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《DNA的复制》的说课稿
各位领导，老师，你们好！我是、、、。我今天说课的题目是《DNA的复制》。 主要从以下面八个方面来说说这一节课。
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材分析
《 DNA的复制 》是人教版教材高中生物必修二第 三章第三 节内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在遗传学 中具有的重要的地位。
据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水
平”的要求。
二．说学情分析：
学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。 从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。
三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准的新理念，我制定了以下的教学目标：
知识目标：1.说出DNA复制的时间和场所。
2.概述DNA复制所需条件、复制过程及特点。
能力目标：1.通过学习科学家探索DNA复制的经典实验,形成提出问题、分
析问题和解决问题的能力；
情感、态度和价值观目标：
通过了解科学家认识DNA复制的思维过程，.形成良好的科学思
维和科学态度。
四、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
我想通过DNA复制过程动画拉链模拟复制讲解突出重点。
教学难点：对半保留复制的推理与验证，DNA分子复制的过程。
我会通过画简图和动画加重点讲解突出难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、说教学策略（教法与学法）
基于建构主义教学理念，本节课确定为替代式的教学策略。
1.教学手段 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
2.学法的选择 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)温故知新、导入新课
回顾DNA结构的有关知识：（1）DNA组成单位是什么？
（2）DNA的结构特点是什么？展示DNA分子的双螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引出DNA复制课题。这是在学生掌握旧知识基础上，
对已掌握的知识进行引申和发展从而而获得新知，符合认知建构理论。
（二）创设情境、学习新课
思考：新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？是否像洗相片似的，有一张底片就可以洗出许多相片来？
一 对DNA分子复制的推测
沃森，克里克提出的关于DNA分子复制方式的假说是怎样的，引入对“半保留复制”概念的学习，接下来我使用课件给出关于DNA分子复制方式的另一假说——全保留复制。
接着提出这样一个问题:DNA究竟是以半保留还是全保留方式进行复制的呢？以此激发学生的求知欲望，从而引导学生对DNA分子复制的方式进行探究。
二 DNA复制的实验证据
运用课件的方法将经典实验展示给学生，然后层层设疑，逐步分析此实验过程。 首先我将引导学生分析实验使用同位素示踪标记法的目的是什么？在得到解答之后，让学生领会到此实验设计的巧妙之处。接着我让同学们观察并自主阐述实验结果的现象，在学生清楚讲述了实验现象后，我将设出疑问：为何会产生这样的实验结果？这一实验结果又说明了什么？引起学生的思考，促进学生积极思维，在进行小组讨论后由学生自己得出结论：DNA是以半保留方式进行复制的。从而完成对DNA半保留复制实验证据的学习。
通过实验的探究，学生们已知道DNA是以半保留方式进行的，在此时，我将设疑：那DNA复制过程具体是如何的呢？引起学生的好奇心，从而转入对DNA分子复制过程的学习。
三 DNA复制的过程
1 关于DNA复制具体过程的教学，我先请同学们自己阅读书上的相关内容，回答出DNA复制的概念，以及思考以下问题的答案：（1）DNA复制的概念、场所、时间、条件以及过程。让学生思考分析后得到答案，放映DNA复制的动画，详细讲解复制过程，即解旋→合成互补子链→形成子代DNA。最后让学生总结复制特点，准确复制的原因以及提出这样一个问题：新合成的子代DNA与亲代DNA是不是完全一样的？由问题的回答进一步让学生巩固对DNA复制过程的学习并引导学生共同探讨DNA复制的生物学意义。
2 为了加深学生对DNA复制过程的理解，接下来我设置了一个学生活动 合作学习——用蓝、红两种颜色的拉链来模拟复制过程。
引导学生思考：（1）把拉链比作DNA分子，各部分可以看作什么？
拉链中间的齿——碱基对；两边的布——磷酸、脱氧核糖交替排列的基
本骨架；【DNA复制说课稿】
拉链头——解旋酶； 拉链拉开后，单独的齿——碱基；
拉链完全拉开后，看作两条脱氧核苷酸链。
（2）把蓝色拉链当作亲代DNA，红色拉链当作合成新DNA的原料
（游离的脱氧核苷酸），对照课本介绍，模拟并简述复制的过程。
（3）分组模拟，合作学习。学生代表上讲台边讲解边模拟。
（4）再次播放DNA复制的动画，对刚才的内容进行补充说明（特别要强
调的是，新链中的核苷酸是一个个接上去的，而不是像拉链一样成一
条链之后再接上去。
归纳出复制三点过程：1. 解旋2. 以母链为模板进行碱基配对 3. 形成两个新的
DNA 分子
并再一次总结DNA复制所需要模板、原料、能量、酶。
（三） 归纳总结：
从DNA分子复制方式，复制所需要条件，复制过程等多维度进行总结，构建完善的知识体系，并最终理解DNA复制在遗传学中的地位。
（四） 反馈练习
找五道相关练习题：即有关半保留复制及DNA复制时期、场所、条件及过程的习题。
通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。
（五）布置作业
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、板书设计
第三节 DNA分子的复制
一、DNA分子复制的推测
