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《江南的冬景》教学反思 《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：找出作者对于江南的冬景的总体感受（课文文眼）——鉴赏五幅冬景画面——总结每幅图的写景方法。把课堂分解为块状结构，课堂的内容由浅入深，较为符合学生的接受能。
我在上这堂课时，总体教学进程还是比较顺利，学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排，在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。根据评课人的意见，反思一下自己的课堂教学内容，发现自己还是欠缺不少。
一、 阅读太少
朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受，也能让学生通过阅读加强对于课文内容的感受，对于作者情感的体验。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅冬天的图画呈现在学生的眼前。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。但是，我在实际的课堂教学中，让学生欣赏了五幅图片，我只是让学生自由朗读，之后探究每幅图片的内容，而没有实现美读，让学生有画面感受，这是一种遗憾。 我在备课时，除了了解文章内容的教学环节，应该再设计一些能够激发学生阅读兴趣的方法，在指导阅读时，可以让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生真正带入到课文描写的情景中去。
二、对文本整体把握不够 第一课时中，我选取了五幅图景，简单地让学生鉴赏了一下，对文本缺少宏观上的整体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子，需要我们整体感知，慢慢探索，但是这堂课过于注重剖析作者手法的运用，忽视了对美文的品味。一开始，我让学生归纳了江南冬景的特点：明朗。这个中心词是全文的文眼，是贯穿全文的，应该把它贯穿所有的图景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识，也能从美文中获得美的感受，而不是一幅一幅图割裂开来欣赏。以后的教学过程中应该思
考，如何在整体把握与重点架起桥梁。
三、 对情景创设不够重视 情境创设就是组织学生活动，要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动学生比较僵硬。所以在备课的时候，要考虑什么时候用到探究，什么时候用到合作，并且要考虑这些是否是文章的重点和难点。创设情境时，应该具有操作性，要让学生有地方可以下手。比如，示例法，可以选择一幅图，我自己示范从景物、景物特征、作者感受、写景手法这些方面鉴赏，然后让学生按同样的方式鉴赏下面两幅；或者可以让学生用四个字给这几幅画命名；或者可以把写景的顺序打乱，让学生来排列，因为作者安排景物描写的时候有内在的顺序，这也值得我们学习。
四、 课堂上对学生的评价不够
高一学生其实内心还是比较稚嫩，希望受到鼓励。在课堂教学中，我们要对学生的表现及时评价，给学生成功感，有自信感。这样就能激发学生学习的兴趣。比如，学生能从文中找出词语来回答问题，可以表扬他，“他能从文中找出词语来概括，做的很好；有的学生还能谈自己的感受，可以评价，“他不仅能找出关键词，而且能加入自己的理解，水平很高”等等。
五、 没有发挥学生的主动性
在课堂教学中，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。所以要让学生在课堂中有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，但是在这堂课中，我让学生自主探究每幅画的景物、景物特点、作者感受以及写作手法，限时三分钟，由于我没有把控好时间，在一分钟多的时间我就叫同学起来回答，没有给予学生充分的思考问题的时间，而学生没有回答出来，我就急于出示了我自己预设的答案，这样大大剥夺了学生自主思考的机会。在以后的课堂教学中，我应该预留给学生充分的时间自读课文，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就能够把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。
六、 课堂小结要让学生有所收获
