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第一部 分英语知识运用部分命题的特点和规律 1、试题命制（考查内容）
（1）语法知识试题：考查基本语法知识。 （2）词汇（12~15题）：考查短语搭配、近形词、近义词、惯用法。新趋势：得体性、规范性及同一词汇的特殊意义 篇章结构（2~3题）：考查语意结构和语意逻辑关系。要注意逻辑关系的连词、副词。 2、解题方法（考场应对） 一个原则，三步答题： 原则：文章主题 三步：
① 浏览全文——找主题 ② 逐句阅读——填空位 ③ 通读全文——捋通顺 关注点：
3、考查知识点（复习着力点） （1）语法
① 主谓一致（人称和数）
② 虚拟语气（尤其一些特殊形式和用法） ③ 非限定性动词
④ 定语从句（选择关系代词） ⑤ 并列连词及词组的用法
and, but, or, as well as, not only...but also..., neither...nor..., either...or...等。
注意：毗邻原则，即谓语应与其相邻的名词或代词保持一致。
⑥ 代词（不定代替、关系代词） nothing else than（只不过，仅有） everything不与else连用 （2）词汇（70%）
① 近义词的辨析
② 固定词组和习惯搭配 （3）篇章结构
① 词汇纽带：同义词、反义词的使用和关键词的重复
② 逻辑纽带：转折、引申、列举、因果、对比等逻辑关系的过渡词，通常是连词、连接性副词和词组。
这些连词、连接性副词和词组能够显示出作者的思路及文章意义重心的变换（警惕）。因此，掌握逻辑过渡词，是把握作者思维脉络和篇章结构的重要手段。
转折however（2002年第29题、1998年第47题、2007年第9题、2008年第14题）, yet, but, anyhow, anyway, nevertheless, while(2005年第1题), (1997年第48题,2005年第9题)，instead, instead of( 2000年第41题)；
递进besides, further, moreover, most important, in addition, furthermore, too, also(2005年第16题), and then, (2006年第1题)；
条件、让步if, only if（2000.42）,in spite of, despite, though, although（2002.31,2006.7）, even so, even though (1997.44), rather, after all, regardless, while(2006.14)；
原因、 结果because(2004年第22题,2003年第24题), since, as (1997年第42题), for, due to, so, therefore, thus, hence, in that , accordingly, consequently, as a result, as a consequence, so that (2003年第35题), to this end；
比较、对比likewise, at the same time, in the same way, in comparison, in contrast, like, as, just as, conversely, on the contrary (2003年第38题)，while(2007年第12题)；
列举、举例first, second, in the first place, in the second place, next, another, finally, still, namely, that is, for instance（2009年第14题）, for example（2003年第28题）, as an example, specifically, in particular；
时间关系before（2001年第36题）,after, until, till，meanwhile，subsequently。
强调certainly, indeed, above all（2009年第18题），surely, most important, in fact, no doubt, truly, obviously
③ 主题句：第一句和最后一句
文章开头一句(有时是主题句，有时不是主题句)往往会或多或少地包含以下信息：
what→涉及的事件/事物及其状况或特征 where→地点 when→时间
who→相关的人物 why→相关原因 how→有关的论点 尾句通常包含以下信息：
conclusion→结论
suggestion→建议或提示
summary→对全文的概括或总结 result→事件发展的结果
influence→事情的影响或后果
第二部分阅读理解A部分命题的特点和规律 一、试题命制——干扰项
干扰项的如下特点：
第一，看似合理，实则以偏概全、以次充主，断章取义。要么利用在文章中没有提到的生活常识编造选项；要么把文章中的事实和细节当主旨，把片面的、次要的观点当成主要观点。因此考生一定要从文中找依据、找答案，“合理项”不一定就是正确选项。在主旨题和主要观点题中，应该排除细节干扰，把握文章的主题。
第二，偷梁换柱，张冠李戴。要么对原句中的细微处做了改动，要么截取原文中有的词语或类似的结构进行编造。要么在备选项中把因说成果、把别人的观点或作者反对的观点说成是作者的观点。因此考生要注意，过于相似的选项不一定正确，除非它的程度、范围等都与原文完全一致。考生要注意：“原词越多，对的可能性也就越小”。
第三，用常规含义代替偏用词义。在英语语言中，许多词或短语存在多义的现象，考生如果只掌握其常用的基本词义是不够的。在阅读实践中，更不能用已掌握的常用词义去代替偏用词义，从而导致对词或句意的误解或费解。命题者在命制词义句意题时，就通常把要考查的词或句意的常规含义作为干扰项以麻痹考生。因此，考生必须根据上下文推测其在特定语境下的含义。
第四，过度引申。备选项虽然是从原文中推理引申出来的，但是却超出了文章允许的范围。考生切勿过度发挥，一切以原文为本。
二、文章选择
议论文的特点是：(1)写作目的是陈述观点或表明态度；(2)文章围绕一个中心展开，各个段落之间关系紧密，无论是反证还是正面论述，都分别是从不同的角度和侧面阐述这一中心；(3)每一段也是围绕一个中心，段落内部句子之间关系紧密。
说明文的特点是以事实为主，观点为辅。对于此类文章，细节题目较多，考生应着重把握具体信息的真伪、程度和作者的态度。
三、考点在文章中分布（用于定位） 1、引语
文章中出现的引语基本上都是考点，只是采用不同的题型而已。
题型：推理引申题、句意理解题、作者意图题等。
解决：首段引语的三种作用：第一，作为支持作者观点的论据；第二，作为作者批判的靶子；第三，给出文章大背景。首先要分清作者对引语的态度，是肯定还是否定。 2、例子
考查：对举例作用进行发问。 题型：多为观点态度题
解决：无非两种情况，一是先提观点后举例（居多），二是先举例后提出观点。而该观点就是作者引用例子所要说明或反驳的。 3、长难句
长难句特征：同位语、定语和分句很多；主语和谓语之间的距离很远，还时常伴有插入成分。 考查：句子之间的指代或逻辑关系 题型：引申推理题、事实细节题等。
解决：先找出主干，然后再看各个分句或修饰成分与它的关系。
4、转折处或对比处
标志：表转折however，but，in fact，yet，转折后的内容常常是作者真正表达的内容。
表对比unlike，different from，until，not so much as，考对比双方的属性，避免被张冠李戴的干扰选项迷惑。 5、因果句 标志：since，for，because，as，therefore，result in，originate from。
多种原因时，主要原因常考（The main reason for...）。文字多的，先说的，往往是主要原因。
6、段首段尾
考研阅读文章的体裁均是议论文和说明文，必然首段提出观点、突出中心。因此第一段就好像是全篇文章的一个总纲，确定了文章的主要内容；而第一句话常常是一个自然段的主题句。首段首句自然就成为常考且必考的一个考点。有时一个自然段的主题句可能出现在段末，因此考点也相应转向末句。
首段问句出现，通常会成为命题点。首先考虑它是不是文章所要探讨的主要问题。 题型：主旨题。 7、类比比喻
类比的作用：化抽象为具体，给读者以深刻印象。 两种体现方式 ：（1）明喻，即A像B一样；（2）暗喻，说A是B。
由于暗喻更加隐蔽，近年来命题专家越来越趋向于在暗喻内容上设问。 暗喻有啥标志吗？ 8、复指
典型it、that，this，现在趋于隐蔽。 解决：在复指词上方扫描。
四、阅读着力点 1、阅读顺序
（1）局部问题：段落主旨题、词义/句意题、事实细节题。 阅读方法：定位，精度某段。
（2）全局问题：而主旨题、作者态度/观点题、引申推理题。
阅读方法：首尾段、每段首句、逻辑关系（看关联词）。 2、 哪些信息可以不读
（1）有关职务、头衔、社会地位等补充性说明； （2）破折号后提供的旁支信息； （3）复杂的难句中除了主、谓、宾以外的其他辅助信息（除非与解题有关）；
一个句子，不管多长，只能有一个谓语，所以一定要先锁定谓语，前后就是主语和宾语。
（4）例子、对名人言论的引用的具体内容可以先不读，而只读前面的观点或总结句。例子、引用往往是出题点，做题时遇到相应的题，观点和总结句对解题已能提供相当的信息。如果需要，再细致分析例子和引用。 3、读哪些信息
（1）读题干。迅速定位，确定“精读内容”。
（2）读选项。命题要求选项语言难度低于文章语言难度，读懂选项的语言常常会帮助考生正确理解文章的内容。（可是3/4都是错的啊，都是误导！）
（3）读大纲。类似与自己写作文的思路。 说明文：
① 说明的对象是什么
② 从哪几方面进行说明，有哪些特征 ③ 有什么意义、作用
④
新闻报道：（新兴社会现象）
① 现象是什么
② 分析原因，哪几方面，哪几层次 ③ 解决办法、作者观点、建议 议论文：
① 观点是什么
② 分论点有哪几个，论证从哪几方面展开，论据是什么，举了哪些例子
③ 作者观点、观点深化、倡议 （4）读主题句。主题句与其他句子的区别是它们的概括性更强，比较笼统、抽象。短句吧？不是说短句适合说出有力的结论吗？
（5）读关键词。注意出现频率最高的词和短语。它们有时是相同的重复，有时以不同的形式出现，但是归根结底都是指同一事物或事情。关键词和词组能够使句与句、段与段之间的关系更加清楚，提供了要点之间的“桥梁”，给读者指明了“路子”，是贯穿全文的线索。
（6）读“路标”词。有时“虚词”比“实词”更重要，它们就是一些表示作者思路的过渡词、短语或句子，有利于作者思想的衔接和转折。抓住它们，能够对全文的结构、条理、逻辑关系一目了然，就不会出现“词都认识，就是不知道全文在讲什么”的情况。它们是起指示作用的“路标”，随时提醒考生将要读到什么。（这就是“传说中的”语感，不用读下文，都知道大概要讲什么了）
“路标”词按照功能可以分为：
①前进型。这一类词和词组起的是顺接、递进作用，指示读者继续往下看，其前后可能存在并列、递进、因果、解释等关系，往往接下来的可能是作者要强调的重要内容。
如：and, also, more, moreover, more than that, furthermore, likewise, equally important, first, second, in addition to, thus, so, therefore, consequently, accordingly, as a result 等。
②转弯型。这一类标志着前后两个句子或段落之间的转折或对比关系，读者要敏感地意识到后面出现的是与前面截然不同的事物或观点，从而对作者的思想进行预测。
如：but, yet, while, however, nevertheless, although, though, otherwise, despite, instead, on the contrary, in contrast, notwithstanding等。
③终点型。这一类标志着下面的内容是对前面的概括和总结。
如：to conclude, to sum up, in sum, in conclusion, in short, in brief, on the whole等。
④其他。表示空间位置（near, far, beside, next to, above, on the side of, across, behind）、目的(for this purpose, so that, in order to)、强调(indeed, in fact, surely, certainly, to be sure, I am certain)、举例(for example, for instance, in particular)、条件(in that case, that being so, in these circumstance, if, unless)等。
五、题型
1、题型标志（提问方式） 2、特点 3、干扰项 4、答题方法
（一）主旨题（与“一下那个正确”区分开） 1、题型标志（提问方式）
a. 文章主旨题（main、此篇文章、作者）
（1）The passage is mainly about .
（2）What is the main point the author makes in the passage? （3）Which of the following best reflects the main idea of the passage? （4）What is the main topic for this passage? （5）The proper subject of this article is . （6）The best title for this passage might be .
（7）What the author tries to suggest may best be interpreted as . （8）The passage was written to explain . b.
段落主旨题（段落明确）
（1）From the first (2nd, 3rd, 4th，etc) paragraph, we learn that . （2）From the last (1st, 2nd，etc) paragraph the conclusion can be drawn that （3）We learn from the first (last，etc)paragraph that . c.
隐蔽的文章主旨题
（1）From the passage we learn (infer) that . （2）What can be inferred from the passage?
（3）What the author tries to suggest may be interpreted as .
2、答题方法：找主旨句 （1）作为最后一道题来做。
（2）文章主旨题，着重理解首段或末段；段落主旨题，着重理解首末句。
往是主旨所在。
（4）没有明确的主题句，Title 题也属于该种情况。着重看各段的首末句。
3、具体技巧（怎样判断主旨句）
（1）看第2、3句：如果阐述第1句——第1句就是主旨句；如果阐述的是第2句——第2句是主旨句。 （2）最后一句是总结（虚词提示：to conclude, to sum up, in sum, in conclusion, in short, in brief, on the whole），则最后一句是主旨句。
（3）段落中出现转折时，该句很可能是主题句。 （4）反复重复的观点。 （5）首段出现疑问句。
（6therefore，thus，but，however，in short 等
4、选项特点
① 正确项
a. 不出现 细节 信息
b. 不含 过分 肯定或 绝对 意义的词。
② 干扰项
a. 一般以偏概全，只是文章的细枝末节，不能涵盖全文
内容
b. 出现细节性的名词信息 c. 过于笼统。
（二）作者观点题和态度题 作者态度题：表明作者的好恶
作者观点题：表明作者对某事物的观点 1、题型标志（提问方式） 作者态度题：表明作者的好恶
作者观点题：表明作者对某事物的观点
题干中的关键词或词组有attitude，opinion，tone等。 a. 作者态度题
（1）What is the tone (mood) of the passage?
（2）The author’s attitude towards...might be summarized .
（3）Which of the following can best describe the attitude of the author towards...?
（4）The author is most critical of . b. 作者观点题
（1）According to the author, . （2）In the author’s opinion, .
（3）What is the author’s opinion (idea) about?
（4）The author thinks (believes, suggests, deems, asserts) that (5) In the author’s eyes...
2、常见表态度的词（写作可用）
积极类：objective（客观的）, impartial（公正的），helpful(有帮助的)，positive（正确的），supporting(支持的)，admiring(羡慕的)，interesting(引起兴趣的)，unbiased（没有偏见的），concerned（关心的），confident(自信的)，impressive（给人印象深刻的），optimistic（乐观的）等；
中立类：detached（超然的）, factual（实际的）, indifferent（无关紧要的），impassive（冷漠的），uninterested（不感兴趣的），ambivalent（矛盾的），apathetic（无动于衷的），neutral（中立的，不确定的），impersonal（不带个人色彩的）等；
消极类：disgusting(令人厌恶的)，critical(批评的)，negative(否定的)，intolerable(不能忍受的)，disappointed(失望的)，subjective（主观的），biased(有偏见的)，doubtful(怀疑的)，compromising（折中的），worried(担心的)，pessimistic（悲观的），hostile（敌对的）等。
3、答题方法
① 态度题
a. 作者对某一事物是支持还是反对，态度都非常明确，
确选项，如：objective, impartial, unbiased等；
问作者对其提到的人们的观点的态度时，答案只能是肯定或否定，支持或反对。如：critical, approval, opposition, supporting等。
b. 既然写了文章，那么作者的态度就不可能漠不关心，
因此见到indifferent，uninterested这类词可以首先排除。
c. 注意区分作者本人的态度和作者引用的观点的态度。 d. 作者的态度没有明确提出时，根据作者使用的词语的
褒贬性去判断作者态度，如：wonderful(y)，successful(y)，positive(ly)，active(ly)，negative(ly), unfortunate(ly), doubtful(ly)等 PS：
a. 区别作者的态度与其他人的态度。问文中某人对某事
物的态度一般归入事实细节题。
b. 选项可能不再是态度明确的肯定或否定的形容词，而
改为带有程度限制的形容词。一般带有绝对化或过于强烈的表示态度的词必错,如strong/complete/entire/enthusiastic等。而有保留的态度比较客观，因此常常是正确选项，如reserved(保留的)/qualified (有限制的，有条件的)/tempered (有所控制的)/guarded（慎重的）／consent (赞同)等。 ② 观点题
a. 文章陈述的内容并非都是作者的观点。作者引用别人
的观点时，是作为支持或抨击的对象，因此别人的观点是为了证明作者观点的论据。 b. 作者观点一般与文章主旨相关联。
（三）词义/句意题：超纲词推断、熟词僻意、特定场合下词义引申
1、题型标志（提问方式）（明确词、句）
（1）The phrase (word, sentence) “...” (in line...) most probably means （2）By “...”, the wrier (probably ) means .
（3）What does the author probably mean by “...” in... paragraph?
（4）The phrase (word, sentence) suggests .
（5）From the passage,we can infer that the word “...”is （6）According to passage, what is “...” ? （7）When the author says that..., he means . 2、解题方法
① 大纲内词汇，熟词
a. 避免直接用自己熟悉的意义去解释词义。
b. 利用前后的比较对照关系、利用文中给出的定义或对
它进行的重述、利用所举的例子进行归纳、利用同义/近义/反义词、利用特殊标点符号（：和——和，，） ② 超纲词
a. 构词法：词根推断 b. 语法结构：词性+搭配
c. 同义词、同义解释或反义词和反义解释 d. 同位词：平行结构
③ 句意题
找出它与上下文的关系，如转折、并列、递进、解释说明等，然后针对不同的关系，对上下文采取取非、找同义等方法进行解题。 3、选项特点
① 正确项
词义题：不是熟词的常规含义
句意题：不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气词或意义解释深刻 ② 干扰项 a. 形近词
b. 如果考的是熟词，含有常规词义的一般是错误选项 c. 根据命题原则，正确选项不会使用与原文过多相同的
字眼。
因此，对句子的解释中含有过多原句中已有的词和短语的选项一定是错误的。 （四）推理引申题
与事实细节题区别开，推理引申题必须以事实为依据，但是得出的结果又绝对不是事实本身。 1、题型标志（提问方式）
狭义的推理引申题题干中常有infer，imply，suggest，deduce，conclude等词出现，常见的命题模式有：
（1）It can be inferred from the text/the last paragraph/the first sentence that...
（2）We can infer (assume, deduce) that .
（3）Which of the following can (not) be inferred from the passage? （4）It is implied (indicated, suggested) in the passage/the first paragraph/the second sentence/the example that . （5）By... the author implies (suggests, indicates )that . （6）The passage implies in the passage that .
（7）The author suggests（indicates）in the passage that . （8）It can be concluded from the passage that .
（9）From the passage /the third paragraph/the last sentence/the example .
（10）What conclusion can be drawn from the passage (the first paragraph, the last paragraph)? 2、分类
按解题思路分：暗指题、推理题和结论题。并接
1.暗指题：“言外之意”（讽刺、反讽（佯装无知式、请教式、正话反说）、文字游戏），信息只能从字里行间获得。 a. 分清是明述还是暗指，即言内还是言外； b. 要尽最大可能与命题者达成“共识”，因为命题人事先
确定的答案不允许考生的认识有任何偏差；
c. 要对文章中的有关事实和观点进行分析和研究，按照
事实发展的逻辑次序，总结出合情合理的结论
2.推理题：由已知的事实为依据去获得未知的信息（具有科学性）。
考生解题时首先要把握推理范围（防止推理过度）；其次要严格遵循逻辑规律；再次利用相关部分的事实、背景知识和常识去推理。
干扰项的特点：根据文章中某些事实亦可以推导，然而答非所问。
a. 推断文章内容的含义和引申意思（应该是暗指题吧？） b. 运用数字进行推理
c. 用类比的例子，要求考生进行推理演绎
3.结论题：克服片面性；以事实为依据，也要依据自己的常识和经验。
a. 把握文章主题
b.
