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有趣的汉字教学反思(篇1)
上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较成功。我的体会有----
1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。
我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台， 谐音乐园等等。
2、在教学过程中，我力求使课堂教学体现---
活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。
自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。
有趣的汉字教学反思(篇2)
一次次的试讲，一次次的反思，一次次的改进。我在不断反思中进步着，我对综合性学习的理解也在不断深入着。第二次试讲完之后，感觉效果并不理想，还拖堂了十几分钟。认真回顾一下，我认为有以下几点值得反思：
反思一：活动指导课要指导什么?
在这一节课上，我把“总结搜集资料的途径和方式”、“了解处理资料的步骤”、“明白归类整理资料的方法”、“怎样研读资料”做为了教师指导的重点，导致课堂非常沉闷，学生活动效率不高。那么，活动指导课教师到底要指导什么呢?通过教研组的讨论和自己的思考，我觉得可以把“总结搜集资料的途径和方式”放在计划课上进行指导;把“了解处理资料的步骤”隐性化，不用它做为课堂的主线;把“归类整理资料”、“研读资料”放在课前，要求学生在课前就按类别搜集、整理好资料，在搜集、整理资料的同时，自己就进行初步的研读，选出自己最感兴趣的资料。在活动指导课上，教师的指导重点变成“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。先指导小组在初选资料的基础上进行比较、讨论，精选出资料备用;然后指导学生根据选好的资料，确定最合适的展示形式;最后指导学生根据展示形式对资料进行二次加工，分工合作完成汇报作品。
反思二：怎样将“有趣”贯穿整个课堂?
“有趣”是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。学生活动时最感兴趣的就是成果汇报，那么就可以从学生的兴趣切入，以“如何成功展示成果”引出本节课的主题“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。在设计板块时，要让学生感到进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参与、乐于活动。另外，还可以通过评选的方式促使学生重视小组合作。
反思三：教师的语言和行为要引领学生明确哪些理念和意识?
教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么，教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢?我觉得：第一，教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，而不能光在一旁看别人活动，也就是要让学生端正活动态度，有参与意识;第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作，有分工合作的意识;第三，应让学生明白小组应统一行动，团结一心，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，同时学会倾听，接受别人的观点，要在商量、讨论的基础上少数服从多数，不能独断专行、蛮不讲理;第四，应让学生明白遇到困难不能放弃，也不能指望老师代替自己解决，而应该集思广益，依靠全组人的力量，积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。
另外，教师自己也应该心中明白：在综合性学习活动中，教师和学生都是活动的主体，所不同的是，教师是指导活动的主体，而学生则是参与活动的主体。教师在指导时不应撒手不管，也不能越俎代庖。
有趣的汉字教学反思(篇3)
下课铃声乍响，看着孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课我成功了!
本课是(语文S版)《义务教育课程标准实验教科书(一年级下册)》的第1课《有趣的汉字》，本课属于学文识字，分为两个部分。第一部分是课文《有趣的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以山、羊、鸣、休 等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法： 用图画出事物 把两个字合在一起成新字 。课文语言形象生动，浅显易懂，能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣，是对孩子进行汉字文化熏陶的好材料。第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及3个新学的偏旁 秃宝盖 宝盖儿 和 竹字头......
汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么?(山、羊)，看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写?接下来再让学生看(山、羊)的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。
孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生不正确的发音。
最后，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。
在这样轻松、愉快的氛围中让孩子们更多地了解汉字的知识。我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字一定会生根、发芽!但其中也存在着一些不足。因为讲的是中国古代汉字，学生平时了解的比较少，导致学生的参与性不强，应该让学生提前查找搜集资料;另外，我的课堂语言教学不太适合低年级教学，没有运用儿童化的语言进行教学，这是我今后需要改进的。总之，我要多吸取优秀教师的讲课经验，不断提高自己的教学水平!!
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