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童言无忌的话篇一
《从童言无忌话教育》
从童言无忌话教育 文/余晓平
国外高一的社会学课本大约有四五公分厚,而且是大开面的硬皮装钉,图文并茂非常精美,可见容量相当大。不仅如此，平时作业还要自己去图书馆借阅一些参考书，顺带再借上几本自己感兴趣历史时期的小说。为什么需要这么多的资料呢？因为这门课程里面没有标准答案，课本只能提供给学生的是对于各种主要社会理念的基本描述，孰好孰坏，孰对孰错，需要学生们自己去寻找答案。这里面的信息量就需要特别的大，人们还可以通过谷歌、维基百科、百度等网上搜索找到更多的信息。
正好近来女儿正在学习各种社会制度理论，那么课本上所能提供的是对于各种主义的描述，有马克思主义，法西斯主义，无政府主义.......等等一大堆在历史上流传比较广泛的学说。当然还有各种社会发展形态和制度演变，中间穿插着历史故事，北美的中学课本读起来真的非常饶有趣味。要说死记硬背的东西也有，那就是时间段不能错，学说的创始人不能错，对学说的基本表述不能混淆等等。总之课本上不能说社会主义好，或是资本主义好之类的话，这样便有洗脑之嫌了。
昨天女儿看着看着书突然冒出来一句："看来共产主义社会是人类最坏的状态"。这着实吓了我一大跳，马上冲进女儿的房间看看究竟。这句话要是在她爷爷奶奶像我现在这么大的时候说出来是够枪毙的，这句话要是在我像她这么大的时候要是被谁说出来够坐牢的。到了今天，如果一位中国的高中生说出来这种话，不知道会是什么后果，至少政治课的成绩肯定好不了，成绩不好就考不上大学，就找不到工作，就成了社会的渣滓。好在这里是加拿大，不是在中国，女儿是全A生。
就这一句话让我非常紧张，莫非是孩子被洗脑啦，怎么会说出来这种话呢？赶紧看看教材里面有没有误导的成分，关于共产主义社会的定义和我们当时学的一模一样：是指在生产资料公有制的条件下，在高度发达的社会生产力的基础上，实行各尽所能、按需分配原则的劳动者自由联合的社会经济形态。看着女儿桌子上的一大堆书，我开始审问女儿，那你说说为什么你会认为共产主义社会是人类最坏的状态。女儿的一句反问让我惊呆了--按需分配，这个"需"到底谁说了算？
共产主义是很多人追求了大半个世纪的理想，人们在追求的过程当中怎么不问一下这个问题，我的需求是我说了算还是别人说了算？这个问题我实在是回答不出来，我要说靠自觉吧，那不自觉的人岂不是占了便宜？我要说那就教育吧，教育的成本何来？教育不成功是关起来呢，还是杀了？不过总归还是要有对需求的判定标准啊，你怎么知道我能吃八个馒头，而不是五个，半饱和吃撑只有我自己有感觉，那要是训练大家都吃六个半呢？还有没有人性啊。
回答不了女儿的问题，我的心理那份儿挣扎啊。当年我还认为共产主义是人类最好的状态呢，即便不是最好，那也不可能最坏呀，有一点我完全可以理直气壮地说：奴隶社会才是人类最坏的状态呢。人家一句话顶回来，奴隶的需求是由奴隶主说了算的。
顿时我就没了底气，的确，奴隶社会才是真正的按需分配，而且是真正的各尽所能。奴隶主为了保持奴隶的劳动力，肯定要满足奴隶足够的需求，否则生产力会下降，那种时期也就是保持个基本的生理需求，吃饭穿衣，住房生育。而各尽所能是强制的，没有教育成本，管理成本就很低。人类对待拉车的牲口不就是这样吗？但是物种不一样啊。而共产主义是假定在物质极端丰富的情况下实现的，如果采取奴隶制，那奴隶主就更爽了，问题是谁来当这个奴隶主？如果不是这样。那么更大的问题来了，每个人的需求谁来判定，每个人是否各尽所能谁来判定？那就不是馒头问题了，我眼神儿不好，需要62寸的彩电，而不是42寸的，你是给我治眼睛呢，还是给我换个大彩电？应该都算需求吧，是我来定，还是你来定。每个人如果靠自觉，不自觉的就要进行教育，那教育成本谁来支付？由谁来教育，谁来断定这个