二、DNA分子复制的推测
三、DNA分子复制的过程
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
八、反思（设计反思或教学反思）
这个教学设计是依据教材内容和课程标准的要求来设计的。运用了大量的问题激发学生的兴趣。通过实验的讲解和观看DNA复制过程的视频，学生能准确的把握学习的要点，对学习内容掌握和理解更充分。
由于时间的限制，没有对与DNA复制相关的计算进行扩充。
我的说课完毕，谢谢大家。
第三节、DNA的复制说课稿
说课人：李慧娟
一、说教材
DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的
实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。学生在学习本节
课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行
理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合
直观形象的视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
【教学目标】
（一、）知识方面：
1、概述DNA分子的复制。
2、探讨DNA复制的生物学意义。
（二、）能力方面：
1、通过阅读教材和讨论，培养合作、自主学习及分析、理解问题的能力。
2、学会分析、归纳的学习方法。
（三、）情感态度与价值观方面：
增强学生的团结合作意识。
【教学重点和难点】
1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：DNA分子的半保留复制过程。
【教学策略】
1、通过设疑自探，解疑合探等环节引导学生自主、探究、合作学习，从而培养
学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
2、借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程。
二、说学生
1、本节课的授课对象是高一学生，此年龄段的学生求知欲望强，思维活跃，想
象力丰富，有较强的动手能力。
2、本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识，
初中没有接触过，是全新的知识点，学生理解起来有一定的困难，需要教师借助
多媒体课件的手段，帮助学生理解。
三、说教法和学法：
根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：
1、教法：
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用“三疑三探”新授课教学模式【DNA复制说课稿】
实施教学。通过教师的引导，从知识的发生过程入手，着重引导学生自己去探索、
观察、思考、分析、归纳、总结，充分体现教师的“主导”地位。
2、学法：
教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，更重要的是教会学生学习的方
法，“授之以渔”。本课时通过设疑自探和合探，引导学生自主探索DNA复制的过
程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通
过展示小组和评价小组的活动，培养学生参与意识和创新意识，让学生学会在学
习中进行交流的基本方法，充分体现学生的“主体”地位。
四、课时安排：1课时。
五、媒体选择：用PowerPoint制作的演示文稿
六、教学过程：
温故而知新：复习DNA分子结构主要特点，为本节课的学习作知识的铺垫。
学生抢答完成，教师及时加分鼓励，激发学生进入自主探究的状态中。
1、DNA分子是有 条链组成， 盘旋成 结构。
2、 交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；
排列在内侧。
3、碱基通过 连接成碱基对，并遵循 原则。
多媒体展示本节课的学习目标，时间3分钟。
（一、）设疑自探---理清知识点
教师出示【自探提纲】，请同学们根据自探提纲自主阅读教材，标注要点和
疑点，时间10分钟。
⑤ 1、沃森和克里克提出的DNA分子复制方式称做什么？ ④
该复制方式有何特点？后来科学家以什么为实验材料
运用什么技术证实了该假说？
③ 2、简述DNA分子复制的概念、时间和场所。 ②
① 3、DNA复制过程需要能量和酶的参与吗？模板和原料是什么？
按照什么原则合成子链？ ⑥
⑦ 4、DNA复制有什么特点？复制过程中如何保证复制的精确性？ ⑧
学生独立自探，书面整理有关内容，教师巡视把握好自探时间，以大部分学
生探完为准。
（二、）解疑合探
1、待多数学生自探结束后，让小组内交流自探成果，达成共识。小组交流快结
束时教师出示展示分工及要求。自探提纲前面的数字为展示组。时间3分钟
2、围绕展示分工，在小组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板
划定的位置上，展示快结束时教师出示评价分工及要求。时间7分钟。
3、评价组按分工逐题进行评价，教师及时强调、补充和归纳，DNA的复制过程
待学生评价完后要给学生展示动画过程帮助学生理解这一肉眼看不到的抽象知
识。教师随时要给评价组合提出不同见解的其他学生加分。时间10分钟。
4、教师引导学生对DNA复制的重点知识进行梳理和归纳，形成一个整体的
知识框架。最后让学生画出一段亲代DNA复制一代后的子代DNA碱基序列一起探
究DNA复制的生物学意义。
（1、）概念：
（2、）场所：
（3、）时期：
（4、）条件：
（5、）复制过程：
（6、）复制特点：
（7、）准确复制原因：
（8、）复制的生物学意义：
学生以抢答的形式完成上述问题，教师及时加分。
四、质疑再探
学生通过自探合探基本掌握了本课的基础知识，教师可在此基础上启发学生提出更有价值的问题，全班同学一起解疑和答疑，必要时教师要直接解答。时间3分钟
五、运用拓展
教师出示典型练习题，学生抢答得分。师生最后总结评价，时间4分钟。
1.一个DNA分子自我复制后形成两个DNA分子，这两个新的DNA分子（ ）
A.分别由两条母链和两条子链形成
B.两条母链和两条子链随机结合而成