或过于细节化的选项，往往属于干扰项。 3、命题趋势
① 简单题：有间接的暗示和线索。而且答案与其他选项差别也较大。
② 复杂体：在原文中找不到明确的解题线索，考生只能根据隐藏在词句后面的含义，根据作者说话的语气，反复分析，才能找到答案，而且干扰项的干扰较强。考生在几个选项中犹豫不定，不知选哪个好。
复杂题成为近几年命题的趋势。（那咋办呢？） 4、选项特点
① 正确项
a. 不是文中明确说明的内容，因为即使符合原文，没有
引申推理就不是正确选项；
b. 如果四个选项全能凭常识判断，其中含义深刻的是正
确选项；有时惟一不是常识项的是正确选项。 ② 干扰项
a. 只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接
表达当成间接推理；
b. 看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，
例如把原文的原因变成了结果，把原文的手段变成了目的；（本末倒置）
c. 根据常识判断是正确的，然而不是在文章事实或上下
文逻辑基础上推理而得出的观点。因此，要注意不能根据自己的主观想法或生活经验去推理，因为命题者考查的是考生揣摩作者意图的能力；
d. 虽然以文章提供的事实或内在逻辑为推理依据，但推
理过头，概括过度；
e. 有部分选项的内容纯属编造。无中生有 5、两点注意 （1）考生在浏览全文时，一要留意那些似乎话中有话的间接表达句。它们往往采用说半句、打比喻、反过来讲的方式，留有让考生自己作结论或推理的余地。二要留意含义深刻或结构复杂的句子。 （2）根据题干的关键词迅速搜索定位以便确定推理依据的范围（防止过度推理），利用语法、词汇、语境线索，了解单句的含义，弄清上下文的逻辑关系，然后按题意进行推理。
第一部分英语知识运用部分命题的特点和规律
一、英语知识运用部分总体分析
2002年《大纲》将“完形填空”调整为“英语知识运用”之后明确规定：英语知识运用测试的要点是词汇、语法和结构。
英语知识运用采用多项选择完形填空(Multiple Choice Cloze Test)的形式来考查。完形填空（Cloze）又称综合填空或短文填空，出现于20世纪50年代西方语言测试的实践中，1956年被应用于外语测试。在我国用于英语测试则是从20世纪70年代开始的。完形填空是用来测试考生的基础知识和语言运用能力的一种题型，对考生的语法结构、词义搭配和阅读理解能力进行综合考查（measuring overall ability）。
完形填空的设计和应用，是基于格式塔心理学（Gestalt Psychology）和心理语言学（Psycholinguistics）的理论：人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主的。尽管有时获得的信息并不十分完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全，构成一副完整的图画来认知。举例来说，当我们看到图1和图2时，我们会自然地把它们分别看做是一个圆和一个三角形，而不是一段曲线和三个点。
图1 图2
同样，在语言表达和理解的过程中，也需要理解信息的整体。尽管其中有一些词或短语被抽去，但通过语段提供的冗余信息，人们仍然能够推知被抽去的信息，从而达到对文章的理解。根据这一原理，命题人使用完形填空这一种题型——从一篇短文中删去一些信息，留出空格，由考生补全——来考查语言知识和语言综合运用的能力。
（一）英语知识运用部分命题的基本指导思想
英语知识运用部分命题的指导思想是：通过完形填空的形式不仅考查考生对于不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和语法结构）的运用能力，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力。这就意味着“英语知识运用”部分的试题由过去注重对单句语言点的考查向对语篇能力（discourse competence）的考查转移，这一考查重心的转移要求考生能够对不同语境中语言使用的规范性、得体性和篇章特征有较强的辨识能力。
（二）选材特点
英语知识运用部分的材料为一篇240-280词的文章，通过对近十年英语知识运用试题的分析可以看出，这部分
第一，选材内容不会过于专业。避免让一部分人凭常识答题，否则，会影响测试的信度和效度。因此，含有大量专有名词、数量词和技术性词语的短文一般不会出现。题材多以社会生活、文化教育类为主，科普性文章有再出现的趋势，但仍以与人们生活密切相关的知识为主。题材有一定重复性，如98、99年以工业为主，03、04年以青少年问题为主。
第二，文章难度适中。一般情况下，对大部分考生来说，文章在没有进行删词以前读起来几乎没有困难。 第三，文章内部组织结构较为严密，无论是说明文还是议论文，多以总——分或总——分——总的形式出现。由于引语与短文其他部分的难度不会十分一致，所以一般不选用含有很多引语的文章。
（三）试题的具体命制
（1）语法知识试题的命制。“英语知识运用”部分考查考生对语法结构知识的实际运用能力。因此，在最后阶段的复习时，考生应当加强对一些基础性的语法知识的掌握，切忌只死记一些特殊的语法现象，因为命题专家不会对那些特殊的语法现象进行考查。
（2）词汇试题的命制。词汇是考查重点，试题数量一般在12~15题之间，测试的知识主要包括：短语搭配、近形词、近义词、惯用法等。新的趋势是加重了了对词汇的得体性、规范性及同一词汇的特殊意义的考查。要求考【张剑命题组几年】
生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。
（3）篇章结构试题的命制。试题数量一般在2~3题之间。主要涉及以下几点：①句与句之间的逻辑关系；②某个意群的整体意思；③文章的整体结构；④作者对某一问题的观点、态度、口气。在试题的设计上，主要反映在表示逻辑关系的连词、副词的考查上。考生要注意的是：一些题看似是考查词汇，实际上需要先根据上下文推断出这一意群的整体意思，然后才能在此基础上判断四个选项中哪一个更符合。解此类试题的关键是：一，利用上下文解题。二，关注句际之间的逻辑关系。
二、英语知识运用部分的解题思路与技巧
英语知识运用部分主要考查考生的逻辑思维、推理判断和对各种语言现象的综合运用能力。考生在解答该部分试题时，应掌握相当的词汇量，具备一定的阅读能力，并能够正确、恰当地运用语法和词汇知识。它在形式上是对每个空格所给出的四个选项做出正确选择，实际上是测试考生对整篇短文的理解和对语言知识的综合运用能力。它非常强调语境，即上下文的联系，因此，选择正确与否往往取决于对上下文的理解是否准确以及对语言知识的运用是否恰当。
解答英语知识运用部分的试题需要一定的技巧，其中把握好答题的思路与节奏是在考场上正常发挥乃至超常发挥的前提。根据测试学的原理及解题经验，我们提出“一个原则，三步走”的答题思路，供考生参考。
“一个原则”就是：紧跟文章的思路进行分析、选择，而不是按照自己的思路。要使自己的思路与文章的思路保持一致，而不是使文章的思路随着自己的思路走。
“三步走”指解答过程分三步走：
第一，迅速浏览一遍全文，弄清文章主题。知道文章要说明或介绍的是什么。
第二，逐句阅读文章，仔细分析，认真填空。弄清句子意思与结构以及句与句、句群与句群之间的关系。 第三，作答后，再通读一遍全文，看是否通顺合理。注意句与句之间，段与段之间是否一致、连贯。
综观历届考生的答题情况，最典型的失误是在解题方法上出现问题。部分考生在答题时只关注要填入词汇、短语的句子，而不对短文的内容进行总体的把握，“只见树木，不见森林”，其结果是：第一，理解上出现严重的偏差，导致选择错误；第二，延长了答题时间，因为答题的线索有时就隐藏在上下文中。因此，考生在完成所有问题之后，还应该通读全文，在宏观上检查并核实所确定的每一个选择能否使短文的内容与结构完整，在微观上看每一个试题的选择是否都有充分的依据。只有这样才能获取高分。
下面就英语知识运用测试的主要内容谈一下解题思路。
（一）语法结构知识
语法知识是理解英语的基础。通过对历年试题的分析可以看出，单纯考查语法知识题的比重并不是很大，这是要体现《大纲》注重考查考生的英语交际能力，鼓励考生用听、说、读、写的实践代替单纯的语法知识学习的测试导向。但这并不意味着对考生语法掌握程度的要求降低了，因为只有对语法知识有较好的掌握，才能在实际的语言运用环境中，识别各种语法现象，对文章进行理解并做出正确的判断。下面就重点语法内容加以总结，供考生参考。
1. 主谓一致关系
主谓一致(SubjectVerb Agreement)指谓语动词要与主语的中心词语在“人称”和“数”的方面保持一致。这是在解题过程中需要时刻注意的。解答这类问题的关键是要找准主语的中心词语。
Example 1
[A] belongs [B]belong [C]is belonged [D]are belonged
belong是不及物动词，不能用于被动语态，首先排除C和D。本句的中心主语是the novels(复数)，所以此题的正确选项是B。
2. 虚拟语气
在英语中，由于说话人的意图不同，动词的表现形式也随之不同，这就需要用不同的“语气”来表达。英语中有三种语气：
（1）陈述语气(the Indicative Mood)用来陈述事实。如：
The teacher is very popular with his students.
(2)祈使语气(the Imperative Mood)提出请求、命令等。如：
Please open the door.
(3)虚拟语气(the Subjunctive Mood)表达主观愿望和假设的情况。如：
If I were you, I would throw it away.
所谓虚拟，简单地说，就是真实情况并非如此。由于虚拟语气历来是英语学习中的一个难点，尤其是它还有一些特殊形式和用法，所以也可能成为考点。
Example 2
Had they examined the question over a much longer period, over the whole life cycle, they reached a different conclusion.
1. *[A] particularly [B] exclusively [C] preferably [D] precisely
2. [A] must have [B] will have [C] may have [D] would have
首先根据“Had they examined the question...”得出这是一个省略if的虚拟条件句。在表示过去情况的虚拟条件
句中，从句中的谓语用had+过去分词，主句中的谓语用would have + 过去分词。所以，第2题应该选择D。
3. 非限定性动词
非限定性动词是动词的非谓语形式，主要指不定式(the Infinitive)、分词(the Participle)和动名词(the Gerund)。非限定性动词的使用功能多样，且容易混淆，所以它们历来是各种英语考试中的重点。
Example 3
We did make our comforts and discomforts , but basically others our experiences to us. We were virtually helpless and the mercy of others, usually our parents.
As we grew older, increased intellectual development resulted in increased behavioral options’available to us.
1 [A]knowing [B]known [C]know [D]to know
2 [A]distributed *[B]dictated [C]allocated [D]ordered
3 [A]with [B]in *[C]at [D]on
4 [A]became [B]become [C]becoming [D]to become
第1题中make在作为表示“致使”意义的动词时，其后的动词及其逻辑主语是被动关系,所以跟在其后的动词要用过去分词形式，如He was trying to make himself understood.所以此题应选B。
第4题考查动名词的用法。根据上文，resulted in后面应是一个名词、名词词组或相当于名词的成分。只有选项C能构成一个前面带有名词词组所有格的动名词结构，这里的increased behavioral options是become在逻辑上的主语。所以此题应选C。
Example 4
There was a big drop during the sunspot years of 1986 and 1987, and the number of people
from diseases caused by a lymphocyte deficiency doubled during the tremendous solar explosion of February 1986.
1[A]suffered [B]suffer [C]suffering [D]to suffer
第1题考查了现在分词做定语的知识。在and连接的后一并列从句中， 1 from diseases caused by a lymphocyte deficiency 这个成分是修饰限定主语the number of people，起定语作用的。在四个选项中虽然选项A、C、D都有做定语的功能，然而从上下文的语意以及三个选项各自表示的时态、语态功能来判断，the number of people是suffer的逻辑主语，是动作suffer的发动者，所以此题选C项suffering最合适。
Example 5
Experts speculate that hardships might prompt some Russian scientists their know-how on the black market.
[A]to sell [B]to selling [C]sell [D]sold to
此题应选A。prompt后接不定式构成prompt to do sth.。
4定语从句
定语从句有限制性定语从句和非限制性定语从句之分。限制性定语从句与其先行词有着不可分割的关系，如果缺少了从句，先行词便不能明确地表示所指对象。例如：
This is the car (that) I bought last year.
而非限制性定语从句和它的先行词之间的关系就比较松散，它并不是先行词不可缺少的组成部分，而仅仅是对先行词的一种补充说明。例如：
Im seeing the manager tomorrow, when he will be back from New York.
从对历年的研究生英语试题的分析来看，在英语知识运用题中主要以选择适当的关系代词或关系副词的形式来考查这部分知识。
Example 6
When the work is well done, a of accident-free operations is established time lost due to injuries is kept at a minimum. (1999年第44题)
1[A]regulation *[B]climate [C]circumstance [D]requirement
2[A]where [B]how [C]what [D]unless
第2题的正确选项是Ａ。where在这里引导一个定语从句“where time lost due to injuries is kept at a minimum”，先行词是climate。在这里where相当于in which，即in the climate。本句意思是：安全规划实施得好，一种无事故操作的工作环境就会建立起来，这样因工伤造成的时间损失将降至最低限度。而how（如何，怎样，怎么）和unless（除非）在语法上可行，但意义上不通。what（什么）无论从语法还是意义上都讲不通。
5句子的平衡(并列连词及词组)
英语中经常用并列连词和词组来保持句子的平衡，常见的有：and, but, or, as well as, not only...but also..., neither...nor..., either...or...等。解答这类题时还要注意毗邻原则，即谓语应与其相邻的名词或代词保持一致。
Example 7
Concerns were raised witnesses might be encouraged to exaggerate their stories in court to guilty verdicts. （2001年第49题）
1[A]what [B]when [C]which [D]that
2[A]assure [B]confide *[C]ensure [D]guarantee
第1题选D。该题考查同位语从句和句子平衡的知识。that引导的同位语从句做concerns的同位语，对它进行
进一步的解释。that引导的同位语从句本来应该直接跟在concerns的后面，但因为句子太长，会显得句子头重脚轻，从而使句子失去平衡，所以放在了后面。
6代词的用法
代词在英语中的使用很广泛，并且形式多样，考查代词也成为检测考生英语语言水平的一个重要考点。在近年的研究生英语考试中，代词部分主要考查不定代词和关系代词的用法（关于关系代词的题例讲解请参见定语从句部分的讲解）。
Example 8
A variety of activities should be organized participants can remain active as long as they want and then go on to else without feeling guilty and without letting the other participants （2003年第36题）
1[A]if only [B]now that *[C]so that [D]even if
2[A]everything [B]anything [C]nothing [D]something
3[A]off *[B]down [C]out [D]alone
第2题考查考生对不定代词的用法和区分能力。A项everything不能与else连用。B项anything 与else构成词组表示“别的什么”，但其中有“别的以外任何事情”的含义。从上下文的语意来看，此处用anything不妥。C项nothing 一般用在nothing else than（只不过，仅有）中。D项something 与 else 构成词组表示“别的事情”，用在肯定句中，从语法和前后语意关系上来看，D项是正确选项。
（二）词汇
词汇是表达思想的最基本要素。根据《大纲》精神，“英语知识运用”不但要求考生掌握所规定的词汇，而且要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。这就是说，学习词汇不能只记词义，更重要的是学会恰当地运用。词汇考查的重点是近义词的辨析以及固定词组和习惯搭配。根据对近十年英语知识运用题的统计分析，词汇题平均约占英语知识运用试题总题量的70%，是考试命题的重点。其中动词和名词是历年考查的重中之重。我们把近十年的英语知识运用中的词汇考查点整理如下，供考生参考。
英语知识运用部分之所以一直是考生的弱项，很大原因在于，考生对词汇的掌握不够扎实，没有达到《大纲》对能力考核的目标。这主要是考生在词汇学习的观念上，受到社会上一些“速成”、“速记”法的影响，对词汇的掌握仅仅局限于机械地背诵词汇表，只记忆词的一两个意思，至于这个词的其他语意和用法并不了解和掌握，造成考生对词汇的掌握是只知其一不知其二。恰恰是这个误区，导致了考生在做“英语知识运用”部分试题时出现很多“拿不准”的现象，在考场上由于时间紧迫就盲目地选了一个，造成不必要的失分。词汇学习的目标是要达到能够正确、恰当地运用词汇，记住词义只是达到这一目标的前提。所以在这里我们建议考生养成良好的学习习惯，从词汇运用的高级层次上来学习英语。
在解答此类题时，着眼点主要有以下两个：
1根据上下文语义做出选择
Example 1
Many professions are associated with a particular stereotype. The image of a writer, for instance, is a slightly crazy- .
1 [A]historic [B]antique [C]senior [D]classic
2*[A]in [B]of [C]with [D]for
3 [A]away [B]off *[C]on [D]down
4 [A]on finish [B]on final [C]on end [D]on stop
此例中的第1题的正确答案是D。题中第一句中的a particular stereotype和人们对作家的印象的描述a slightly crazy-looking person, locked in an attic, writing furiously for days “classic(典型的)”作家形象。
再看第4题。首先选项A、D被排除，因为没有此词组。那我们是选择B项on final (最后)，还是C项on end (连续)呢？根据上文语境，作家把自己锁在阁楼里，日复一日地写(writing 3 furiously for days ), 所以这个动作应该是不停地，连续地，此题选C。
从词义方面着眼，在几个考查方式中，特别提醒考生注意的是常用词的偏用义的考查。命题者有时会用常见词
汇的生僻意思来设计考题，如1999年完型填空的第2题和第3题，请详见历年真题解析部分。因此，在学习词汇时，尤其是一些常用词汇，要尽量记住它的各种含义，而且最好是记住该词的英文解释。
2 根据固定搭配做出选择
Example 2
This constant need to prove that one is as good as, not better than, one’s fellow-competitor creates constant and stress, the causes of unhappiness and illness.
1 [A]while *[B]if [C]when [D]lest
2 [A]casualty [B]fatality [C]concern [D]anxiety
3*[A]very [B]suitable [C]one [D]multiple
第2题考查词义及搭配。正确答案是D。这句话的大意是：他们需要不断地证明自己与其竞争者一样优秀，因而造成了持续的紧张与焦虑，这也正是他们的苦恼与疾病的根源。A. 伤亡，B. 不幸，天命，C. 关心，关注，D. 焦虑，这四个选项中只有anxiety符合上下文语意，并且stress通常与anxiety搭配使用。
Example 3
...in that year, over a million couples their marriages dissolved, often at high financial and social2.