到课的最后，我往往是匆匆忙忙，忽略了对课的总结。到了总结部分，往往就变成了教师自己的事情，学生就在倾听。在以后的课堂教学中，我应该要换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，使学生的主体性得以凸显，这也是新课程的理念。
教学是一门有缺憾的艺术，我希望在缺憾中一步步走向完美。
反思一：江南的冬景教学反思
《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：找出江南冬景的总特点鉴赏三幅冬景画面总结写景方法学生写作实践。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，把学到的知识指导写作，就有了针对性。
我在上这堂课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排，要尽可能留多的时间给学生写作、交流。我留给学生十五分钟，但是因为部分学生操作比较慢，所以完成情况不一，导致只匆匆地交流了一篇文章。在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。根据评课人的意见，反思一下自己的课堂教学内容，还是欠缺不少。【江南的冬景教学反思】
1、语文课上要有琅琅书声，学生通过阅读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面，我只是让学生自由朗读，而没有实现美读，这是一种遗憾。【江南的冬景教学反思】
2、对文本整体把握不够。这堂课我选取了三幅图景，简单地鉴赏了一下，然后就让学生写作。对文本缺少整体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子，需要我们整体感知，而对作文的指导可以放在另外一堂课，专门用来写作。也就是把阅读和写作分开，阅读是为了提高学生的审美品位，而写作是为了提高学生的运用能力。而这堂课过于注重手法的运用，忽视了对美文的品味。一开始，让学生归纳了江南冬景的特点：可爱和明朗。这两个中心词是全文的纲，是贯穿全文的，然后把它贯穿所有的图景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识，也能从美文中获得美的感受。以后的教学过程中应该经常思考，如何在整体把握与重点架起桥梁。
3、对情景创设不够重视。也就是组织学生活动，要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动学生比较僵硬。所以在备课的时候，要考虑什么时候用到探究，什么时候用到合作，并且要考虑这些是否是文章的重点和难点。创设情境时，应该具有操作性，要让学生有地方可以下手。比如，示例法，可以选择一幅图，我自己示范从景物、景物特征、作者感受、写景手法这些方面鉴赏，然后让学生按同样的方式鉴赏下面两幅；或者可以让学生用四个字给这几幅画命名；或者可以把写景的句子打乱，让学生来排列，因为作者安排景物描写的时候有内在的顺序，这也值得我们学习。
4、课堂上对学生的评价不够。高一学生其实内心还是比较稚嫩，希望受到鼓励。在课堂教学中，我们要对学生的表现及时评价，给学生成功感，有自信感。这样就能激发学生学习的兴趣。比如，学生能从文中找出词语来回答问题，可以表扬他，他能从文中找出词语来概括，做的很好；有的学生还能谈自己的感受，可以评价，他不仅能找出关键词，而且能加入自己的理解，水平很高，等等。
5、小结要让学生有所收获。到课的最后，往往是匆匆忙忙，会忽略对课的总结。这堂课我也尝试者进行总结，但是效果不是很好，主要是到了总结部分，往往就变成了教师自己的事情，学生就在倾听。我应该要换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，这也是新课程的理念。
总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走，并且也要在平时的教学中不断反思，才能使自己成为真正意义上的用新理念武装的教师。
反思二：江南的冬景教学反思
这个星期四早上第一节课，我怀着忐忑的心情，走进高一（4）班，为他们上《江南的冬景》这篇课文。虽然之前已经上过几次课了，但是还是感觉很紧张，因为之前指导老师一直都在忙月考的事情，没有帮我修改教案，而我又认为我的教案写的很差劲，所以很没有底气。再加上这次是在我不是很熟悉的（4）班上课，所以就更加不知所措了。不过紧张是没用的，我只能硬着头皮上。
课前欧老师已经告诉我，这个班级不是很活跃，如果有问题抛下去他们回答不出的话可以直接讲，不必等待，否则教学任务肯定会完不成。不过今天课堂气氛非常好，学生都很放的开，回答问题很积极。
