独白 原指戏剧、电影中的角色独自抒发个人情感和愿望的话，这里指巧将素材中的第三人称改用为第一人称的自叙、自辩的写法。如2007年广东考生优秀作文《圣火的自白》，作者巧妙运用“奥运圣火”的素材, 采用第一人称独白的方式来写，利用了自述文的叙述优势，把奥运圣火的曲折历史化为几个圣火传递的镜头，把奥运精神的传递通过圣火的独白表达出来，感情真挚，感染力强。2007年甘肃考生的满分作文《落红》也是采用的这种技法。 七、妙引 就是巧妙引用名言警句或俗语、谚语等。这种“妙引”因题而异，相机引用，能使文章峥嵘、高远、耐人寻味。如2007年湖南高考满分作文《诗意地生活》中的妙引： 理想。是第一层境界：“独上高楼，望断天涯路”，是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。…… 奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”…… 收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”…… 这三段巧妙地把王国维《人间词话》中的“人生三境界”作为文章的行文思路，恰到好处。“妙引”有明有暗，有详有略，古今中外，信手拈来，文采斐然，思想上比较深刻，整体上一气呵成，显得大气而老到。 八、引源 就是引入生活的活水源头，融入真挚情感。如2007年湖南高考满分作文《诗意地生活》通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。人物的语言细腻真实，富有表现力和感染力；画面彰显，诗意盈溢：“于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在毕毕剥剥声响的灶堂里看到奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧
火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。” 处处留心皆语文，生活是取之不尽、用之不竭的源头活水。生活的溪流，一旦撞上礁石，就会激起令人心动的浪花，中学生应当善于捕捉这种“浪花”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 高考作文题无论怎样设计，都不会逾越我们的生活圈子和生活经历。 九、兼用 是指上述两种或两种以上的技法的综合运用。如上述河南考生《少年中国说》一文，就活用素材的思路、技巧来说，是“巧借”；而文中那段对“一路跌倒一路向前”的少年李肇星的概述，却又是“凝缩”。再如上述2007年江苏高考满分作文《怀想天空》主体部分的技法是“剪辑”，剪辑中的经典素材“丛飞”、“父母”、“微尘”又是源于同学们所熟悉的“源头活水”，从这个角度说又是“引源”。可以预见，2008年，肯定还会有人巧妙地利用这一素材“量裁”出不同风格的满分作文。 值得注意的是，“九种技法”在使用时都必须紧扣话题，紧扣主旨，深入进行挖掘。“挖掘”可以是议论总结式的。如上述高考满分作文《请让我们“摔跤”吧！》在“浓缩”之后是这样挖掘的：“从古代到现代，我们的前辈都没有在困难面前退却过，安逸、温馨的环境虽然可以为我们撑起巨大的保护伞，但漫漫人生征途，不是仅仅用爱就能解决问题的，我们需要不失时机去锻炼自己。中国未来要靠我们青年去支撑，每当我们稍有闪失，家长、学校、社会都高度紧张，万般焦急。其实，摔跤只不过是人生中的一个小小的插曲。”也可是抒情拓展性的，如上述高考满分作文《圣火的自白》是在“自白”的基础上进行拓展的：“我期待着，下一次再次醒来。这将是我所经历最长的一次传递，一双双黄的、白的、黑的、棕的手臂将我带到每一个角落，甚至世界屋脊，地球之巅！我期待着东方的神奇与全世界在传递中交流碰撞、融合并丛生。”这里从历史拓展到现实。
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