1.[A]let [B]wanted [C]wished *[D]had
2.[A]fare [B]duty [C]charge [D]cost
此题考查考生对固定搭配的掌握程度。线索词是at，只有cost可与at搭配，所以此题选D。duty与on, in, off搭配；charge的搭配是in (the) charge of, under the charge of。
总的来说，熟记和掌握常用词组及习惯搭配，熟悉词汇的意义并掌握其用法，是做好此题的关键。
（三）语篇分析
语篇分析能力是英语知识运用测试的另一个考查重点。在英语知识运用试题中主要考查考生能否理清文章的语意结构和语意逻辑关系。
语篇就是通过一定的衔接手段将一些意义相关的句子按照逻辑组织在一起的语意整体。由词组句，由句成篇。在这一过程中，词语的使用和逻辑关系起了重要作用。我们把它们分别称为“词汇纽带”和“逻辑纽带”。如果我们能够迅速、准确地找出文章的“词汇纽带”和“逻辑纽带”，也就能够准确地理解文章大意，把握作者思路。
1 词汇纽带
词汇纽带主要指在一个语篇当中同义词、反义词的使用和关键词的重复。因为当作者围绕一个话题论述时，表达的意义都是相关的，所以不可避免地要使用同义词、反义词和重复关键词以保持文章的线索。知道了语篇的这一特点，我们在做英语知识运用试题时，恰当地运用这一技巧将有助于迅速找出文章主题，并为解题提供了宝贵线索。
我们以2001年全国研究生入学考试英语试卷中的短文为例，列出该文各段的主题词，以便于考生掌握利用词汇纽带找出文章主题的技巧。
government，ban，payments to witnesses，newspapers，buy up，people involved in，cases；
legal controls over the press，bill，payments to witnesses，control the amount；
self regulation，sufficient control；
media，privacy controls，legislation，judges；
the Human Rights Bill，privacy，public figures，protect；
Press freedoms, judges；
Witness payments，witnesses，received payments，telling stories to newspapers，exaggerate their stories, guilty verdicts。
根据以上词语，文章的主题一目了然：政府对媒体炒作干扰司法公正进行立法限制。同时,文章的结构也很清楚了。
下面我们结合两个例题分析这类试题的答题思路。
Example 1
Manpower Inc, with 560 000 workers, is the world’s largest temporary employment agency. Every morning, its ’s work for a day’s pay. (1997年第41题)
[A]swarm [B]stride [C]separate [D]slip
此题的答案是A。提供线索的关键词是with 560 000 workers和 largest。第二句又提到了这些临时工人到各个公司和工厂上班的情况。可以想像56万工人每天早晨上班的情形——人们涌入各个公司和工厂。Swarm一词正好描述了这样一个场面。其他的词都不准确。
Example 2
At the beginning of the century, medical scientists made a surprising discovery: that we are
not just of flesh and blood but also of time. They were able to that we all have an internal “body clock” which the rise and fall of our body energies, making us different from one day to the . These forces became known as 1*[A]built [B]shaped [C]molded [D]grown
2*[A]demonstrate [B]illustrate [C]present [D]propose
3 [A]designates [B]fluctuates [C]calculates *[D]regulates
第一部分英语知识运用部分命题的特点和规律
一、英语知识运用部分总体分析
2002年《大纲》将“完形填空”调整为“英语知识运用”之后明确规定：英语知识运用测试的要点是词汇、语法和结构。
英语知识运用采用多项选择完形填空(Multiple Choice Cloze Test)的形式来考查。完形填空（Cloze）又称综合填空或短文填空，出现于20世纪50年代西方语言测试的实践中，1956年被应用于外语测试。在我国用于英语测试则是从20世纪70年代开始的。完形填空是用来测试考生的基础知识和语言运用能力的一种题型，对考生的语法结构、词义搭配和阅读理解能力进行综合考查（measuring overall ability）。 完形填空的设计和应用，是基于格式塔心理学（Gestalt Psychology）和心理语言学（Psycholinguistics）的理论：人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主的。尽管有时获得的信息并不十分完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全，构成一副完整的图画来认知。举例来说，当我们看到图1和图2
时，
我们会自然地把它们分别看做是一个圆和一个三角形，而不是一段曲线和三个点。
图1 图2
同样，在语言表达和理解的过程中，也需要理解信息的整体。尽管其中有一些词或短语被抽去，但通过语段提供的冗余信息，人们仍然能够推知被抽去的信息，从而达到对文章的理解。根据这一原理，命题人使用完形填空这一种题型——从一篇短文中删去一些信息，留出空格，由考生补全——来考查语言知识和语言综合运用的能力。
（一）英语知识运用部分命题的基本指导思想
英语知识运用部分命题的指导思想是：通过完形填空的形式不仅考查考生对于不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和语法结构）的运用能力，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力。这就意味着“英语知识运用”部分的试题由过去注重对单句语言点的考查向对语篇能力（discourse competence）的考查转移，这一考查重心的转移要求考生能够对不同语境中语言使用的规范性、得体性和篇章特征有较强的辨识能力。
（二）选材特点
英语知识运用部分的材料为一篇240-280词的文章，通过对近十年英语知识运用试题的分析可以看出，这部分试题在体裁上多以议论文为主，说明文为辅，而题材上逐渐趋于与现代社会生活密切相关的文章。详见下表。
上有以下一些特点：
第一，选材内容不会过于专业。避免让一部分人凭常识答题，否则，会影响测试的信度和效度。因此，含有大量专有名词、数量词和技术性词语的短文一般不会出现。题材多以社会生活、文化教育类为主，科普性文章有再出现的趋势，但仍以与人们生活密切相关的知识为主。题材有一定重复性，如98、99年以工业为主，03、04年以青少年问题为主。
第二，文章难度适中。一般情况下，对大部分考生来说，文章在没有进行删词以前读起来几乎没有困难。
第三，文章内部组织结构较为严密，无论是说明文还是议论文，多以总——分或总——分——总的形式出现。由于引语与短文其他部分的难度不会十分一致，所以一般不选用含有很多引语的文章。
（三）试题的具体命制
（1）语法知识试题的命制。“英语知识运用”部分考查考生对语法结构知识的实际运用能力。因此，在最后阶段的复习时，考生应当加强对一些基础性的语法知识的掌握，切忌只死记一些特殊的语法现象，因为命题专家不会对那些特殊的语法现象进行考查。
（2）词汇试题的命制。词汇是考查重点，试题数量一般在12~15题之间，测试的知识主要包括：短语搭配、近形词、近义词、惯用法等。新的趋势是加重了了对词汇的得体性、规范性及同一词汇的特殊意义的考查。要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。
（3）篇章结构试题的命制。试题数量一般在2~3题之间。主要涉及以下几点：①句与句之间的逻辑关系；②某个意群的整体意思；③文章的整体结构；④作者对某一问题的观点、态度、口气。在试题的设计上，主要反映在表示逻辑关系的连词、副词的考查上。考生要注意的是：一些题看似是考查词汇，实际上需要先根据上下文推断出这一意群的整体意思，然后才能在此基础上判断四个选项中哪一个更符合。解此类试题的关键是：一，利用上下文解题。二，关注句际之间的逻辑关系。
二、英语知识运用部分的解题思路与技巧
英语知识运用部分主要考查考生的逻辑思维、推理判断和对各种语言现象的综合运用能力。考生在解答该部分试题时，应掌握相当的词汇量，具备一定的阅读能力，并能够正确、恰当地运用语法和词汇知识。它在形式上是对每个空格所给出的四个选项做出正确选择，实际上是测试考生对整篇短文的理解和对语言知识的综合运用能力。它非常强调语境，即上下文的联系，因此，选择正确与否往往取决于对上下文的理解是否准确以及对语言知识的运用是否恰当。
解答英语知识运用部分的试题需要一定的技巧，其中把握好答题的思路与节奏是在考场上正常发挥乃至超常发挥的前提。根据测试学的原理及解题经验，我们提出“一个原则，三步走”的答题思路，供考生参考。
“一个原则”就是：紧跟文章的思路进行分析、选择，而不是按照自己的思路。要使自己的思路与文章的思路保持一致，而不是使文章的思路随着自己的思路走。
“三步走”指解答过程分三步走：
第一，迅速浏览一遍全文，弄清文章主题。知道文章要说明或介绍的是什么。
第二，逐句阅读文章，仔细分析，认真填空。弄清句子意思与结构以及句与句、句群与句群之间的关系。
第三，作答后，再通读一遍全文，看是否通顺合理。注意句与句之间，段与段之间是否一致、连贯。
综观历届考生的答题情况，最典型的失误是在解题方法上出现问题。部分考生在答题时只关注要填入词汇、短语的句子，而不对短文的内容进行总体的把握，“只见树木，不见森林”，其结果是：第一，理解上出现严重的偏差，导致选择错误；第二，延长了答题时间，因为答题的线索有时就隐藏在上下文中。因此，考生在完成所有问题之后，还应该通读全文，在宏观上检查并核实所确定的每一个选择能否使短文的内容与结构完整，在微观上看每一个试题的选择是否都有充分的依据。只有这样才能获取高分。
下面就英语知识运用测试的主要内容谈一下解题思路。
（一）语法结构知识
语法知识是理解英语的基础。通过对历年试题的分析可以看出，单纯考查语法知识题的比重并不是很大，这是要体现《大纲》注重考查考生的英语交际能力，鼓励考生用听、说、读、写的实践代替单纯的语法知识学习的测试导向。但这并不意味着对考生语法掌握程度的要求降低了，因为只有对语法知识有较好的掌握，才能在实际的语言运用环境中，识别各种语法现象，对文章进行理解并做出正确的判断。下面就重点语法内容加以总结，供考生参考。
1. 主谓一致关系
主谓一致(SubjectVerb Agreement)指谓语动词要与主语的中心词语在“人称”和“数”的方面保持一致。这是在解题过程中需要时刻注意的。解答这类问题的关键是要找准主语的中心词语。
Example 1
The novels of John Cheever to a literary tradition that is concerned primarily with manners.
[A] belongs [B]belong [C]is belonged [D]are belonged
belong是不及物动词，不能用于被动语态，首先排除C和D。本句的中心主语是the novels(复数)，所以此题的正确选项是B。
2. 虚拟语气
在英语中，由于说话人的意图不同，动词的表现形式也随之不同，这就需要用不同的“语气”来表达。英语中有三种语气：
（1）陈述语气(the Indicative Mood)用来陈述事实。如：
The teacher is very popular with his students.【张剑命题组几年】
(2)祈使语气(the Imperative Mood)提出请求、命令等。如：
Please open the door.
(3)虚拟语气(the Subjunctive Mood)表达主观愿望和假设的情况。如：
If I were you, I would throw it away.
所谓虚拟，简单地说，就是真实情况并非如此。由于虚拟语气历来是英语学习中的一个难点，尤其是它还有一些特殊形式和用法，所以也可能成为考点。
Example 2
Had they examined the question over a much longer period, over the whole life cycle, they reached a different conclusion.
1. *[A] particularly [B] exclusively
2. [A] must have [B] will have [C] preferably [C] may have [D] precisely [D] would have
首先根据“Had they examined the question...”得出这是一个省略if的虚拟条件句。在表示过去情况的虚拟条件句中，从句中的谓语用had+过去分词，主句中的谓语用would have + 过去分词。所以，第2题应该选择D。
3. 非限定性动词
非限定性动词是动词的非谓语形式，主要指不定式(the Infinitive)、分词(the Participle)和动名词(the Gerund)。非限定性动词的使用功能多样，且容易混淆，所以它们历来是各种英语考试中的重点。
Example 3
We did make our comforts and discomforts , but basically others our experiences to us. We were virtually helpless and the mercy of others, usually our parents.
As we grew older, increased intellectual development resulted in increased behavioral options’ available to us.
1 [A]knowing
2 [A]distributed
3 [A]with
4 [A]became [B]known *[B]dictated [B]in [B]become [C]know [C]allocated [D]to know [D]ordered [D]on [D]to become *[C]at [C]becoming
第1题中make在作为表示“致使”意义的动词时，其后的动词及其逻辑主语是被动关系,所以跟在其后的动词要用过去分词形式，如He was trying to make himself understood.所以此题应选B。
第4题考查动名词的用法。根据上文，resulted in后面应是一个名词、名词词组或相当于名词的成分。只有选项C能构成一个前面带有名词词组所有格的动名词结构，这里的increased behavioral options是become在逻辑上的主语。所以此题应选C。
Example 4
There was a big drop during the sunspot years of 1986 and 1987, and the number of people from diseases caused by a lymphocyte deficiency doubled during the tremendous solar explosion of February 1986.
1[A]suffered [B]suffer [C]suffering [D]to suffer
第1题考查了现在分词做定语的知识。在and连接的后一并列从句中， 1 from diseases caused by a lymphocyte deficiency 2 这个成分是修饰限定主语the number of people，起定语作用的。在四个选项中虽然选项A、C、D都有做定语的功能，然而从上下文的语意以及三个选项各自表示的时态、语态功能来判断，the number of people是suffer的逻辑主语，是动作suffer的发动者，所以此题选C项suffering最合适。
Example 5
Experts speculate that hardships might prompt some Russian scientists their know-how on the black market.
[A]to sell [B]to selling [C]sell
此题应选A。prompt后接不定式构成prompt to do sth.。 [D]sold to
4定语从句
定语从句有限制性定语从句和非限制性定语从句之分。限制性定语从句与其先行词有着不可分割的关系，如果缺少了从句，先行词便不能明确地表示所指对象。例如：
This is the car (that) I bought last year.
而非限制性定语从句和它的先行词之间的关系就比较松散，它并不是先行词不可缺少的组成部分，而仅仅是对先行词的一种补充说明。例如：
Im seeing the manager tomorrow, when he will be back from New York.
