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《郑和远航》第二课时教学设计
寺坪中心小学 陈涛
【教材依据】《郑和远航》是义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元中的一篇寓人文性、思想性为一体的课文,向我们重点介绍了郑和第一次下西洋的情况,并简要点明了郑和七次远航的重大意义。文章点面结合,具体周到,详略得当,适宜学生迁移运用,对习作很有帮助,同时融人文性与思想性于一体,表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术,易于激发学生的民族自豪感。
【设计理念】《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文,由于学生对历史比较疏远,知识积累不够,要让学生真正感受郑和这一伟人,感知郑和远航的伟大事件,激发学生为振兴中华而努力的情怀,成为了本课教学的重点和难点。在教学中,我依托文本,借助多媒体,引领学生亲近课文,走近郑和,走进历史,努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。
首先,我以描述郑和第一次远航三个阶段场面的词语为基点:让学生立足这十二个词,概括总结郑和第一次远航的三个阶段。其次,我带领学生就郑和第一次远航的这三个阶段进行重点学习,对其余六次远航简略了解。这正好体现了本文详略得当的写作方法。然后,我引导学生体会郑和远航伟大的历史意义,以此来升华主题,激发学生的民族自豪感。最后,通过练习说话,加深学生对郑和远航这一壮举的理解。再以课后习作这一形式进行知识迁移,让学生掌握这种详略得当的好方法。通过“读”与“写”的结合,调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为学生的自主参与创造有利条件。
【教学目标】知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能按照“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”的顺序有重点的学习课文。
3、能学习课文有点有面、详略得当的写作手法。
过程与方法
凭借对语言文字的品评,通过讨论、朗读等多角度的阅读感悟,引领学生走近郑和,提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力,
追求语文素养和人文素质的提高。
情感态度与价值观
感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,勇往直前、不怕困难、顽强探索的精神,激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】
感知郑和远航重大意义,提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力,追求语文素养和人文素质的提高。
【教法与学法】
教法:导学法
学法:合作探究法 自学自悟法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激情导入
1、 同学们,这节课我们继续学习——郑和远航(生读题)
2、让我们跨越时空界限,认识这位了不起的航海英雄——
郑和 (生);让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航(生)。
二、整合词语,概括“远航”
1、默写词语
规模宏大 雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行
热烈欢迎 扶老携幼 争相观看 惊叹不已
狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷 化险为夷
2、选用以上词语概括郑和第一次远航的主要内容,板书:
扬帆起航 友好交往 战胜凶险
三、品词析句,感悟“远航”
(一)、目睹“扬帆起航”的宏大场面
1、自由朗读课文1——3自然段,圈画出表现规模宏大的词句。
2、你还能用哪些词语来形容郑和远航的这支船队?
(雄伟壮观 规模宏大 气势非凡)
3、假如时光能倒流,你就站在岸上为船队送行,当时你会对郑和、对船队如何祝福?
(二)、体验“友好交往”的感人场面
1、郑和远航促进了我国何亚非许多国家的经济文化和友好往来。 那么郑和进行了那些交往呢?请大家朗读第4自然段,动笔画出
有关语句,然后用简洁的话来说一说。
2、出示句子:“每到一个国家,郑和先把国书递交给国王,并代表明朝皇帝向他们赠送礼品,希望同他们友好交往。”
想像一下:郑和来到这个国家,他面见国王的时候,他会说些什么?
3、出示句子:“老百姓听说明朝的船队来,也都扶老携幼,争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船,个个惊叹不已。”
(1)、 想像一下:面对那些从来没有见过的宝船,人们会惊叹不已些什么呢?
(2)、指导朗读,深入领会与感悟“热烈欢迎”和“惊叹不已的” 场面。
(三)、亲历“战胜凶险”的惊险场面
过度:郑和所率领的船队是和平的使者,是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的,绝无侵略扩张之意,所以一路上受到各国人民的欢迎,但是这次远航并不只是“彩旗”和“欢呼”、“欢迎”与“赞叹”,同时也充满了凶险。默读第5自然段,圈画出描写“战胜凶险”的词句。
1、从“风浪险恶” “海盗偷袭” 两个层面感悟所遇到的危
2、联系电影、电视中的相关画面,想象风浪险恶的情景有感情的朗读句子:“在大海上。。。仿佛要把船只撕裂”
3、指道说话:如果你是郑和船队上的一名船员,听着呼啸的海风、看着翻腾的海水,站在颠簸的船上,心里感觉怎么样?用自己的话说说。
4、阅读郑和的表现:“面对如此险境。。。一次次化险为夷。”对比体会郑和的临危不惧、勇往直前。
5、指导复述“智擒海盗”这个故事,朗读感受郑和的机智勇敢、善于用兵。。。。
(四)感受郑和远航的历史意义
郑和远航如此壮大,那么它有何历史意义呢?
