【www.guakaob.com--结构师考试】
教学过程分析：
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中提炼出相关概念，引到已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分化能力，从而学习细胞的全能性。
细胞全能性是本节课的重点，也比较抽象，因此，在教学中，我提供了学生科学史的资料，从介绍植物细胞的组织培养进程和动物的核移植实验进程创设有利于学生感悟和探究的教学情景，让学生在体会探索的过程和成功的喜悦中逐步对细胞的全能性有感性的认识，亲自循序渐进地得出细胞全能性的知识。同时，领悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索是分不开的。这也是本解课最大的设计亮点，知识基本都是学生在教师的引导下自己思考讨论后得到的，所以印象会特别深刻，理解比较透彻。在讲细胞全能性时，要兼顾植物动物，不要片面。然后，教学生从外因和内因共同小结细胞分化的两个特点：一般不可逆性和全能性。
教学反思：
细胞分化是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知规律。教师注重启发学生思索和调动学生的探究积极性的参与度。 探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，那么，提什么问题，以什么方式提出问题，在什么时侯提高，都是值得我们思考和研究的，提的问题，要有效，不能为问而问，而是通过问题，真正起来引导学生的思维，让学生参与思考和探究才是有意义的。在问题提出后，对于学生回答的分析总结也是非常重要的一个环节。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理。
细胞分化的教学反思
细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：
1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；
2. 没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；
3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。
尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时，教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点，从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。所以要想让学生真正理解本节内容，应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。细胞的全能性是教学的难点，借助课件，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞分化的教学反思
细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：
1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；
2. 没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；
3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。
尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时，教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点，从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。所以要想让学生真正理解本节内容，应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。细胞的全能性是教学的难点，借助课件，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果，染色体和dna数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的dna分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。篇二：教学反思《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》
《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》教学反思
古镇高级中学 陈逸霞
一、教学反思
（一）课前反思
在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后闭卷完成《名师经典》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
（二）课中反思
在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络，形成知识的衔接。
（三）课后反思
这两节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这两节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析 1
