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不受他人影响的句子篇一
《五种基本句子结构》
英语五种基本句型结构
发表时间：2010-11-30 19:51:36作者：钟超韫来源：
英语中的五种基本句型结构
一、句型1： Subject (主语) ＋ Verb (谓语)
这种句型中的动词大多是不及物动词，所谓不及物动词，就是这种动词后不可以直接接宾语。常见的动词如：work, sing, swim, fish, jump, arrive, come, die, disappear, cry, happen等。如：
1) Li Ming works very hard.李明学习很努力。
2) The accident happened yesterday afternoon.事故是昨天下午发生的。
3）Spring is coming.
4) We have lived in the city for ten years.
二、句型2：Subject (主语) ＋ Link. V(系动词) ＋ Predicate(表语)
这种句型主要用来表示主语的特点、身份等。其系动词一般可分为下列两类：
(1)表示状态。这样的词有：be, look, seem, smell, taste, sound, keep等。如：
1) This kind of food tastes delicious.这种食物吃起来很可口。
2) He looked worried just now.刚才他看上去有些焦急。
(2)表示变化。这类系动词有：become, turn, get, grow, go等。如：
1) Spring comes. It is getting warmer and warmer.春天到了，天气变得越来越暖和。
2) The tree has grown much taller than before.这棵树比以前长得高多了。
三、句型3：Subject(主语) ＋ Verb (谓语) ＋ Object (宾语)
这种句型中的动词一般为及物动词, 所谓及物动词，就是这种动词后可以直接接宾语，其宾语通常由名词、代词、动词不定式、动名词或从句等来充当。例：
1) He took his bag and left.（名词） 他拿着书包离开了。
2) Li Lei always helps me when I have difficulties. (代词)当我遇到困难时，李雷总能给我帮助。
3) She plans to travel in the coming May Day.（不定式）她打算在即将到来的“五一”外出旅游。
4) I don’t know what I should do next. (从句)我不知道下一步该干什么。
注意：英语中的许多动词既是及物动词，又是不及物动词。
四、句型4： Subject(主语)＋Verb(谓语)＋ Indirect object(间接宾语)＋Direct object (直接宾语)
这种句型中，直接宾语为主要宾语，表示动作是对谁做的或为谁做的，在句中不可或缺，常常由表示“物”的名词来充当；间接宾语也被称之为第二宾语，去掉之后，对整个句子的影响不大，多由指“人”的名词或代词承担。引导这类双宾语的常见动词有：buy, pass, lend, give, tell, teach, show, bring, send等。如：
1) Her father bought her a dictionary as a birthday present.她爸爸给她买了一本词典作为生日礼物。
2）The old man always tells the children stories about the heroes in the Long March.
老人经常给孩子们讲述长征途中那些英雄的故事。 上述句子还可以表达为：
1）Her father bought a dictionary for her as a birthday present.
2）The old man always tells stories about the heroes to the children in the Long March.
五、句型5： Subject(主语)＋Verb (动词)＋Object (宾语)＋Complement(补语)
这种句型中的“宾语 ＋ 补语”统称为“复合宾语”。宾语补足语的主要作用或者是补充、说明宾语的特点、身份等；或者表示让宾语去完成的动作等。担任补语的常常是名词、形容词、副词、介词短语、分词、动词不定式等。如：
1）You should keep the room clean and tidy. 你应该让屋子保持干净整洁。（形容词）
2) We made him our monitor.(名词)我们选他当班长。
3) His father told him not to play in the street.(不定式)他父亲告诉他不要在街上玩。
4）My father likes to watch the boys playing basketball.(现在分词)
5) Yesterday I had a picture taken with two Americans.(过去分词)
● 常见的动词有: tell, ask, advise, help, want, would like, order, force, allow等。
● 注意：动词have, make, let, see, hear, notice, feel, watch等后面所接的动词不定式作宾补时，不带to。如：
1) The boss made him do the work all day.老板让他整天做那项工作。
2) I heard her sing in the next room all the time last night.昨天晚上我听见她在隔壁唱了一个晚上。
独立主格结构
一） 独立主格结构的构成：
名词(代词)+现在分词、过去分词；
名词(代词)+形容词；
名词(代词)+副词；
名词(代词)+不定式；
名词(代词) +介词短语构成。
二） 独立主格结构的特点：
1）独立主格结构的逻辑主语与句子的主语不同，它独立存在。
2）名词或代词与后面的分词，形容词，副词，不定 式，介词等是主谓关系。
3）独立主格结构一般有逗号与主句分开。
举例：
The test finished, we began our holiday.
