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篇一：成语专题小结
成语
专题小结
一、望文生义，主
观臆断
成语具有结构的稳
定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是
在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，通过引申、比喻等方式抽象概括
出来的。因此我们在掌握或运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义；同时
必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望
文生义。
例1、这篇文章不
仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。
例2、发展生产力
是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。 例3、三人成虎，人多为王，这似乎成了
宗派主义者们的信条。 解：例1中“文不加点”中的关键语素“点”，不是“标点”的意思，
而是“删改”之意，如果我们不理解它，就可能把意思理解成“写文章不加标点”。而实际上
整个成语是指“写文章很快，不用涂改就写成”。例2中“首当其冲”不是“首要的”之意，
“冲”是“要冲，交通要道”的意思；它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。
例3的“三人成虎”与“人多为王”不同义，它比喻谣言或谣传一再反复就会使人信以为真，
多误作团结力量大。
类似成语还有：五
风十雨 、对簿公堂、 大快人心、 屡试不爽 久假不归 、差强人意、 万人空巷 、光怪陆离、
不刊之论、 涣然冰释、 空穴来风 、空谷足音、 善刀而藏 、暴虎冯河、 酒囊饭袋、 有口
皆碑 、不足为训、 不以为然、 人面桃花 、奇文共赏、 城下之盟、 穿云裂石 、身无长物 、
细大不捐 、间不容发 、罪不容诛 、大方之家等等
二、不明语源，不
知本义
许多成语都有一定
的典故来历，或出于古代寓言，或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定的含义，我
们在掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，不能随意解释，更不能不分场合地乱用。还有
的成语在现代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用其本义，故当成语运用回到其本
义时，我们不能视其为错。
例4、随着双边关
系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。
例5、平均主义的
思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。 例6、让梨推枣是广为传颂的谦让美德【形容反思有关水的成语】
的表现，假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该让给妈妈吗？
例7、节日的秦淮
河畔充满了喜庆气氛，灯红酒绿，十分热闹。 解：对例4中的“秦晋之好”，只要稍有点历
史知识就会明白春秋时秦晋两国世代联姻，后专指两姓联姻，不能泛指友好关系；此处用来
说两国关系友好，故错。例5“明日黄花”一词出自古典诗歌，“明日”当“第二天”讲，在
诗中指重阳节。原意是说，重阳节一过，菊花就枯萎了。后比喻过了时的无应时作用的东西，
或失去新闻价值的报道。此处“平均主义”本就无价值，更不是外物或报道，故用错。另外【形容反思有关水的成语】
这个词常误作“昨日黄花”。例6中“让梨推枣”用于兄弟关系友好，不用于谦虚。例7中“灯
红酒绿”兼有两种词义，既指娱乐场所的繁华景象，也比喻统治者骄奢淫逸
的腐朽生活，此处是用了本义，故对。像这类两用成语在汉语里很多，辨析时要多加留心。
类似成语还有：目
无全牛、 守株待兔、 庆父不死，鲁难未已 四面楚歌、 卧薪尝胆、 巧言令色、 倚马可待、
破镜重圆 、不可救药 、望洋兴叹 、胸有成竹、 乐不思蜀、 弹冠相庆、 祸起萧墙 、邯郸