人到底是不是自觉了？如此巨大的管理成本所引发的结果可不是比奴隶社会更差吗？因为人类的资源再丰富也是有限的，会伴随着资源枯竭和环境污染。
我这里讲的不是对于孩子的某一个观点肯定还是否定的问题，况且也没有那个资格和权力，这个话题已经争论了上百年了，我讲的是教育模式问题。一个中学生的观点谈不上有多么正确，更没有什么影响力，你也可以认为那是强词夺理，更可以认为全盘错误，其实都无关紧要，女儿的理想是当一名化学家从事环保事业，对政治本来也没什么特别的兴趣，只是这个学期有这么一门课程而已。问题是她所提的问题是她自己想出来的，甚至我都觉得这简直不是一个问题，糟糕的是觉得很不好回答，更糟糕的是当年自己怎么就想不到这一层呢？ 我们可以看作是孩子的童言无忌吧，在西方的教育当中，学生可以尽情发挥自己的想象力，也可以"胡说八道"，最重要的是要拿出来有说服力的理由。甚至有人觉得无政府主义才是人类最好的状态，因为那样可以不用交国税（联邦税），公共事业可以由社区小范围地去解决，仔细想想，的确有道理。这就像是集中供暖和单户烧暖气的区别，中国狠批无政府主义是为了强调这个政府太有用处了，其实政府越大，浪费就越严重，因此美国各个洲有自己的法律和规定。如果论述得逻辑合理肯定拿高分，那你怎么可能给孩子洗脑？
最后还是归结到孩子的教育上面，能够让孩子童言无忌的教育才是好的教育，社会科学如此，自然科学也是如此，这样教育出来的孩子才有创造力，才会自己选择自己的生活，才不至于沦为奴隶，更重要的是不会深受奴役而浑然不知。表面上看起来这些孩子个性十足，但是会更加虔诚地遵循大家共同的理念，因为这些理念是每个个体自己思考出来的，不是别人告诉你的。由孩子自己判断的正义才是很难颠覆的，由孩子自己判定的道德观才是自觉坚守的，由孩子自己判定的价值观才是自愿去履行的。如何让孩子去判定呢？需要有大量的信息和无拘无束的思想方法，这就是西方的教育。2011、1、15
童言无忌的话篇二
《童言无忌话圣诞》
童言无忌的话篇三
《童言无忌 个性张扬》
童言无忌 个性张扬
童言无忌，是指儿童的语言淳朴、大胆、率直，不顾情面，少有顾忌。如果我们经常留心倾听学生的语言会发现儿童语言极为丰富，有的娇憨十足，冒着傻气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气；有的想象奇特，极有灵气；有的直揭人短处充满正气。然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语的限制，作文中就很难见到这些傻气、虚气、灵气、正气的话语，童真就难以显露出来。
近一年来，我带了一个二课小组，写作与阅读。个别孩子是敢说敢做，多数孩子中规中矩。刚开班时，让学生彼此做自我介绍，再说一说你记忆最深的一件事，一些学生不敢说，一些学生能够说下来，就是口头语多，跳跃性大，不够连贯，没说到要求上去。我还想再摸摸底，就布置了一篇小习作，让孩子们写一位任课老师，字数不限，只要求写出那位老师的特点，比如动作、语言、神态等等。结果呢没几个学生写出来。问他们为什么写不出来，有的说肚里无词，有的说不敢写，有顾忌。于是，我就想，怎样才能让孩子想写、敢写、会写？我想起在《小学生作文指导》这本书上看到过的一句话；“作文，就是写出自己心里想说的话。”《全日制语文课程标准》指出要“珍视个人的独特感受”，能“不拘形式地”进行表达。那么要适应新的要求，作文教学必须“返朴归真”，彻底摒弃一切违背写作规律，阻碍个性展示的套路、模式，把难度降下来，回到自然的写作状态，给学生以自由飞翔的双翼，让他们解放自我，张扬
个性，施展创造潜能，从而开辟出广阔的习作天地。
一、鼓励学生敢于说出自己的心里话