四、拓展延伸,述说“远航”
1、指导读课文第6自然段。
“从1405年到1433年的28年间。。。。直到第三年才回祖国。”
(1)体会详略得当的写作方法。
2、齐读最后一个自然段,加深理解和感悟。
3、历练语言。
郑和远航,规模之大、时间之长、范围之广,达到当时航海事业的顶峰。
孙中山先生说:“郑和下西洋为中国超前绝后之奇举”
4、请你从以下的对象中选择一个,倾诉你心中的感受。
(1)郑和,我想对你说……
(2)祖国人民,我想对你说……
(3)我想对自己说……
五、课堂小结
同学们,千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰险,千言万语怎能抒发我们心中的崇敬,千言万语又怎能表达我们满腔的骄傲与自豪,让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史。牢牢的记住这个人的名字——郑和。牢牢的记住这段不朽历史——郑和远航。
六、 布置作业
1、以“我的启蒙老师”为题进行习作(采用详略得当的方法)
2、网上搜集有关郑和远航的历史资料和同学交流。
板书设计
第一次远航
其余六次远航
(略写)
【教学反思】
在五千年的历史长河中,曾有过许许多多可歌可泣的故事,郑和七次下西洋,就是其中的一个,它足以令世人骄傲。
课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。
像这样大规模的航海,是历史上所罕见的,那课文是怎么来记叙这样的事件的呢?全文共有七个自然段,可以分为两个部分:第一至五自然段为第一部分,主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分,主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航,为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层:第一至三自然段为第一层,写1405年7月11日,在苏州府刘家河码头,郑和受皇帝派遣,第一次率船队出使西洋时的壮观场面。(扬帆起航)第四自然段为第二层,写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。(友好交往)第五自然段为第三层,写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。(化险为夷)在具体教学时,我注意了以下三个方面:
一、关注学生自主的读和悟。
本文叙事性强,篇幅较长,要注重学生的读,这样复述落实才会容易些。默读1—3,从文章找出描写郑和远航场面宏大的语句。引导学生在交流时说出自己的真实感受。(人多:人山人海、船多:浩浩荡荡、船大:雄伟壮观)引导关注数字说明方法。利用投影,引导
《郑和远航》第二课时教学设计
丹阳市折柳中心小学 郑夕清
教学目标:
1、能复述郑和第一次远航的经过。
2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精
神。
教学重点:郑和第一次远航。
教学难点:让学生真正的感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学过程:
第 二 课 时
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文,划清了文章的层次脉络,知道了郑和远航,规模大、
时间长、范围广,(学生回答,相机板书:规模大、时间长、范围广)达到了当时世界航海事业的顶峰,还知道了文章重点写了郑和第一次远航,主要分为:扬帆起航、友好交往、战胜凶险(学生回答,相机板书:扬帆起航、友好交往、战胜凶险)。
2、今天,我们继续走进课文,再次认识这位了不起的航海英雄郑和,让我们了
解这一伟大的壮举——郑和远航。(生齐读课题)
二、引入第一次远航,精读1—3自然段。(课件出示1—3节)
1、在六百多年前,郑和开始了第一次远航。请同学们自由读读课文1—3节,划
出那些令你印象深刻的句子,可以在旁边做一下批注,写写你的理由。
2、学生自读,自划,教师巡视指点。
3、师生交流,边指名说,并说出理由;边指导读。
① 关于宝船的长度、高度、宽度等。(通过具体数字体现船大,用教学楼进行
对比。)
② “船上配备着航行罗盘„„水船。”(装备精良、随行船只分工明确。)
是啊,船很大,装备精良,随行船队分工明确,规模很大,的确是宝船! ③“苏州府刘家港码头人山人海„„第一次出使西洋。”(看出送行人很多,连
皇帝都参与了,从“人山人海”看出。)
④“随行的有水手、翻译„„共两万七千八百多人。”(从具体数字看出随行人很多。)
4、宝船如此壮观,那领导这支船队的郑和又给你留下了什么样的印象呢? ① 指名答:自信、矫健、勇敢、坚定
② 从哪些地方可以看出来呢?(握拳、起航、健步、高举、大步等) ③ 指名读、齐读。
5、下面句子更精彩,出示“在人们的欢呼声„„出发了。”
① 指名读
② 从这句话你们感受到了这是一支什么样的船队呢?(气势宏伟的船队,从哪
儿看出来的呢?比喻句和浩浩荡荡。)
③ 指名读——范读——齐读 三、精读第四节。(课件出示第四节)
过渡:郑和的船队规模大,装备精良,随行人多,显示了明朝经济的强盛,而这次访问书上说是一次什么样的访问呢?