细胞分化的特点；分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。
二、教学建议
1、适用教育对象及条件：本模块内容来自人民教育出版社高中生物必修1《分子与细胞》中第六章第二、三、四节的内容。用了两个课时来完成。适用于高二教师作为复习课使用。在实施过程中，需要借助多媒体辅助教学。因此适合于具备多媒体设施、学生基础普遍较好的学校和教师使用。
2、使用本教学设计时的建议：
本节教学设计主要是在高二理科班进行教学，如果学生的生物基础相对来说来比较好，而且有较好的理解能力和自主学习能力，那基础知识复习的内容可以再简化，知识网络的构建要求详细一些，并将重点放在重难点的分析和相应习题的操练上。如果学生的生物基础相对来说一般或不太好，而且自学能力比较差，那可以按可教学设计进行，引导学生将知识点串联起来，知识网络的构建需要容易一些，帮助学生形成有效的记忆。
三、科组评价意见
本节课的教学设计整体上较完整，创新之处在于强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动建构知识的过程。注意对学生学习兴趣的激发，让学生学习探索、解决问题的方法，使学生能灵活运用和重视有关的信息，尤其是将生活经验与知识紧密联系起来，通过经验来理解知识，又应用知识去解决生活中的事例。在教学中把想要传授的教学内容变成学生自己的知识建构对象。复习的方式多样化，充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，使教学目标落到实处。
从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。
2篇三：《细胞分裂与分化》教学反思
《细胞的分裂与分化》教学反思
生物 闫楠楠
在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。
这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。
一、 备课
在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。
所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。
第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。
第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。
二、 上课
这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！
上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。
细胞分化形成组织教学反思 叶声媛
本节课从组成生物体的细胞入手，增加“观察鸡腿脂肪细胞”的学生实验，指导学生用普通显微镜观察并绘制脂肪细胞的轮廓图，在学生获得丰富的感性认识后，再次指导学生观察基本组织永久切片，运用教师设计的实验报告，比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否形似，结构功能是否相同？在比较观察和结合图片分析的基础上，让学生尝试解释细胞分化、组织的概念。 配合学生的观察实验，运用多媒体教学手段提供丰富的感性材料，利用自拍、收集的丰富图片、视频和动画再次展现不同组织细胞的形态结构特点，总结不同组织的功能，最后引导学生运用列表格的方式比较、归纳、总结人体基本组织的细胞结构特点、分布与功能，并通过绘制概念图促使学生进一步理解组织的概念。我认为这样的教学设计符合学生的认知规律，从学生已有的知识“细胞”入手，结合学生生活实际，化抽象为具体、由感性到理性，有效地帮助学生建构“组织”与“细胞分化”的概念，为学生将来进一步深入学习奠定基础。
组织学生观察四种基本组织的特点，可以帮助学生获得概念，事实说明这样的教学设计是可行的，但对初一的学生而言，对学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，才能提高观察效率，才能做到即训练学生的技能又能帮助学生获得概念。
需要改进的方面：
1、本课教学设计的实施过程对于40分钟的一节课略显紧张，需要调整课堂节奏精炼教学语言，力争完成教学任务。
2、学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，提高观察效率。
原始上课流程及其他教师的点评：
第二节 细胞的分化 （详案）
合肥二中 生物组 李洁
新课导入：
引言：同学们，我们上节课一起学习了“细胞的增殖”这一节内容。在今天上新课之前，我
们一起来看两个数字 旁板书：100万亿 200
教师：同学们，你们可知道这两个数字的含义么？
前者是人体内细胞的总数；后者是人体内细胞的种类数。 我们今天的学习就从这两个数字开始
首先，我们回顾上节课的知识，想一下，人体如何从最初的一个受精卵开始发展到拥有500万亿个细胞的个体？ 学生：通过细胞的增殖
教师：细胞的增殖可以使细胞的数量增加，但是并不能使他们的结构、形态和功能发生变化
进而形成我们身体内不同种类的细胞；那么这些形态、结构和功能上各不相同的细胞又是如何形成的呢？ （幻灯片：胚胎的发育）
点评：导入部新颖，且容易产生分散学生注意力；建议选用人的个体发育图片，既体现细胞
分裂的作用也能体现细胞分化的作用，在复习旧知的基础上导入新课；导言的要能激发学生的兴趣，且能体现本节内容。
板书:第二节 细胞的分化
教师：实际上，像我们人这样的多细胞生物由小到大的发育过程中，不仅仅是细胞数量的增
加，细胞的种类也在发生变化。 板书：一、细胞分化及其意义 教师:请同学们看几张图片
