奇妙的国际互联网教学反思

【www.guakaob.com--结构师考试】

奇妙的国际互联网教学反思
奇妙的国际互联网教学反思 第一篇

篇一：10、奇妙的国际互联网 教学反思

10.

奇妙的国际互联网

教学目标：

1．认识课文中引号

及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，

了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网

和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重点难点：

了解国际互联网的

结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

教学准备：

自制多媒体课件。

教学过程：

一、导入揭题。

2．师：其实，王勃

所说的“天涯若比邻”，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时

是不可能的。而现在，这一梦想却成为了现实。那么，是什么使人类实现了这一梦想呢？（国

际互联网）

3．这节课我们继续

学习——齐读课题。

4．上节课我们初读

了课文，同学们提出了以下问题（出示）：

（1）国际互联网是

什么样子的？

（2）国际互联网是

怎样工作的？【奇妙的国际互联网教学反思】

（3）国际互联网有

哪些用途？

过渡：下面，我们

就来学习、探究这几个问题。

二、导学第一自然

段。

1．出示第一自然段，

指名朗读。

2．这段虽然只有一

句话，却连续出现了三个引号。（师板书“”）这个标点符号我们并不陌生，以往较多出现在

什么场合？（人物的语言要加上引号）对，给人物的语言加上引号，这引号就表示直接引用。

出示：引号的作用：

①表示直接引用；

3．引号的作用常见

的还有下列这些（出示）：②表示特定称谓；③表示特殊含义需要强调。

4．那么，这里所说

的“网”指的是什么呢？（国际互联网）

三、导学第二自然

段。

1．大家不是想知道国际互联网是什么样子的吗？请闭上你的眼睛，静静地听老师描述，想象

一下：国际互联网是一张怎样的“网”？

师述：你可以想象

一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景

啊！国际互联网就像这张包住地球的“大网”。

2．听了老师的描述，

国际互联网给你最直接的感觉是什么？

板书：大

3．请看课文是怎么

描述其“大”的。

出示：你可以想象

一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景

啊！国际互联网就像这张包住地球的“大网”。不过，这张“网”是通过无数条“线”把亿万

台电脑连接起来的。

（1）自由读一读这

段文字，想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的“大”？

（2）交流。

要点：巨型 团团

包住整个地球 无数条 亿万台

（3）指导朗读：国

际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊！你能通过自己的朗读表现出

来吗？

4．也许，细心的同

学又有了新的发现——这里的“线”也用了引号，这里的引号表示什么呢？

出示：这些“线”

有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无线电波。

（1）指名读这句话，

现在你明白这里的“线”指的是什么了吗？

（2）其实，这里的

“线”上的引号同样表示有特殊的意思（出示：表示特殊含义需要强调），而不是我们平时所

说的一般的棉线丝线。

5．至此，我们对国

际互联网的结构有了大致的了解。

填空：这里的“网”

不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的“线”也不是指普通的棉线丝线，这些“线”

有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。

6．那么，国际互联

网又是怎样工作的呢？它又奇妙在什么地方呢？

出示：这些“线”

上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑

上。

（1）自由读一读这

段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方？

（2）交流。

板书：快

（3）再读这句话，

可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点）

（4）交流，媒体映

示关键词语。

7．为了使读者相信

国际互联网传递信息之“快捷”，课文举了一个怎样的例子来说明？

学生交流后出示文

字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。

8．指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。国际互

联网真奇妙啊！谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？

过渡：国际互联网

的奇妙还远不止这些呢。

9．出示：我们还可

以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方

远在天涯，却让人感觉近在咫尺。

（1）自由读一读，

从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？

（2）把你的感受跟

同桌交流一下。

（3）指名交流，说

说自己的感受。

（4）出示：

电脑里不仅能传来

对方的声音，还能显现他的形象。

电脑里不仅能显现

他的形象，还能传来对方的声音。

a．能否作这样的改

动？为什么？

提示：“传来对方的

声音”和“显现他的形象”哪一个更能说明国际互联网的“奇妙”？

b．师：“不仅??还??”