从对历年的研究生英语试题的分析来看，在英语知识运用题中主要以选择适当的关系代词或关系副词的形式来考查这部分知识。
Example 6
When the work is well done, a of accident-free operations is established time lost due to injuries is kept at a minimum. (1999年第44题)
1[A]regulation
2[A]where *[B]climate [B]how [C]circumstance [C]what [D]requirement [D]unless
第2题的正确选项是Ａ。where在这里引导一个定语从句“where time lost due to injuries is kept at a minimum”，先行词是climate。在这里where相当于in which，即in the climate。本句意思是：安全规划实施得好，一种无事故操作的工作环境就会建立起来，这样因工伤造成的时间损失将降至最低限度。而how（如何，怎样，怎么）和unless（除非）在语法上可行，但意义上不通。what（什么）无论从语法还是意义上都讲不通。
5句子的平衡(并列连词及词组)
英语中经常用并列连词和词组来保持句子的平衡，常见的有：and, but, or, as well as, not only...but also..., neither...nor..., either...or...等。解答这类题时还要注意毗邻原则，即谓语应与其相邻的名词或代词保持一致。
Example 7
Concerns were raised witnesses might be encouraged to exaggerate their stories in court to guilty verdicts. （2001年第49题）
1[A]what
2[A]assure [B]when [B]confide [C]which *[C]ensure [D]that [D]guarantee 第1题选D。该题考查同位语从句和句子平衡的知识。that引导的同位语从句做concerns的同位语，对它进行进一步的解释。that引导的同位语从句本来应该直接跟在concerns的后面，但因为句子太长，会显得句子头重脚轻，从而使句子失去平衡，所以放在了后面。
6代词的用法
代词在英语中的使用很广泛，并且形式多样，考查代词也成为检测考生英语语言水平的一个重要考点。在近年的研究生英语考试中，代词部分主要考查不定代词和关系代词的用法（关于关系代词的题例讲解请参见定语从句部分的讲解）。
Example 8
A variety of activities should be organized participants can remain active as long as they want and then go on to else without feeling guilty and without letting the other participants 3 . （2003年第36题）【张剑命题组几年】
1[A]if only
2[A]everything [B]now that [B]anything *[C]so that [C]nothing [D]even if [D]something
3[A]off *[B]down [C]out [D]alone
第2题考查考生对不定代词的用法和区分能力。A项everything不能与else连用。B项anything 与else构成词组表示“别的什么”，但其中有“别的以外任何事情”的含义。从上下文的语意来看，此处用anything不妥。C项nothing 一般用在nothing else than（只不过，仅有）中。D项something 与 else 构成词组表示“别的事情”，用在肯定句中，从语法和前后语意关系上来看，D项是正确选项。 （二）词汇
词汇是表达思想的最基本要素。根据《大纲》精神，“英语知识运用”不但要求考生掌握所规定的词汇，而且要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。这就是说，学习词汇不能只记词义，更重要的是学会恰当地运用。词汇考查的重点是近义词的辨析以及固
书不在于多而在于精，重复理解记忆加总结笔记，结果是和付出成正比的，决心要下得有魄力。
（1）政治：75分
大纲：看了一百页后放弃不看
任汝芬系列一：看了4遍。
任汝芬系列二：只做选择题，1遍
任汝芬系列三：做完
任汝芬系列四：没时间，只做了两套
考研梦工厂的20天20题：做完，重复看了N遍
笔记：总结大题答题要点
政治按计划进行，10月1号才开始复习，每天都坚持至少看一个小时，但时间不定。 总结：按10年政治难度看系列一、系列二加20天20题就足够考70分了。
（2）英语：62
新东方单词：背完
历年真题：2遍，第3遍看不下，答案都能背
胡敏阅读200篇：只做了一半
新东方基础100篇：30多篇太难放弃。
考研命题组的一本作文：抄了十几篇
英语单词五月份就背完，个人性格不喜欢就不看，有两次隔一个月没看过英语。没怎么努力学，分数也值了。初试之前估分50，整天还担心，没想到还及格，信春哥，果然没错~ 总结：贵在坚持，每天都练。英语的趋势是越来越难，历年真题2遍加张剑阅读的基础篇和提高篇加考研命题组的作文，至少能考70，前提新东方考研词汇要背好。
（3）数学：145
高数课本：没看，直接做全书
线代课本：清华大学版，一遍，做完例题加课后习题。生科院没学过，自学，胡乱在图书馆抓一本。
概统课本：忘记了。也是没学过的，浙大版的一开始太难，所以放弃。选了一本外国人写的书，一遍，做完例题加课后习题。
李永乐复习全书：3遍，08年。第一遍2.14~7.20，只做例题没做习题，第一遍是最难的。第二遍：整个10月，全部都做。第三遍：12月，全部都做，重点和不懂的章节再做一遍。 数学大纲解析：教司部出版，08年。8.15~10.1做了两遍，高数部分做了三遍。
李永乐系列的历年真题：一遍。11月分每天1年，模拟训练，不上厕所，不讲话。0809的时间3小时，之前都是2个小时左右做完试题并对完答案，每年都140分以上。 笔记：数学只总结易错点，所有的知识点李永乐全书已经总结了，所以就懒得动手。
厚积薄发，数学考试时真的需要发挥，半个小时还有三道跳过的难题空着，居然后来解答地很顺利，交卷前两分钟做完，检查答案是否对好序号就交卷。
总结：只需要把李永乐全书吃透3遍加真题3遍保130以上，前提课本上所有的公式和推理都会证明。
（4）专业117
平狄克微经以及配套的金圣才笔记和习题：厚厚一本书没时间看完，放弃。
高鸿业的微经：4遍，做完课后习题。
金圣才微经历年真题：2遍。第一遍每道题都求会做，第二遍看中大管院可能会出的题。 罗宾斯的管理学原理：3遍。
管理学配套的金圣才笔记和习题：2遍。
管理学金圣才的历年真题：对中大管院考试没多大用，没看。
GZ考研网的04~08中大管院历年真题的答案：只是翻翻
笔记：自己做的管理学每章的小结加针对名词比较的管理学和微经笔记（共60分啊），无数遍。
这次管理学考的都是很基础也是重点知识点，答案都可以在课本上找到，有些需要自己跨章节总结，如多元化、企业文化。
总结：罗宾斯管理学课本一定要看熟透比做好总结笔记，后一个月主要看笔记。针对管院名词比较做总结，但注意一点：不但要解释两个名词的意思而且要比较两者的相同点和不同点，金圣才微经历年真题有模板。重点是罗宾斯管理学课本加金圣才的微经历年真题。
财投复试篇
一、笔试：（100分）
整套试卷考的都是很基础的知识，把公司财务原理和投资学看完再做总结基本上都回答了。但有一个名词不懂，还有投资学的一道大题没总结到，以为不是重点所以没看。投资学和金融专业考的一样。结合前几年的复试题目做的笔记，看了不止20遍，但复试状态远远不如初试，天天上网……
二、中文综合素质（4个老师，100分）
（1） 你专业是生物科学的，比其他人学财投有什么优势？（啊~~我精心准备的自我介绍毫无用武之地！一开始紧张两次会意错误，第三次李实在看不下去重述问题才明白，汗……）
（2）接着抽两道专业题：
1、代理问题（复试笔试的题目有，答了代理问题的概念和举了两个例子，场上发挥很多知识都忘了，不得已只好又答了如何减少代理成本）
2、公司价值和账面价值的差异（答了三点，每次思考都大概十秒左右，感觉老师都很好，会引导你思考问题的，而且给适当时间给你思考。当时进状态了，答案都是灵光一闪出来的，还算满意）
（3）你看过的书籍名字（答了两个，管理世界和第一财经周刊,出一点差错）
（4）CPI英文全名（只记得price index，做记录的师姐提示consumer）
（5）关注的新闻（股指期货、融资融券）
（6）融资融券是什么？市场上融资多还是融券多？为什么？
（7）什么是买空卖空？
（8）人民币升值对中国的影响？
总结：
1、首先看复试教材是王道，专业题抽的都是很基础的问题（如市场的有效性等等）但是一定要做到一看到题目就能口头答出。老师复试唯一看重的是你专业知识的掌握程度。
2、本身学的专业和财投有什么联系?有什么优势？
3、面试时老师都是根据你说话的细节来问具体，做好准备，自己介绍里老师可能会问到的问题都要思考下。一定要真实，否则老师很容易会揭穿谎言的。
4、另外需要关注最近最热的新闻，复试期间每天看财经新闻一个小时，遇到不懂的专业名词就查百度百科。
5、面试一定要自信。不过讲话紧张也没关系，最重要的是词能达意，把你想法传达老师就能满意了，紧张老师也能谅解。
三、英文面试（50分）
（1）自我介绍
（2）一个好的货币市场的标准是什么？（辛说题目较难，要不要改题目，我说尽量，答了两点确实答不下，再抽）
（3）期货市场和现货市场的区别？ （一般人只能抽一条，我抽了两条，不过中文我可以答一大堆，英文答了两点赶紧走人……）
英文面试做记录的刚好是认识的师弟，晚上七点给他发个信息得知英语分数39，财投9人中大概排前5。最后复试总分第一192.75，但前三名都是中大的复试拉分很小，加初试分数399还是排第三，错失公费，再次强调初试重要性大于复试的。
总结：自我介绍准备好就可以了。英文复试抽题就靠RP，有些人就抽到美式期权和欧式期权的区别，看涨期权和看跌期权的区别简单的问题，有些就是A股和S股的利差变态的问题。复试期间可以拿公司财务原理英文原版的总结部分打印出来看几遍，至少题目的专业名词能看懂才能吹水。
附1复试笔试题目：主要是财投的另一个女生回忆的：
公司财务部分：
一、名词解释：沉没成本 利息时间倍数 杠杆租赁 项目融资 实值期权
二、分散化对个人重要，公司为什么不需分散化？
三、投资决策和融资决策（MM第一定理），融资效应的调整（APV调整法)
四、资本预算中的代理问题以及解决方法
五、为什么权益可以看做是公司财产的看涨期权，其执行价格为多少？
投资学部分：
一、罗尔对CAPM的批评
二、现金流贴现模型和股利折价贴现模型的区别
三、简述小公司效应、忽略公司效应、一月份效应和税收效应及其内在联系
四、CML和SML的区别
五、A的β为1，期望收益为12%，B的β为0.75，期望收益为11%，无风险收益为6%，请问有套利机会吗？如果有如何买进卖出构建组合进行套利？
附二：财投初试成绩
第一名：407 估计是今年管院最高分
第二名：404 相当于企管最高分
第三名：399
第四名：398
第五名：394
第六民：385
第七名：373 企管的复试分，但据说有5个同学，企管低层分数今年很密集
第八名：372
第九名：371
财投历年都是管院风险最大的专业。今年很幸运，财投招7个名额，按照1.3：1的差额比
例招9个进复试。如果按照去年的5个名额估计财投今年的录取分将会吓跑下届无数人。后来据说又有一个保研的同学放弃保研，于是9进8并多一个公费名额（共2个），显而易见淘汰的竞争是在最后三名之中。复试差分不大，排名几乎和初试排名一样，足见初试的重要性。进复试的没有一个是财管专业的，前五名中4个中大的，另一个不是中大但本科是读统计学的（数学147分），所以没有必然的实力不建议报财投和企管，也不建议三跨（概率实在太小，除非特别牛或者有考两年的觉悟），不过申明中大管院一向是公平的。
（5）第六段中作者换用thievery，steal，deceive等多个表示盗窃的词语来说明抄袭这一行径，而且段落开始的时候，有这样一句话：最严重的学术盗窃是有意抄袭。因此[E]项最能概括这一段的中心内容。
三、全文翻译
现代学术界的学者、作家和教师对于承认引用另外一人的观点反应强烈。在讲英语的国家中，抄袭一词被用来指那些不指明所引用观点的来源的行为。简言之，抄袭就是不道德地剽窃或盗用他人想法或者想法的表达，并将其据为己有公之于众的行径。
抄袭的后果（[F]）
对抄袭的惩罚视情形严重而定。在许多大学，轻则某一门课程不及格，重则被学校开除学籍。在有国际版权法保护作家不受版权侵犯的文艺界，处罚小至小笔数额的罚款，大到监禁，甚至整个事业都会付诸东流。目前，通过版权法和来自学术界、文艺界的社会压力保护学者和作家是一个相当新的概念。这些社会压力和版权法要求作者在引用他人的原始文献资料时应尤为谨慎。
作为学生该怎么做？（[A]）
学生，作为毫无经验的学者，在引用其他学者的观点时应该严格要求自己，注明借用观点或者词语的出处，以避免各种形式的抄袭，否则就会产生极其严重的后果。在学生没有准确确认资料来源的情况中暴露出来的抄袭至少可以分为以下三种形式：偶然抄袭，无知抄袭和有意抄袭。
无知可以被谅解（[D]）
出于偶然或疏忽的抄袭，有时候是作者对于观点的来源不能确定或记忆的结果。这些观点，作者可能是在很久以前读到的，也可能是在某个已经忘记的讲座中听到的，或者是在和同行讨论中获得的二手的或者三手的资料。他也许很难界定此观点是否已经普及到不需要标明任何原始来源的程度。尽管这类抄袭也必须防范，但它是程度最轻的，如果吸取教训，可以免除严重的惩罚。
观点总是应该标明出处（[C]）
无知抄袭简单地说是指缺乏经验的作者常常不知道该如何标注，何时标注自己引文的来源。一些技巧如资料笔记、引文、脚注、参考书目列表等，学起来是很容易，而且可以防止作者在参考中因为无知而犯错误。尽管除了信息、观点的表达之外，信息和观点本身并没有版权可言，但是当观点来源受到置疑时，作者仍无法为自己的无知辩护。
抄袭等同于盗窃([E])
最严重的学术盗窃是有意抄袭。由于自身的懒惰和愚钝，作者抄袭他人的观点和语言，并据为己有。这类作者不仅剽窃，而且绞尽脑汁欺骗读者相信自己所言是原始观点。人们常常用无道德、不诚实、冒犯无礼、卑鄙等词汇来形容有意抄袭这一行径。
与抄袭相对的是承认引用并对其作者表示感谢。所有考虑充分的、值得信赖的作家都会借用其他人的观点，但他们很谨慎地承认自己受惠于引文来源。学生，作为正在发展的学者、作家、教师，以及一些专业领头人，应该认识到并承担自己对借用了语言或思想的所有引文来源的责任。这样，本专业的其他成员，不仅会尊重学问，也会敬仰谦虚和诚实。
多余选项翻译：
[B]关于抄袭的多个定义
(五)大纲样题分析（Sample 5）见2004年真题分析
第四部分阅读理解C部分命题的特点和规律
英译汉是硕士研究生入学英语试题阅读理解的一部分，其目的是测试考生正确理解书面英语材料的能力。《大纲》规定英译汉通常是一篇400字左右的短文，要求考生在30分钟内，在对原文准确理解的基础上，将5个划线的英语部分准确、完整、通顺地译成汉语。
翻译是一种跨语言的文化交流。作为文化的载体，不同文化的语言都具有其自身的特征。就英汉两种语言而言，英语是一种形合（hypotaxis）的语言，而汉语则是意合（parataxis）的语言。这意味着英语句子中需
要靠使用连词或关联词去表示各个部分的逻辑关系，而汉语句与句之间的种种逻辑关系则"隐含"于上下文中。如：I shall be very disappointed if you do not come.(你不来我会失望的。) 英语中主句和从句需要if来连接，否则其不成为一个完整的句子。而汉语中则无须"如果"之类的词亦可表达此意，译成"如果你不来，那么我会失望的"反而令人觉得生硬别扭。
然而这并不是说，汉语中没有形合句。事实上，汉语的形合句有时会显得语气庄重，措辞严谨。就科技文体而言，形合句有利于清晰地译出原句内部所含的因果、目的、转折、选择、并列、条件、递进等关系。句子的承前启后更是离不开形合句。
在词序方面，两种语言亦不尽相同。虽然这两种语言的主谓宾的位置比较相似，然而状语、定语等等的位置有相同之处，亦有不同之处。
第一，英语的状语从句位置灵活，可以放在主句的前面或者后面，而汉语中则一般放在主句的前面。在状语的顺序上，英语一般为：方式状语+地点状语+时间状语，而汉语则是：时间状语+地点状语+方式状语。 第二，汉语的定语在大部分情况下是在被修饰词的前面，而英语的定语则可放在被修饰词之前（如形容词、名词修饰）或之后（如定语从句等修饰）。
第三，英语多长句、松散句（句子中心在句首），而汉语多短句和圆周句（句子中心在句尾）。
英汉两种语言还有很多方面不同，如英语中名词使用的频率比汉语中高一些，而汉语中动词使用频率较英语高，这意味着许多英语中的名词需要译成汉语中的动词才能符合汉语习惯。如：
The emphasis on data gathered first-hand, combined with a cross-cultural perspective brought to the analysis of cultures past and present, makes this study a unique and distinctly important social science.（2003年第63题） 译文：强调收集第一手资料，加上在分析过去和现在文化形态时采用跨文化视角，使得这一研究成为一门独特并且非常重要的社会科学。
句子的主语是一个含动词意义的名词构成的词组emphasis on data，为了符合中文行文习惯，它要采用名词转换成动词的译法，即应译为"强调资料（的收集）"，而不是"对（收集的）资料的强调"。句子中有两个过去分词结构修饰名词的形式，即data gathered first-hand 和a cross-cultural perspective brought to the analysis。它们若采用直译的方法也不符合汉语习惯，因此转换为带动词性质的动宾结构，即不直译为"被第一手收集的资料"和"被用来分析的跨文化视角"，而意译为"收集第一手资料"和"分析…时采用跨文化视角"。
此外，英汉在词的搭配能力上的区别也很大。英语动词和名词的搭配和汉语有相同的地方，但是更多的是不同。因此，要根据汉语的搭配去选择词语。
一、英译汉部分的命题基本指导思想
1命题基本指导思想和评分标准
（1）命题指导思想
《大纲》规定：英译汉试题命题的基本原则是避免内容不健康的、带有各种偏见的语言材料；试题无科学性错误；侧重运用能力的考查。英译汉部分的命题指导思想是适当降低英译汉文章的难度，以便要求考生在对文章深层次理解的同时，掌握并运用最基本的英译汉技巧。
（2）评分标准
研究生入学考试英译汉的标准，一是"忠于原文"，二是"通顺"。所谓"忠于原文"，就是说译文要准确地表达原文的内容和观点，不得随意增补，不能遗漏，不能加入自己的立场观点。当然，"忠于原文"并不是要逐字逐句地机械地翻译。过分拘泥于原文反而经常造成译文的生涩难懂。"通顺"，则是指译文语言合乎汉语的规范和语言习惯，不要有语病、错别字，力求做到明白晓畅。
命题小组制定的评分标准主要有：
第一，如果句子译文扭曲原文意思，其得分最多不得超过1分。也就是说，如果考生译文和原文意思大相径庭，或与原文意思相悖，即使汉语表达得再流利，得分也不能超过1分。
第二，如果出现两种或两种以上正确译法，给分；其中一种译法错误者，酌情扣分，扣分最多不超过1分。某些考生做此部分试题的时候提供了两种或两种以上的译文。如果他提供的多种译文都正确，则给分；如
果提供的译文中有一种译法错误，则酌情扣分，但是扣分不能超过1分。
第三，汉语错别字，不个别扣分，按整篇累计扣分。在不影响意思的前提下，满三个错别字扣0.5分，无0.25扣分。
2.试题材料的选取
通过对历年试题的分析可知，英译汉部分试题命制的材料主要取自社会生活、科普知识、文化教育这几个方面。
社会生活主要涉及：法律教育、欧洲电视媒体、人口爆炸、噪音、儿童教育、资料收集、大学生、城市生活、办公室、职业选择、标准化教育、心理测试、历史学家、行为科学和文化人类学。
科普方面主要有：核辐射、太阳能、电的应用、矿物燃料、电视、能源危机、智商、建筑、技术和工具革新、科学研究取得进步的原因、天文科幻、未来世界等。
文化教育方面主要涉及广义的教育、达尔文论智力、对"知识分子"的定义。
近十年英译汉部分命题的文章篇幅不长，大约400词左右，词汇量一般也没有超出大纲规定的范围。命题主要是对文章中的长难句，包含习惯用法的句子的理解及其翻译。英译汉部分的文章具有如下特点： 第一，在用词方面，往往用比较正式的词。
第二，文章内容比较抽象、句子长、成分复杂（从句多，有时一个句子中的从句竟有好几个）。设置试题的句子平均长度是35词。文章中的定语从句、宾语从句、被动语态、代词指代和比较状语从句是试题命制的重点。例如，代词指代是指this,that,it,they等词的指代。在文章中，它们往往不是单纯地代表另一个简单名词，而是出现代指上文或下文的一件事、一句话等复杂的情况。比较状语从句也很少是两个事物数量、程度等具体方面的比较，取而代之的是指较为复杂的、抽象意义上的比较。
此外，此类文章的特点还体现在被动句数量非常多。这些特点给考生增添了很大难度。在翻译这类文体时，要求译成准确、简洁、符合规范的中文。
二、英译汉部分试题命制的特点
1.句子长且结构复杂、内容抽象。
主要表现在句子字数多，从句多，并且有被动句、抽象名词，给考生的理解带来困难。如：
On the whole such a conclusion can be drawn with a certain degree of confidence, but only if the child can be assumed to have had the same attitude towards the test as the other with whom he is being compared, and only if he was not punished by lack of relevant information which they possessed.
译文：总的来说，得出这种结论是有一定把握的，但是必须具备两个条件：能够假定这个孩子对测试的态度和与他比较的其他孩子的态度相同；他也没有因为缺乏别的孩子具有的有关知识而被扣分。
这个句子由56个词组成，是一并列复合句。句子前后两部分由but连接表转折，是并列的两个分句。but之后又有两个only if引导的条件从句，其中还出现了定语从句、省略现象。句子不可谓不复杂。
They are the possessions of the autonomous (self -governing) man of traditional theory, and they are essential to practices in which a person is held responsible for his conduct and given credit for his achievements.（ 2002年第64题）
译文：自由和尊严（它们）是传统理论定义的自主人拥有的，是要求一个人对自己的行为负责并因其业绩而被给予肯定的必不可少的前提。
这个句子有35个词，由两个并列句组成，包含了一个定语从句、两个被动语态，许多词比较抽象，需要就文章的内容给出合适的解释，如possessions, autonomous, practices 等等。
2.文章摘自原版读物或刊物。
很多句子表意方式、语序方面体现了英语语言的习惯和特点，增加了试题的难度。
如：
Science moves forward, they say, not so much through the insights of great men of genius as because of more ordinary things like improved techniques and tools.
译文：他们(新学派科学家们)说，科学的发展与其说源于天才伟人的真知灼识，不如说源于改进了的技术和工具等等更为普通的东西。
句子中的not so much...as是典型的英语表达方式，汉语无对等结构，所以成为解题的难点，需要考生有一定的理解能力和语言转换能力。
Until such time as mankind has the sense to lower its population to the point where the planet can provide a comfortable support for all, people will have to accept more "unnatural food".