（幻灯片1:动物及植物几个典型的细胞）
提问：哪位同学能说说这几个细胞在功能上有何不同吗？ 学生答：（略） 教师：说的很好，这些细胞不仅在形态、结构上发生了改变，在功能上也发生了很大的变化。
如：红细胞能运输氧气，它能合成运输氧气的蛋白质——血红蛋白；心肌细胞要收缩，它能合成行使运动功能的蛋白质；而他们都来自胚胎发育过程中一群相似的细胞。 植物细胞也是如此：叶肉细胞的细胞质中有大量叶绿体，能够进行光合作用；表皮细胞具有保护功能，在细胞壁上形成明显的角质层；而他们也都来自胚胎发育过程中一群相似的细胞。像这样，由一种或一个细胞增殖的后代发育成形态、结构和功能各不相同的细胞的过程即是细胞分化。 板书：1、细胞分化的概念
教师：请同学们把书翻到119页，我们一起把细胞分化的概念读一遍：“在个体发育中”预
备，起！
（幻灯片2：在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能
上发生稳定性差异的过程，叫做细胞的分化。）
板书：一个或一种细胞的后代
形态、结构和功能上的差异 稳定性差异【细胞分化的教学反思】
点评：细胞分化的概念是本节的重点，这里不够突出；建议：1、以几个动物细胞的形态、结构和功能差异归纳出细胞分化的概念，再以植物细胞的分化进一步演绎该概念，加深概念的理解和强化。2、另再以植物细胞分析的时候，可以展现实物，丰富教学手段。3、在讲解概念的时候应突出其特点，融入讲解“持久性”、“普遍性”等描述概念的词汇。
教师：稳定性差异，是指这些细胞的分化一旦完成将伴随其一生，直到死亡。 没有细胞的分化，就没有特定结构、形态和功能的细胞； 没有细胞的分化就没有由特定细胞构成的不同的组织和器官； 没有细胞的分化也就不能形成结构严整、分工明确的生物体； 没有细胞的分化生物体也就无法完成的各项生命活动。 所以说：
（幻灯片3：细胞分化的意义）
细胞分化是生物个体发育的基础；有了细胞的分化，使得生物体内的多个细胞有了明确的分工，细胞的分化使得各种生理功能的更高效的进行。
给大家两分钟时间把细胞分化的概念和意义再好好的理解一下。 板书：2、细胞分化的意义
是个体发育的基础
有利于提高生物体各种生理功能的效率
点评：单薄的讲解学生很难直观地掌握知识点，建议：1、多举例子，结合实例讲解抽象知识；2、采用“反衬”法，从正反两方面立体讲解。
过渡：刚才我们学习了细胞的分化的概念及意义。我们了解到各种不同形态、结构和功能的细胞最初都来源于一种或一个细胞，那么它们是怎么形成的呢？ 点评：创设自然新颖的过渡语句。
（幻灯片）
在解释这个问题之前，大家讨论回答下面请几个小问题：（回忆前些章节学过的内容以及初中接触到的知识相互讨论） （幻灯片4：（1）、已分化的细胞在功能上的差别与什么物质直接相关？
（2）、它们是胚胎细胞通过什么分裂方式形成的？ （3）、有丝分裂过程中，亲子代细胞之间遗传物质有没有改变？ （4）、蛋白质的合成与遗传物质之间有何关系？）
点评：要根据问题的难度梯度和学生的知识逻辑体系设定问题串；建议1、重设问题串顺序。2、第四个小题相对较难，可以放在图表中以教师描述的形式传递给学生。
板书：3、细胞分化的原因 学生答：（略）
教师：总结同学们的回答，体细胞最初由受精卵经有丝分裂而来，在这个过程中细胞亲子代
之间保持了遗传的稳定性，但在细胞内最终合成了不同的蛋白质，行使着不同的功能。 请大家看多媒体
（幻灯片5：图片：遗传信息不同的执行情况对细胞合成蛋白质的影响从而影响其功能） 教师：从图我们不难看出，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，合成了不同的蛋白质，【细胞分化的教学反思】
从而使细胞有了不同的形态、结构和功能，承担了不同的生命活动，。 板书：不同细胞中遗传信息的执行情况不同
点评：该图表讲解过程一定要考虑到学生已有的知识体系，对于像“基因”等学生有可能已经忘却的概念，要加以补充讲解；对该图的讲解过程语速要相对较慢，要细致、清楚。
以上的内容大家都能理解吗？下面我们来看一个习题 （幻灯片6：）
点评：这里的讲解过程中已设立了问题串，建议将该习题删除。
过渡：既然说已经分化的细胞仍然具有全套的遗传物质，那么它们有没有可能像受精卵一样发育成一个完整的个体呢？ 答案是：可以的
但是需要一定的条件
请大家看书119页美国科学家斯图尔德的实验 板书：细胞的全能性
(幻灯片7：细胞全能性图示)
教师：同学们发现，斯图尔德这个实验是以已分化的植物细胞为起点，在离体并给与适宜条
件的情况下，最终发育成了一个完整的植株。这个实验表明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力；
像这样：已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，就叫做细胞的全能性。 板书：已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，就叫做细胞的全能性。 (幻灯片8：细胞全能性的概念)
植物细胞的全能性已经可以被人类利用，我们依托植物细胞全能性用植物组织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜，拯救珍稀濒危物种等等。 点评：“全能性”的表现是有条件的，该条件要加以强调。
过渡：那么动物细胞也具有和植物细胞一样的全能性吗？ 请大家看书119页倒数第二自然段 教师：大家看书知道动物细胞的全能性比植物要低，目前我们只能证明已分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
点评：这里描述不准确；应该为：“已分化的动物细胞理论上有全能性，但到目前为止，实验只证明已分化的动物细胞核具有全能性”。