学步 、风声鹤唳 、水落石出 、按部就班 、苦心孤诣 、高谈阔论 、不绝如缕 、想入非非 、
短小精悍 、淋漓尽致、 左右逢源 、信笔涂鸦、 玲珑剔透、 标新立异、 登峰造极、 如虎
添翼等。
三、色彩不分，褒
贬失当
成语从感情色彩上
可分为褒义、中性、贬义，不同的成语常带有不同的感情色彩，并随着语言环境的不同而变
化，我们在使用时必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的失误。
例8、在澳门回归
的日子里，许多单位的干部都倾巢而出，参加清洁马路的活动。
例9、《三国演义》
中《火烧赤壁》一回，活画了蒋干这个不学无术、胸无城府的形象。
例10、小错误也不
能放过，须知集腋成裘，小错集多了也会对工作造成大的损害。
解：例8中“倾巢
而出”原意是“整窝的鸟儿全出来”；比喻敌人出动全部的兵力进行侵扰，只用于贬义；此处
用在“单位的干部”身上，犯了贬词褒用的错误。例9的“胸无城府”比喻为人坦率，不用
心计；是褒义词。把此词加于无能的腐儒蒋干身上，明显犯了褒词贬用之误。例10“集腋成
裘”比喻好东西积少成多，是褒义词；此例用以指“小错误” 积少成多，是犯了“褒词贬用”
的错误。
另外有时为了收到
特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。比如“这是?咸与维新?的时
候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪
水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇真理”，这两句中的“情投意合”“诲
人不倦”都是修辞上的褒词贬用，起到了很好的讽刺作用。
类似成语还有：洗
心革面 、无所不为 、无所不至 、始作俑者 粉墨登场 、无独有偶 、处心积虑、 倾巢而出、
弹冠相庆、 官样文章、 昼伏夜出、 连篇累牍、 师心自用 、评头品足 、一团和气 、闪烁
其词、 叹为观止、 目无全牛 、集腋成裘、 耳提面命、 雨后春笋 、危言危行、 有口皆碑、
殚精竭虑 、蠢蠢欲动、 凤毛麟角等等
四、对象不当，张
冠李戴
有些成语有特定的
适用对象，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的指人，有
的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果对这些成语
所表达的习惯对象缺乏了解，就会使陈述与被陈述对象之间出现张冠李戴的现象。比如“炙
手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。
相开放，若用国色天香来形容，实不为过。
例12、民谣云：“贾不假，白玉为堂金作马。”足见贾府金玉之多，简直达到了汗牛充栋的地
步。
例13、桂林的山水
黄山的松，真是巧夺天工。
解：例11中“国色
天香”原指色香俱备的牡丹花，不用于“各种花卉”。例12中“汗牛充栋”只用来形容图书
多，不能指金玉之类。例13中“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然”，形容技艺巧妙、
高超；所修饰的对象必须是人工制作的，而不能是天然的，而“桂林的山水黄山的松”本身
就是天然，不在“人工”之列。
类似的成语还有：
洗心革面 、萍水相逢、 明日黄花 、汗牛充栋、 罄竹难书、 擢发难数、 豆蔻年华、 行云
流水 、炙手可热、 多事之秋、 一挥而就、 青梅竹马、 脍炙人口、 两小无猜、 乱点鸳鸯 、
举案齐眉、 比翼双飞、 耳鬓厮磨、 相敬如宾 、夫娼妇随、 江郎才尽、 挥洒自如、 倚马
可待 、呼之欲出、 信手拈来 、鸿篇巨制 、勾画了了、 烘云托月 、韦编三绝、 相濡以沫 、
纵横捭阖、 含英咀华 、破镜重圆 、洛阳纸贵、 日理万机等等
某些从古代沿用下
来的成语已烙下了古代文化的印记，有的用于自称（谦称），有的则用于对方（敬称），如将
其混淆，就可能造成误用。
例14、厂长的发言
确实起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。
例15、在家里，爸
爸做事总是先斩后奏，什么事情总是做了以后才让我们知道。
例16、同学们经常