“敢说”才能彰显个性，幼年期的孩子思维不受任何限制，他们的思维是大胆的、自由的和富有创意的，但随着年龄的增长，这种创造性思维会逐渐被刻板划一的思维方式所替代，其中一味地要求“合理”是造成这一现状的原因。所以，我尊重学生的个体差异，鼓励学生敢说，说真话，并向《窗边的小豆豆》中的小林校长学习，倾听孩子们的心声。比如围绕一个话题让学生互相交流，必须给他们充足的时间和空间，然后再让学生在大家面前说出自己的真实的经历、独特的想法、丰富的感受，适时给予他们中肯的评价，让学生认识真我，走出雷同显个性。
二、淡化文体形式，激发写作欲望
我主张习作训练应该从学生主体的认识出发，让他们根据自己的需要，从内容入手，想写就写。《课程标准》把小学生的作文定位为习作，强调“自由表达和有创意地表达”，只有当学生是自由表达的时候，才可能出现有创意的表达、有个性的表达。生活中的万事万物，学生只要觉得有意思、有表达的欲望都能入文，就能自由地把自己的见闻和想象表达出来，原汁、原味、原生态，淳朴中显个性。一个学生在《家庭趣事》中写到：怎样才能让爸爸出声呢？有了，我就假装是邻居张叔叔吧。敲门“咚咚，老艾呀！我们家大勺坏了，借一下大勺。”“好的。”“哈哈！”爸爸终于上当了，出声了。一场欢快的家庭游戏展现在眼前，父子之间的亲密让人羡慕。
学生在写作实践中不断训练，把文章写得文通字顺了，才有可能谈及技巧，谈文体形式。
三、表达真实情感
《课程标准》强调一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的假情、矫情。小学生习作要表达真实情感，势必“写真自己”，促发学生为情造文，随情练文，有感而发。这学期开学我校变化很大，六年级分出去，对三、四、五年级进行分班，从原班级中抽出一部分学生重组一个新班。我就以“开学新变化”为内容让学生写一篇习作。一个学生写道：“9月13日，是我最伤心的日子，早自习的时候，老师念分走的学生的名字，我仿佛听到我的名字，再听又不大清楚，这时同桌告诉我，的确念到我的名字，我顿时眼泪汪汪，有一种说不出的感受，我哭了好半天，也不愿出教室。”这是学生对现实的写真，更融汇了学生真实的情感。生活时时处处都会让学生产生情感的波动，我们就致力于让学生的情感真实地反映在习作中。即使有时学生的情绪情感似乎飘忽游走，但这是原生态的、最真实的表露，同时也是最具人文特性、童真稚趣以及独特个性色彩的情感表现。只有这样，学生的习作才能真正实现“我手写我心，我手写我情”。
四、随笔作文
小学生习作应当定位“练笔”，强调随意地进行习作训练，概称“随笔”。我让学生自备一本专门的记事本，作随时作文的记录之用；并引导学生在记事本中开辟各种习作专栏，如百字见闻、收获心情、
玩后记录、故事连篇、大自然拾趣、童话世界、想象时空等等。这些专栏的题材都针对性的源自于生活以及对生活的想象，带有浓厚的写真色彩以及学生个体生活的独特性。一天窗外正在落雪，我就让学生以《雪》为题即兴作文，学生写得是各具特色，欣喜与快乐洋溢纸间。这次练习给了我很大触动，真是言由心生，生活是写作的不竭源泉。
返朴归真，释放学生习作的空间，让学生自由表达，才能张扬个性，体现风采；同时从本质上激发学生习作的主动性和积极性，提高学生的习作水平。这将是未来习作教学发展的必然。
童言无忌的话篇四
《童言无忌,孩子口中那些超可爱的冷笑话》