这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。

c．谁能通过朗读把

这种递进的意思表达出来。

10．出示：虽然对

方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。

（1）师：很远很远，

用一个词来形容就叫——“远在天涯”，它有个反义词叫——“近在咫尺”。前后的意思不一

样，所以用了“虽然??但是??”。强调前面的意思还是后面的呢？一起读这一句，把强调后面

的意思读出来。

（2）想象一下，当

你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，

那是多么奇妙的一种情形啊！因此，课文中说——

11．出示：国际互

联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。

（1）地球表面积达

5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是“地球村”，你是怎么理解的？

（2）国际互联网使

我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！

过渡：既然国际互

联网如此奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？

四、导读第三自然

段。

1．默读第三自然段，

你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。

2．交流：你的感受

是什么？从哪里体会到的？【奇妙的国际互联网教学反思】

（1）如果用一句话

来概括，你会选哪一句？

出示：国际互联网

上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。 齐读。师：这一句就是中心句。

（2）如果用一个词来概括，你会选哪一个？（媒体映示“无所不有”）

（3）如果用一个字

来概括呢？你会用哪个词？

板书：多

师：读书就要这样，

把厚的书读薄，把长文章读短，把一段话读成一句话，把一句话读成一个词。这是一种本领。

3．国际互联网到底

有哪些用途呢？

（2）比较一下，你

认为这几个“可以??”中，哪一个最为神奇？你是怎么知道的？（媒体映示“甚至”）

（3）“甚至”，表示

的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。

（4）朗读第三自然

段：第一句齐读，前四个“可以”分别由四个小组同学朗读，“甚至可以”全体同学一起朗读。

（5）国际互联网就

这几方面的用途吗？课文中用什么告诉我们还有许多用途？（??）

（6）你知道国际互

联网还有哪些用途吗？请用“可以??”这样的句式写在省略号的旁边。

（7）指名交流。师

小结：读书就要这样，要会联想会思考，会把短文章读长，把薄的书读厚。这又是一种本领。

（8）老师这里也为

大家提供了互联网的几种功能。出示：

开发国际国内市场，

扩大产品出口

汇集世界各地的名

医对疑难病症进行会诊

随时了解世界各地

发生的重大事件

如果请你用“可以??

还可以??甚至可以??”这种句式来排列，该怎么说？

小结：上述三个方

面，哪一项功能最为神奇，同学们可能有各自的理解，这并不重要，重要的是我们懂得了说

话要按照一定的顺序。

（9）也许，国际互

联网还有许多功能还未被人们开发利用，你希望它还可以为人类提供什么服务呢？

同桌交流后指名交

流。

（10）小结：是的，

随着科技的进步，互联网将会给我们带来更多的便利。它的魅力，就在于无限的可能，无限

的发展，无限的创造。也许，未来的你，就是互联网的研究者，开发者；也许，你们中间，

就有中国的比尔?盖茨。

五、导读第四自然

段。

1．现在，我们来统

计一下，谁的家有了电脑的？谁家正准备购买电脑？

2．我们班上的小华同学最近几天闹着要他爸爸给他买一台电脑，可他爸爸对电脑、对国际互

联网了解不多，只知道玩电脑游戏会影响孩子的学习。学了这篇课文，你认为该怎么说服小

华的爸爸购买电脑呢？（师生分别扮演爸爸、小华表演对话）

2．看来，国际互联

网和我们的关系越来越密切的，能不能用课文中的一个词形容？请默读最后一段。【奇妙的国际互联网教学反思】

板书：息息相关

3．“息息相关”是

什么意思？（选择“息”的意思，再说说整个词语的意思，然后说说这个词语的引申义。）

4．齐读最后一个自

然段，说说这段在全文中起什么作用。（总结全文：国际互联网使我们的生活更加快捷方便，

丰富多彩。）

六、总结全文，拓

展延伸。

1．学了这一课，用

一句话谈谈你的收获？

2．是啊，网络构成

了一个新的大千世界，包罗万象。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。

奇妙的国际互联网教学反思
奇妙的国际互联网教学反思 第二篇

《奇妙的国际互联网》教学反思

在设计此课的教学时，我要求自己要以学生的发展为本，要着眼

于学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力的培养，

要注重教学目标的多元化，要尊重学生独特的个人体验，让学生感受

语文与生活的联系。

通过具体的教学实践，我认为从以下几方面达到了预期的目的：

1.通过多元化的阅读资源，让学生明白了学习语文的途径也是多

元化。在课前准备阶段，我就提出要求，让学生通过电脑网络、图书

馆、家长口述等多种途径来搜集相关资料。如：什么是国际互联网？

什么是网站？你都知道哪些网站？等等。这样就打破了传统语文阅读

教学的单一性，扩大了学生的阅读领域，拓宽了学生的视野，从而促

进学生全方位的,接受信息、处理信息、运用信息，有效地提高了学

生的阅读质量，培养了学生学语文的意识,让学生感受到了生活中处

处有语文。

2.新课改下的阅读过程，不再是教师的“一言堂”，而是全员参与

的、富有个性的阅读过程。教学时，我通过范读引导，让学生明白：

每个人对阅读材料的理解是不一样的，无论何时一定要把自己心中的

感受通过自己的声音表现出来。

3.教学中，注意了教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在新

课改理念的指引下，我以一句“同学们，我们现在开始上课，好吗？”

这样既简单又亲切的话语开始了本节课的教学。教学中，我既是学生

学习活动的组织者，又是引导者，合作者。课堂上，我首先让学生初

读课文，在语言环境中掌握生字，同时对课文内容整体感知。接着，

与学生共同研读重点语句，采用多种形式，帮助学生理解重点语句，

品读自己喜欢的句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学

生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说”中感受网络的神奇。最后，我又让学生自由结合，选择自己喜欢

的方式再读喜欢的段落。我尊重学生的想法，不时的运用恰当的有声

语言和肢体语言对学生的看法表示肯定，表示感谢并进行鼓励，充分

发挥了学生的主体性，真正做到了为学生服务,成了学生的合作伙伴。 这节课中，我也注意架设教材与生活的桥梁，调动学生的情感体验，

注意培养学生对事物正确的情感态度。同时，自己在教学中也产生了

一些疑问：如在小组合作学习中，怎样最大限度地发挥小组长的作用，

让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力？这节课虽然上完了，但留给

我的思索还很多很多，我将在课改之路上继续探索、实践。

本文来源：http://www.guakaob.com/jianzhugongchengkaoshi/614471.html