向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。 例17、正值老教授八十寿辰之际，晚辈们集
体送去了一块匾额，上面写着“恭祝您老长命富贵”。
解：例14中“抛砖
引玉”比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是用于第一人
称的谦让之辞，不适用于第三人称叙述。例15“先斩后奏”用于下级把事情处理完后再向上
级报告，不适用于平辈关系或上对下。例16“不耻下问”意为“不以向地位比自己低、学问
比自己差的人请教为耻”，用反了。例17中“长命富贵”，旧时用于对小孩的祝福。
类似的成语还有：
雕虫小技、 东涂西抹、 贻笑大方、 千虑一得、绵薄之力、 汗马功劳、 敝帚自珍、 鼎力
相助、 如坐春风、 蓬荜生辉、 门墙桃李、 敬谢不敏 、不情之请 、身临其境、 设身处地
信笔涂鸦 、班门弄斧等；
六、范围不清，轻
重失当
有的成语适用范围
有大小，词义有轻重，这就要求我们要善于根据特定的语言环境，选用范围大小或词义轻重
适度的成语，以避免大词小用或小词大用，重词轻用或轻词重用的弊病。
例18、菊花盛开，
姹紫嫣红，煞是好看。
生都应充分做好复习，否则，上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。
例20、劳动光荣，坐享其成可耻，是我们新社会的特点。
解：例18“姹紫嫣
红”形容各种花卉鲜艳娇美，而菊花虽美却不能代表各种花卉。这是犯了“大词小用”的毛
病。例19“三长两短”指意外的灾祸或事故，也特指死亡，词义很重，用在“考生”身上是
犯了“重词轻用”的毛病。例20“坐享其成”的人其思想行为是可以通过劝导加以改正的，
用在该句显得语义很轻，应用“不劳而获”；“不劳而获”用于剥削阶级思想严重的人，语义
重，其思想和行为是应该批判的，和该句的“可耻”相照应。
类似成语还有：莘
莘学子、 济济一堂 、七手八脚 、多事之秋 纵横捭阖、 日理万机 、义无返顾 、丰功伟绩、
从谏如流、 无可非议 、真知灼见、 有口皆碑等
七、功能混乱，搭
配不当
每个成语由于自身
词义和词性的不同，在句子中的语法功能也会不同。如果对句子的语法功能把握不准，就容
易造成搭配不当、功能混乱的错误。
例21、他往四周一
看，发现漫山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计。
例22、包围圈越缩
越小，这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉鳖。 例23、各级党组织要进一步发挥组织领导作
用，发扬光大“五讲四美”活动的成果。
例24、折扇和信封
上面，龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。
解：例21中“出奇
制胜”可作谓语，但不能带宾语。例22中“瓮中捉鳖” 是一个动词性成语，在句中应充当
谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误当作名词性成语，用来充当“成了”的宾语，
应将“瓮中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。例23、24都是把不及物动词“发扬光大”“龙飞凤舞”
误作及物动词使用，使之带上宾语，造成了错误。
再比如“妄自菲薄
自己的成绩”、“信手拈来前人的成果”、“漠不关心百姓的疾苦”、“耳濡目染了先生的高超技
艺”、“司空见惯了腐败现象”、“逼得穷途末路”、“当仁不让的责任”、“同心同德地建设四化”、
“深思熟虑的建议”等。
八、画蛇添足，前
后重复
成语一般都比较简
练，使用得当，可以受到言简意赅之效，但如果不注意有些成语和句中其他词语的语意相同
或相近的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复。
例25、一项社会调
查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端地对自己进
行心理折磨。
例26、时下的店名
和商品在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让
人贻笑大方。