= When the test was finished, we began our holiday.
考试结束了，我们开始放假。
The president assassinated, the whole country was in deep sorrow.
= After the president was assassinated, the whole country was in deep sorrow.
总统被谋杀了，举国上下沉浸在悲哀之中。
Weather permitting, we are going to visit you tomorrow.
如果天气允许，我们明天去看你。
This done, we went home.
工作完成后，我们才回家。
The meeting gone over, everyone tired to go home earlier.
会议结束后，每个人都想早点回家。
He came into the room, his ears red with cold.
他回到了房子里，耳朵冻坏了。
He came out of the library, a large book under his arm.
他夹着本厚书，走出了图书馆。
三） With的复合结构作独立主格
表伴随时，既可用分词的独立结构，也可用with的复合结构。
with +名词(代词)+现在分词/过去分词/形容词/副词/不定式/介词短语
举例: He stood there, his hand raised.
= He stood there, with his hand raise.
典型例题
The murder was brought in, with his hands ___ behind his back。
A. being tied B. having tied C. to be tied D. tied
答案D. with +名词（代词）+分词+介词短语结构。当分词表示伴随状况时，其主语常常用with来引导。由于本句中名词"手"与分词"绑"是被动关系，因此用过去分词，选D.
注意:
1) 独立主格结构使用介词的问题：
当介词是in时，其前后的两个名词均不加任何成分（如物主代词或冠词），也不用复数。但 with 的复合结构不受此限制
A robber burst into the room, knife in hand.
( hand前不能加his)。
2) 当表人体部位的词做逻辑主语时，及物动词用现在分 词，不及物动词用过去分词。
He lay there, his teeth set, his hand clenched, his eyes looking straight up.
典型例题：
Weather___, we'll go out for a walk.
A permitted B permitting C permits D for permitting
答案B. 本题中没有连词，它不是复合句，也不是并列句。 句中使用了逗号，且we 小写，可知其不是两个简单句。能够这样使用的只有独立主格或with的复合结构。据此判断，本句中使用的是独立结构，其结构为：名词+分词。 由于permit在这里翻译为'天气允许'，表主动，应用现在分词，故选B。
如果不会判断独立结构作状语的形式，不妨将句子改为条件句，例如本句改为If weather permits, we'll go out for a walk. 然后将if 去掉，再将谓语动词改为非谓语动词即可。
不能“以貌取意”的常见句型例析
1．This is the last thing I would ever want to do．
这是我最不愿做的一件事情。
【析】“the last ＋to do；the last ＋定语从句”中的last的意思为“least willing/likely”，译为“最不愿意；最不可能”。
He's the last man I want to see．他是我最不想见的人。
He is the last person to tell a lie．他是最不可能撒谎的人。
She's the last woman I want to sit next to at dinner．她是我在宴会上最不愿与之挨着坐的女人。
2．One can't be too honest．
人越老实越好。
【析】句中“cannot．．．too．．．”意为“无论怎样„„也不过分”或“越„„越好”。该句型中的not可以换成 hardly，never或scarcely；too可以换成 over或enough等，意思不变。
You cannot be too careful．You cannot be over careful．＝You cannot be careful enough．你越仔细越好。
A man can never have too many friends．朋友越多越好。
3．It's a wise man that never makes mistakes．