今天的这堂课，我首先花15分钟介绍作者，讲解课文当中的4个对比段落，然后将重点放在课文的5幅图画的讲解。课文一共描绘了冬晨谈天图，冬郊植被图，微雨寒村图，江南雪景图和旱冬闲步图这样5幅画面，这5幅画面当中描绘了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得学生去分析和感悟。而且这篇散文的语言也十分优美，尤其是7，8两个小节，意境很优美，画面感也很强，所以在上课的时候我还注重让学生去朗读，体悟其中的意境。
4班的学生在这堂课当中表现的非常好，这也自然让我放松了很多，所以在课堂上我也开始尝试着和学生开玩笑，说点笑话之类的，这样一来课堂气氛就轻松了很多，互动性也增强了，我也觉得很满意。
下午第二节课在14班上课。早就听说14班非常活跃，在14班上课是不会有紧张的感觉的。果然，刚走进14班，就有学生和我打招呼，让我顿时镇定了很多。下午的上课内容稍微做了下修改，欧兰老师让我加大对对比小节的分析，并且让学生概括出每个小节的关键词，也就是江南冬景的特点。所以在这堂课上，我加大了对前面小节的分析，当然，重点还是放在5幅画面上。
虽然说14班非常活跃，但是总体的课堂气氛不如4班好，显得有些乱，而且对问题的敏感程度也不高，很多问题都没有得到及时的反馈，以至于最后拖了两分钟的课。
对于这两节《江南的冬景》，我不是十分满意。首先是教案有点杂乱，本身课文的结构有点散乱，对比的小节是穿插在5幅图画中间的，因此我分析的时候有点难度，虽然最后有一个梳理文章的过程，但是学生可能还是不太明白。第二，忽视现代文阅读的技巧。我过分的注重图画的解析，而忽视了现代文阅读的解读技巧。比如对比突出了什么，展现了江南的冬景的审美特点等等这些问题，都是浅尝辄止，没有深入挖掘，没能让学生得到锻炼。第三，为了追求课堂气氛的活跃，自己添加了一些比较搞笑的话语，有些话语不说很妥当。在课堂上，学生都比较活跃，所以我自己也放的比较开，其中穿插了一些笑话，和学生开开玩笑，活跃下课堂气氛，但是这些笑话有些并不妥当，我课上没有意识到，课后想想还是不应该的。
下个星期一我还要在12班和13班两个班上《江南的冬景》，我必须注意到这些问题，更加努力的区完善我的授课思路，授课语言和授课技巧，争取能完成完美的一课。
反思三：江南的冬景教学反思
江南的冬景是一篇写景散文，在讲这节课的时候，我设置了两个目标，一是欣赏江南的冬景中几幅图画的意境美，二是学习对比的技巧和避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
按照这个目标，我设想的教学过程是：导入新课-作者简介-读准字词-具体研读，在具体研读部分，我主要是分部分来讲，1-4段主要讲对比，通过把江南的冬景与北国的冬天、北方的夏夜、闽粤的冬天、德国的冬天的比较，得出江南冬天的可爱、明朗的情调两个特征。5-9段主要分析其中的景物描写、江南冬景的特点及给这几幅画面命名。在讲第八段景物时，分析此段写作的特点、这样写的好处和所引用诗句的特点。第九段，简单讲江南冬天的特例，即旱冬，主要按旱冬-晴和的日子多-闲步逍遥的机会多-快活这个思路讲，最后一段，集体朗读，现在天朗气清，作者搁下纸笔，闲步逍遥去了。这节课，我讲得是口干舌燥，反思自己的课堂教学，再加上主任和组长对我这节课的点评，我发现，还存在以下问题：
一是自己的设想与学生回答的实际情况有差距
在导入新课部分，我问提到江南，大家会想到什么？在我看来，学生会想到很多江南的东西，出乎意料的是，很多同学脱口而出，几乎是异口同声的说水，说其他的很少，当时我一愣，然后马上问还有呢？，有几个学生张张嘴，说了什么我也没听清，我忍不住说出我的台词，说到江南，我会想到‘我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落、想到‘撑着油纸伞，独自彷徨在悠长寂寥的雨巷’、还想到那首《忆江南》，江南好，风景旧曾谙···到这，学生才跟我一起背起这首诗。
二是给学生思考的时间较少，急于完成自己的教学任务。
在讲5-9段几个画面时，我遇到了问题。备课时我就想，直接让学生给画面命名有困难，还是先分析景物再命名容易些。于是给学生5到8分钟的时间读5-9段，画出文中描写的景物，并分析这些景物的特点。我以为给的时间较为充足，学生在回答第五段写到的景物及特点时还能回答的出，对但第七段写到的景物则回答的太乱，要么说的不是我想要的答案，要么回答的不全面，总是不能完整的找出来。我急了，让学生集体朗读，从你试想想到灯光的月晕，再回答，结果勉强使我满意。
讲第八段引用诗句、避实就虚写法好处时，看着学生茫然的的样子，我就直接把答案告知了，还是这个问题，点拨不到位，留给学生思考的时间不足
三是问题太多，自己讲的太多，未能调动学生参与的积极性。
一下课我就说，自己讲得口干舌燥，可学生怎么没什么反应，组长的一句话就让我明白，原来是我讲得太多了，给学生的时间太少；是自己没设计好，而非学生问题。我把5-9段三幅画面都讲了，其实不必这样，只需细讲其中一幅，给学生一个范例，其他两幅让他们自己填