例25中“自惭形秽”指因为自己不如别人而感到惭愧，成语里已隐含有“感到”之意，故该句在语意上显得重复赘余。例26中“贻笑大方”是被内行人笑话之意，已含有“让人”之意，与前面的“让人”重复。
九、不合习惯，违背常规
有些成语常用在否定句中，很少或不能用于其他句式里。如果不注意这些成语的习惯用法，就很容易出错。 例27、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲b球队望其项背。
例中“望其项背”意思是能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定句中，此句意为其他甲b球队都无法赶得上五牛队的雄厚财力，该成语使用违背常规，故错。
再如“善罢甘休”、“同日而语”、“一概而论”、“无时无刻”、“等闲视之”、“等量齐观”等都只能用于否定句中。。
十、不合逻辑，事理不通
不合逻辑是指所使用的成语与整个句子的意思不符甚至矛盾。有时从意义上初一看，似乎没有错误，但从逻辑角度考虑则可能于事理不通。
例28、领导者应该在问题未出现之时就未雨绸缪，而不应在问题出现之后惊慌失措。
例29、王大妈爱干净是这一带出了名的，家中的各种物件总是摆设得有条不紊。
解：例28中“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作，显然与“出现之时”矛盾。例29中“有条不紊”的意思是做事或写文章条理清晰，一点不乱，侧重于条理性，而该句中陈述的话题却是“王大妈爱干净”，“条理性”与“爱干净”两者之间缺乏语意逻辑上的联系。
类似的还有“受贿之初就心有余悸”、“曾几何时将大展宏图”、“问题未发现前就应防微杜渐”、“长此以往就出现了成绩下滑”、“把中国人民的抗议置若罔闻”等。
十一、形近易误，音近易误
有的成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的语素，在使用时极易混淆；有的成语与其他成语尽管意义相近，但由于语境不同，其意义及用法有细微差别，或者其适用范围有别，必须细加区别，才能准确判断。
例30、在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯上果然不负众望，多次挽救了意大利队。
例31、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，拥有它，并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。 例32、汽车向神农
朗读中理解 理解中积累 积累中运用 ——《语文园地》成语教学反思 刘海美
今天在组内上了一节研讨课，由于时间关系----第三节课只上了24分钟，没有如期完成
教学任务，并非是执教者的原因。其次，由于时间紧张，课件制作不够精美；再者，在学生
自主答问时，孩子们争相恐后地抢答，导致短暂的混乱。因此留下了些许遗憾。不管怎么样，
我还是简单地说说这节课的感受： 这节课的主要任务是学习12个关于读书、治学的成语和趣味语文中的看图猜成语。如果
说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。成语相沿已久，约定俗成，结构
严谨。人教版教材从一年级的教材开始，每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的成
语，如果我们的孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的，是与教材的呈现目的背道而驰的。
于是，我便根据教学内容确定本节课的教学目标和环节设计。 成语在语言交际中的使用率很高，我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期，让他们
多读、多记些成语，使学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是有
意义的。然而以往的语文教学大纲中对成语的教学缺少明确的要求，在小学语文教学中，这
一语言“精品”没有得到足够的重视。长期以来，成语教学形式比较单一。由于对成语教学
任务不够明确，在教学中教师只注重成语的死记硬背，忽视了对成语的意义理解和使用的引