过渡：那么，在动植物体内有没有具有分裂和分化能力的细胞了呢？ （幻灯片9：植物分生组织及骨髓干细胞）
教师：可见，在植物、动物和人体内都存在一些仍然具有分裂分化能力的细胞，它们无论在
生物体内还是应用到我们的日常生活中都具有十分重要的作用，尤其是人体内的干细胞具有非常广阔的应用前景。关于干细胞研究的相关内容请大家作为课后作业完成120页的资料收集和分析。
总结：今天这节课我们主要给大家讲述了
什么是细胞的分化 细胞的分化有何意义
细胞分化的原因以及细胞全能性的相关内容
明白了：细胞的分化是在细胞增殖的基础上个体发育必须的过程，是形成具有不同形态、结构和功能的细胞，进而形成组织、器官、系统的方式。已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，是相关细胞（干细胞）应用的理论基础。
其他方面的点评：1、语速要稍快，要富于激情，注意重音强调，克服尖音； 2、语言要准确，精炼，避免“啊”，“好的”等口头禅；
3、无生上课要注意处理模拟的课堂气氛，要有但不能演的太过； 4、教态自然，放松。
本组老师对这节课的点评可以说是颠覆性的，这也让我茅塞顿开，一下子明白了究竟怎样处理才能生成一节重点突出，内容丰富的“好课”。我对该课程做了如下的修改：
第二节 细胞的分化
合肥二中 生物组 李洁
一、教材分析
《细胞的分化》是人教版必修一第六章第二节的内容，是继细胞分裂的基础上细胞发育又一重要过程，也与前面细胞的结构和功能的学习有重要的联系；同时细胞的全能性又是细胞工程重要的理论基础之一，因而本节也为日后选修内容的学习奠定基础。
二、学情分析
本节的学习时间安排在高一第一学期末，与初中生物知识的学习相隔近一个半学期，初中知识的遗忘程度较深，另选修二相关内容尚未涉及；所以教材中与遗传有关的知识是学生理解的难点，应考虑以教材概念（细胞的分化）为中心，在讲透该知识点的基础，以此为已知，逐步展开。
三、教学目标的确定
根据课程标准的具体内容，将本节知识目标定在“理解”水平，要求能说明细胞的分化以及举例说明细胞的全能性；在情感方面：通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观；通过学习细胞功能分化和生物整体之间的关系，从而树立勤奋向上的态度；技能方面：通过学生收集干细胞相关资料，归纳干细胞的定义和功能，提高分析归纳能力。
四、教学重、难点
1、细胞分化的概念和意义。 1、细胞分化的概念。
2、细胞全能性的概念 2、细胞全能性的概念及实例 3、细胞分化和细胞分裂的关系
五、教学设计
通过一个“细胞的自述”导入，提起学生学习兴趣并紧扣本章学习内容，使之了解细胞具有各种不同的结构和功能；通过提问：“怎么形成的？”，既联系上节所学“细胞增殖”内容，又切入新课“细胞的分化”。通过动物细胞举例，归纳出细胞分化的概念，再以此演绎植物体中细胞分化的情况，既使学生比较透彻的了解细胞分化的概念，也有利于理解分化的普遍性；同时锻炼了其归纳、演绎的能力。通过反衬的方法，使学生通过比较更容易理解细胞分化的意义。通过问题串和图片分析，将较难理解的分化的原因较直观的展现，便于学
生掌握。紧密联系已学知识（细胞的增殖），并做表格将两者加以比较，既能强化所学，又能有效避免“前摄”和“后摄抑制”。通过实验讲解得出全能性的概念，并根据对全能性概念的理解举例加以说明，强化。
反思一：经济重心的南移教学反思
上好一节课不容易。如何以学生为本，调动学生学习兴趣，本课有一些可取之处：1、正确理解教材，准确把握教材的重难点，重新整合处理教材，注重新旧知识联系，古今联系。2、精心构思问题，有目的性和针对性，能够涵盖课文的主要知识点。3、课件制作精心，史实材料丰富，充分运用图片、视频等激发学生兴趣，调动学习积极性，做到课件为教学服务。4、重视引导、启发学生，充分发挥学生自主探究，合作学习。特别是学生在介绍手工业时，能力好的学生制作出课件，展现了宋代瓷器的繁荣，五大名窑各自的特点，成为课堂上的一大亮点。
反思二：经济重心的南移教学反思
本节课暴露出一些问题：1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以中考为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，创新不足。2、对学情没有充分认识，导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度，加之公开课，学生的回答没有达到预期效果，出现片刻冷场。有提议改为以上册的江南发展人口南迁导入可能更适合学情，可我认为两宋时期军事政治“弱”与经济“强”之间的反差一直是史学界研究的一个重要课题，对当今的经济发展也有重要的探究价值，故本课在教材编排上放在政权分立之后，有它的含义，这个现象应该提醒学生注意到，关键还在问题如何设计，能够更好引导学生。3、时间掌控有点难度，在学生发言和补充一些学生感兴趣的资料时，要把握好时间。本节公开课在复习旧课和导入新课时浪费了一些时间，未能进行抢答练习，略显余味不足。
反思三：经济重心的南移教学反思
1、导入比较成功。先让学生观察今天的中国行政区域图，让学生根据平时的了解指出今天中国经济相对发达的地区，然后提出问题：这些地区大都位于南方，那南方自古是这样发达吗？以此激起学生对中国古代南方情况的好奇。然后给出两则史料：司马迁《史记》笔下西汉时的江南景象，宋朝《宋书》中描绘的江南景象，设问：为什么会出现这种变化，变化具体表现在哪些方面？由此引起学生思考，导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比较难，所以一开始就应该拉近历史与现实的距离，从学生身边熟悉的事件讲起，抓住他们的注意力，引发他们的好奇心和探究欲。而这确实达到了一个很好的预想效果。