C.分别由一条子链及一条母链结合而成
D.一条子链与另一条子链的母链结合
2．下列关于DNA复制过程中，正确顺序是
①互补碱基对间氢键断裂 ②互补碱基对之间形成氢键 ③DNA分子在解旋酶作用下解旋 ④以母链为模板进行碱基互补配对 ⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构
A．③①②④⑤ B．③④②⑤①
C．③①④②⑤ D．①③④②⑤
3、下列关于DNA复制的说法，其中不正确的（ ）
A. DNA复制过程中需要酶的催化
B. DNA复制过程中需要的能量直接由糖类提供
C. DNA 分子是边解旋复制的
D. DNA 复制过程中两条母链均可作模板
4、以DNA的一条链“－A－T－C－”为模板，经复制后的子链是（ ）
A. “－T－A－G－” B. “－U－A－G－”
C. “－T－A－C－” D. “－T－U－G－”
5、DNA分子解旋时，下列哪一组碱基被解开（ ）
A 鸟嘌呤和腺嘌呤 B 胸腺嘧啶和胞嘧啶
C 腺嘌呤和胸腺嘧啶 D 腺嘌呤和胞嘧啶
6、下面关于DNA复制过程的描述，错误的是（ ）
A 复制需要能量 B边解旋边复制
C 复制需要氨基酸和酶 D 复制遵循碱基互补配对原则
六、课后反思：
1、优点：在教学中，通过学生设疑自探和合探，让学生主动参与探究活动，培养学生的参与意识和创新意识，培养学生自主学习，合作交流的能力。另外，通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。充分发挥教师的主导作用，体现了学生是学习过程的主体，克服了注入式教学的弊端，将探索知识、科学研究方法和培养能力有机地融为一体，从而较好地完成本节课的教学任务，取得良好的教学效果。
2、缺点：课时安排有点紧张，有些环节没有完成，一些问题学生未能充分思考，学生讨论不充分。另外，一些问题的设计仍需进一步推敲，合理调整跨度，务求使学生的思考更有价值更有效。
《DNA的复制》说课稿
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第三节”DNA复制”这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、 说教材
1．教材地位和作用
《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2．教学目标
（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义
（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力
（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲
3．教学重点、难点
（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4．教材处理及课时安排
根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是“推测－实验证据－复制过程” 进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容
三、说教法：
充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程
关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的2008北京奥运会的会幑“中国印•舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：“DNA是如何复制的”？让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：
⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？
⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？
⑶简述子链形成过程？
让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。 以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点：
（一） DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
（二） DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。
设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？
通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件：① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；
② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；
③ 能量：是通过水解ATP提供；
④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。
最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：
意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。
应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：
如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。
五、设计课堂练习：
设计一题典型课堂练习：即有关半保留复制及计算的习题：
典型例题
例 如果将大肠杆菌的 DNA分子用 标记，然后将大肠杆菌移入 培养基上连续培养。从分析得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全相同，其原因是__________。若连续培养三代，此时，含 标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少？其原因是多少？