写即可。这样既能让每个学生都参与，老师也不会觉得累。
反思自己课堂存在的问题，发现还是经验不足所致，在以后的教学中，在认真备课的基础上，我还是要多听其他老师的课、多反思，促进自己的成长。
反思四：江南的冬景教学反思
《江南的冬景》是像山那样思考专题下谛听天籁板块的第一篇文章。本专题意在引导学生通过研习作品，热爱自然，提升审美品位，加强生态保护 意识；能够掌握散文的结构特点，学会观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。谛听天籁，主要引导学生欣赏和表述自然之美。
根 据专题的主要学习目标，我将《江南的冬景》这篇文章的学习目标定位在两个方面：一是培养阅读文本时的审美感知、发现和鉴赏的能力；二是学习文本对比修辞和 避实就虚的写法。教学过程分为三个环节：整体感知通过筛选信息，找到文章中运用对比修辞表现江南冬景的总体特点：明朗；发现美通过寻找文章中直接 描写江南冬景的段落，为每一段落加一个小标题；欣赏美重点赏析植被图、微雨图和雪景图，在赏析过程中学习作者所用的避实就虚的写法。
由于经验不足，我在教学过程中出现了很多问题，值得自己深刻反思。
1、 语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上重点欣赏 了三幅画面，我只是让学生齐读了一次，没有让学生个别读和自由朗读，导致课堂上学生不能充分体会文章所表现的美。这是我今后需要加以改进的地方。
2、 发现美这个环节，学生很容易找到直接描写的段落，但在概括方面却显得吃力。我想这可能是由于自己所设置的问题不太恰当。我要求学生给每个段落加个小标题， 学生概括的不太好，如果我能将问题设置为为每一个段落所构成的画面起个名字，学生就能够根据画面这个词加以概括，效果也会更好。
反思一：江南春绝句教学反思
《江南春》这首诗把现实与历史相结合，前两句写现在所看到的江南春天的美景，写到了许多景物，这些景物在三级训练、补充上都出现了，故比较重要， 在理解这两句诗时，我重点抓住这些景物，通过让学生观看动画，明白字词的意思，学生学得较顺利。而且在课前，学生已经做好了充分的预习工作，所以上课时比 较轻松，流程比较顺畅。
后两句对于学生来说，理解起来比较困难，因为对于诗句引申义的理解比较难，离学生的生活实际较远，所以在教学这两 句诗时，我引导学生的语言还需要加强，还不能够引导到点子上。而且，对于整首诗的教学，还是按照以前陈旧的方法，没有新意，学生不能在乐中学。所以，教学 古诗的方法还要像其他老师学习，另外也可借鉴《冬夜读书示子聿》的两种不同教学方式来进行教授。
反思二：江南春绝句教学反思
话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思考的手段，从而推动话题的深入。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中心直接关联。构建的话题如果直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起学生探究的欲望。
在教学江南春一课时，我原本设计的问题是逐步推进式，零碎而显繁琐。后来阅读参考了一些网上教案后进行了修改，整堂课就构建了这样两个话题：
1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，他们各有什么特点？
2、想一想，诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的？表达了诗人怎样的感情？
然后在此基础之上的阅读对话就显得有的放矢，课堂结构步骤干净利落，简明轻快。学生也能学有所得。
反思三：江南春绝句教学反思
春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。
《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨迷蒙的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅 ，清新有致，情境悠然的特色。
古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。课堂教学交流讨论为主。前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应该不困难。这样，品读悟情也就容易多了。
反思四：江南春绝句教学反思
诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。