译文：除非人类终于意识到要把人口减少到这样的程度，使地球能为所有人类提供足够的饮食，否则人们将不得不接受更多的"人造食品"。
这种以 until或not...until连接的句子体现了英、美人的思维方式。在英汉翻译时要调整句序，才符合中文的表达习惯。
3.划线部分的理解与翻译对上下文的依赖性很强。
这样命题的目的是要求考生在读懂全文的基础上对相关部分进行翻译，这就是2002年试卷把英译汉并入阅读理解部分的原因。因此，考生在翻译过程中要把准确理解原文的意义作为重要的环节去对待。例如： To criticize it for such failure is roughly comparable to criticizing a thermometer for not measuring wind velocity. 译文：批评智力测试不反映上述情况，犹如批评温度计不能测风速一样。
这个句子中it, such failure都有所指代，需要根据上下文判断具体指代何物，否则无法正确理解全句。
4.试题中的词汇一词多义现象比较多，要求考生根据句子内容确定词义后再对词义进行引申。
在翻译时如果不考虑上下文的需要，照搬词典的解释，硬译成汉语，将使译文生硬，不能准确表达原文的意义。
Probably there is not one here who has not in the course of the day had occasion to set in motion a complex train of reasoning, of the very same kind, though differing in degree, as that which a scientific man goes through in tracing the causes of natural phenomena.
译文：在座的诸位中，大概不会有人一整天都没有机会进行一连串复杂的思考活动。这些思考活动与科学家在探索自然现象原因时经历的思考活动，尽管复杂程度不同，但是在类型上是完全一样的。
句中的course, reason, train等词，无不有一个以上的意思，这就需要根据上下文选择正确的意项。如train在这的意思是"一串…"，而不作"火车"解。
三、英译汉部分试题的解题技巧
透彻的理解是做好翻译题的前提。透彻的理解是指对作者的观点态度了解清楚。考生要把题目中的各个部分句子的相互关系搞清楚。对于较长的句子可以首先划出句子的主干，然后再看剩下的部分在句中对于主干是什么关系。
在动手翻译之前，考生应当首先把这篇四百字左右的短文当作泛读题看一遍，主要是对全文的大意、段落之间的关系有所了解。在不影响对文章主旨的理解的情况下，若有不懂的句子大可不必在意。下一步考生可以逐句地对五个划线部分的句子精读一番，争取对各个句子有准确的理解，这样才可能进行准确的翻译。 之所以强调对全文的阅读，是因为许多考生在不通读全文的情况下光读几个考题而出现理解的偏差。这样做得不到高分，因为许多句子牵涉到对上下文的整体理解，如果不通读全文就无法做到正确地理解，更谈不上正确地翻译。在理解之后再动手翻译，争取一次到位，而不要译完一半时发现理解错误后，全部推翻已译内容并重新开始翻译，这样反而耽误时间。
以下就翻译文章的具体特点，谈谈考生需要掌握的翻译技巧：
1.被动语态的翻译
在命制试题过程中，选用的文章大多是正式的文体。这类文章的特点之一是被动句很多，因为这类文章客观性很强，而被动语态是使文章客观化的手段之一。不但如此，在英语正式文体中还有其他表示被动的方法，如在名词后加-ee表示动作的承受者（如trainee, employee, addressee, payee 分别表示受训者，受雇者，收件人，收款人）；形容词以 -able、-ible结尾和由过去分词转换的形容词，大多含有被动意义，如：visible
stars(看得见的星星)，navigable rivers(可通航的海湾)等等。介词短语，过去分词短语有时也能表示被动意义。 汉语中的被动句不占优势。英文中大部分的被动句都可以译为汉语的主动句，只有在强调被动意义时才使用被动句。但是在汉语的主动句中，有的在逻辑上是被动句，如："文章写完了"。在这样的句子中，主语不是谓语的动作施行者，而是承受者。汉译时应该灵活采取相应的形式。此外，汉语本身特有一些表示被动的语言手段可以加以利用。为了使译文符合汉语习惯，翻译被动句时，常常可以用以下几种方法：
(1)被动句的主语仍译为主动句的主语。
The car was severely damaged beyond any means of repair while the driver was safe and sound.
译文：汽车损坏严重，已无法修理，而驾车者却安然无恙。
The discovery is highly appreciated in the circle of science.
译文：此项发现得到科学界的高度评价。（或：科学界对此项发现给予高度评价。）
(2)将被动句译成主动句，有时外加泛指人称代词"人们"，"有人"，"大家"，"我们"做主语。
Rubber is found to be a good isolating material.
译文：人们发现，橡胶是一种良好的绝缘材料。
The area has been marked out for building more hotels.
译文：人们划出这块地区用于建造更多的旅店。
(3)把by 后动作的执行者做主语，英文原句中的主语做宾语。
The result of the invention of the steam engine was that human power was replaced by mechanical power. 译文：蒸汽机发明的结果是机械力代替了人力。
What measures have been or are being adopted by the government to reduce air pollution?
译文：政府已经采取或正在采取哪些措施去降低空气的污染程度呢？
(4)译成汉语中的无主句。
若根据上下文或特定情景，对行为主体一目了然，或者出于礼貌和婉转起见，可以采用这种译法。
The amount of carbon monoxide that an engine gives off can be reduced by special devices designed to make the engine burn the fuel more efficiently.
译文：使发动机更有效地燃烧燃料而设计的特殊装置可以降低发动机一氧化碳的排放量。
Additional International Standards may be added to the series in the future.
译文：将来还可能对本系列标准增加若干项国际标准。
(5)改译成汉语的判断句，即带表语的主动句。
如"是由…"、"是因…"、"是在…"等等。被动语态是表示一种状态时可以译成汉语的判断句型。 My first forty years were spent in Southern Europe.
译文：我的前四十年在南欧度过。
These machines are operated by a worker only.
译文：这些机器只由一名工人操纵。
(6)译成正常的被动句，以突出被动意义。
这不仅包括被字句，还包括汉语特有的表示被动的手段，如"受、被、叫、挨、让、给、遭、由、为、为…所…、把、加以、使"等等都可以表示被动意义。
In industry, natural materials difficult to get are often replaced by plastics.
译文：在工业中，不易获得的天然材料常常被塑料代替。
Over the years, tools and technology themselves as a source of fundamental innovation have largely been ignored by historians and philosophers of science.
译文：工具和技术本身作为根本性创新的源泉，多年来在很大程度上被历史学家和科学的思想家忽视了。 Problems should be resolved in good time.
译文：问题应该及时加以解决。
The Apollo Ⅻ crew reported that their spaceship was being followed by two UFOs.
方案一：机关党员干部文体活动实施方案
为进一步加强机关文化建设，丰富机关党员干部的业余生活，营造“幸福工作、健康生活”的工作氛围，由区直属机关党工委、区文体旅游局、区机关事务管理局联合组建区级机关党员干部文体俱乐部，具体方案如下：
一、参加对象
区政府大楼及区行政服务中心（东、西座）的工作人员
二、俱乐部的内容及形式
根据机关党员干部不同的兴趣爱好以及文体活动不同的性质特点，主要组建2类7个俱乐部：
（一）运动类：
1、太极拳俱乐部。招募机关单位的太极拳运动爱好者组成太极拳俱乐部，主要形式是邀请专业教练定期召集训练，为俱乐部会员提供技术指导，并为日常活动的开展提供场地保证。
2、健美操俱乐部。招募机关单位的健美操运动爱好者组成健美操俱乐部，主要的形式是邀请专业教练定期召集训练，为俱乐部会员提供技术指导，并为日常活动的开展提供场地保证。
3、乒乓球俱乐部。招募机关单位的乒乓球运动爱好者组成乒乓球俱乐部，主要的形式是邀请专业教练定期召集训练，为俱乐部会员提供技术指导，并为日常活动的开展提供场地保证。
4、象棋俱乐部。招募机关单位的象棋爱好者组成象棋俱乐部，主要的形式是邀请专业教练定期组织训练，为俱乐部会员提供技术指导，并为日常活动的开展提供场地保证。每年举办一次内部象棋切磋赛。在此基础上，挑选象棋高手组建机关象棋队，适时与其他队伍进行联谊赛。
（二）文艺类：
5、摄影俱乐部。招募机关单位的摄影爱好者组成摄影俱乐部，采用与XX摄影协会联办的形式，定期邀请专业摄影师，为俱乐部会员授课，提供技术指导和培训。不定期组织作品评析活动，对当中的优秀作品，由摄影协会送参各级摄影比赛。适时组织会员开展摄影采风活动。
6、书画俱乐部。招募机关单位的书画爱好者组成书画俱乐部，书画俱乐部主要由书法和美术两个兴趣班组成。采用与XX书法、美术协会联办的形式，定期邀请书法、美术老师，为俱乐部会员提供技术指导和培训。不定期组织作品评析活动，对当中的优秀作品，由协会送参各级书画比赛。适时组织会员开展写生采风活动。
7、声乐俱乐部。招募机关单位的声乐爱好者组成声乐俱乐部，声乐俱乐部主要由吉他和合唱两个兴趣班组成。邀请专业教练定期组织训练，为俱乐部会员提供技术指导，并为日常活动的开展提供场地保证。在此基础上，挑选优秀人员组建区机关的乐器队、合唱队等，适时组织队员参加各级比赛。
三、组织方式
每个俱乐部根据实际情况组建，区直属机关党工委负责做好活动的策划、组织和发动，以及俱乐部的日常管理、协调和服务；区文体旅游局负责联系师资，提供活动的基本设备、设施、协调公共文体场所的使用，并做好师资队伍的管理，对教学过程进行指导，对教学质量进行监督；区机关事务管理局负责协调大院内场地和设备的使用。各俱乐部在业余时间组织开展活动，活动所需的资源相关单位应予协助提供。
四、推进计划
（一）宣传发动。7月份，组织发动广大机关党员干部报名，各单位要高度重视，指定专人具体跟进落实，要加强党员干部的认识，广泛深入发动，积极做好推广，并于7月24日前将报名情况报机关党工委。
（二）组织实施。7月下旬完成俱乐部的组建，各俱乐部制定好活动方案及相关制度，并将会员名单、方案和制度等资料报区直机关党工委、区文体旅游局。
（三）活动开展。各俱乐部于7月31日前召集会员组织第一次俱乐部活动，随后各俱乐部按照方案及制度有计划开展活动，并将有关的活动简讯和活动图片报区直机关党工委、区文体旅游局。
方案二：迎“七一”文体活动实施方案
为热烈庆祝中国共产党建党xx周年，丰富和活跃机关、企业业余文化生活，增进友谊，增强凝聚力，进一步提高干部、职工自身素质，经市直机关工委和市粮食局研究决定，联合举办庆“七一”唱红歌比赛联欢活动，为确保活动有序进行并圆满成功，特制定具体方案如下：
一、活动议程
主办：市直机关工委、市粮食局党组
时间：20xx年6月28日
地点：武威沙漠公园
1、早上九点半主持人宣布活动开始。
2、领导讲话。
3、歌咏比赛、谜语竞猜、知识抢答。
4、颁发比赛奖牌。
5、全体合唱《歌唱祖国》，活动结束。
二、活动组织机构
活动成立联合领导小组，组长由市直机关工委副书记许有琴同志担任，副组长由市粮食局党组书记、局长柴尔桢同志、市直机关工委副书记王英文同志担任。文体活动联合小组下设办公室。办公室主任由武威市粮食局副局长达瑞元同志、市直机关工委纪检组长范文同志担任，具体事宜由市直机关工委组宣科和市粮食局办公室办理。
三、活动内容
1、各参赛单位红歌比赛，歌唱祖国，歌颂党的九十华诞；
2、趣味谜语竞猜；
3、知识抢答。
四、参赛方法
1参赛单位：市直机关工委、市粮食局支部、市第二粮油公司、市军粮供应站。
2、报名方法：
（1）报名时间：各单位在6月10日以前把参赛人员名单和参赛曲目报市直机关工委组宣科和市粮食局办公室。
（2）红歌比赛，每单位组成一个参赛队，每队8人，队员单位自定，每队指定唱2首歌（预选歌曲名单附后）。参赛队员统一着装“上白下蓝红领带”（即：上着白衬衫，下穿藏蓝色裤子）。
（3）、知识抢答与猜谜语活动凡参加者均可参与（每答对、猜对一题者奖纪念品一个）。知识题与谜语当场由主持人提出。
五、活动奖励
红歌比赛分一、二等奖，获奖人员颁发奖品，其它参加人员发放纪念品。
六、经费预算：
共计9750元，由参加单位分摊。
中共武威市直机关工委中共武威市粮食局党组
方案三：南昌市财政局20xx年文体活动实施方案
为进一步促进我局精神文明建设，鼓励干部职工积极参加各种文体比赛竞赛活动，丰富干部职工的精神生活，增强干部队伍的向心力和凝聚力，创造健康活泼的工作氛围和环境，使财政干部职工爱好广泛，体魄强健，以饱满的热情和强健的体魄投身到财政工作中，更好的完成各项工作任务，展现良好财政形象，促进创建活动的顺利开展。根据要求，结合实际，制定南昌市财政局文化体育活动实施方案。
一、总体要求
按照建设和谐机关、弘扬财政文化的要求，紧密结合财政工作实际，以开展积极向上，团结奋进的文化体育活动为重点，大力开展专题读书心得、有奖征文、经典歌曲大家唱及乒乓球、羽毛球、健步走等文体活动，弘扬奋发向上的文体精神，促进和谐机关和财政文化建设，提高全体干部职工的素质，促进各项工作任务的顺利完成。
二、组织机构
为充分发挥局文体活动骨干力量的带动、指导作用，现选拔了一批文体活动的骨干成员，成立了5个文体活动小组，成员如下：
1、歌唱活动小组
组长：夏芳
成员：王静梁洁
职责：组织、指导机关干部职工定期或不定期开展歌唱活动比赛
2、舞蹈活动小组
组长：张静
成员：余华珊梁洁
职责：组织、指导机关干部职工开展舞蹈活动。
3、乒乓球活动小组
组长：方克令
成员：朱俊包艳玲
职责：组织、指导机关干部职工开展平时乒乓球锻炼活动，定期或不定期组织各种形式的乒乓球运动交流活动并负责组织参加比赛活动。
4、羽毛球活动小组
组长：高英保
成员：肖玉芳毛骏
职责：负责组织、指导干部职工开展羽毛球健身活动，落实好日常训练工作，经常性开展评比，选拔优秀人员，及时参加各部门组织的竞赛活动。
5、健步走活动小组
组长：高英保
成员：李忠华张剑
职责：负责组织、指导干部职工利用周末或者休息时间开展健步走运动，强化锻炼广大干部的体魄，提高全局干部身体素质，丰富他们的业余生活。
三、活动安排
具体活动围绕主要节日分三个阶段开展：
（一）一月份：举办新春联欢晚会
（二）三月份：开展外出踏青活动。
（三）五月份：（1）组织开展乒乓球、羽毛球比赛；（2）开展一次能力拓展训练活动。
（四）七、八月份：（1）开展党员重温入党誓词活动；（2）爱国歌曲大家唱活动；
（五）十月份：（1）举办“我说财政精神”有奖征文和书画摄影展览评比活动；（2）举办健步走比赛活动。
四、鼓励奖励办法
对所有文艺体育活动比赛项目，对个人获得各项参赛名次前三名的均给予一定的物质奖励。一人在一次活动中获得多个名次的，按最高奖项计奖，不重复计奖。
五、几点要求
（一）加强领导。为确保各项活动顺利开展，局机关党委负责总体安排部署，工会积极协助，办公室具体负责各项活动的安排、组织、实施等工作。
（二）高度重视。今年，在部分节日期间开展各项活动，其目的在于展现机关风貌，让广大干部职工在参与喜闻乐见的活动中心灵受道感染，思想的到启迪，认识得到升华，素质得到提高，从而激发工作热情，高质量完成好各项工作任务。各处室要高度重视，正确处理好业务工作和文化活动的关系，组织处室人员积极参与到各项活动中来。
（三）严密组织。按照“重在参与、强身健体”的原则，适时组织开展各项活动，个人项目比赛要全员参与，集体项目要密切协同，确保活动开展的广泛性；开展各项活动时，要把安全工作放在首位，从活动的场地、器材到活动开展过程，要严密组织，周密计划，及时消除事故隐患，确保各项活动顺利开展。
方案四：巴彦淖尔市审计局机关文化体育活动实施方案
为进一步促进我局精神文明建设，鼓励干部职工积极参加各种文体活动，丰富干部职工的精神生活，增强干部队伍的向心力和凝聚力，创造健康活泼的工作氛围和环境，使审计干部职工爱好广泛，体魄强健，以饱满的热情和强健的体魄投身到审计工作中，更好的完成各项工作任务，展现良好审计形象，争取审计工作再上新的台阶。制定巴彦淖尔市局文化体育活动实施方案。
一、指导思想
以“弘扬‘总干’精神，建设美丽巴彦淖尔”为主题，从“五学”入手、以“四德”建设为主要内容，开展争做“三好”群众性创建活动，带动和推动其他各项工作不断创新发展。不断提高全体干部职工自身修养和服务大局的能力，提升审计精神文明建设水平和审计人员的文明素质，丰富审计的文化内涵。
二、活动目标
把文化体育活动与审计工作实际相结合，激发广大审计人员爱生活、更爱工作的热忱精神，全面提高干部职工的集体荣誉感和凝聚力，为市委、政府提供最优质的服务，共建和谐健康文化，共同创造良好社会氛围，展示全国文明单位干部职工奋发向上的精神状态和良好的文明形象。促进领导与职工之间、党群之间、同事之间、审计和社会之间的和谐互动，推动审计发展的新进步和大发展。
三、活动内容
（一）组织各种健康有益的文化体育活动。审计局内部设有员工阅览室、乒乓球室、健身室等各项“基础文体设施”便于干部职工工作之余放松休闲，强身健体。
（二）今年我局要举办两次主题报告会，上半年是全体干部职工谈“我的学习”主题报告会，主要交流对学习的认识和自己怎样学习。下半年是全体干部职工谈“我对‘三好’的认识和理解”主题报告会，局长带头，从领导班子开始，在全部干部职工学习会上交流。机关党委办要督促检查好干部职工的“四个五”学习机制落实，尤其要落实好定期学习、测试、心得体会、学用结合，争取出实效、出成效。
（三）今年5月份，市局将召开全市审计系统如何为党委、政府及时服务、有效服务的专题研讨会。
（四）开设道德讲堂。
（五）在每周的学习会前唱道德歌、革命歌。要组织干部学习国学、《弟子规》等传统文化，在全机关形成尊重人、理解人、关心人，团结互助，平等友爱，积极向上、奋发有为的机关氛围。大力宣扬和传承雷锋精神，努力营造知荣辱、讲正气、做奉献、促和谐的良好风尚。继续开展先进党支部、优秀党员、优秀党务工作者、文明科室、文明家庭等评选表彰活动，在全市审计系统组织开展一次推荐评选“身边的好人”和“道德模范”，用身边的典型模范引导审计干部做一个踏实的人、做一个负责的人、做一个积极向上的人。
（六）组织审计人员到博物馆、影剧院、展览馆等文化场所和文艺演出团体，接受艺术欣赏的常识和必要的观赏礼仪教育。
（七）在节日期间组织各种形式的活动：“三八”节慰问孤寡老人，送温暖、献爱心；“五一”节开展“先进模范”评选；“六一”看望孤儿；“七一”开展演讲比赛，“十一”开展棋牌、拔河、跳绳等文体活动；元旦开展摄影、书法作品展评；春节开展访贫
艺术与设计学院毕业设计开题报告
撰写规范与要求
毕业设计开题报告的总体要求：
（1）毕业设计（论文）开题报告是规范管理，培养学生严谨、务实的科研作风的有效途径，是学生从事毕业设计（论文）工作的依据。由学生在选定毕业设计（论文）题目后，与导师协商，讨论题意与整个毕业设计（论文）的工作计划，然后根据课题要求查阅、收集有关资料并编写研究提纲，于进行毕业设计（论文）之前填写，进行开题报告工作，经导师及毕业设计指导小组审定后开始执行。
（2）开题报告中各项内容的撰写应贴合课题，联系实际，实事求是。能反映出缜密全面考虑问题、综合运用所学知识解决处理问题的能力。能达到培养学生勇于探索，严谨推理，认真负责，独立工作的目的，切忌简单敷衍，空话套话。
（3）开题报告排版打印应按照学校下发的《开题报告》表的要求进行，指导教师意见必须手写。
（4）开题报告是毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一，开题报告作为毕业设计（论文）的一部分，与毕业设计（论文）等材料一同存档。
毕业设计开题报告的总体规范：
（1）开题报告提倡用计算机录入并打印。
（2）报告严禁抄袭，由指导教师要严格把关。雷同者重写！
毕业设计（论文）开题报告基本格式：
见附件1附件1：毕业设计（论文）开题报告基本格式
封面填写要求:
题目：3号黑体
学院：艺术与设计学院 ， 4号宋体；
专业班级：例如：艺术设计2015（要全称，不能：艺设05） 4号宋体 ；
姓名：4号宋体；
学号：201501********新罗马体；
指导教师：不能只填写助教职称的教师，第一位必须是讲师以上职称教师 ，4号宋体；
填表时间：填写时间为各专业毕业设计开始前几天，新罗马体；
内页填写要求：
字号——小四；汉语——宋体，英语——新罗马，1.5倍行距；
A4 正反页打印。
一、本课题的研究目的和意义
内容填写时首行要缩进两个汉字。（下同）
二、本课题的主要研究内容（提纲）
1、标题
1.1、标题
1.1.1、标题
…………
三、文献综述（国内外研究情况及其发展）
内容切忌跑题空泛。要根据研究选题和方向陈述具体的、有代表性的国内外研究成果，尽量使材料准确翔实。
四、拟解决的关键问题
五、研究思路和方法
六、本课题的进度安排
1. 1-2周：毕业实习；选择研究方向；联系指导老师，搜集资料，上报设计题目；
2. 第3周：完成开题报告，并上交导师；
3. 第4-8周：…………（根据具体情况增加具体周数）
4. 第9-12周： …………同上
5. 第13-16周：…………同上
6. 第18周答辩。
七、参考文献
格式说明：中文文献在前，英文文献在后；网上资源放在本部分最后。一律按作者名的音序法排列。文献数量十个以上，英文文献必须占适当比例，最好能涵盖本研究领域重要的专著和期刊文献。网络资源必须是带扩展名的完整地址。汉语文献中所有数字均用新罗马体。无明确作者的，英语可用Anonymous，汉语省略即可。出现同一作者的不同作品，按其出版年排序，早出版的在前，晚出版的在后。
例如：
[1] 钱青．美国20世纪设计史[M]．北京：中国青年出版社，2015．
[2] 施茜. 现代商业空间展示设计的发展趋势[J]. 装饰，2015，第3期．
[3] 陈晓华. 技术发展与工业设计[D]. 湖南大学硕士学位论文，2002.