导，成语教学流于形式，导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相
矛盾、画蛇添足等乱用成语现象。让学生在自己喜闻乐见的多种形式中接触成语、了解成语、
理解成语和运用成语，是目前成语教学的一个首要任务。 朗读中理解
学习成语首先得会读，在本节课中，我设计的第一个环节是充分地朗读，借助拼音读准，
形式也多样，自由读、领读、男女赛读，小组开火车，然后再根据镂空式巩固熟读，达到熟
读成诵。其次就是理解成语，这里的理解不是要求学生深入理解每一个成语的意思。于是我
又设计了：看意思猜成语，读句子体会成语的含义，引导孩子们联系生活实际，大致了解成
语的意思。几个环节下来，孩子对这些成语有了深刻的印象。 理解中积累 本次教学的任务是“日积月累”，这四个字已经明示了学习方法和目的，教学时，需要精
心构思每一次积累的训练方式。古人云:“不积硅步无以成千里，不择细流无以成江海”。它
重视的是长期坚持的积累过程。从二年级开始，我在鼓励学生看书的同时，也鼓励孩子们准
备一个专用本做成语（佳句）积累，这是我一直比较注重的方面。平时教学中我也有意识的
把包含生字的成语，抄在黑板的“词语百花园”里，让学生摘抄，在摘抄中积累。在本堂课
的设计中，我也有意安排积累的环节。孩子们通过读、看、说大致了解成语的意思后，我便
出示了与读书、治学相关的名言佳句，通过多形式的朗读、理解，再加镂空式的背诵，不知
不觉孩子在课堂中便积累下来了。 附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” ——《论语》
子曰：“默而识（zhì）之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” ——《论语》
读书破万卷，下笔如有神 。 ——唐 杜甫
读万卷书，行万里路。 ——明末清初 顾炎武
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
《劝学》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
积累中运用
用学习积累成语的最终目的是为了运用，要现学现用，能将所学的成语在一个特定的语
境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。教学这12个成语，我采用了“选词填空”，
“联系生活用成语”，“读成语故事谈学习收获和体会”，丰富积累，学以致用。 短的二十四分钟分钟，孩子们的学习状态一直处于兴趣盎然，在学以致用的环节中，时
时碰发出了令人惊喜的灵感火花，锻炼了学生的思维能力，达到了积聚、理解、运用成语的
目的，更体验到了成语的无限魅力。 可惜的是由于时间关系，“联系生活用成语”，“读成语故事谈学习收获和体会”，都没有
完成。 新课标特别重视积累和实践。要学好语文，平时多积累最重要。在平时的语文教学中，
教师都要重视学生“字词句”的积聚。采用多种方法来检测学生的学习效果，从而激发学生
学习语文的兴趣，使学生的语文素养得到有效的提升。篇二：正确使用成语导学案及教学反
思
正确使用成语导学案及教学反思 正确使用成语学案
教学目标
1、 知识与能力：
①学习积累成语的方法 ②做到能正确运用成语
③把握语境，辨析容易混淆的成语
2、 过程与方法：
①结合试题，了解易设误的成语的几种类型（望文生义、褒贬失当、用错对象、谦敬错
位），掌握成语题的解题技巧 ②合作探究，讲练结合。
3、 情感态度与价值观：体悟成语中浓缩的中国文化，培养学生热爱祖国文化的感情。 教学重点和难点 学会积累并正确使用成语，掌握高考成语题的解题方法。 教学过程 例题训练——学生分组讨论——学生展示成果——教师总结
一、考纲中关于成语的考查要求：正确使用词语（包括熟语）,能力层级为d级，表达应
用。考查方式为选择题
二、方法探究，分析把握成语的解题技巧
【示例1】下列各句中，划线成语使用正确的一项是（ ） a、春暖花开，冰雪融化，江河日下，涓涓细流滋润万物，历经严寒考验的北方大地，告
别了千里冰封的季节，焕发出勃勃生机。 b、当我们深刻反思整个三鹿奶粉事件时，有必要好好思考，三鹿集团究竟鹿死谁手，它
是为谁而亡，这也许正是现在我们反思三鹿奶粉事件的最大意义之所在。 d、在金融危机席卷全球的情况下，我们中国的出口企业一定要在危机中寻找机遇，切不