这 首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这 首诗的争论各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜头掠过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老 的佛寺，展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所了解的。
基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：
1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。
3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。
这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上 课后从知识、能力、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点， 注重学生自主学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教 学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。
当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得 不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养 学生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料（因为备课时我发现学生已学了杜牧两 首诗了），这种做法其实很不可取。因为即使是很熟悉的
反思一：去打开大自然绿色的课本教学反思
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者孙友田在描绘大自然绚丽多姿的景色的同时，抒发了对大自然的热爱之情。召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。整首诗语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
在教学这首现代诗时，我紧抓课题中的关键词明确教学重点。首先我在黑板上板书课题“去打开大自然绿色的课本”，然后让学生齐读课题，再让学生自由地读读课题，引导学生读时试着把重音落在不同的词语上，然后想想从课题中你产生了怎样的疑问。学生在读后相继提出“为什么把大自然比作课本？”“为什么说大自然是绿色的课本？”“怎样去打开大自然这绿色的课本？”接下来我让学生自由地读一读诗歌，然后针对刚才同学们提出的这几个关键问题好好地研读，小组同学也可以相互合作，然后组织学生汇报交流。
问题一的设计：学生理解起来相对容易些，因为在三年级时学生曾学过一篇课文叫《石头书》，通过这篇课文的学习学生已知道大自然是神奇的，它包蕴着无穷无尽的知识，除了“石头书”外，还有“树木书”、“贝壳书”等各种各样的书。不仅如此，大自然更向我们展现了一幅幅充满魅力的山水画、鸟兽图，可以说大自然是一本厚厚的书，是我们永远也学不完的课本。至此他们自然能明白作者把大自然比作课本是因为大自然就像课本一样蕴藏着丰富的知识和无穷的奥秘，等待我们去学习、去探索。同学们还等什么呢？赶快去打开大自然这本课本吧！学生兴趣盎然投入到文本中去，诵读诗歌。
问题二的设计：我在课堂上这么引导学生理解“绿色”，同学们作者把大自然比作了“绿色的课本”，如果是你，你会把大自然比作什么色的课本呢？学生的思维一下被激活了，有的说是黄色的，因为成熟的庄稼是黄色的；有的说是白色的，因为秋天洁白的棉花遍布田野，冬天冰雪覆盖大地，到处都是白色的；有的说是五颜六色的，因为春天各种花儿竞相开放，我们看到的大自然就是五颜六色的……那么作者说是绿色的他的理由又是什么呢？这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我总结说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本吧！”学生通过交流探究出了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。既自然地揭示出本文课题蕴含的寓意，又升华了主题，学生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
问题三的设计：“怎样打开”这问题学生一开始理解起来相对困难，于是我引导学生分小组合作研读诗歌2-5小节，然后看看这几小节分别给我们展示了怎样的画面，又是从什么角度来写的？学生不难总结出分别是从亲眼所见、亲身参与、亲耳聆听、用心感受这几方面来写的，也就是要仔细观察，要热爱大自然，要做一个生活的有心人等等。