[转] 童言无忌，孩子口中那些超可爱的冷笑话 [图片] 分享 复制地址 日志地址: 请用Ctrl+C复制后贴给好友。转载自 ★锋★ 2010年12月14日 11:57 阅读(1) 评论(0) 分类：转载 权限: 公开 字体：中▼ 小 中 大 更多▼ 设置置顶 权限设置 推荐日志 转为私密日志 删除编辑引导语：童言无忌，出自孩子口中的话总是充满了天真无邪的童趣，而这些出自孩子口中的冷笑话，也很可爱哦，你家的孩子是不是也说过呢？1、怎么样让蚊子不叮我们呢？答：请一个保姆在门口守着。(保姆血溅三尺...) 在身上涂点油，蚊子蹬上去就会滑掉了。 身上涂点胶水，就把蚊子粘在上面了。2、为什么现在没有恐龙了？答：恐龙去拍电影了。(原来如此...)3、如果有一天大海里没有水了，鱼怎么办呢？答：让小河里的水流到大海里去，再放点盐就变成大海了。 (明白海水和淡水的区别呀！) 叫鱼学会在陆地上呼吸。(动物就是酱紫进化的...)4、小鸟的尾巴有什么作用？答：可以盖屁股。(遮羞用的啊...)； 跳舞的时候张开很好看。5、小朋友的脸是干什么用的？答：我的脸可以用来洗脸。(捶地...)； 没有脸的话，舌头、牙齿、鼻子、眼睛和嘴巴都要露在外面了。" 我的脸是给爷爷奶奶捏的。6、人为什么不是蛋孵出来的？答：小鸡有尖嘴巴，人没有尖嘴巴，我们没办法从壳里钻出来的。 有翅膀的动物才会从蛋里生出来。(这个倒有些道理。) 我妈妈一生完就把我抱出来了。7、为什么小孩是从妈妈肚子里生出来的，不是从爸爸肚子里生出来的？答：爸爸肚子里都是啤酒，生出来的孩子都是醉的。 爸爸没有产假，妈妈有产假。(爸爸血溅三尺...) 爸爸是男的，如果生孩子，就会难产。(爸爸继续血溅三尺...)8、人的鼻子有什么用处？答：没有鼻子就不能闻出饭菜的味道，吃了就很怪的。 没鼻子的话，鼻毛和鼻涕就没地方住了。(抱头...) 没鼻子香水就卖不掉了。9、头发有什么用处？答：冬天不会被雪砸破头。 给理发师一点事做。(理发师血溅三尺...)10、爸爸为什么要刮胡子？答：胡子长了喝稀饭不方便。 胡子长了他的脸会疼的。 胡子长长了会变成头发的。11、有什么办法让胖子瘦下来，让瘦子胖起来？答：瘦子多打拳击，胖子做靶。(胖子血溅三尺...) 叫胖子多喝点水，肚子就会变得很大很大，一揿，就瘦了。(胖子继续血溅...)
12、如果你家门口撞死一只兔子，你爸爸妈妈会怎么办呢？答：我妈妈会把它送到医院的。 我爸爸会高兴地流口水。 (爸爸：...)
童言无忌的话篇五
《如何对待孩子的童言无忌2》
浅谈如何对待孩子们的“童言无忌”
姓名：王静
摘要：本文根据我在工作中的案例从四个方面说了如何对待孩子们的童言无忌， 最后总结出老师和父母不仅应改正孩子的童言无忌，最重要的还是要锻炼孩子的语言表达能力，不能因为那些童言无忌，而让孩子不敢说。
关键词：童言无忌 孩子 语言 感受
浅谈如何对待孩子们的“童言无忌”
从事幼教事业已经快两年了，在这两年时间里我和孩子们闹过、笑过，仿佛和他们在一起你也变成了孩子。以前，从未想过自己会成为教师，然而现在，我真的成了一名教师，一名幼儿教师，只是我不确定孩子们喜不喜欢我，但是我一直再向这个目标努力，因为我觉得只有孩子们喜欢你了，他们才愿意和你说他们的想法，愿意听你讲故事，愿意和你做游戏。两年的幼教事业真的让我学到了许多，也让我和孩子们一起成长了不少。
作为一名幼儿教师，想必都为孩子们口中的那些童言无忌生过气，一次两次或许你会用你的爱心和耐心去消化这些，可是时间久了，当你面对这些，你还有耐心吗？但是不让孩子说话也不行，这样会限制孩子的语言表达能力，那到底应该怎么做才是合理的？现在我谈谈自己的经验：
一、创造轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生“对话”，成
为幼儿学习、表达、探索的剌激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。
首先，无论幼儿的表达水平怎样，表达内容怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、“冷冻”你的情绪。