无论多么聪明的人，也难免犯错误。
【析】“It is a ＋形容词＋名词＋that．．．”结构是一个特殊的习惯用法，意思是“无论怎样的„„也不„„”。真正的句子意思与字面意思相反，它具有含蓄的让步意味，切不可望文生义、译成强调句型。
It's a long lane that has no turning．无论怎样长的巷子也有转弯处。（引申意义为：耐心等待终会时来运转。） It's a good horse that never stumbles．再好的马也有失前蹄的时候。（引申意义为：金无足赤，人无完人。） 4I'm too anxious to know the result．
我极想知道结果。
【析】英语中“too．．．to．．．”结构表示“太„„以致不”的意思。例如：The star is too small to see．但是，如果too后形容词表示主语的状态、心理活动、情感态度（常见的有glad，easy，ready，anxious，eager， willing，happy等），并与其后的不定式构成固定搭配，这时too含有肯定意义，表示“very，extremely”的意思。
They are too anxious to leave．他们急于离去。
Mr．Smith was too eager to see her．史密斯先生极想见到她。
5．It's three years since he was a teacher．
他不当教师已经三年了。
【析】在“It is some time since ＋主语＋谓语＋其它成分。”这一结构中，如果从句谓语动词是非延续性动词，那么时间的计算就从该动作的发生开始算起。
It‘s three years since he joined the army．他参军已经三年了。
如果从句谓语动词是延续性动词，时间就要从该动作的结束算起。
It's many years since they lived here．他们不在这儿住已经好多年了。
6．All that glitters is not gold．
闪光的东西不一定都是金子。
【析】在句中当不定代词all，both，every及 every的复合词，副词always，often，entirely与 not一起使用时，表示部分否定，意思是“并非都是”，“不是每个人都”等。
不受他人影响的句子篇二
《句子间的蕴涵关系_郭聿楷》
中国俄语教学(季刊)1998年第3期(总第78期)
句子间的蕴涵关系
郭聿楷 北京外国语大学
句子间的蕴涵关系(ентаилмент)是一种包含性的语义关系。句子间的蕴涵关系与词语间的上下义关系、概念间的包孕对立关系有些类似,它们之间也有内在的相互联系。
什么是蕴涵关系?先举一个简单例子:“张三是个男人”蕴涵“张三是个人”,两句之间有一种凭语言直觉就可判断的包含关系。对蕴涵关系可以作一种通俗、朴素的解释:甲句子不言而喻、自然而然地意味着乙句子,或者甲句子自然而然地包含乙句子的意思,那么甲句子即蕴涵乙句子。如“张三是个男人”自然而然意味着“张三是个人”。这是凭语感、凭语言直觉对蕴涵关系的判断。如果从理论上进行科学探讨,则可运用一些逻辑和语义规则,来准确判断句子间的蕴涵关系,并对这一现象进行深入的理论分析。
两个句子之间蕴涵关系的产生,是因为这两个句子中某相应成分(命题的变元或谓词)之间存在上下义关系,也可以说是因为两个句子中相应的成分表示的概念之间存在包孕对立关系。如上边举的例子中,“人”与“男人”有上下义关系,两词表示的概念有包孕对立关系。
利奇在论述蕴涵问题时认为,有蕴涵关系的两句子中,呈上下义关系的变元是表特指意义还是类属意义,这会影响蕴涵方向的变化。以下是利奇的例子:
“我看见一个男孩”蕴涵“我看见一个孩①见利奇:《语义学》,上海,1987,189—190页。
②同上,第190—191页。
③见《语言学百科词典》,上海,1993。
子”(特指)。此时包含下义词(男孩)的句子蕴涵包含上义词(孩子)的句子。
“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”(类属)。此时包含上义词(孩子)的句子蕴涵包含下义词(男孩)的句子。
所以,表特指和类属意义的变元如呈上下义关系,那么它们造成的句子间的蕴涵关
①系恰好方向相反。
根据这一规律,利奇设定了以下蕴涵公式:
如果除下列情况外,X和Y相同,那么X蕴涵Y:
1.X含有变元a,而Y含有变元b,同时2.a.是Мb的下义词(a和b有特指意义)1.X含有变元a,而Y含有变元b,同时
②
2.b是a的下义词(a和b有类属意义)
利奇根据变元的上下义关系和变元表示的是特指意义还是类属意而设定的蕴涵公式,值得进一步探讨。
首先应明确“蕴涵”的概念。
语言学家一般将“蕴涵”定义为词语间的上下义关系造成的句子之间的包含性语义推导③。这是一个不甚精确的“蕴涵”定义。为了准确判断两句子之间是否存在蕴涵关系,学者们从两句子真值的相互关系出发,提出
了更精确的蕴涵关系验证公式:
如果X蕴涵Y,那么:
1.X为真,Y也为真:如果“他看见一个男孩”为真,那么“他看见一个孩子”也为真。2.X为假,Y或真或假:如果“他看见一个男孩”为假,(即他没看见一个男孩),那么“他看见一个孩子”或真或假(可能他看见一个女孩,也可能他什么孩子也没看见)。3.Y为真,X或真或假:如果“他看见一个孩子”为真,那么“他看见一个男孩”或真或假(他看见的那个孩子可能是男孩,也可能是女孩)。
4.Y为假,X也为假:如果“他看见一个孩子”为假(即他没看见一个孩子),那么“他看见一个男孩”也为假(即他没看见一个男孩)。利奇认同这四条验证规则①。但这四条验证规则与他提出的两种蕴涵方向的蕴涵公式发生矛盾。第一种蕴涵方向(即包含下义变元的句子蕴涵包含上义变元的句子:“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”)与这四条验证规则符合,而第二种蕴涵方向(即包含上义变元的句子蕴涵包含下义变元的句子:“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”)却只与1、3两条规则符合,而与2、4两条规则不符合:
1.“孩子们是个麻烦”(X)为真,“男孩们是个麻烦”(Y)也为真。
2.“孩子们是个麻烦”(X)为假,“男孩们是个麻烦”(Y)也为假。
3.“男孩们是个麻烦”(Y)为真,“孩子们是个麻烦”(X)或真或假(取决于“女孩们是个麻烦”的真假)。
4.“男孩们是个麻烦”(Y)为假,“孩子们是个麻烦”(X)或真或假(取决于“女孩们是个麻烦”的真假)。
于是就产生一个问题:“孩子们是个麻烦”与“男孩们是个麻烦”之间的关系算不算蕴涵关系?或者说,蕴涵关系是不是只指包
含下义变元的句子蕴涵包含上义变元的句子这一种类型?
语言学著作在谈论蕴涵关系时,一般只指出两句子某相应成分呈上下义关系,而并不明确说明蕴涵句与被蕴句中相应二成分哪个为上义,哪个为下义,也不涉及蕴涵方向问题。但举的例子一般是包含下义成分的句子蕴涵包含上义成分的句子,即“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”这一类。利奇在论述“基本陈述”时,把蕴涵视为是基本陈述的一种类型。基本陈述是凭人的语感可判断的陈述类型,如同义、矛盾、异常、前提以及蕴涵等。利奇认为,这是进行语义分析的基础,由此可以演绎出各种有关陈述的理论。对蕴涵关系的判断,语感和直觉具有首要意义。“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”,“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”,有正常语感的人凭直觉就可以判断,它们之间存在包含性语义关系。至于用句子真值关系进行推导的验证公式,则是为明确判断蕴涵关系而创造的验证手段。此验证公式显然只是针对“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”这一种类型,而利奇所说的“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”则被排除在外。如果验证公式与人凭直觉判断的蕴涵关系发生矛盾,那么,就应该舍弃其中之一了。本文对蕴涵关系采取宽泛理解,即两种蕴涵方向的句子关系都视为蕴涵关系,而不采用四条验证公式作为判断蕴涵关系的标准。
根据以上意见,我们把蕴涵关系界定为:由于两句中相应成分的上下义关系(其他成分相同)而形成的两句间的包含性语义关系。
蕴涵关系有两种方向:
一、包含下义成分的句子蕴涵包含上义成分的句子,如“他看见一个男孩”蕴涵“他看
①见利奇:《语义学》,上海,1987年,第396页。
见一个孩子”,我们称这种蕴涵关系为“正向蕴涵”。
二、包含上义成分的句子蕴涵包含下义成分的句子,如“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”,我们称这种蕴涵关系为“反向蕴涵”。
利奇认为,影响蕴涵方向的是两句中呈上下义关系的变元是表特指意义还是类属意义。但是,对语言材料的分析表明,影响蕴涵关系和蕴涵方向的有多种因素。以下用俄语句子作为例证材料分别加以论述。
一、指称特点
1.两句中呈上下义关系的成分如是定指(特指),两句有正向蕴涵关系。如:Онзнаетэтогоучителяфизики.→①Онзнаетэтогоучителя.
Тоткнижныймагазинзакрыт.→Тотмагазинзакрыт.
Онлюбитэтихсобак.→Онлюбитэтихживотных.
2.两句中呈上下义关系的成分如是类指(指类整体),两句有反向蕴涵关系。如:
Млекопитающиеотносятсякпозвоно-чным.→Людиотносятсякпозвоночным.
Растениясмягчаютклимат.→Дере-васмягчаютклимат.Онлюбитлитературныепроизведе-ния.→Онлюбитроманы.
