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17、《月光启蒙》
一、多音字：
落：lào（落枕）luò（落叶） là（落队） 混：hùn（混乱）hún（混球） 解：jiě（解放）xiè(解数) jiè（解差） 散：sǎn（散文）sàn（散步）累：lěi（积累）lèi（劳累）léi（累赘） 二、易错字： 篱笆、洗澡、褂子、嗓音、天资聪颖 三、 填空：
1、母亲不识字，却是我的（启蒙老师）。是母亲用那（一双勤劳的手）为我打开了（民间文学的宝库），给我送来（月夜浓郁的诗情）。她让（明月星光陪伴我的童年），用（智慧才华启迪我的想像）。她在月光下唱的那些（明快、流畅、含蓄、风趣）的民歌民谣，使我展开（想象的翅膀），飞向（诗歌的王国）。 2、本文的中心思想：（作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。）
3、课文中民歌民谣风格（明快、流畅、含蓄、风趣。） 4、以《月光启蒙》为题的原因：
①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的；
②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。而“月光”往往能够营造美好的已经，以此为题目，与全文的情境相吻合； ③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。所以，月光本身对孩子也有启蒙作用 5、①黄河留给家乡的故道不长（生长）五谷，却长（产生）歌谣。 ②小院立即飘满了她芳香．．韵”给孩子的心灵感受。）．．的音韵。（用“芳香”形容“音韵”，突出“音
6、用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的感激之情。 感谢您，母亲，是您教我迈出人生的第一步； 感谢您，母亲，是您给了我多姿多彩的童年。 感谢您，母亲，是您 教会我做人的道理； 感谢您，母亲，是您教导我描绘未来的美梦。 7、描写黄河的古诗。
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（《登鹳雀楼》王之涣）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣）
17、《月光启蒙》
一、多音字：
落：lào（落枕）luò（落叶） là（落队） 混：hùn（混乱）hún（混球） 解：jiě（解放）xiè(解数) jiè（解差） 散：sǎn（散文）sàn（散步）累：lěi（积累）lèi（劳累）léi（累赘） 二、易错字： 篱笆、洗澡、褂子、嗓音、天资聪颖 三、 填空：
1、母亲不识字，却是我的（启蒙老师）。是母亲用那（一双勤劳的手）为我打开了（民间文学的宝库），给我送来（月夜浓郁的诗情）。她让（明月星光陪伴我的童年），用（智慧才华启迪我的想像）。她在月光下唱的那些（明快、流畅、含蓄、风趣）的民歌民谣，使我展开（想象的翅膀），飞向（诗歌的王国）。 2、本文的中心思想：（作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。）
3、课文中民歌民谣风格（明快、流畅、含蓄、风趣。） 4、以《月光启蒙》为题的原因：
①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的；
②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。而“月光”往往能够营造美好的已经，以此为题目，与全文的情境相吻合；
③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。所以，月光本身对孩子也有启蒙作用 5、①黄河留给家乡的故道不长（生长）五谷，却长（产生）歌谣。 ②小院立即飘满了她芳香的音韵。．（用“芳香”形容“音韵”．“音韵”给孩子的心灵感受。．．，突出）
6、用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的感激之情。 感谢您，母亲，是您教我迈出人生的第一步； 感谢您，母亲，是您给了我多姿多彩的童年。 感谢您，母亲，是您 教会我做人的道理； 感谢您，母亲，是您教导我描绘未来的美梦。 7、描写黄河的古诗。
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（《登鹳雀楼》王之涣）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣）
18 月光启蒙
一、教学目标
1. 正确、流利、有节奏地朗读课文中的民歌、童谣，感受本文语言的清新优美及明快、流畅、含蓄、风趣的特点。
2.从“美妙”入手，通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，联系上下文，抓住关键词句品味“夏夜之美妙”“民歌童谣之美妙” ，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情。
3.理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟作者在月光下从母亲那里得
到的启蒙教育，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。
4. 体会细节描写的作用，学会“选取生活中的小事、运用细节描写”来表达情感的方法。二、教学重、难点
重点:借助具体的语言材料，通过细节描写，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
难点:领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
三、前置学习活动
学生： 让学生课前搜集民歌民谣，感受民歌民谣的幽默、风趣。
教师： 准备一些与课文有关的课件。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
(一) 主题导入，初解题意
1.上节课《爱如茉莉》的学习，让我们大家通过细节描写感受到了父母之间平淡无奇如茉莉一般的爱。那么来回顾一下，什么是细节描写？（细节，就是细小的情节或环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 ）这节课，我们来学习第18课《月光启蒙》，让我们跟随作者感受在月光下从母亲那里得到的启蒙教育。
2. 母亲给了“我”怎样的启蒙呢？你能从文中找到答案吗？
生汇报。
出示最后一段话，生读。交流：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？
过渡：文章的题目为什么叫“月光启蒙”？那些美好的夏夜，给了“我”怎样的回忆？ 环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）走进夏夜 感受其美妙
夏夜“月光”之美妙
1.