原来一直感觉诗歌教学是语文教学的一个难点，学生课堂上无话可说。今年我是第三次教学这首诗歌，一开始打开课文的时候这种感觉依然存在，觉得这样的一首诗除了让学生多读，然后还是多读，并无过多内容可讲。但是在我深入地去研读之后我发现只要合理地设计问题，引导学生真正地走进文本相信孩子们是有话可说的，事实证明我的想法是正确的，至此我真正地体会到教者研读文本的重要，只有教师自己真正地走进了文本才能引领孩子们跟进，才能引起孩子们的共鸣。
反思二：去打开大自然绿色的课本教学反思
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么？”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。
反思三：去打开大自然绿色的课本教学反思
“去打开大自然绿色的课本”是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐想。作者孙友田是当代诗人，他以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
诗歌的语言凝练、简洁，感情色彩浓烈，跳跃性也强。赏读诗歌，不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要通过这些凝练、简洁的语言，走进诗歌所描绘的境界中。所以在学习诗歌第二部分的时候，我首先让学生在朗读诗歌后说说“大自然的课本里”都有些什么，接着给予孩子足够的时间，让他们边读边想象文字所描绘的一幅幅美好的画面，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象，这样，原来凝练、简洁、跳跃性很强的文字，就变成了有声有色、有形有味、有情有情、立体的、鲜活的画面： “翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”，“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”。学生犹如置身于大自然美景之中，与作者的心灵交汇，相互融合，不禁怦然心动、心旷神怡。整堂课的教学，我和孩子们都是全身心的投入，如此的轻松。
反思四：去打开大自然绿色的课本教学反思
《去打开大自然绿色的课本》这首诗作者、编者的意图是引导青少年走向自然，
反思一：雪花教学反思
一直以来，创新教育都是素质教育的核心,广大音乐一线教师关注的焦点也便是“如何在音乐欣赏课、综合课、创作课中体现创新”，而“唱歌课中如何体现创新”则似乎已成为冷门。
昨日在电视上欣赏北国风光动画时，不经意间看到了雪花飞舞的画面。就在看着动画中的雪一片片飘落下来，内心感怀作者高明创意的一刹那，我忽地回想起上个星期的一节唱歌课：《雪花》；再仔细地回忆自己当时的教学过程，忽然觉得自己似乎也在某些环节中体现了创新的意识。
《雪花》一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。
一、变换问好形式，保护学生的学习激情。
在音乐课中，我们对每一个细小环节的设计都应注重去保护学生的学习激情。就拿师生问好来讲，问好是每一节课都必不可少的，而长期不变的问好形式，只会使学生形成一种思维定,式成为一种习惯，也因此会淡化学生的学习激情，埋没学生的创新能力。在《雪花》一课中，我尝试着改变了与学生的问好形式， 变换了问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用柔美的声音去演唱，体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。
二、使用电教媒体，给学生以情境感染。
现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点，它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到了重要作用，它优于其它一切教学手段。因此，我在《雪花》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：【江南的冬景教学反思】
1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。
2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。
3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。