定指和类指造成的蕴涵方向的差别,可作如下解释:
定指对象是类中的一分子,同时也是上义词表示的类中的一分子。如“一个男孩”是“男孩”类中的一分子,同时也是“孩子”类中的一分子,如下图所示
:
因此,“一个男孩”也就意味着“一个孩子”。所以,“他看见一个男孩”就蕴涵“他看见一个孩子”。
类指情况则不同。“男孩”类包孕在“孩子”类中。与“一个男孩”就意味着“一个孩子”不同,“男孩”类并不意味着“孩子”类,但“孩子”类却包含“男孩”类。因此,“孩子们是个麻烦”就蕴涵“男孩们是个麻烦”。“男孩”类与“孩子”类有包孕关系,“一个男孩”与“一个孩子”却无包孕关系。因此,“这个孩子是个麻烦”就不可能蕴涵“这个男孩是个麻烦”。
3.两句中呈上下义关系的成分如是指类中一分子(指名词性合成谓语中的名词或
②性质命题中的谓词),两句有正向蕴涵关
系。如:
Иван—уительфизики.→Иван—учитель.
Онсталтокарем.→Онсталрабо-чим.
Онхочетбытькиноактером.→Онхочетбытьактером.
4.两句中呈上下义关系的成分如是泛指类中不确定对象,两句有正向蕴涵关系。如:
Онумеетигратьнаскрипке.→Онумеетигратьнамузыкальноминструмен-те.
Вамнадообратитьсякхирургу.→Вамнадообратитьсякврачу.
Сундукслужилмнеписьменнымсто-лом.→Сундукслужилмнестолом.
①“→”表示“蕴涵”。
②逻辑学中常把“张三是教师”,“他是北京人”这类句子中系词“是”字之后的谓词理解为类指:“张三是教师”即张三属于教师类。对此笔者表示怀疑。汉语中“张三是教师”与“张三是一名教师”的意义及“教师”的指称特点相同;英语中这类句子中要用不定冠词“a”,如Johnisateac-her.可见,此处“教师”并不表类,而表类中一分子。此处,逻辑学的“周延”理论认为,这类句子中“教师”不周延(它断定的不是“教师”的全部外延),这也说明此处“教师”不表示类。
二、量词
1.两句中呈上下义关系的成分如带有全称量词,两句有反向蕴涵关系。如:Всемагазинызакрыты.→Всекниж-ныемагазинызакрыты.
Каждыйучительзнаетучебнуюпро-грамму.→Каждыйучительфизикизнаетучебнуюпрограмму.Онзнаетвсехстудентов1-гокурса.→Онзнаетвсехстудентов1-ойгруппы1-гокурса.
2.两句中呈上下义关系的成分如带有存在量词,两句有正向蕴涵关系。如:
Некоторьемужчины—левши.→Не-которыелюди—левши.Некоторыепресноводныерыбыядови-ты.→Некоторыерыбыядовиты.
Онзнаетнекоторыхстудентов1-ойгруппы1-гокурса.→Онзнаетнекоторыхстудентов1-гокурса.
三、否定
句子的谓语被否定后,对某些类型的句子来说,蕴涵关系不受影响;对另一些句子来说,蕴涵方向会改变。
1.两句中呈上下义关系的成分如是定指,谓语被否定时蕴涵方向不变。如:
Онзнаетэтогоучителяфизики.
→Онзнаетэтогоучителя.Оннезнаетэтогоучиителяфизики.→Оннезнаетэтогоучителя.Этоткнижныймагазинзакрыт.→Этотмагазинзакрыт.
Этоткнижныймагазиннезакрыт.→Этотмагазиннезакрыт.2.两句中呈上下义关系的成分如是类指,谓语被否定时蕴涵方向也不变。如:
ло
Онлюбитлитературныепроизведения.
→Онлюбитроманы.Оннелюбитлитературныхпроизведений.→Оннелюытбитроманов.Растениясмягчаютклимат.→Деревасмягчаютклимат.Растениянесмягчаютклимат.→Дереванесмягчаютклимат.3.两句中呈上下义关系的成分如是指类中分子,谓语被否定时蕴涵关系改变方向。如:
Иван—учительфизики.→Иван—учитель.Иван—неучительфизики.←Иван—неучитель.Онсталтокарем.→Онсталрабочим.Оннесталтокарем.←Оннесталрабочим.