可目无全牛，只看到出口欧美这一条路，而应试图打开国内市场。 温馨小贴士：鹿死谁手？
谁死鹿手？
三鹿奶粉事件，造成不少婴幼儿身体出现问题，民众对食品安全事件再度紧张。传统成
语的“鹿死谁手”被网友改成“谁死鹿手”，说成大白话就是谁会死在三鹿以及三鹿的同辈们
的手上，该词用以表达对食品安全的无奈以及焦虑，隐约表达的还有个体在无良商业面前的
一种脆弱感。 探究归纳：1、
【示例2】下列句中，划线成语使用不恰当的一句是（ ） a、我想，爸爸妈妈真的越来越老了，我很不想面对这样的现实，在我心里爸爸妈妈似乎
永远都是记忆力三十多岁的样子，真不敢想象他们老气横秋是什么样子。 b、“南海i号”第一阶段试掘工作取得了非常重要的成果。通过高科技手段绘制了古沉
船的三维激光扫描动画图，让考古人员可以按图索骥寻找文物，节省下一阶段的考古发掘时
间。
c、以达赖为首的“藏独”分子为了达到分裂中国的目的，暴动骚乱，造谣诽谤，媚欧哈
美，假装慈悲，穷形尽相，令人不齿。 d、汉奸李某，抗战开始不久就向日寇暗送秋波，后来干脆卖身投降，公开做了日寇的走
狗。 探究归纳：2．
【示例3】下列划线成语，运用恰当的一项是（ ） a、虽然计算机应用的范围越来越广，但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举，
一挥而就。（湖南卷）
b、他的演讲深入浅出、居高临下地阐述了青年的前途与国家现代化之间的关系，反响十
分强烈。(江西卷)
c、这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。 d、在生活上，班主任对我们的关心真是无所不至，我们一定要用心学习，不辜负老师的
期望。 探究归纳:3、
【示例4】
①刚一起跑，高三（7）班的刘鹏滑倒了，他爬起来奋力追赶，离终点20米时终于成为
后起之秀，夺得3000米跑的第一名。 ②洪水冲垮了李老汉的房子，全村人都很难过，村前村后，哀鸿遍野。 探究归纳4、
【示例5】下列成语中，划线成语使用恰当的一句是（ ） a、南太平洋岛萨摩亚附近海域发生里氏8.0级地震并引发海啸。萨摩亚红十字会官员罗
斯玛丽?诺斯说，目前的当务之急是确保灾民有洁净的饮水和令人满意的卫生设施。 b、张桂春一边热情地给我们倒茶，一边七手八脚地收拾别人留下的茶杯。 c、有消息称，“达芬”是目前预防甲型h1n1流感病毒的特效药。目前政府有关部门购买
储备了大量“达芬”，以备不时之需。 d、在9月22日举行的民盟2010中国城市文化论坛上，梁晓声、陈忱等专家、学者纷纷
抛出真知灼见的建议。 探究归纳: 5、 总结（一）、 1、 2、 3、 4、 5、【形容反思有关水的成语】
【示例6】下列各句中划线的成语使用正确的一句是（ ） a、演播室里于丹老师口若悬河，坐而论道三个小时，在她面前，“大哥”成龙倒像个小
学生，单手托腮仔细聆听，完全折服了。 b、在今年的“排队推动日”活动中，虽仍有凤毛麟角的几个不自觉者，但广大市民不论
乘车还是购物都能自觉排队。 c、没有人仅因富甲一方而被长久纪念，相反，人们念念不忘的，大都是超脱于物质利益
的人。
d、同学们，考入大学仅仅是一个新的起点，让我们志存高远，学海无涯苦作舟，在老师
们的推波助澜下，直挂云帆济沧海！ 探究归纳：6
【示例7】下列句中，加点的熟语使用恰当的一句是（ ） a、我们要铸就辉煌的人生，就必须砸碎精神枷锁，丢掉思想包袱，走出患得患失的狭隘
境地。
b、同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得学习。 c、刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。 d、 如何使运动员在赛场上创造佳绩，许多有识之士提出了美芹之献，使运动员能够轻
装上阵。
温馨小贴士：“美芹”不美 《列子?杨朱》：“昔人有美戎菽（胡豆），甘苔茎（藾蒿）、芹萍子（水芹）者，对乡豪称
之。乡豪取而尝之，蜇于口，惨于腹。众哂而怨之，其人大惭。”由是，古人对自己的上书、
建议表示自谦，称“芹献”或“献芹”。例如辛弃疾不顾自己官职低微，就宋金双方和与战的
前途作具体分析，写成十篇论文，即名之为《美芹十论》。 探究归纳：7、 总结：（二）、 6、 7、