[4] 张剑2015设计作品选[OL]. [5] Leech, G. N. & Short, M. H. 2001. Style In Fiction: A Linguistic Introduction To English Fictional Prose [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
[6] Thackeray, W. M. 2001. Linguistic Study [J]. Linguistic Research. Vol. 28(2).
[7] Sun Jin. 2015. Symbolism in Moby Dick [D]. Qingdao: Shandong University of Science and Technology.
[8] Shade, L. R. 1993. A Thematic Study on The Great Gatsby [OL]. Retrieved May 28, 2015,
附：参考文献标识
参考文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文专著、论文的析出文献网络资源其他（词典、百科全书等）
标识MCNJDAOLZ八、指导教师批改要求
（1） 指导教师意见
（要求：要体现对学生开题内容的提炼总结、新发现等，符合开题要求并同意开题，签名日期在毕业设计前几天。必须手写，不能打印）
（2）所在系意见
（要求：要体现教学系对学生开题内容的肯定，符合本科培养要求并同意进行下阶段毕业设计（论文）工作，签名日期在指导教师后。必须手写，不能打印）
第1篇：英语组教学计划
一． 指导思想：
以新的中小学英语课程标准为指导纲要,全面实施二期课改，认真系统地研究整理牛津英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出牛津教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面体现优势，进一步提高初三年级英语的教学质量。在实施过程中注重对潜能生的辅导，帮助他们顺利完成初中阶段的学业考试，并且合格毕业。
二． 工作要点：
1． 认真研究英语学科的教学基本要求与训练，制定初三英语复习计划。
本备课组英语教师认真学习新课程标准和根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，吃透考纲的各条要求,制定了详细的复习计划。在总复习阶段主要采用“三轮复习法”,先全面学习，后进行重点复习,最后适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识，考出优异的成绩。在上新课的同时，开始进行词汇总复习，利用早读时间教学生朗读考纲核心词汇，并进行默写，及时批改及时反馈，在期中考试前完成第二轮的词汇复习。同时，每周复习一项词法或句法，精选配套练习进行训练巩固。另外，我们还在每周安排一次听力和阅读课，指导学生提高自己的综合能力，每周还安排一次综合能力的训练，对学生进行作文辅导。
2． 备课组加强合作，提高复习的质量和效率：
复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。我们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。
第一阶段复习重点以知识点扫描为主，夯实基础。
第二阶段复习是分块复习。
第三阶段重点是全面提升学生应试的能力。
各位组员集体协作，为学生打印词汇默写表，制作条理清晰的语法课件，精心挑选配套的语法训练题，出好高质量的测验卷和月考卷。备课组统一作业规范，明确每天的口语作业与书面作业；认真落实。教师结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、题型结构合理、题量适中的同步作业，通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。批改作业时"粗改"与"精批"相结合，讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷做到“对症下药”。
3． 以公开课为载体，提高组内教师的课堂教学能力及科研能力。
本学期，我组要求组内教师根据课堂教学改进计划的改进点相互间随堂听课，然后进行集体点评，提出改进方案和意见，最后，开课教师要进行反思，提出改进措施。同时，周清教师要在全区开设一堂状语从句复习研讨课。我们将要求每一节公开课都要确定研究点，如：如何在英语学科的课堂教学中渗透两纲教育，鼓励教师多读书，多思考，勤实践，把自己的实践与心得以案例的形式记载下来，真正实现教科研一体化，使他们在自己专业化发展的道路上不断前进。
4． 加强新一轮的课堂教学改进计划的实施。
教师根据教学中的五个环节（备课、上课、作业、辅导、评价），进一步提升自己的改进目标，加大自我研究的力度，要根据学生的情况和自己的上一年的改进成果制订新的改进目标、实施计划及措施，要提高备课的针对性，体现学生的主体性，精心设计和选择作业， 重视作业的批改和个别辅导， 改革教学评价方式。我们要着力于过程与方法改进的研究，上好每一堂家常课，做到目标明确，内容正确，重点突出，方法得当，效果明显。
5． 抓好ssp杯初三学生英语竞赛，提高处初三毕业班学生的优秀率和合格率。
着力抓好ssp杯初三年级的英语竞赛工作，让优秀的尖子生的能力得到锻炼。我们要及时把握中考命题方向，夯实词汇和语法知识，加强基本技能的培养，要搞好每一次月考，并及时进行质量分析，提出整改措施，不断提高学生的听说读写能力，同时加强对后进生的辅导，不断提高毕业考试的合格率与升学考试的优良率，争取整体教学成绩的新突破。
第2篇：英语组教学计划一、指导思想
本学期教研组工作坚持以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻学校教导处和教科室的工作计划，继续完善英语教学常规管理，提高英语教学质量。
二、工作目标
1.加强质量检测和分析，完善后20%的学生学业成绩的监控，努力提高教学质量。特别加强五年级英语学科的教学，争取在市监控中取得好成绩。
2.强化学生的英语基本学力，关注学生英语口语和书写能力的提升。
3.深化贯彻《小学英语教学常规》，努力抓好备课，改作，辅导，检测等常规。
4.积极营造组内教科研氛围，树立在教学中研究、在研究中教学，工作学习化、学习工作化的教科研意识。
5.教研科研整合，科研促教研，借助科研提升教研的质量和效率，进一步实现优质教育。
6.认真开展每周一次的教研活动，持续完善教研组博客，及时鼓励组内各位老师参与各项论文，案例评比活动。
7.继续发扬先进教研的精神，深化自我提升行动，开展素质年活动，锻造强有力的师资队伍。
三、主要措施
（一）. 切实提升教学质量
1.明确教学责任。
落实教学责任，各段英语教学管理分工。黄大国老师负责六年级英语，徐燕老师负责五年级英语，黄晓映老师负责三年级英语、宋雅敏四年级英语。各位负责人需仔细把关，积极课堂互听，课后互动研讨。
2.严抓教学常规
要求每位教师认真按照《实小英语教学常规》操作，包括课堂常规，备课，改作常规，测试常规等。密切关注三年级学生学习习惯养成，四年级学生良好书写习惯的养成。
1）积极配合教导处进行备课改革，教研组内分级段进行集体备课，认真钻研教材，集体研讨教学活动，研究教学思路。
2）作业批改注意配合教导处的《教师作业批改记录促进本》，及时记录学生作业书写质量，教师批改记录及辅导跟进等。
3) 要求学生用好家校联系册摘抄英语作业，善用校讯通，及时联系家长，让家长了解当日作业，督促学生学好英语。
3.保证基本学力
配合教导处做好学生英语学科基本学力的检测。做好英语口语，英语书写、口语比赛准备，争取在比赛中取得好成绩。
4.加强英语教学质量分析和监控。落实单元测试的奖励、激励工作，英语教师要备好试卷分析课。
（二）、促进教师专业发展
1.自我提升有效化
英语教师关注自身英语语言素质的保持和提高，每月读英语杂志不少于一本，积极进行语音训练模仿，认真按照教导处计划完成学期自我任务。
2.基本功升级训练
积极参与校三笔字训练和评比，每位英语教师务必要完成自己教学抄写本的书写，每周三上交给黄晓映老师。结合学校网络中心的博客建立培训，创建好自己的教学qq空间。积极参加校园优秀博客评比。
3.优化英语教师队伍
关注青年教师培养和进步。配合市级中心组活动，为开课教师提供提高和展示的机会，团队打造优质教师。
（三）、实现校本教研“四化”
发挥组内集体力量，深化教学研究和改革。做好温州市先进教研组的引领和示范工作，在原来的基础上再发展，做好校本教研“四化”——秩序正常化、内容充实化、研究专题化、形式有效化。
1.教研小组活动秩序正常化。
2. 教研内容充实化。响应教导处要求，组织教师调研课、互听课、展示课、汇报课等课堂教研活动。使教研内容真实，充实，扎实。
3.积极开展课题研究。本学期完成市级课题的结题工作，努力取得优秀成果。
4.创新校本教研的形式，实现校本教研的有效化。
（四）、营造良好学习氛围
开展“english forum”英语学习论坛。确立工作学习化，学习工作化的意识，把学习作为一种习惯，构建学习型的组织。在教研活动时间，制定一名教师进行英语学习话题讨论交流。内容可从课外英语读物上面节选。
第3篇：英语组教学计划一、指导思想
本学期，我校英语教研工作要紧紧围绕市教研室提出的打造“高效、智慧、快乐”的魅力课堂为中心，以英语新课程标准为教研导向，不断研究、总结如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提升英语教师的教学水平，从而全面提高我校英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、工作目标
1、配合学校“大课例教研”活动，开展好魅力课堂展示及课例教研活动，全力提高教研实效性。
2、深入进行本学科“小专题研究”活动。
3、继续发扬本教研组团结、和谐的优点，相互学习，取长补短，在业务能力上共同提高。
三、工作要点
（一）全力搞好“大课例教研”，提高课例教研的实效性。
按照学校教研工作计划，我们把英语组“大课例教研活动”分成几个阶段进行。
学校教研组长会后，及时向各英语教师传达会议精神，使各位教师明确此次活动的重要意义和主要方式，并从思想上高度重视。
(1)根据教研中心提出的课例研究课题，确定各位教师准备执教的课题，并进行集体备课，探讨授课思路，形成课堂教学设计。
(2)各位教师积极参加在线研讨，各任课教师要在集体备课的基础上，形成个性化教案，并进行组内课堂展示。
(3)市级课例研讨会结束后，各位教师个人进一步修改优化个性化教学设计方案，写出教学反思，并上传至学科网站。
为此，我们要严格执行全市教学进度表，严格按照大教研配当开展各项活动。
（二）深入开展“小专题研究”，提高课堂教学实效性。
我们教研组申请获准的小专题要深入研究。各组员要将自己的小专题研究内容作为自己课堂教学中主要关注的“点”，多搜集相关理论充实自己，奠基自己研究的理论基础。
各组员要在自己的备课过程中进行专业化研究，在本组集体备课与教研活动中集中研究，教研记录中必须有小专题研究的成果汇报或新思考。
（三）相互学习，共同进步
以“优秀教研组”评选活动为契机， 进一步发扬本教研组团结和谐的特点，在每次教研活动中，要求各位老师畅所欲言，精心评课，相互学习，取长补短，使各位教师在业务能力上不断得到提高。
四、工作安排
2月：
1、传达教研组长工作会议精神。
2、组织教师认真参加大教研。
3月：
1、全面进行课例大教研活动。
2、魅力课堂展示活动。
4月：
1、传达教研组长工作会议精神。
2、小专题初步研究成果汇报。
5月：
传达教研组长工作会议精神 ，做好相应工作。
6月：
小专题研究初步总结。
做好期末考试工作。
第4篇：英语组教学计划指导思想：
21世纪知识经济时代最具有生命力的教育是创新教育。在英语教育中，我认为小学英语教学应以人为本，从学生的兴趣出发，采用活动任务型教学途径，给学生提供体验、实践、参与、合作、交流的空间，发展他们的综合语言应用能力。知识经济的到来和信息时代的发展使人们对外语教育的意义和价值也有了新的认识。目前，新一轮基础英语课程改革已全面启动，这次改革制定了以人为本，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的的新的教育目标。因此，在小学英语教学中就是要努力改变传统教学模式，营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。
本学期课程的教学目标、任务和要求
教育的目标是：
“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在低龄英语教学中，教师充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维，授一手科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。小学英语是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。现在小学英语教学的质量还不尽如人意，小学英语教学与中学英语教学存在的衔接问题也越来越明显。特别是对于五年级小学英语来说，学生刚接受拼写能力以及段落对话，不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。
改进教学措施：包括教法学法使用以及电教段运用：
1、上好导言课。借此机会熟悉学生的喜好拉近与学生的距离，有利于激发学生学习英语的兴趣。
2、在会话教学中，融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。
3、发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。
4、 融词汇于会话中，力求做到在旧语言中学新词，用旧词练习新语言。
5、 充分发挥TPR活动的优势，让儿童在听听做做的活动中刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然习得语言。
6、 将歌曲与歌谣教学灵活运用在各个教学环节中，以营造英语学习气氛，让学生在玩中巩固语言知识。做好过程性评价，使学生重视学习过程，激励学生不断看到成绩，取得进步。
学生基本情况分析和具体措施：
小学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。
第1篇：高三年级组工作计划
一、指导思想
高三年级紧紧围绕“以人为本，激发潜能”的教育理念，全面提高教育教学质量，树立强烈的忧患意识，精雕细琢，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，尽最大努力使分校的第一年高三实现新跨越。
二、总体思路
形成一个团队，抓好两块阵地，把握三个层次，严把四道关口。即形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的战斗团队。抓好班风学风，抓好教师的教风研风两块阵地。把握突出尖子生，狠抓特长生，不弃后进生。严把课堂教学关，严把考试分析关，严把高考信息整合关，严把高考报考志愿关。
三、主要工作
（一）教育工作
1、强化三种意识——责任意识、目标意识和竞争意识
班主任要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标、年度奋斗目标以及计划和措施。班主任和任教教师要引导学生在学习上开展良性竞争，加强考前知识和心理指导工作，不断扩大优秀学生队伍，并切实关心希望生、潜能生，经常帮助他们不断克服思想上和学习上的困难，从而促使他们走向成功。
2、强化班集体常规管理
高三年级不是特殊年级，班主任应抓实常规，包括早操、自习课、午休等的出勤与纪律，以及教室、宿舍的卫生状况。班主任要坚持两手抓，一手抓常规管理，一手抓复习备考，且两手都要硬，并充分发挥班、团干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的先进班集体。班主任要发扬“以身作则，甘于奉献，敢打敢拼”的工作作风，严格管理，狠抓落实。
3、重视协调三种关系
在年级组的统一协调下，班主任要处理好以下三种关系：第一，任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于总分的提高。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识、顾全大局，协调发展、全面提高。第二，师生之间的关系。班主任注重过程管理，广泛听取教师、学生的意见，搜集信息，以便及时了解情况，及时反馈，及时补救。第三，学校与家长的关系。班主任要加强与家长的沟通，使家长了解学校内外情况，配合学校及时，准确、动态地实施有效教育，特别是希望生、潜能生、学困生、异常生，他们更需要同学的帮助，老师的关心，家长的理解和支持。
4、注重学生心理疏导。
高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，班主任要与任课教师一起努力走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个体指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。
5、重视优秀生、后进生、特长生的管理
本年级有一批表现突出、优秀的学生群体，主导着年级组的良性、稳定发展，对他们学校要开展优秀生动员大会，树立他们的自信，让他们更加努力勤奋地学习，为自己为分校争光奋斗。但不可忽视各班差生的管理转化工作，高三的差生一般都是特长生，所以要树立“转化一个希望生等于培养一个优秀生”的理念，不歧视、不冷眼看待，关注他们的发展，对他们所学的特长班主任学校要指导，有必要的话，建议学校也召开高三特长生动员会，让他们感到备受重视，既学好专业课有学好文化课，防止他们游离班级群体，为全年级的稳定，高考出成绩打下基础。全年级四个班要团结一致，努力工作，为高考奠定基础。
（二）教学工作
1、强化目标意识，精心制定教学计划
认真研究、总结往届本部高三的成功经验和教训，研究大纲、考纲、考试说明和近几年的高考试题，不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后根据高考标准、教学内容、总课时数及学生学习实际，合理科学制定年度学科教学计划、进度计划（已完成）、目标及措施。
2、强化群体意识，抓实集体备课工作
全体高三老师要把集体目标的达成作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。切实加强集体备课，做到资源共享、集思广益，每周按学校的要求做好集体备课。必须做到“三定”（定时间、定地点、定内容），“三公开”（资料公开、信息公开、佳题公开），“五统一”（统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一批阅）。
3、深化课堂改教学，提高课堂教学效益
高三阶段的教学以复习、练习为主，加之学生学习负担相对较重，各教师课堂教学中应更新教学理念，废除“满堂灌”，用科学的、符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，使他们参与学习的过程。坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则实施高三复习课教学。课堂上该讲的要讲到位，该让学生自主构建、自主探究的要充分地让学生自主构建、探究，使学生对每一个考点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。实现课堂教学生动化、形象化，提高课教学效益和质量。课堂教学要注意领导经常提到的“三不讲”即不考的不讲，讲不懂的不讲，懂的不讲。注意把握复习的高度、深度和效度。体现高度：充分备课，复习课的内容既要抓住每一个考点、知识点，又必须作精要归纳而有高度的概括性，处理好“知识细节”与“整体把握”的关系，不得将复习课演变成高中课本内容的新授；体现深度：认真研究考试大纲，高考考点了然于胸，教学内容始终把握高考脉搏；选题既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通；体现效度：要把知识点的回顾与足量的巩固练习结合起来，做到讲练结合。高三备课组的教学要防止一轮复习偏深、偏难，坚决杜绝一轮松、二轮泛、三轮空的现象，要面向全体，注重基础，循序渐进，教学中要提倡学生积极思维、深刻理解、大胆探索。
4、注重学法指导、优化习题、试题的质量
教师要根据学科特点及今年高考对学科知识、能力的要求，在教学中渗透学科思想，学法指导，力求事半功倍；另一方面，我们高三备课组要根据本学科特点和学生实际，精选练习，严格控制题目的数量，杜绝学科抢时间、争空间、搞题海战术。
5、注重教学反馈，强化教学的有效性
高三教学任务重、难度大，教学中要重视学情，一切从效果出发，各教师要从学生实情出发，及时批改作业不拖拉，各科练习考试集中批阅，批改不过夜，评讲不隔天，集体补差与个别指导相结合，并不断调整教学的思路和方式，不同类型班级的课型、模式不搞一刀切，教学要符合班级实况。
6、注重扶优补差，做好希望生帮扶工作。
学生接受能力存在差异，教师应利用辅导自习课等时间加强个体指导，消除潜能生的心理障碍，增强他们学习的信心，加强有针对性的辅导。对成绩优秀有望考取的学生加强目标激励。实行科任教师重点学生负责制（将优秀生名单各班班主任打印出来发给各科任教师，做到补差、盯人、谈心有机结合），将培优补差效果与教师的评价和考核挂钩，对希望生、潜能生加强对他们的弱项学科的辅导；对每位学生及时解决他们思想上和心理上的困惑，学习、生活上的困难。补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。
四、具体工作
1、教学进度：
在保证教学质量的前提下，各高考学科尽量加快复习的教学进度，力争在市期末考试前结果第一轮复习工作。
2、教学（复习）安排
第一阶段：2015年3月10结束一轮复习
第二阶段：2015年3月中旬——2015年4月底，完成高考第二轮复习，即专题知识复习阶段。
第三阶段：2015年5月初——2015年5月底完成高考综合训练.