4.两句中呈上下义关系的成分如是泛指类中不确定对象,谓语被否定时蕴涵方向也改变。如:
Онумеетигратьнаскрипке.→Онумеетигратьнамузыкальноминструменте.Оннеумеетигратьнаскрипке.←Оннеумеетигратьнамузыкальных到人инструментах.Вамнадообратитьсякх意味ирургу.→Вамнадообратитьсякврачу.Вамненадообращатьсякхирургу.←Вамненадообращатьсякврачу.5.两句中呈上下义关系的成分如带有全称量词和存在量词,谓语被否定时蕴涵关系不变。如:
Всемагазинызакрыты.→Всекнижныемагазинызакрыты.Никакоймагазиннезакрыт.→Никакойкнижныймагазиннезакрыт.нНекоторыемужчины—левши.→Некоторыелюди—левши.Некоторыемужчины—нелевши.→Некоторыелюди—нелевши.四、逻辑重音
两句中呈上下义关系的成分如带有逻辑重音,这会影响蕴涵关系,或者说是破坏正常的蕴涵规律。
Иван—мужчина.一般情况下蕴涵Иван—человек.但如果мужчина带有逻辑重音(如强调Иван是男人,不是女人),此时Иван—мужчина.就不再蕴涵Иван—человек.
Онучительфизики.一般情况下蕴涵Онучитель.但在Онучительфизики,аяучительхимии.中,учительфизики处对比地位,也带有逻辑重音,此时Онучительфи-зики.也不再蕴涵Онучитель.
某些语气词可加强句子成分的语义负荷,赋予该成分逻辑重音,从而改变正常的蕴涵规律。如:
Заводвыпускаетгусеничныетракторы.一般情况下蕴涵Заводвыпускаеттракторы.但Заводвыпускаеттолькогусеничныетрак-торы.中语气词только赋予其后的成分以逻辑重音,此时这个句子不再蕴涵Заводвы-пускаеттракторы.
Иванзнаетхинди.一般情况下蕴涵Иванзнаетиностранныйязык.但Иванзна-етдажехинди.中даже赋予хинди以逻辑重音,这时此句不再蕴涵Иванзнаетиност-ранныйязык.包含某成分的句子与另一不包含相应成
分(有虚变元)的句子之间也可有蕴涵关系。
虚变元是形式上不出现的变元,但它在句子中隐含存在,或者说,是其他因素的存在暗示此虚变元的存在。如:Онест.可视为是包含一个虚变元“пища”。这样,Онестмясо就蕴涵Онест.,因为пища是мясо的上义词。再如:Домпостроенрабочими.蕴涵Домпостроен.后一句中无施事主体,但隐含存在盖房子的“люди”,这是一个虚变元。люди与рабочие有上下义关系,所以两句之间有蕴涵关系。同理,Онпоетроманс.蕴涵Онпоет.,Онпишетписьмо.蕴涵Онпишет.等等。
以上讲的都是两句中名词的上下义关系造成的两句子间的蕴涵关系。除此之外,两句中动词的上下义关系也会造成两句子间的蕴涵关系。如:
Онхохочет.→Онсмеется.因为хо-хотать义为громкосмеяться,它应是смеять-ся的上义词。同理:Онрыдает.→Онплачет.
Онпростудился.→Онзаболел.Онрассматриваетснимок.→Онсмотритснимок.Онтащитмешок.→Оннесетме-шок.
动词加一个副词与未加副词的该动词之间的关系也可视为是上下义关系,这也会造成句子间的蕴涵关系。如:
Онбыстробежит.→Онбежит.Онвслухчитает.→Ончитает.Песняглубокозатронулменя.→Пес-нязатронулменя.