其实孩子的童言无忌是不带恶意的，很多时候孩子说这种话都是有原因的，我们不妨耐心的听完他们的原因再来指责。一次：园长进我们教室安排工作，园长刚站不久我清清楚楚的听见有个小朋友说杨老师（园长）坏的，当时我们几个老师就懵了，因为园长进来只是给我们安排工作，并没有影响到孩子啊，可孩子为什么要这样说园长？我想园长一定感觉很生气，园长等了等走到了这个小女孩身边蹲下来并没有指责，而是拉着小女孩的手问：“我为什么坏呢”？小女孩也没有一点害怕，说：“你挡住了我看动画片”,顿时，我们全明白了。
当人们在遭遇应激事件的前7秒，人的行为完全为情绪所控制，七秒过后理智才开始占上峰。因此在当时那种极为尴尬的情境中，园长没有马上作出反应，先将难堪的情绪“冷冻”一下，等这七秒过去以后，再作出合理的反应。然后老师可以告诉孩子这样说是不礼貌的，园长会感到难过，然后让孩子向园长道歉。
三、引导孩子体会别人的感受。
美国心理学家Gary Peterson说：“如果不教孩子注意别人的感受，孩子将处于十分不利的境地。”让孩子走出自我中心，学会考虑他人的感受需要老师和妈妈在日常生活中一点一滴地引导。在一次放学时，东东的爸爸妈妈不在，是奶奶来接东东，东东看见是奶奶就很不高兴，说自己只让爸爸妈妈接，不跟你回家，奶奶感觉很尴尬，终于在老师的劝说下东东很不情愿的跟着奶奶回家了。东东由于和奶奶见面相处的机会较少，东东和奶奶之间的生疏是可以理解的，东东对奶奶说的那些话只是在客观地表达自己的真实想法，他并不知道自己的话会影响到奶奶的情绪、心理。
第二天老师问东东：“东东，你爱妈妈吗？”“爱呀！”东东回答。“那爸爸的妈妈是谁？”“奶奶。”“那你说爸爸爱他的妈妈吗？”东东点点头。“那你爱爸爸吗？”“嗯！”“没有奶奶就没有爸爸。没有爸爸也就没有你。你那样对奶奶说话，不仅奶奶难受，爸爸也会难受的。所以以后你要对奶奶好一点，好吗？”“好的。”从那以后我们再也没有听见东东对奶奶那样说话。
四、接纳孩子真实合理的感受和想法。
有个家长向我们反映：她的孩子在亲友串门快结束的时候，她会让孩子跟亲友“啵”一个，她觉得这样亲友会认为自己培养的女儿热情外向。开始孩子还乐意，但次数多了孩子就皱眉头，嘟嘴巴。有一次，她又让孩子跟小叔“啵”一个说再见，孩子却把头摇得像拨浪鼓，嘴里咕噜着:“我才不要跟臭小叔啵一个呢„„”妈妈先是一怔，然后哈哈大笑着说：“哎呀，孩子肯定是不舍得让小叔走呢！”事后她觉得孩子很没有礼貌，就来问问老师孩子这是怎么呢？以前也很
懂事啊。后来经过我和孩子的谈话才知道事实是孩子一点也不喜欢小叔身上那股浓浓的烟味。
孩子就是孩子，他们不是成人，更不是外交家。孩子不是玩物，也不是妈妈炫耀的工具。妈妈需要反思从自己的角度出发让孩子做事情，很多时候孩子是做不到或者不愿意做的。孩子也有自己的憎恶喜好，而这同样值得成人的尊重。孩子的童言无忌表达她真实合理的感受，是应当被接纳的。
很多时候孩子的童言无忌会给爸爸妈妈带来欢乐，但爸爸妈妈对孩子的童言无忌只是一笑而过的话，孩子可能会失去一次成长的机会。很多时候，孩子的童言无忌也会让爸爸妈妈苦恼、尴尬，生气，但爸爸妈妈如果只是简单粗暴地制止孩子，孩子可能“变本加厉”；也可能会变得沉默，不愿表达自己，这样是爸爸妈妈给孩子的心灵过早地穿上世俗的保护衣，使孩子失去孩童的纯真。面对孩子的童言无忌，需要爸爸妈妈的智慧、耐心和爱。
参考文献：
【2】易进，林丹华.《幼儿语言教育》.中国劳动社会保障出版社
童言无忌的话篇六
《童言无忌》
童言无忌
工作14年来我一直教高年级的学生，虽说他们也是儿童，但终归年龄大了
些，有了自己的判断能力，一般不会发生一些“特别”的笑话。今年有幸第一次带一年级，短短的时间我就体会到带低年级的辛苦，但更从中体会到了带高年级所无法体会到的童真童趣。