2、对经济史内容的教学思路比较清晰，步步深入。我的教学分三个步骤进行，首先引导学生分析经济重心发生南移的原因，再次阐释南移的具体表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带领学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟悉的经济史内容有个较为清晰的了解，而课下通过与学生的交流，这一设计思路得到学生的肯定。
3.在讲宋朝对外贸易时出现口误，应该是“海上丝绸之路”，说成了“海外丝绸之路”，所以再次提醒自己注意讲课时的一下细微之处；另外，在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司，这是宋朝政府积极倡导的管理对外贸易的机构，从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度。
反思一：细胞生活的环境教学反思
本节内容的知识性目标属于理解水平，理解是指把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释，推理，区分，扩展。教材中的一幅图片却给学生理解细胞外液三种组分的物质交换造成了困惑，图中显示，淋巴中的物质可进入组织液，其实这个问题在老版教材有人提出质疑及建议，建议图中除去从淋巴到组织液的箭头，可新版教材还是再次出现，不知是何缘故！
反思二：细胞生活的环境教学反思
高二年级的学生有了显著的认知特点，思维也比较活跃，逻辑推理能力得到了很好的提高。在学习过程中，他们的阅读能力、学习方法和技巧已经达到了一定的程度，懂得关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；学生们已经学习了必修1和必修2，学习了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，本节课的学习也打下了很好的基础。作为选修生物的学生，他们对生物的学习兴趣浓厚性也有助于他们更好地理解本节知识。学生课前学案完成得较好，但是在实际课堂教学中学生分析实验现象的语言概括能力很欠缺。又由于一些内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，学生的接受能力差异较大，虽然教师适时地使用多媒体课件，尽量让抽象的内容变得直观生动以便于学生领会，但在思考用连线表示血浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时，还有一小部分学生不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。在课堂知识小结时，又再次把这部分的课件回放了一下，加以点拨。
反思三：细胞生活的环境教学反思
这一课是必修三的第一章第一节的内容，为了让学生更好理解体液的概念，在课程开始时先引入了《红楼梦》里的一句话“女人是水做的”，让学生尝试回忆必修里学过的有关水的知识，从而引出体液的概念。从草履虫生活的环境引出我们人体细胞生活的环境分别是什么，这些知识对于学生来说比较容易理解，但是当讲到毛细血管壁和毛细淋巴管壁细胞的生活环境的时候学生就有点茫然了，对于一些涉及到课本外的知识就一时不能反应过来。当讲解完毛细血管壁的结构后部分学生就立刻能理解到，但再问氧气从血浆到线粒体要经过多少层磷脂分子，发觉学生都以忘了什么是磷脂分子层了。当讲到与体内细胞进行物质交换的直接相关的系统前，复习了人体的八大系统便于学生理解。
通过这一节的学习发觉学生对当下的知识还是掌握的比较好，但是已经学过的就忘记的很快，我觉得需要通过加强练习来得到巩固。整个教学的过程觉得有些平淡，不足以提高学生的注意力，需要在教学设计上再下功夫。
反思四：细胞生活的环境教学反思
新课程标准倡导教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。“把课堂还给学生”是每个老师不懈追求的目标。所以，在本节的教学中，我指导学生根据教材内容适当创设情境，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如，在探讨“物质是由分子构成的”这个知识点时，我将一滴红墨水滴入盛有清水的烧杯中，清水慢慢变红的过程，理解物质是由分子构成的，分子是在不断的运动之中。
我们都知道兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们应该不断激发学生的学习兴趣。例如，在探究细胞膜的作用时，利用类比的方法将细胞膜比作蚊帐，对人类有用的氧气能够进来，而对人类无益的蚊子则不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出的同时，激发了学生的学习兴趣。
此外，我们还应该采用多种教学方法组织教学。“细胞质中的能量转换器”这个知识点，我采用教材中提供的图片资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变，使抽象的问题具体化。
总之，在本节课的教学中，我主要侧重学生学习方法的指导和运动多种教学手段，使学生能在轻松的环境中掌握抽象的问题，最大限度地提高学生的探究能力和分析能力。
第1篇：细胞核教学反思
①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。
②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。
③ 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
⑤不足之处：
由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成；