从以上这些例子可以看出,动词的上下义关系造成句子间的蕴涵关系时,一般都是包含下义动词的句子蕴涵包含上义动词的句
不受他人影响的句子篇三
《补写句子题》
补写句子专项复习
瞻前顾后解读文本 左右逢源补写句子
2015高考解析
2014高考语用题稳中有变，题型考察更全面。
1、语用客观题仍然是成语、病句和衔接，成语变为近义成语，保持稳中有变。
2、语用主观题有所创新，题型考察更全面。
自2007年至2014年，新课标卷语用主观题均是两个，但在12年仿句题 遭淘汰，而从12年就出现的补写句子则延续不变。这意味着仿句不再成为新课标卷必考题，而变成轮考题，而补写句子则有可能代替仿句成为必考题。语用主观题今后应注意两点：一是重点关注补写句子，二是关注新课标卷还未曾考过的题型。
专题特点
“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容
贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄 材料，另有字数限制。
所补写的句子的内容来源：文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和
概括，离开文本不可能补写正确。
所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
“词语从文本中来”“引领、衔接、总结”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是
唯一的。
一、叙述类文段
真题例说：（2012新课标I卷）
司马迁《史记》记载：“黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。”晋代王嘉在《拾遗记》中说：“神农采峻岭之铜，以为
器。”如果这些史料可靠，则我们祖先大约在5000年前就开始使用铜器了。但是，考古学家一直没有发掘到可
以确证是夏代之前的铜器。因此，这些记载还只能视为传说。
早在传说中的远古时期 ，。从传世文献记载来看，我国在夏代之前就已进入铜器时
代，但是， 。上个世纪50年代，考古工作者在河南偃师二里头一带发掘出了不少
青铜器。经鉴定，这批青铜器的制作年代距离现在3500多年，这个时间大概是夏晚期。它们出土的地点正好
是古书中所说的夏代开采铜矿之地，因此，可以确信，
。
1、确定材料性质：记叙类语段
（1）叙述的主体（对象）
勾画主要信息 （2）主体的经历及特征
（3）叙述的意义及目的
2、补写句子特征
（1）总领句 段首 （2）过渡句 “但是”提示转折 （3）总结句 “因此” 表结果
3、破解方法
（1）记叙类语段一般包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素。不能顾此失彼。
（2）关注句子位置确定其性质（总领、过渡或总结）
（3）关注关联词的提示作用
（2015衡水中学四调）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字（6分）
运河两岸，乡间旱象已成。 ① ，有的水车上，连老太婆，妇人，和十二三岁的孩子也出
席。已种田而未全枯的当然要出席， ② ，根本没有种田的也要出席。这不是平常的灌溉，这
是一种伟观， ③ 的伟观！
二、说明类文段
2014新课标I卷）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不
均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，① ，然而，也有研究指出，
：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长，但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染， ③ ，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。
1、材料性质：说明类语段
被说明的事物及其主要特征
物体——属性、特点、功用（第一句“保温”）
勾画主要信息 景物、建筑物——方位、大小、结构等
2、句子特征：
（1）承接句 表结果 （2）过渡句 这里有“然而”提示转折意
（3）总结句 “如果”提示，表结果
3、破解方法：
（1）弄清所补句子属于事物哪方面特征、作用、意义，
（2）关注句子位置确定其性质，关注关联词的提示作用
（3）注意选用词语、句式的准确性，
（第14例考卷） 在下面一段文字横线出补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过16个字
缘水而居的周庄人， ，周庄大大小小的桥梁星罗棋布。 ，诸如贞丰桥、富安桥、太平桥、永安桥、怀德桥、福洪桥、通秀桥等等。这些桥大多为石拱桥。用欣赏的目光看， ，一副人与自然，与历史交汇的风景画。
对点练习
（2013新课标I卷）在下面一段文字横线出补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字
水是植物主要的组成成分，植物体的含水量一般为60%－80%，有的甚至可达90%以上。 土壤中的矿物质、氧、二氧化碳等都必须先溶于水后， 。水还能维持细胞和组织的紧张度，以利于各种代谢的正常进行。水是光合作用制造有机物的原料，它还作为反应物参与植物体内很多生物化学过程。因此， 。