【解析】 解题时，可用下图表示双链DNA分子复制过程：从图解可知，第二代大肠杆菌的DNA分子是以亲代的DNA分子中两条母链分别为模板，根据碱基互补配对原则复制而成的。第二代大肠杆菌的DNA分子总量中，含 标记的为 （即 ）；第三代应为 （即 ）。
【答案】 以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原则复制而成；25％；因 DNA分子的复制方式为半保留复制。
通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。
六、板书设计及作业（教学课件）
《DNA的复制》说课稿
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第三节”DNA复制”这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、 说教材
1．教材地位和作用
《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2．教学目标
（1） 知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义
（2） 能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力
（3） 德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲
3．教学重点、难点
（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4．教材处理及课时安排
根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是“推测－实验证据－复制过程” 进行。
二、说学法：
学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容
三、说教法：
充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程
关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的2008北京奥运会的会幑“中国印•舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：“DNA是如何复制的”？让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握
一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。
最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：
⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？
⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？
⑶简述子链形成过程？
让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。 以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点：
（一） DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
（二） DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。
设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？
通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件：
① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；
② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；
③ 能量：是通过水解ATP提供；
④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。
最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：
意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。【DNA复制说课稿】
应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：
如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。
五、设计课堂练习：
设计一题典型课堂练习：即有关半保留复制及计算的习题： 典型例题
例 如果将大肠杆菌的 DNA分子用 标记，然后将大肠杆菌移入 培养基上连续
培养。从分析得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全相同，其原因是__________。若连续培养三代，此时，含 标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少？其原因是多少？
【解析】 解题时，可用下图表示双链DNA分子复制过程：从图解可知，第二代大肠杆菌的DNA分子是以亲代的DNA分子中两条母链分别为模板，根据碱基互补配对原则复制而成的。第二代大肠杆菌的DNA分子总量中，含 标记的为 （即 ）；第三代应为 （即 ）。
【答案】 以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原则复制而成；25％；因 DNA分子的复制方式为半保留复制。
通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。
六、板书设计及作业（教学课件）
说课稿
尊敬的老师，亲爱的同学们，你们好!