第四阶段：回归课本，即查缺补漏，指导学生看书，心理指导咨询阶段。
3、段考考及市模拟考试安排
考试类型时间
第一次段考考试2015年9月15-9月21日
第二次段考考试2015年10月20-10月26日
第三次段考考试2015年11月17-11月23日
上期期末考试2015年1月12日——1月18日全市第一次模拟考试
下学期暂无安排
4、其它具体工作安排（建议）
1）对优秀生的培优补差。(在教务处指导下进行)
2）优秀生动员大会（教务处安排）
3）体育、音乐、美术特长生的动员大会（教务处安排）
4）把各班班内的重点培养的优秀生名单打印分发给个任课老师，做到培养有对象，有目的。（有各班班主任负责）
5）各班班主任在大考前后做好对优秀生、特长生的谈话、谈心工作。（由各班班主任具体负责）
6）组织好每次考后的教学成绩分析会、优秀生减压会，拟出重点培养和培优的优秀生、特长生再动员计划方案。（各班班主任负责）
7）组织一次各学科的如何复习的复习方法会议，探讨复习课的教学模式和方法。（各任课老师负责）
8）组织一次高考百日冲刺誓词动员大会。（在高考前100天由教务处具体安排）
9）组织一次高考前学习心理调适专题讲座（冲刺中的减压会）。（在高考前50天有教务处具体安排）
10）组织一次会议讲解在高考考试中答题规范和考试通用技巧的讲座会议。（考前由学校安排）
第2篇：高三年级工作计划一、指导思想
继续遵循学校“人文奠基，科学管理，突出特色，加快发展”的工作思路，贯彻“学思结合，知行统一，因材施教”的发展基本理念，坚持“以人为本，激发潜能”的高三教育教学理念，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，树立强烈的责任意识，团结合作，积极探索，扎实推进，力争我校2015年高三教育教学质量取得更加优异成绩。
二、工作目标
坚持“因材施教、分层推进、又好又快、稳步提高”的原则，通过团队合作，确保2015年高考成绩在2015年的基础上稳中求进，力争2015年高考一本上线人数比率稳中提高，二本上线人数超过2015年二本总人数，特优人数有所突破。
三、总体思路
形成一个团队，建设好两块阵地，突出三个教学层次，狠抓四项落实。即形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的战斗团队：抓好学生的班风、学风和教师的教风、研风两块阵地建设。突出尖子生的培优、后进生的补差以及特长生的教育教学管理三个层次，即抓前促后带中，促使大面积学生成绩整体提高：狠抓工作目标和计划的落实、课堂教学效果的落实、考试命题和分析的落实、高考教务、考务工作的落实。
四、主要工作
1、教学计划：整个教学分为三个阶段。
第一阶段：2015年7月～2015年3月中旬
为“基础知识复习和巩固，基本技能训练”阶段。主要是结合课本，联想回顾复习旧知识，联类建构新的知识网络，达到积累知识、夯实基础（
第二阶段：2015年3月中旬～2015年4月底
为“专项复习、查漏补缺，单项训练、提高技能”阶段。主要是各科根据第一轮复习情况和模拟考试质量分析结果，结合本学科的考点有针对性的分专题复习，对学生第一阶段复习查漏补缺，主要解决学生“四易”问题（易忘、易错、易混、易漏问题），提高分析问题和解决问题的技能，训练明晰、准确的答题思路（答案的切入、步骤、要点），培养良好的答题习惯。
第三阶段2015年5月～2015年6月5日
为“模拟训练、归纳总结、稳定提高，心理调适、考前指导、迎接考试”阶段。主要通过模拟考试，进一步完善答题知识和技能的总结归类，提高学生的答卷技能，理顺答题思路，校正答题习惯，锻炼答题心智，严格学生管理，稳定教学秩序，营造良好的氛围，以积极健康的心态迎接高考。
2、测试计划：总计划大型模拟考试13次。命题以自主命题为主，引进使用试题为辅。2015年7月～2015年12月（第一阶段复习前期和中期）：每月大型测试1次，定位为阶段性测试，共6次；主要采取自主命题。
2015年元月～2015年6月3日（复习第一阶段后期和第二、第三复习阶段）：大型考试8次，定位为高考模拟考试。4次自主命题，4次引进使用试题。
另外在复习的第一阶段利用自习和周六下午，进行学科小检测，每2周各科轮流完成1次，共6次全学科小测试。
3、晚自习安排：
实施学生全员自习制度，分三节自习。根据我校学生家庭境况、我校周边交通状况，安排夏时制如下：
第一节：19：00～20：00（学生自习，主要完成当天作业或完成晚自习教师布置的练习。）
第二节：20：10～20：55（教师辅导，讲课。）
第三节：21：10～22：00（全体学生自习，完成作业，自学复习。）
（补充：22：00以后在校生继续学习至23：30熄灯；非住校生22：10以前必须离校，22：30到家后再进补夜宵，可学习1个小时左右。整个晚上保证学生有效学习时间总计不少于4节课时间）
冬时制对应学校冬季作息时间顺差制定。
4、培优补差
培优、补差分文科和理科类进行，实行分层次教学。
（1）特优生的培养：文理科科均确定学生总人数的5%作为培养对象，争取为有个别学生高考能进入省前100位次打好基础。
2015年7月：第一次选苗阶段。
2015年8月～2015年10月：第一批学科跟进培养阶段。
2015年11月～2015年12月：补苗；第一批学科继续培养；第二批学科跟进培养。2015年1月～2015年4月：根据模拟考试情况分次及时补苗，全科跟踪培优。
2015年5月～2015年6月：全科补养，个别指导，稳苗培养。
具体计划另行制定
（2）优秀学生的培养：
主要针对年级文理科总人数的前30%位次以前的学生（不包括特优生）为培养对象，主要补短腿学科，争取这些学生高考成绩达到600分对应位次。具体阶段安排参照“特优生培养”计划制定，协同推进。
（3）希望生的补差：
主要选总成绩在年级后100名的学生，分类培养，分科提高，争取总成绩整体提高，促使部分学生高考成绩上二本线。
5、学生教育
以学校常规教育和德育活动为主，根据学生高三学习生活规律、高考报考阶段安排以及学生家长的需求，安排必要的学生活动和家长会。
具体计划见本计划第六条总体安排。
五、工作措施
（一）教育工作
1、强化三种意识——责任意识、目标意识和竞争意识
班主任要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确班级和个人的阶段性目标、年度奋斗目标，制定好计划和措施。班主任和任教教师要引导学生在学习上开展良性竞争，加强考前知识和心理指导工作，不断扩大特优生、优秀生队伍，并切实关心希望生、潜能生，经常帮助他们不断克服思想上和学习上的困难，从而促使他们走向成功。
2、强化班集体常规管理
高三年级不是特殊年级，班主任应抓实常规，包括早操、自习课、午休等的出勤与纪律，以及教室、宿舍的卫生状况。班主任要坚持两手抓，一手抓常规管理，一手抓复习备考，并充分发挥班、团干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的先进班集体。班主任要发扬“以身作则，甘于奉献，敢打敢拼”的工作作风，严格管理，狠抓落实。
3、重视协调三种关系
在年级组的统一协调下，班主任要处理好以下三种关系：第一，任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于总分的提高。任课教师要克服本位主义倾向，确立班级、年级、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展、全面提高。第二，师生之间的关系。班主任注重过程管理，广泛听取教师、学生的意见，搜集信息，以便及时了解情况，及时反馈，及时补救。第三，学校与家长的关系。班主任要加强与家长的沟通，使家长了解学校内外情况，配合学校及时、正确实施有效教育，特别是对希望生、潜能生、学困生、异常生，要给予更多的帮助，老师要给予更多的关心，家长要给予更多的理解和支持。
4、注重学生心理疏导
高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，心理健康教师、班主任要与任课教师一起努力走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个体指导，关注学困生群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。
5、重视优秀生、学困生、特长生的管理
本年级有一批表现突出、优秀的学生群体，主导着年级组的良性、稳定发展，对他们学校要开展优秀生动员大会，树立他们的自信，让他们更加努力勤奋地学习，树立为自己、为学校争光奋斗的目标。但不可忽视各班学困生的管理转化工作，高三的学困生大多为特长生，所以要树立“转化一个希望生等于培养一个优秀生”的理念，不歧视、不冷眼看待，关注他们的发展，对他们所学的特长，班主任、学校要指导。同时要加强特长生的纪律教育，杜绝“特长生的管理特殊化和自由化”倾向，适当时间召开高三特长生激励会，让他们感到备受重视，既学好专业课又学好文化课，防止他们游离班级群体，为全年级的稳定，高考出成绩打下基础。特别是全年级5个平行班，班级之间要团结奋进，为高考上线总人数的突破奠定基础。
（二）教学工作
1、强化目标意识，精心制定教学计划
认真研究、总结2015届和2015届高三的成功经验和教训，研究课标、考纲、考试说明和近两年的高考试题，不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后根据高考标准、教学内容、总课时数及学生学习实际，合理科学制定年度学科教学计划、进度计划、目标及措施。
2、强化群体意识，抓实集体备课工作
全体高三老师要把集体目标的达成作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。切实加强集体备课，做到资源共享、集思广益，每周按学校的要求做好集体备课。必须做到“三定”（定时间、定地点、定内容），“三公开”（资料公开、信息公开、优选题公开），“五统一”（统一计划、统一进度、统一练习、统一批阅、统一分析）。
3、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益
高三阶段的教学以复习、练习为主，加之学生学习负担相对较重，各教师课堂教学中应更新教学理念，废除“满堂灌”，用科学的、符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，使他们积极主动参与学习。
（1）坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则。课堂上该讲的要讲到位，该让学生自主构建、自主探究的要充分地让学生自主构建、探究，使学生对每一个考点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。实现课堂教学生动化、形象化，提高课教学效益和质量。
（2）课堂教学要注意“三不讲”，即与考试无联系的不要讲，自己讲不懂的不勉强讲，学生已熟练掌握的不重复讲。
（3）注意把握复习的高度、深度和效度。体现高度：充分备课，复习课的内容既要抓住每一个考点、知识点，又必须作精要归纳而有高度的概括性，处理好“知识细节”与“整体把握”的关系，不得将复习课演变成高中课本内容的新授；体现深度：认真研究考试大纲，高考考点了然于胸，教学内容始终把握高考脉搏；选题既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通；体现效度：要把知识点的回顾与足量的巩固练习结合起来，做到讲练结合。
（4）高三备课组的教学要防止一轮复习偏深、偏难，坚决杜绝一轮松、二轮泛、三轮空的现象，要面向全体，注重基础，循序渐进，教学中要提倡学生积极思维、深刻理解、大胆探索。
4、注重学法指导、优化习题、试题的质量
教师要根据学科特点及今年高考对学科知识、能力的要求，在教学中渗透学科思想，学法指导，力求事半功倍；要根据本学科特点和学生实际，精选练习，严格控制题目的数量，杜绝学科抢时间、争空间、搞题海战术。
5、注重教学反馈，强化教学的有效性
高三教学任务重、难度大，教学中要重视学情，一切从效果出发，各教师要从学生实情出发，及时批改作业不拖拉，各科练习考试集中批阅，大考批改不过周，评讲不隔天，集体补差与个别指导相结合，并不断调整教学的思路和方式，不同类型班级的课型、模式不搞一刀切，教学要符合班级实况。
6、注重培优补差，做好希望生帮扶工作
学生接受能力存在差异，教师应利用辅导、自习课等时间加强个体指导，消除潜能生的心理障碍，增强他们学习的信心，加强有针对性的辅导。对成绩优秀有望考取的学生加强目标激励。实行科任教师重点学生负责制，将培优、补差的学生分配到各科任教师，做到补差、盯人、谈心有机结合，将培优、补差效果与教师的评价和考核挂钩，对希望生、潜能生加强对他们的弱项学科的辅导；对每位学生及时解决他们思想上和心理上的困惑，学习、生活上的困难。补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先诊断，后计划，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。
六、工作阶段安排
西安市第八十三中学高2015届高三工作阶段安排
2015年7月
第一周：7月1日～27日：暑期补课；高三聘任；高三教师临时会安排补课工作。
第二周：高三复课工作小组暨班主任会，提出教育教学要求，各教研组交流初步计划。第三周：学生家长会：高三复课动员，告知高三工作基本安排，提出高三家庭教育要求和注意问题。
第四周：制定学校高三工作计划；培优选苗，启动培优工作，第一批学科跟进培养阶段。
2015年8月
第四周：8月25日高三工作会议。
8月28～29日高三第一次阶段检测。
2015年9月
第一周：高三年级复课领导小组会，研究本学期工作。继续开展培优工作。
年级组会：第一次阶段测试质量分析，研究安排本月工作。培优补苗工作。
第二周：高三学生干部会：了解学情，明确高三常规教育要求。
高三年级学生会：常规教育，高三学生思想动员。
启动补差工作。
第四周：第二次阶段测试（即月考1）。
2015年10月
第一周：国庆节补课。
第二周：高三年级组会，第二次阶段测试（月考1）质量分析。培优补苗工作，继续开展培
优补差工作。
第三周：高三学生干部会：了解学情，加强常规教育。
高三学生活动：继续进行常规教育。
安排操行评语、学生档案填写准备工作。
第四周：第三次阶段测试（即月考2·期中考试）。
2015年11月
第一周：第三次阶段测试（即月考2·期中考试）质量分析。培优补苗工作。培优第二批学
科跟进培养。启动全科跟踪培优补差工作。
家长会分析学情，反馈信息，预告有关高考报名注意，加强常规要求。
第二周：高三学生座谈会：了解学情，学习指导。
高三学生教育活动，人生理想和职业规划教育。
第三周：操行评语、学生档案填写。
第四周：第四次阶段测试（即月考3）。
2015年12月
第一周：第四次阶段测（即月考3）质量分析。培优补苗工作。
高三年级复课领导小组会，研究本学期后期工作。
自主招生教育引导。
家长会：布置高考报名及自主招生事宜。
第二周：高考报名：2015年12月11日至17日。
第三周：18岁成人仪式、2015年1月，艺术类报名。
体育、音乐、美术特长生的教育工作。
第三周：第五次阶段测试（即月考4）。
第四周：元旦
2015年1月
第一周：高三第一次模拟考试。
第二周：高三第一次模拟考试质量分析。培优补苗工作。
高三学生报告会。
第三周：高三学生家长会，布置假期任务和注意事项。
元月16日学期常规放假（腊月二十三）高三寒假补课。
第二次模拟考试；高三第二次模拟考试质量分析。培优补苗工作。
元月中旬～3月底前，艺术类考试。
2015年2月
第一周：春节高三寒假补课。
第二周：开学高三复课领导小组会，研究本学期工作。
第三周：2月26日至3月2日，陕西省普通高中学业水平考试报名。
第四周：高三第三次模拟考试。
高考百日冲刺动员大会。
2015年3月
第一周：高三第三次模拟考试质量分析，培优补苗工作。
第一周：结束第一轮复习，进入第二轮复习
第三周：高三第四次模拟考试
第四周：高三第四次模拟考试质量分析
3月26至27日，陕西省普通高中学业水平考试
2015年4月
第二轮复习
第一周：高三家长会；高三学生报告会心理咨询辅导。
第二周：高三第五次模拟考试。
4月11日—16日，体育专业报名。
第三周：高三第五次模拟考试质量分析。高考体检。
第四周：结束第二轮复习，进入第三轮复习即考前模拟训练阶段。
高三复课领导小组会，研究后阶段工作。
2015年5月
第一周：补课。
高三第六次模拟考试。
高三第六次模拟考试质量分析。启动全科补养，个别指导，稳苗培养工作。
高考考试中答题规范和考试通用技巧的讲座会议。
第二周：5月7日上午9∶00至9∶30，高考英语听力考试。
第三周：高三第七次模拟考试。
高三学生报告会心理咨询辅导。
第四周：高三第七次模拟考试质量分析，结业典礼；照毕业照，学生放假自学，教师答疑。
2015年6月
第一周：
高三第八次模拟考试。
教师答疑；考前教育和辅导；考前准备。
第二周：6月7日～6月8日，
第四周：6月25日～6月28日公布高考成绩，填报志愿。
第3篇：八年级工作计划一、指导思想
本学期，我们将以学校总体工作计划为指导，依据德育处及教务处工作安排，根据八年级的实际情况，坚持以加强常规纪律教育为基础，以提高八年级整体素质为目标。充分发挥年级组管理的职能作用，讲求实效，正确处理好面向全体与关注差异、严格要求与生动活泼发展、打好基础与培养能力的关系，把强化班集体建设作为突出工作，严格培养学生良好的行为习惯和正确的学习方法，进一步加强教育教学常规管理，力争做到初二向初三的平稳过渡，为即将进入的初三年级打下扎实的基础，为实现学校教学质量的腾飞尽最大的努力。