部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固；
虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…
在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。
第2篇：细胞核教学反思本节知识点清晰，一是对细胞核功能的探究，二是细胞核结构的学习，呈现的方式直观，前者为探究活动，四个实验层层深入，内容看似简单，但是要在四个实验中避免平铺直叙，发挥学生主体地位，不是一件很容易的事情。后者为理解学习的过程，在学习细胞核结构的过程中对细胞核的功能进行进一步的巩固深入。所以，在教学中要充分利用教材，认真组织学生讨论，引导学生学习本节内容。首先，将资料3作为引入，避免了连续进行四个实验的学习，使学生感到枯燥乏味。资料1、2、4 的处理各不相同，由浅入深，从一开始的教师引导，到学生自主学习，再利用资料4，使学生发挥主体地位，代替老师讲述实验步骤，引发学生积极思考，激发学生的求知欲和兴趣提高学习的效率，培养了学生的探究精神。在这一课主要环节包括了观察交流、提出问题、主动探究、分析讨论、表述交流、回应问题等环节，这些教学环节的设计能够充分调动学生的积极性，同时在分组进行提出问题和探究活动当中也培养了学生的创新能力和合作能力。
不足：学生在学习过程中对所学的知识内容需要有一个过程，在短时间内不能完全消化所学的知识。
第3篇：细胞核教学反思今天细胞核这节教学内容对训练学生的分析能力很重要，本节课的教学安排细胞膜课后练习花了5分钟，最后致使本节课最后还有一点没讲完，以后在上课的时候每节教学内容该完成的尽量当堂完成，拓展的知识尽量压缩，不然教学目标无法完成，新课改也只是一句空话。以学生熟悉的知识多利羊的诞生引入课题，大部分学生都能够说出多利的产生过程，可以看出他们都很自信，他们都是择优生，初中的知识还不错的。接着提问，多利诞生试验说明什么问题呢？
学生也能回答正确，说明细胞核控制生物的遗传。然后让学生作比喻，很多学生也能够说出如大脑。接着设问，细胞核在细胞中有什么作用呢？和学生一起阅读资料分析。然后引导学生试着回答讨论问题。几个同学都能够对资料做出正确的分析。我选择了平时成绩中低的学生回答。他们都回答真确了。我及时表扬他们，说回答的非常正确。我想这会给他们很大的鼓励作用的。其中一个问题是一个问题学生回答的，曾将因为打架勒索的事情受了学校处分的，但是他很聪明，回答的很好。在讲到美栖螈皮肤移植实验时，夏国荣很大声的在后面说什么双胞胎的问题，我赶紧抓住这个让学生表现的机会，随即让他起来给大家讲讲双胞胎的事情，本来一开始我想给他们这个知识，出于对知识的了解扩展的。后来突然改变了注意，让这个学生把他知道的讲给大家听。他很高兴的说双胞胎是一个卵细胞和两个精子形成的。由于说卵子、精子什么，学生说的有点害羞，但又想知道这样的知识。我觉得这没什么不好意思的，这是科学知识，以前自己也觉得跟学生老讲精子精子什么，说着不太好意思，现在我很坦然了，讲着就是在讲一个知识点一样。
他这么一说全班同学都激动了，那个笑的，呵呵。我也和他们一起笑着说这个好像不对，我知道的双胞胎有两种情况：一种是同卵双生，另一种是异卵双生。同卵双生是指一个卵细胞和一个精子受精以后形成的一个受精卵在进行第一次分裂的时候，分裂成连个两个细胞时，正常的只有一个细胞继续进行分裂为胚胎，如果连个细胞都继续分裂，这样就分化出连个胚胎，即双胞胎了。异卵双生是两卵细胞和两个精子形成的两个受精卵。学生感觉都很受教的样子，看的出来他们对这些知识也是很感兴趣的，就像以前我对三星快车等综艺节目很感兴趣一样，可以扩大自己的知识面。让学生学的快乐，感兴趣我觉得这节课已经达到了。适当的夸奖学生，也掀起了几次高潮。我还没说对他们的出色回答给掌声的。只是对他的回答给予了高度肯定。全班学生已经可以自动的想起了掌声对他的表现给予了肯定和鼓励。对他们应该会有很大的影响。
把难的知识很形象和简单的讲给他们，他们接受的快些，也记忆的牢固些。自己有个别字的发音也有问题，以后我要注意了，以及昨天周老师听了我的试卷讲评课以后提出了几个建议，我也觉得的确很不错，对我在课题中不注意出的问题及时给我指出来了，以后我也更注意严密了，以及不太恰当的比喻。以及在课堂上如果没有板书的话，尽量的走下讲台在同学们中间去，这样跟他们更亲近些，慢慢的师生关系融洽些。感觉这里和学生的关系没有在长兴的时候和学生关系好。出了什么问题呢，或许值得思考，不过好像和文科班的学生关系还挺好，有一点我突然想到了就是课堂氛围愉快轻松些，我想和学生之间问题就在这里。以后多学习多思考。
第4篇：细胞核教学反思前几天上了本学期的第一节课，由于年级烦琐事情太多，弄得我连备课的时间也无法保证，第一节课上得结果也一般般，一年了，在教学上我有点儿失败，精力更多得放在了学生管理上，在其中耗费了大量的时间，而且这也成了我为自己考试成绩跟别人有差距的理由，今天我忽然明白了：
第1篇：高一生物教学计划
一、指导思想
本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作得到进一步的提升，特提出以下工作计划：
二、教学重点工作
（一）提高教师合作意识和团队意识。
提高教学质量，需要全体教师上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，让学生的成绩得到切实提高
（二）继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教；加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。
（三）调整教育常规要求，突出实效性。
教师教学常规 本学期，将本着抓过程管理、突出实效的原则，对教学常规重点做如下要求：