三、议论类文段
（2015新乡市一模）在下面文字横线处补写语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字（6分）
各种通感现象里，最早引起注意的也许是说：声音有“尖利”和“钝重”之分，那是比拟着触觉而来的，因为听触两觉有类似处。我们的《礼记·乐记》有类似的文字，“故歌者，……累累乎端如贯珠。”孔颖达《礼记正义》对此作了扼要的说明：“……声音感动于人，……令人心想其形状如此。” 这是 ② 。白居易“大珠小珠落玉盘”是说珠玉相撞击的那种清而软的声音与琵琶女的歌声相似，并非“令人心想其形状。”一句话 ③ 。
1、材料性质：议论类语段
（1）议论的话题、中心看法
勾画主要信息 （2）证明中心看法的证据（例证）
（3）结论是什么
2、句子特征：（1）总领句 段首
（2）总结句 “这是”、句号提示
（3）总结句 “一句话”概括总结
3、破解方法
（1） 注意补写句子的位置和性质，
如：若为论点句，则必须分析事实材料和理论材料的本质和联系，概括出论点，并用简洁语言表述。
（2）注意提示性语句，
如：这是、并非、一句话、一是、二是，首先、其次等。
对点练习
（2015河北保定市重点高中联考）在下面一段文字横线出补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字
儒家幸福观主要体现在关于人生理想的论述当中，其特点一是 ① ，二是社会幸福重于个人幸福。孔子是对于物质享受与精神快乐两相兼顾的人，但更重视后者。他的学生颜回，日子过得很苦，但是“一箪
食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。孔子对这种幸福观极为赞许。但是，这种幸福观错在 ② ，发展到极端，就是禁欲主义。道家幸福观主张对物质财富、生死寿夭等都持淡泊态度，注重人之本性的内心的幸福，对于儒家幸福观 ③
课堂小结
“左右逢源”的解题方法
（1）整体感知：先明白语段的表达方式，明白语段的话题、对象或中心、观点，
（2）重点勾画：找到呼应，关联，暗示性语句（重视标点符号尤其是冒号、分号、问号）
（3）组词造句：根据找到的提示信息，并按照上下文遣词造句的规律补写出句子。
（4）注意事项：写出的句子，文从字顺，不超字数，语义贯通，逻辑严密。
特别提醒：
一、答案源自文本材料；
二、补写的句子大多有特殊位置和性质；
三、补写的句子与上下文关系：或引领下文， 或总结上文，或与上下文衔接呼应。
课堂演练
1、补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯。
中国人的吃喝绝对是一种文化，今天我们就来对此进行一番文化自省。作为个人，我就不大能节制吃喝：因为当过知青，有过饥渴难耐的体验，所以只要有机会就期盼“好好撮一顿”。① ：有人振振有词地找到“文化根据”，说是凡农耕、游牧民族的后代都遗传着一种“饥渴因子”，一旦② ，就容易放开肚量胡吃海喝。作为民族，我们也不大注意节制吃喝：侵吞公款要判刑，公款吃喝却很容易被宽容，于是，山珍海味满桌，多高级的红酒皆能一饮而尽，直让外宾目瞪口呆。舌尖上的浪费，不可小看。无论个人、群体、民族，若想匡民风，清世风,③ 。
2、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字
。假如有人向你描述了一种景色，你来到这里的时候，② ，那么他人的观点很可能会影响你自己的判断，因为每个人的描述都有自己的影子。你必须亲自去经历它，看到它，感受它，③ 。
3、在下面文字横线处补写恰当的语句，每处不超过20个字。
转基因就是指将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因是大自然中每天都在发生的事情，只不过在自然界中，① ，好的和坏的基因都可以一块转移到不同的生物个体。面对越来越多的转基因食品，中国采用的是谨慎的态度，② 另一方面也在限制主要粮食品种擅用转基因技术。虽然对于转基因食品还存在这样那样的争论，③ ，比如转基因油菜，不饱和脂肪酸的含量大增，对心血管有利。
4、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字
俗话说“早餐如进补”，无论中外， 人们早就知道，不吃早餐可能有患胆结石的危险，容易患上胃肠疾病，容易出现低血糖等。在小学生中进行的研究发现，不吃早餐或早餐质量差，② 。这可能是因为到了三、四节课时，孩子血糖水平下降，引起大脑思考能力和注意力的下降。同时，不吃早餐容易使中
午、晚上的食欲上升，对于预防肥胖不利。吃到丰富又有营养的早餐，不仅能使人整个上午都精神饱满，③
5、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字.
命运总是与你一同存在。踪。在你彻底绝望的时候， ；在你得意忘形的时候，别忘了上帝手里还有一半的命运。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越庞大，你获得的就越丰硕。因此，你一生的意义就在于：
（1）我们的祖先就开始采铜铸器了
（2）这却一直未得到考古发掘的确证
（3）我国最迟（起码）在夏晚期就开始使用铜器了
（2015衡水中学四调）
2014新课标I卷
①
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