【示例8】下列句子中，划线成语使用恰当的一句是（ ） a、求学期间，他春风得意，事事顺心，没料到踏入社会后，几桩生意下来，就被骗得血
本无归，于是他总是感叹遇人不淑，命途多舛。 b、湛蓝色的密歇根湖，一望无垠，浩如烟海。据说她的面积有两个半台湾那么大。 c、春天来了，草长莺飞的呼伦贝尔大草原更具迷人的魅力。每年吸引了来自国内和世界
各地的游客和摄影家超过500万人次。 d、呼和浩特市近日对全市驾校教练员进行了考试，考试的结果让人大跌眼镜：有40％
的教练员不合格。
温馨小贴士：“草长莺飞”的魅力 南朝梁丘迟《与陈伯之书》:”暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”是丘迟写
给陈伯之的一封书信。陈伯之本为梁将，后起兵反梁，投奔北魏。丘迟写信劝其投降。这句
动以乡关之情，娓娓动听，具有摇曳心灵的感染力和说服力。因此，“伯之得书，乃于寿阳拥
兵八千归降。” 探究归纳：8
【示例9】下列各句中，划线的成语使用恰当的一项是（ ） a、最近这些年，像张承志、史铁生这样一些作家，以前都写过现实主义和现代主义小说，
算是得心应手，但都突然金盆洗手，改弦易辙，纷纷转向散文。 b、你这样做可能会被贻笑大方的。
c、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 探究归纳：（回想探究5）9、 总结：（三）、 8、 9、
【示例10】下列各句，划线成语使用恰当的一项是（ ） a、我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬派我去，这不是差强人意吗？ b、他对工作从不拈轻怕重，勇挑重担。 c、运动会上，他借的一身衣服不合身，很是捉襟见肘。 d、兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎的，两兄弟渐渐
形同路人。
（四）、 10、
三、课堂小结:
（一）学生代表总结课堂收获
（二）教师总结考点落实要求： 成语的复习，一是要注意积累的“量”，二是要注意在
使用过程中的“质”。具体说，要做到以下两点：
1、立足教材，重视积累。 留心课外，广识成语。
2、确切掌握意义，仔细辨析差异， 巧扣语境选用。
四、作业：
1、整理笔记
2、运用成语恰当表达自己今天的真实感受，或写一段欢迎词（欢送词），若能字字玑珠，
妙笔生花更好！篇三：成语教学反思 六年级的教学工作已开始转入复习中去，但是复习课往往是僵硬死板、死气沉沉，学生
常常抱怨枯燥——教师的精心备课常常为学生的不耐烦所取代。特别是成语复习，一堂复习
课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生
只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。 于是,上课时我选学生喜欢的类型来讲解：只选典型容易的，只做生动形象地。如学过的
“aabb” 型、“abac”型、“aabc” abcc型、带数字的、带反义词的成语??。 在整个练习
安排上又刻意重复出现，确认学生对典型题例的掌握以及对基本方法的内化。 成语是是我们祖国珍贵的文学瑰宝，特别是四字成语，有着深厚的文学、历史的底蕴。
从本学期开始，我的学生都有一本“学习笔记”。我要求学生每天积累四个成语。每节课前5
分钟，让一个同学上台大声朗读自己搜集的成语，其余的同学则用成语说一句或一段话，然
后写在学习笔记里。
近两个星期开始，我让他们换一个方式积累——成语接龙。每天，黑板左边的边上总会
有十个成语，首尾相接。晨读课或者语文课，同学们就大声读那十个成语，读三遍基本上就
能背下来，课后再把它写在本子里。 怕学生久了产生腻烦心理，我决定暂时把成语学段告一段落，我让学生演成语故事，一
个小组准备一个。同学们表现出异常的热情。他们分工明确，有的找资料，有的搞服装设计??
这样不仅理解了成语，灵活运用成语，而而且让学生放松了头脑，以便更好得投入到接下来
的复习当中去。
到最后让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深入能兼顾各
个层次的学生，让每个学生都能学得扎扎实实篇四：成语教学反思 教学反思
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