二、现状分析
本年级本学期已经进入分化阶段，七年级时部分班级已有所显露。因而，本学期有效控制两极分化现象将是摆在全年级教师面前突出问题，要使八年级的教学质量稳步提高，转差工作需要加大力度。本学期又加了新科目物理，个别班级调整了班主任和科任老师。教师、学生还需要一段磨合和整合的过程。因此，本学期工作难度较大。
三、工作目标
管理目标：强化年级组建设，团结协作，凝聚集体智慧，务实苦干，工作到位。
学生的培养目标：在八年级扼制住分化，培养自主学习与钻研精神，能较为全面的发展。
教学目标：整体稳步推进，着力做好转差工作，重视差生转化，狠抓尖子生和后进生，为进入九年级打下坚实的基础。
四、工作重点
提高年级组管理水平和班主任管理水平。重视班级管理工作，促进班风、学风建设。抓好班干部队伍建设。
五、工作措施
1．强化年级教师队伍的管理
①加强年级组教师的思想建设，转变观念，发扬肯干、巧干和无私奉献的敬业精神和工作作风。
②继续把教师的团结协作放在首位，充分调动全组教师的工作积极性、主动性和创造性，实施制度化、人性
化管理。
③加强纪律养成，确保正常的教学秩序。
④以身示范，充分发挥带头作用。
⑤定期召开年级组教师会议，落实措施，布置年级工作，使教学和管理走上良性发展。
2．进一步抓好行为规范和养成教育。
（1）利用板报、德育课、班会等形式，加强行为规范养成教育，增强学生“自我管理，自我监督，自我实现”意识。重点抓学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯的教育和训练。
（2）细化班级每一件事，认认真真抓落实，一点一滴养习惯。
3．强化教学过程管理，转变学生的学习方法，提高课堂效率，确保年级教学水平的不断提高。
4．加强班主任队伍建设，协助班主任抓好班上各项常规工作，搞好班级管理。
5．教学上防止分化，抓两头，带中间，有效控制两级分化，扩大并稳定优生面。
六、活动安排（见附表）
第4篇：高三年级工作计划一、指导思想
贯彻为明集团的教育理念，围绕学校的工作计划，全面提高教育教学质量。树立强烈的忧患意识和竞争意识，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，尽最大努力做好高2015届复习备考工作，在2015年的基础上实现新的跨越。
二、总体思路
形成一个团队，抓好两块阵地，注意三个层次，严把四道关口。即形成一个精诚团结、群策群力的战斗团队。抓好班风学风和教风两块阵地。突出尖子生的培优、后进生的补差以及特长生的教育教学管理三个层次，即抓前促后带中，促使大面积学生成绩整体提高。严把课堂教学关，严把考试分析关，严把高考信息整合关，严把教学过程管理关。
三、工作目标
以2015届高考为起点，力争在2015年的基础上稳中有升，创造性地完成2015届高考任务。
四、主要工作
（一）教育工作
1．强化三种意识——责任意识、目标意识和竞争意识
班主任要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标、年度奋斗目标以及学习计划和措施。班主任和任课教师要引导学生在学习上开展良性竞争，加强学习方法和心理指导，不断扩大优秀学生队伍，并切实关心希望生、潜能生，帮助他们不断克服思想上和学习上的困难，从而促使他们走向成功。
2．强化班集体常规管理
高三年级不是特殊年级，班主任应抓实常规，包括三操、早晚自习、周末补课等的出勤与纪律，以及教室的卫生状况。班主任要坚持两手抓，一手抓常规管理，一手抓复习备考，且两手都要硬，并充分发挥班、团干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的先进集体。班主任要发扬“以身作则，甘于奉献，敢于奉献，敢打敢拼”的工作作风，严格管理，狠抓落实。
3．重视协调三种关系
在年级组的统一协调下，班主任要处理好以下三种关系：第一，任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于总分的提高（
4．注重学生心理疏导
高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，班主任要与任课教师一起努力走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个别指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。
5．重视优秀生、学困生、特长生的管理
本年级有一批表现突出、优秀的学生群体，主导着年级的良性、稳定发展，对他们要开展优秀生动员大会，树立他们的自信，让他们更加努力勤奋地学习，为自己为学校争光奋斗。但不可忽视各班学困生的管理转化工作，高三的学困生一般都有其特长，所以要树立“转化一个希望生等于培养一个优秀生”的理念，不歧视、不冷眼看待，采取专门关注他们发展的措施。
（二）教学工作
1．强化目标意识，精心制定教学计划
认真研究、总结往届高三的成功经验和教训，研究大纲、考纲、考试说明和近几年的高考试题。不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后根据高考标准、教学内容、总课时数及学生学习实际，合理科学制定年度学科教学计划、教学进度、目标及措施。
2．强化团队意识，抓实集体备课工作
全体高三老师要把集体目标的达成作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。切实加强集体备课，做到资源共享、集思广益。做好集体备课，做到“三定”（定时间、定地点、定内容），“三公开”（资料公开、信息公开、优秀试题公开），“四统一”（统一计划、统一资料、统一进度、统一练习）。
3．深化课堂教学改革，提高课堂教学效益
高三阶段的教学以复习、练习为主，加之学生学习负担相对较重，教师课堂教学中应更新教学理念，用科学的、符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，使他们积极的参与到学习的过程中来。贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则，实施高三复习课教学。课堂上该讲的要讲到位，使学生对每一个考点能“记得住、说得清、写得出、用得上”。实现课堂教学生动化、形象化，提高课堂教学效益和质量。课堂教学要注意“三不讲”，即不考的不讲，懂了的不讲，讲了也不懂的不讲。注意把握复习的高度、深度和效度。体现高度：充分备课。复习课的内容既要抓住每一个考点、知识点，又必须作精要归纳而有高度的概括性，处理好“知识细节”与“整体把握”的关系，否则复习课就演变成新课的简单重复。体现深度：认真研究考试大纲，高考考点了然于胸，教学内容始终把握高考脉搏；选题既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通。体现效度：要把知识点的回顾与足量的巩固练习结合起来，做到讲练结合。高三备课组的教学要防止一轮复习偏深、偏难。杜绝一轮松、二轮泛、三轮空的现象，要面向全体，注重基础，循序渐进，教学中要引导学生积极思维、深刻理解、大胆探索。
4．注重学法指导，优化习题、试题的质量
教师要根据学科特点及明年高考对学科知识、能力的要求，在教学中渗透学科思想，学法指导，力求事半功倍；另一方面，高三备课组要根据本学科特点和学生实际，精选练习，严格控制题目的数量，杜绝学科抢时间、争空间、搞题海战术。
5．注重教学反馈，强化教学的有效性
高三教学任务重、难度大，教学中要重视学情，一切从效果出发，各学科教师要从学生实情出发。及时批改作业不拖拉，各科练习要及时批阅，大型考试集中批阅，评讲不隔天。集体补差与个别指导相结合，并不断调整教学的思路和方式，不同类型班级的课型、模式不搞一刀切，教学要符合班级实况。
6．注重培优补差，做好希望生帮扶工作
学生接受能力存在差异，教师应利用辅导课、自习课等时间加强个别指导，消除潜能生的心理障碍，增强他们学习的信心，加强有针对性的辅导。对成绩优秀有望考取名校的学生，加强目标激励。实行科任教师重点学生负责制，各班班主任将优秀学生名单打印出来发给各科任教师。培优、补差要做到盯人、谈心有机结合。将培优补差效果与教师的评价和考核挂钩。对希望生、潜能生加强对他们的弱项学科的辅导；对每位学生及时解决他们思想上和心理上的困惑，学习、生活上的困难。补差工作要体现立体化、全方位的特点。做到“三补五多”，即补态度、补方法，补知识；课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。
五、工作安排
1．教学进度
第一阶段：2015.8---2015.3上旬第一轮复习
第二阶段：2015.3中旬--2015.4月底第二轮复习
第三阶段：2015.5---2015.6.5第三轮复习
第5篇：初一年级组工作计划初一年级有近40位教师，在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，认真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。老教师以身作则，做好新教师的带头人，年轻老师谦虚好学。初一全体教师积极创设和营造浓厚的学习气氛，要不断加强学习和实践、交流。要形成了爱校如家，爱组如我、爱生如子的良好氛围，问题及时提，漏洞人人补，活动勤参与应蔚然成风。教师与教师之间要形成了团结协助、相互尊重和信任的良好氛围，使整个年级组的工作得以顺利展开。
我校第一次在教学成绩方面战胜了强大的对手，获得全面的胜利，这基于以李校长为首的三中领导班子英明的决策，学洋思，杜郎口等记不清多少次外派求取真经；这是三中人用无数个日日夜夜辛勤付出换来的，每天的24小时都能看到敬爱的领导、可爱的老师穿梭于校园；这更是我们运用了恰当合理的方法所应得的必然结果。一切为教学服务。但辉煌已经成为历史，今天我们要面对更加严酷的现实——失败者的反扑，社会各界的感性评价，家长心中摇摆的选择，所以我们要从兴奋中马上醒来，面对现实，扎实工作，珍藏好一代代三中人所积攒的宝贵财富，对得起社会和信任我们的家长。现计划如下：
一、以学校和上级教育主管部门的文件要求为指导，切实开展本年级组的工作。
二、具体工作。
主体思路是从一而终，以细和实为根本要求。
在班级管理方面：
1、尽早记住学生姓名，摸清学生底子，包括贫困、品行。
2、每位教师都要参与到学生管理中来，要严慈并济。同心协力，和谐相处。
3、班主任要加强跟班，及时发现出现的问题，尤其是晚自习和宿舍的监控。走廊、班级声音过大都会直接影响班级良好学风班风的形成。
4做好控辍保学工作。
在教育教学方面：(各科均有说明、尊重组内的意见)
1、注重教材整合，一题多变。要强化预习指导。
2、精心备课，尤其是要意识到全体参与的重要性，备课前准备充分，要查找资料，精心准备，备课中积极研讨，人人发表见解，备课后及时补充，每科都要精益求精。进行推门听课。
3、抓好课堂纪律，尤其是有背诵的课堂
4、教案书写注重实效性，知识、能力、德育目标明确，重难点准确、反思要真切。切记抄写，徒劳无效。
5、初一有六个班级多媒体都能使用，利用好多媒体进行堂清等辅助教学。
6、晚清要有针对性，我想晚清的对象应该是：课上小考和堂清不合格的同学，作业出现问题的同学等，切记勿多，抓重点。
7、各科限制印刷量，减轻学生的课业负担，但堂清卡片适当放松，个别科目可根据情况而定。作业批改要及时，各科必查作业要精选、认真批改，建议各科使用纠错本。
8、采用分层教学，课上、作业、三清都要因人而异，抓好尖子生又要特别关注后百分之二十的学生。
9、充分发掘学生的潜能，采用小组合作，分组评价，合理竞争，兵教兵，好教中，中教差。全体学生形成比学敢帮超的良好氛围。
10、提高课堂效率，少讲，精讲，多发挥学生的作用，每节课讲课控制在20分钟左右。
11、提倡创新，只要是可行的有利于教学的予以采纳。
12、要合理安排学习时间以防学生偏科，尤其是班主任教授的科目。但发现偏科的，尤其是尖子生一定予以纠正。
13、把培养尖子生工作当作是重中之重，既要培养又要记录。
14、作业要精留，有梯度的留，作文需要全批全改的一定要仔细改，英语教学二班除选择的用其他班的试题为一定要抓好基础，互相配合，并集体帮助解决出现的问题。政史地生不留书写作业。
15、要利用好读书课，语文英语字词典配齐，哪怕是最小的新华字典都可以，各班建立书库，每人平均三本以上，每一个月八个班级单循环一次，由语文老师负责布置书的类别，班主任要求完成，要有详细的管理要求各班在借阅的过程丢要赔，坏要补，这样图书大概有2000本以上循环，建议办借书证，鼓励走读生在各书店bàn zhèng，柳伟哲、刘雨昕等已经毕业的同学就是成功的例子。
16、各科命题处处达到中考的标准。并科科建立题库。
17、以单元考试为主，大型考试为期中和期末。
衷心希望初一全体教师要勇于探索、大胆尝试。在年级组群体中培养争先赶优的良好氛围，并扎实地开展自我学习、自我提升活动，树立一种人人向上奋发、不进则退的竟争意识。
第6篇：初一年级组工作计划新年伊始，新学期也到来了，初一年级组将在学校校长室的领导下，勤勤恳恳抓管理，扎扎实实求质量，抓好抓实教育教学，重检查、多督促，做好初一年级的工作。
一、工作目标
1、以日常行为规范训练为中心。行为规范的训练，并非一蹴而就，需要经过扎实系列的训练。从开学的第一天起，就应该让学生明白有所为，有所不为，然后在此基础上，进行自我管理，从而进入一个良性发展轨道。
2、以过程管理为重点，健全班级日常管理工作。班级管理是一项十分具体的工作，必须从一点一滴做起。及时了解学生的思想动态，善于发现问题，并予以解决，不把问题带出学校，让家长放心，让社会满意。所有班主任施行“严管、常跟、细导”六字方针，推行值日班长制，继续给班级打分，对学生的一日活动了如指掌，全面掌控。
3．以活动育人为核心，让学生在体验中健康成长。要春风化雨，润物无声，开展一系列活动，让学生在活动中得到教育，在体验中明白是非之道，注重实效性和导向性，真正起到潜移默化的作用。
二、具体工作
1、认真总结分析小考考试成绩。
学期开始，将根据小考的成绩分析，分备课组进行总结分析，找出差距，以及产生差距的原因，并根据实际，制定切实可行的方法，坚决执行到底。
数学是我们初一年级的弱科，本学期重点抓好数学备课组建设，促使全体老师搞好教研。
2、抓好教学工作
面对新课程，新课标，我们初一年级组将抓好集体备课，带领全组教师认真学习新课标，明确教学目标，掌握好本学科的知识体系，知识结构，知晓重点章节，实事求是地确定每堂课的教学目标、关键、难点、重点、要求，鼓励教师能运用多种教学手段，尤其是现代化技术的运用，能注重学生的个性发展，注意学生综合素质与能力的提高，能入时了解教学信息反馈，及时处理。实行师徒结对活动，努力提高青年教师业务素质，提高年级组教学能力。年级组还将严格考勤，考绩制度，抓好教学“五认真”检查督促工作，要让初一年级组形成踏实肯干，冶学严谨，团结进取，优良的工作集体。
3、抓好学生常规
以安全教育为工作核心，保障学生的身心健康。年级组的每一个教师都时刻要把安全这根弦绷紧，来不得半点松懈，要树立安全第一的观点（
高度重视学生的养成教育，充分发挥学生的主体作用。著名教育家叶圣陶说过：教育就是养成习惯。习惯的形成对于学生一辈子来说是受益终生的。因此，必须以《中学生日常行为规范》为标准从严要求学生，抓好学生的日常行为规范管理。对各个班级的早锻炼、上课纪律、文明礼仪、就餐就寝等进行量化评比，发现问题，及时反馈纠正。对于行为规范优秀的同学，要张榜表扬，作为年级的示范标兵。把本学期的第一个月作为行为规范训练月，把每个月的第一周作为行为规范训练周，扎扎实实搞好训练。
健全德育管理网络，树立全员育人的意识。以年级组长、班主任为第一责任人，以任课教师、家长为协助责任人，构建立体的德育教育模式。对于个别特殊的学生，要集中大家的智慧，多想办法，多找路子，齐心协力，转化孩子。班级存在的问题，要做到逐层上报，不能隐瞒，多为问题找措施，少为自己找理由。以“转化一个人，带动一个班级；培养一个班级，带动一个年级”的工作思路，实现年级组整体和谐发展。
4、抓好班主任工作
作为学校的一个最基本的单元，班主任工作是核心，一个班级良好学风的养成，一个班级制度的完善，同学们的精神面貌，都与班主任工作分不开，与班主任平时工作的踏实、严格、关爱是有莫大联系，本年级组将对各班主任严格要求，把本年级的4个班级管理好，出先进，出成果。
5、抓好教科研工作
为了更好地教学，加强业务学习，组织教科研是不可少的，理论联系实践，理论水平在实践中检验，实践要靠一定的理论水平作指导，应在教科研方面多下功夫，多阅读，多思考，多总结，积极参加平时的教科研活动中，能做到与所教授的内容，所接触的学生，所遇到的现象，所处的环境，具体问题具体解决，能在教学实践中提高自身的理论水平，反过来再来指导实际工作，形成良性循环，养成向教科研要质量的文化氛围，年级组将在平时的教科研活动中给予支持，评优鼓励。
6、抓好德育卫生等工作
以班级为单元，班主任为核心，抓好学生的平时的德育教育工作，培养同学们的遵纪守法，团结同学，尊敬师长，努力进取，奉献爱国的精神，优化校园的从文环境，精神面貌。同时抓好环境卫生，同学们的两操等工作，要让每一位新生能尽快融入到新的班级，新的校园中来，尽快适应新学期，新的学习任务，以一个崭新的精神风貌迎接初中的学习生活。
本年级将团结每一位教师，讲团体协作，讲乐于奉献，扎扎实实地把初一年级的工作做好，完成本学期学校安排初一年级组教育教学任务。
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