1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。具体要求：具体要求要根据学生的情况，合理使用教案
（1）各种课型（包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课）都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。
（2）要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案要有自己个性化的改进或创新。
（3）备课要有个人教学工作计划、单元计划和课时计划。
（4）每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。
（5）要有单元教学后记或反思。
2、听课：（1）听课记录重在体现评课意见，包括他人评价和自己的评价；（2）每学期听课节数不少于12节。
3、作业：日常作业要求教师本着分类（根据实际情况可以分成2—3类）、适量、有布置就要有批改的原则，批改要规范，要求有等级、鼓励性评价、日期，等等
具体安排：
第一周 遗传因子的发现
第二、三周 基因和染色体的关系
第四周 复习检测、
第五、六周 基因的本质
第七、八周 基因的表达
第九周 基因的本质、表达复习、期中复习备考
第十、十一、十三周 基因突变及其他变异
第十三、十四、十五周 从杂交育种到基因工程 复习检测
第十六、十七、十八周 现代生物进化理论
第十九、二十周 期末复习备考
第2篇：高一生物教学计划一、指导思想
遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：（1）提高生物科学素养（2）面向全体学生（3）倡导探究性学习（4）注重与生活实践的联系。
二、学生知识现状分析
高一年级有20个班，我接上学期继续任教6（1—6班）个班的生物教学，相比之下（5）(6)班的学生对学习生物课的爱好偏高一点，生物基础好点，但还是不够理想。（1）—（4）班基础就比较差了。平时也不够勤奋努力，现安排每周只有2课时，要完成教学任务，顺利通过会考存在一定的困难。针对以上的种种情况，在教学中，教师要做到因材施教，循循善诱，努力提高学生的学习成绩。
三、本学期教学的主要任务和重点
本学期的任务是授完高中生物必修1—《分子与细胞 》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。
四、教材的重点和难点
本学期的教学内容包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。教学难点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律，有关的实验和探究活动。
第3篇：高一生物教学计划
一、指导思想
遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：（1）提高生物科学素养（2）面向全体学生（3）倡导探究性学习（4）注重与生活实践的联系。
二、任务和目标
本学期教研室下达的任务是授完生物必修1—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。
三、教情、学情分析
本学期我校高一生物教师得到充实，由两位生物教师担任生物的教学任务，可以说压力很大。为了保证教学的质量，我们生物备课组将加强集体备课，未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究，确保准确把握教材，少走弯路。
我校现在有学生530人左右，男女比例接近1：1，有10个教学班，其中文化班8个，艺体班2个，每人5个班，经过一学期的学习，学生有一定的进步，但总体来说，学生基础较弱，学习习惯不好，智力水平还可以，学生的自治能力较弱，学习方法欠缺。
四、完成目标任务的具体措施
1、加强集体备课：每周有一次大集体备课：确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题（考虑学生的实际，让不同层次的学生做不同的试题）、作业情况；协调各班的进度；反馈上周各班学习情况、完成作业的情况；安排下周的观摩课，评课的时间、地点。
2、改进方法、提高学生学习的积极性：每班找出2名生物成绩优秀的学生进行自我总结，然后进行总结，介绍给学生，让其选择适合自己的方法；教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方，提高学生的兴趣；教师要提高自己的教学艺术（提高语言的表达能力、语言的感染力）。
3、加强学生生物实验的能力：课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明，课下让学生自主完成实验（教师提前准备好实验材料，学生在周六、周日去实验室做实验）。
4、自我发展：本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外，我要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。
5、开展生物兴趣小组活动：旨在提高学生学习生物的兴趣，提高学生的能力。原则在学生自动报名的基础上开展活动。活动每2周开展一次，时间利用课外时间（晚上7：30—8：30），开展的内容包括：学习方法指导、重点难点突破、典型习题点评、讲座等等。
第4篇：高一生物教学计划本人今年担任高一年级18、19、20三班生物学科教学。第一次上高中教材，有很多的困难，最主要的是教材、教法的不熟悉。为了能更快的适应新工作岗位，把工作作好，特制定本教学计划:
一、本学期教材内容分析