感受“月光美”（抓住“柔和”、“洒满”来体会夏夜的月光美。）
（1）说一说，读后你有什么感受，你是从哪些词语感受到的。
（2）指名朗读：师随即点拨，指导朗读。
（3）相互评读：（归纳：感受月光下夏夜的凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……）
（4）学生齐读。
夏夜“慈爱”之美妙
2.
感受“慈爱美”（从“忙”、“洗”、“换”体会到勤劳、朴素的美；从“搂”、“唱”体会到慈爱的美。）
（1）这是月色中的母亲，你感受到母亲怎样的美？你是从哪些词语中感受到的呢？
（2）指名朗读。让我们一起走近母亲，感受母亲那慈爱的、勤劳朴素的美。
（3）被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！自由读。
夏夜“歌声”之美妙
3.
感受“ 歌声美”（重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点结合句子理解并品读“芳香”）
（1）自由练读：这是母亲的歌声美。读一读，体会歌声美在哪儿？
（2）指名朗读：评读的怎么样？
（3）齐声朗读。让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！
（三）品味语言，走进“民间文学”，感悟“启蒙”
1.母亲到底是怎样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。
2.汇报交流：
预设一：动听的歌谣──给“我”的美好想往
出示：
（1）生读，谈对歌谣的理解。
（2）指导朗读。
（
3【往事难忘月光启蒙作者】
——这些歌谣——生读：母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
预设二：风趣的童谣──让“我”感悟到诗韵
(1) 出示文中童谣，尝试读出童谣的韵味。
（2）这些童谣给你带来哪些启迪？
（3）引读：月色如水，母亲风趣的歌谣——生读：母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
小结：这风趣的童谣，为作者打开了民间文学的宝库，送来月夜浓郁的诗情，展开想象的翅膀。这一切都是深深的母爱。
预设三：神奇的故事──让“我”展开想象的翅膀
交流：你读过“嫦娥奔月”“牛郎织女”这些故事吗？这些故事给你怎样的感受？ 预设四：有趣的谜语──给了“我”思维的启迪
重点引导品读： 我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。
3．小结：你认为这些民间文学会给作者怎样的启蒙？生谈。读课文最后一段。
（四）走进作者，领悟表达
1. 《月光启蒙》教学设计
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时
一、导入新课
1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？
（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）
2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！
二、品读课文，感悟真情：
1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
2、生自由朗读课文，用笔圈划
师巡视，相机点拨。
3、学生分小组交流，倾听他人意见。
4、进行全班交流：
Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）
Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。
1）读一读从中你知道什么美？
2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
3）轻轻地读出这种感受。
4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）
5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？
6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。
8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）【往事难忘月光启蒙作者】
9）引读：
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 Ｄ：
高深莫测的夜空是个神话的世界。
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？
再齐读。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。【往事难忘月光启蒙作者】
Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣
Ｇ：猜谜语。
自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
指导读好母亲笑着说一句。
5、过渡、引申：
在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说„„
投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？
（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）
③生深情朗读文章最后一小节。
6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊„„
再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
三、总结全文
默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
三、联系学生生活实际，拓展练习
1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励„„
2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：
当我，您，使我；
当我，您，使我；
„„
母亲，您是我的启蒙老师，
母亲，感谢您！
3、生朗诵
板书： 19．月光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下母亲 唱童谣 启蒙“我” 猜谜语
作业：
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„（ ）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了（ ）的童谣，把我的思绪从天上引到人间。
1、在文中括号里填上适当的词语。 2、文中有一处“„„”你知道省略了什么吗？请写一写 3、用“﹏﹏”画出文中的一处比喻句。 把_______比作_________，把______________比作______________ 这样写的好处是：_______________________________________________。 4、“„„夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么？
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