今天我说课的题目是《DNA的复制》
把“DNA的复制”写在黑板上
接下来，我将从以下六个方面来进行我的说课，
一、首先，教材分析：
《DNA的复制》选自人教版高中生物必修二第3章第3节，是本章的重点之一。在此之前，学生已经学习了DNA分子结构，能够进一步理解和巩固有丝分裂、减数分裂和遗传规律等知识，更加深刻地认识遗传的本质，也为后面学习遗传信息的多样性和特异性奠定基础。。
二、教学目标：
根据新课标的要求和学生的知识水平，我准备将本节课的三维目标设定如下………………；
三、教学重难点：
通过教学目标，我把本节课的教学重点制定为………..，教学难点设定为………..；
四、教学学法：
根据本节课的教学重难点，本着“教师为主导，学生为主体”的原则，我将采用讲授法、讨论法、演示法等教法引导学生自主学习、合作学习、探究学习；
五、教学流程：
为了让同学学好本节内容，我把本节的教学流程分为3个方面：…..、 ……、…….；
接下来我将详细说明：
首先，我会展示关于“亲子鉴定技术确定血缘关系”的故事，并提出问题“亲子鉴定是鉴定体内那种物质？为什么要鉴定这种物质？”，让学生主动思考，从而导入新课。
接下来，我将引导学生回顾DNA双螺旋结构模型，并提出问题：“根据DNA分子的结构，猜测DNA是如何复制的？”并让同学进行大胆的猜测，接着我将展示科学家对DNA复制的假说，在此基础上继续引导：“这两种假说那种是正确的？”，展示科学家用大肠杆菌进行的实验依据，总结出DNA复制是以半保留复制的方式进行。
接下来，我将通过动画演示模拟DNA复制的过程，并进行详细讲解，借此突破教学重难点，然后根据DNA复制的过程，请学生探讨以下问题并归纳出答案，必要时我将进行讲解，借此突破教学重点，最后我会以表格形式进行总结，
最后，我将通过两道练习题来检验这节课的学习成果。
六、板书设计：
这是我的板书设计；
我的说课环节到此结束，接下来是我的模拟授课时间：
七、模拟授课：
Ppt1:同学们，你们有没有看过这部名为《失孤》电影呀？有没有被其中的故事所感动呀？其实这部电影是根据真实故事改编的，电影中男二号的原型（。。。。）。那么请同学们思考一下：（1）亲子鉴定是鉴定体内的那种物质？【请这位同学回答一下】“DNA”【很好，请坐】 那么，（2）为什么会鉴定DNA呢？我们已经学习过了，DNA是人体的遗传物质。DNA分子能通过复制形成子代DNA分子，亲代将一份传给子代，子代便获得了亲代的遗传信息。我们便通过遗传信息确定阿峰与其父母的血缘关系。
Ppt2:好，同学们，我们来回忆一下DNA分子双螺旋模型：读ppt上的内容,,,,,,,,,（不到30秒）
PPT3：那么，根据DNA分子的结构，大家大胆地猜测DNA是如何进行复制的？【请这位同学讲一下自己的猜测。】【很好！请坐】
在历史上，科学家也对DNA复制的进行了推测，并提出了全保留复制和半保留复制的假说；全保留复制是（,,,,,,,,,,,,），半保留复制是（,,,,,,,,,,,,,,,,,,,），
那么同学们，你们想一想，哪种假说是正确的呢？
PPT4：接下来，我们就来了解一下科学家们是通过什么样的实验来验证DNA复制的方式的呢？请同学们阅读课本，了解实验过程。板书二、
老师简要叙述实验（PPT第一幅图片），于是科学家们就得出了实验结论：DNA复制是以半保留的方式进行的，验证了半保留复制的假说。
PPT5：既然DNA复制是以半保留方式进行的，那么在生命体内复制过程中具体是怎么进行的呢？
第一步：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
PPT6：第二步：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,注意在复制过程中，（解旋和复制是同时进行的） PPT7：第三步： ,,,,,,,,,,
Ppt8：那么，根据DNA复制的过程，小组进行探讨以下问题：（1）DNA复制场所在哪里？
（2）DNA复制是在什么时候？
（3）DNA复制需要哪些条件？
（4）DNA复制的特点是什么？
（5）如何保证DNA复制的精确性？
（6）DNA复制的意义是什么？
（大约30秒）【请小组代表讲一下你们的观点】【很好，请坐。】
必要时进行讲解。
PPT9：请同学们根据老师给出的表格将本节课的知识进行回顾总结，完成表格，并与老师答案对一下。
Ppt10:请同学们完成下面的练习题，并与老师答案对一下。
我的模拟授课到此结束，谢谢指导。
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