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
高一年级生物学科学习的内容是人教版高中课程标准实验教科书第一册(必修)，包括生命的物质基础;生命的基本单位--细胞;生物的新陈代谢;生命活动的调节;生物的生殖和发育五部分。
具体内容分析:
1、生命的物质基础，介绍组成细胞的化学元素和化合物。水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、等有机物的结构和功能，这些是后续学习的基础。在本部分内容中，糖类、蛋白质和核酸是重点内容，教学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识，这将给学生的学习带来很大的困难，所以，教学中应给予足够的重视。同时，要重视实验教学，让学生学会规范化的实验操作。
2、生命的基本单-细胞部分在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础。因此，本部分内容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。充分利用直观教具、多媒体等手段，提高学生的学习兴趣和效率。
细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。这部分内容可以使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而抽象，教学设计应注重训练和学法指导。同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。
细胞的分化、癌变和衰老部分。是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加强学科内知识的联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此，要加强基本概念的理解。
3、生物的新陈代谢部分是在学习了关于生命的物质基础和生命活动的基本单位---细胞的基础上学习的。这部分内容中，呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，学习时有一定的难度。
教学光合作用时，注意指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，进而探讨影响光合作用的环境因素。在呼吸作用教学时，让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及呼吸作用的两种类型的比较。结合生产实践，了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。
4、生物体内各个器官、系统的协调和统一，新陈代谢，生殖和发育等生命活动的正常进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，都与生物本身所具有的调节功能密切相关。本部分内容较多，因此要注意理清脉络，搞清各部分内容之间的联系，突出调节主题。
5、生殖和发育是生物体的基本特征之一，这是在新陈代谢的基础上完成的。在生殖过程中产生的新个体，经过一个阶段的生长和发育达到性成熟，接着又会产生自己的后代。次部分的教学重点是无性生殖、有性生殖的概念和意义;减数分裂的概念、精子和卵细胞形成的过程，受精作用的过程;教学的难点是有性生殖的意义、精子的形成过程。
二、教学目标
学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展:获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下:
1、知识目标
(1)获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
(2)了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
(3)积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2、情感态度与价值观目标
(1)初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(3)认识生物科学和技术的性质，能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
3、能力目标
(1)能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。
(2)发展科学探究能力。
课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。
三、教学对策
生物科学的是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。它是一门实验性很强的学科。因此，要注重实验教学和社会实践活动。
在教学过程中将采取的主要措施有:
1、首先，深入学习新课标的有关理论，领会新课标的精髓实质，明确新课标的目的要求，把握新课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定。生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。
3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
本文来源：http://www.guakaob.com/jianzhugongchengkaoshi/778017.html
上一篇：语文教学教学反思
下一篇：地方文化宣传网站方案