一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。
反思二：雪花教学反思
《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。本节课的教学我尝试用学科整合进行讲授，本节音乐课以音乐为主线，整合了体育、美术、科学、语文等课程的知识。整节课重难点突破有条理，基本完成教学目标。在教学中落实我校“以学定教”的教学改革理念，根据学生的学情制定教学方法。但由于是第一次进行这样的教学探索，虽然在有些环节上有所创新，但是我的经验还不够完备，也有一些不足。通过此次教学活动，我找到了自己应该努力的方向。
1、发声练习环节打到了预设的目的，在此环节我用“拍球”引进教学。认知心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”认为体验本身作为学习理论的实现方式，其主题是学生。所以我让孩子们在亲身实践中体会顿音的意义及唱法，进而掌握学习重点顿音记号。
2、导入环节吸引学生的兴趣。在这个环节我运用美术老师的作品提前布置教室环境，并用来导入，学生们看了以后积极性特别高，对后面的学生产生了浓厚的兴趣。
3、学唱环节中课题的展示是一个亮点，我采用了美术上字画结合的方式，使学识耳目一新。在重难点解决上层层递进，有条不紊，让学生潜移默化中掌握了重难点节奏。本环节以学生的学情为主要依据，进行有针对性的教学。如：让学生自学歌曲后，找出困难点逐一解决，而不是从教师的角度出发直接讲解。此外在重点学习演唱音乐记号时我还让学生加上肢体动作进行练习巩固，调动学生多方面的学习机能。
4、学科整合环节丰富学生的认知，在此环节我结合科学、音乐、语文只是进行教学。如：用课件展示雪的形成，欣赏作曲家创作的雨雪有关系的歌曲和乐曲《雪绒花》和《阳春白雪》，最后结合语文学习有关雪的成语“白雪皑皑”、俗语“瑞雪兆丰年”，古诗《江雪》，毛泽东诗词《卜算子咏梅》。让学生在音乐的背景下丰富了文学知识。
有几点还没有达到预期的教学效果：
有的学生节奏掌握不好，我没有及时调整，在后来的其他班的课上，我已经做了教学调整，可以加入声势进行训练，学生很好把握；在歌曲学习时，问到学习困难的地方应多问几个同学，让他们都提出自己的难点进行解决；最大的问题是：学科整合的有效性的问题，这也是我想要和老师们探讨的问题，如何做到更高效而不是简单的学科拼凑，在以后的教学中我会更加努力探索。
每一次活动都是成长的机会，只要我们钻进去研究，肯定会收获教学的硕果。
反思三：雪花教学反思
我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：
1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。
2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。
3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。
一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。
反思四：雪花教学反思
班里正在进行“迎新年”的主题活动，孩子们在装饰自己班的活动室前参观了大班活动室，对大班活动室的窗花产生了兴趣。以上内容源自小精灵儿童资讯站
而剪雪花是窗花中最简单的一种，在我国的迎新年习俗中代表着对新年的美好祝愿。我决定将这一幼儿感兴趣而又不太熟悉的内容纳入集体教学活动，让幼儿感受美、欣赏美，并初步学习表达美。
在欣赏感知的过程中，我以屏风雪花导入活动，让孩子初步感知窗花，体会红色雪花所蕴含的意义。然后，我让幼儿欣赏各种特殊的艺术窗花，让幼儿说一说、猜一猜、动一动。使幼儿处于主动学习的状态中。接着，我让幼儿欣赏窗花艺人的作品，初步了解窗花的制作过程。使幼儿对窗花艺人产生敬佩之情。从而萌发制作窗花的愿望。
整个活动以情感为主线，不仅使幼儿感受了窗花的美，对窗花这种民间艺术有了初步的了解，还促使幼儿关注生活中的美，形成热爱生活的积极情感。
“窗花”是“快乐的新年”主题活动背景下的一次集体教学活动。它具有以下特点：
其一，从审美目标出发，引导幼儿感知雪花的色彩美、图案美、寓意美。是一次美的熏陶与教育。
其二，从当地人文资源出发，帮助幼儿发现生活中的美，激发幼儿对民间艺人的敬佩之情及对民间艺术的热爱。
其三，从中班幼儿的年龄特点出发，引导幼儿充分观察、体验，激发幼儿对新年的企盼之情。
同时，我在以下方面进行了实践：
一、精挑雪花式样，力求创造丰富而兼具艺术美的“雪花世界”．引导幼儿欣赏屏风上的窗花、镜框里的雪花、墙面上的“雪花世界”、层层拓展，充分调动幼儿的感官、感知、发现窗花独特的艺术美。
二、巧妙利用视频材料，使幼儿掌握制作窗花的要领，萌发制作的愿望与兴趣。