人们常说，童言无忌，天真的语言也是最真实的表达。孩子用他们稚嫩的心
灵去感知这个色彩纷呈的世界，也有着自己独特的思维方式，时而突发奇想，说出的一些话往往让大人们意想不到，忍俊不住。
因皮肤特性的缘故，我的脸上经常会长一些小痘痘，以前我教的学生大了，懂事了，所以不会太在意老师的脸面，可一年级的孩子才6岁，他们对什么都感到奇怪，好奇心重，也特想搞明白为什么。于是，我的这张脸就成了班级一个名叫苏柯源的孩子发现的“新大陆”。
记得有一次，我正在指导他们写字，当我下去巡视走到苏柯源的身边时，他
突然冒出一句：“老师，你的脸上怎么长这么多痣啊？”这孩子，真是的，心跑哪去了？我瞪了他一眼说：“瞎说什么呢，认真写字！”他看了看我不说话了。 过了些日子，脸上的痘痘有些变大了，长得饱满了许多，又被他发现了。做
眼保健操的时候，其他的孩子都在闭眼认真做操，他却盯着我的脸说：“老师，你的脸让马蜂给螫了吗？”“苏柯源！你是在做操吗？”我真是笑也不是恼也不是，心说，你怎么就不放过我这张脸呢！看来我应该好好治疗一下，免得影响孩子的注意力。
经过一段时间的治疗，皮肤好了许多，只是还留下一些深深浅浅的痕迹。我
心说，苏柯源，这次我看你还有什么好说的！人算不如天算，有一天放学送队的路上，他看着我的脸笑眯眯地说：“d-à-dà,h-u-ā-huā,l-i-ǎn-liǎn,大花脸，老
师是个大花脸！”晕！我终究没逃过此劫！我的这张脸又一次“荣幸”地得到他
的关注。也难为他了，不光拼了拼音，还造了句，我心里不恼反乐了。真是一个
可爱的孩子，太能搞笑了，简直就是一个开心果啊！天天与这样的孩子在一起，
还有什么疲劳呢？我笑着对他说：“苏柯源，老师服了你了！你真厉害！拼音拼
得很正确，句子造得也非常通顺，很好，以后老师的这张脸就归你了，希望你不
要有烦的那一天哦！”他瞧着我的笑脸也绽开了笑颜，如同一朵盛开的花儿！
冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”
的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定
会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天。是的，通
过这件事我发现这个孩子与我更亲近了，上课发言特别积极，想象力丰富极了，
下了课老是粘着我问一些“不着边际”的问题，往往令我开心不已！
可见，孩子的童言无忌，是对老师的信任和喜爱，是把老师当成了自己的玩
伴，可以无话不说，无话不谈。这是一种非常珍贵的信任，如果可以长久保持，
相信我们的师生关系一定是非常和谐默契的，那我的教育教学也一定会得心应
手。假如有一天孩子把想说的话都藏在了心里，你也就无法走进他的世界里去了，
这将是一种悲哀！但我相信，只要我有着一颗热爱教育事业、热爱学生的真心，
主动去亲近每一位孩子的心灵，主动与他们交流沟通，给予他们点点滴滴的帮助，
让爱的种子在孩子心中萌发，就能让他们充满热切的希望，涌动着新的活力，伴
随着孩子茁壮成长。
作者简介：
张绪琴，女，35岁，赣榆县石桥镇第二中心小学语文教师。任低年级语文教研组长，曾获县“优秀班主任”及镇“先进教育工作者”称号。
童言无忌的话篇七
《童言无忌》
我坐在屋顶
看天空的星星 多么熟悉的场景 那时我和你
从没有秘密
说长大以后在一起 回忆着回忆
你现在在哪里
儿时的话是不是童言无忌 想写一封信
却不知如何下笔 只怪誓言太年轻 回忆太美丽
却只能回忆
现在的我已没有你的消息 想着一封信
却不知寄到哪里 儿时一句童言无忌 只怪我太用心倾听
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