三、在活动的最后环节，我提供了制作雪花的轮廓图，给初次剪雪花的幼儿以有力的支持，有助于幼儿获得成功。
根据乡党委的分工，主抓乡政府全面工作，具体分管财政所、党政办公室，现将自己今年学习、工作及思想政治素质方面情况述职如下；
一、在思想政治素质方面：
一年来，自己认真学习“三个代表”重要思想、党的十六届四中全会精神及党的各项路线、方针、政策，增强自身政治敏锐性和鉴别力，在思想上，政治上同党中央保持一致；自觉按着党章的要求约束自己，关心群众、体贴群众、尊重群众的合理意愿，要求机关干部自觉树立为群众服务的意识，为群众增收致富达小康创造良好的发展环境和提供有效的技术、信息服务；学习与工作相关的业务知识和法律知识，努力拓宽知识视野，增强了分析、处理和解决问题的能力，在处理实际问题时有全局观念，做到了实事求是、依法行政。
二、在组织领导能力方面：
自己能够深入基层，了解干部群众意见和呼声，认真听取各所站及班子成员的对整体工作的想法和意见，并进行认真归纳，深入剖析，以增强解决实际问题的能力；重大问题决策能够认真听取各方面的意见，集思广益，不搞一言堂，使决策科学化、合理化，杜绝工作盲目性和随意性，涉及几个班子成员共同完成的任务，自己主动召集他们，明确工作方向和各自的工作职责，并敦促其完成任务，防止推诿扯皮；平易近人，及时和干部沟通，了解每位干部的思想意识、工作能力和创新精神，根据干部特点和所学专业合理安排职位，尽力发挥其特长。
三、在工作作风方面
工作中发扬民主，求真务实，在涉及全乡经济发展等较大问题的决策上认真听取干部群众的意见，自觉坚持民主集中制原则，凡是集体作出决策都能认真履行，维护党委、政府的整体形象，同时对上级党委、政府的各项决策能够很好落实，做到令行禁止。经常深入基层，调查了解情况，倾听群众的呼声，吸纳群众的合理经建议，不阻塞言路，不搞形式主义，实话实说，实事实办。团结同志，自觉维护班子团结，有话说在当面，以诚相待，不揽功诿过，坚持原则，严格管理，敢于负责。
四、在工作实绩方面：
年初提出“实现人均增收___元以上这一目标，抓好xx、xx两项产业，推进产业化、劳务输出、招商引资三项工作”的工作思路得到有效落实。
（一）两项主导产业落实情况。（_）养羊产业方面：加强了xx、xxx等基础设施建设，加快了xx改良步伐，加大了xxxx力度，强化防疫工作，新建棚圈 多处，青贮窖 多处，肉羊改良 多只，出栏肉羊 万只，人均增收 元。（_）养蚕产业方面：落实养蚕面积 万亩，产蚕茧 万斤，人均增收 元。
（二）产业化、劳务输出、招商引资三项工作落实情况。产业化调整方面增加了青贮、大葱、优质谷米种植面积，全乡青贮种植面积达到 余亩，优质谷米种植面积明显增加；劳务输出方面，采取本地输出和向外输出相结合，巩固原有劳务输出基地和拓展新的劳务输出基地相结合。国内输出和向外输出相结合的原则，建立了劳输信息网络，规范了劳动输出工作，全年共输出 人次，其中有组织输出 人次，人均增收 元；招商引资方面，树立了“眼前吃亏、长远发展”的大局意识，借助外力，谋求突破发展意识，敢闯、敢试、敢担风险创新意识，主动走出去，利用资源、政策和良好发展环境招商，全年引进柞树养蚕，建蚕种场、缫丝厂、柞树加工厂及活畜收购资金 余万元。
（三）农牧业基础设施建设情况：京津风沙源治理项目 处棚圈建设工程和 亩荒山造林工程顺利完成；全年新打机电井 眼，小土井 眼，新增有效灌溉面积 余亩；加强了禁牧工作，有力维护了生态建设成果。
（四）灾后重建工作情况。 和 两次地震，全乡有 户房屋倒塌，经过乡里两级干部和受灾户的共同努力，采取的切实可行的措施，到____年__月_日倒塌房屋户的重建工作基本完成。学校重建工作启动。
（五）财务管理和政务公开工作情况。压缩招待费、差旅费开支，大宗办公用品集中采购，量入为出，开源节流，严格执行罚没款收支两条线制度，财务运行情况正常。成立了乡会计代理中心，调整充实了农经站人员，加强村级财务审计，规范了村级财务管理。政务公开工作得到加强，干部服务意识、办事效率、工作透明度进一步提高。
工作中采取的措施:一是对各项重点工作、产业化项目成立专项推进组织，专人负责；二是完善了奖惩机制，制定了乡村两级干部考核细则；三是坚持“走出去、请进来”的原则，增加干部群众外出参观考察和内部培训次数，干部群众观念得到更新，思路明确，切实可行；四是加大科技培训力度，增强干部服务本领。
五、在廉洁自律方面：自觉地执行廉洁自律有关规定，没有用公款配备通讯工具，通讯费报销严格按有关文件要求执行，没有超额或变相支付的现象，不讲排场，下乡就餐一律从简；不滥用职权；不以权谋私，没有利用手中的权力为亲友办过私事，严以律己，外出开会或培训考察时服从会议安排，严格按要求去做，没有借机游出玩水或铺张浪费等现象。
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