1、这是一次友好的交往。默读课文,看看这节哪些地方看出这是一次“友好访问”呢?
2、学生默读课文,边读边划。
3、师生交流。
4、相机拓展:★想象一下,郑和来到这个国家,他面见国王,会说些什么呢?
★ 看见这么宏伟的舰队,当地老百姓会怎么想呢?
(相机理解“扶老携幼、惊叹不已”)
总结:这是一支非常强大的舰队,却没有丝毫的炫耀、威胁,有的只有友好的情
感,让我们齐读第四节。
四、精读第五节。(课件出示第5节)
过渡:任何成功之举的背后都藏有鲜为人知的曲折和艰辛,这次航行也不例外,大声地读读第五节,说说这次航行都遇到了哪些困难?
①指名答 (风浪 海盗)
②险恶的风浪
★自己读读风浪这段话,说说哪些词语表现了风浪十分凶险?(脱缰的野马 咆哮 呼啸等)这是海浪的一种什么样的声音?
★请大家留心“扑”这个字,为什么要用“扑”,你能体会到什么? ★指名读
★面对如此凶险的风浪,郑和是怎样做的呢?我们可以看出郑和是个什么样的人呢?
(板书:镇定自若)指名读
★ 是啊,正因为郑和面对凶险的风浪时镇定自若,所以才能一次次战胜凶险,可以从文中的“化险为夷”看出。(相机理解“化险为夷”,“险”指的什么,“夷”指的是什么?)
③ 凶恶的海盗
★ 除了凶险的风浪,还有什么其他的凶险?(海盗)
★ 面对海盗的袭击,郑和又是怎样做的呢?又可以看出郑和是什么样的人呢? (板书:有勇有谋)
总结:在漫漫的远航之旅中,像这样的凶险只是沧海一粟,郑和凭着顽强的毅力,
智慧的头脑,战胜了一次次凶险。
五、复述第一次远航。
1、刚才我们一起学习了郑和第一次远航的经过,课文主要从扬帆起航、友好交往、战胜凶险三个部分来描述的,下面请大家快速浏览第一部分,根据板书的小标题,试着用自己的话复述郑和第一次远航的经过。
2、同桌互说,指名说,评价。
(主要写了1405年7月11日,郑和受命率领船队第一次出使西洋,在苏州刘家港码头起航;船队每到一个国家都受到热烈的欢迎,并与各国人民建立了友好的感情;在远航途中,船队还战胜了险恶的风浪和海盗的袭击。)
六、学习最后两节,总结文章写作方法。(课件出示6、7节)
1、同学们,郑和第一次远航,受到各国人民热烈欢迎,在这之后,郑和还多次远洋出使,请大家快速浏览最后两节,看看自己又了解了哪些知识? (重点是时间长,范围大及重要的意义)
2、从大家刚才的了解中,你们是否发现后六次远航有没有像第一次那样写的那么详细呢?
指名回答,教师总结,(出示课件:郑和远航前后七次,历时二十八年,途经三十多个国家,如果要巨细无遗地罗列开来,显然是这篇短文不能胜任的。巧在作者采用了点面结合的写法,即以第一次远航为“点”,详细描写,有时间,有地点,有船队的情况,有人员组成,有设备仪器等等,还有出发、访问、交往等等情况,给人完整而深刻的具体印象,而以其他六次远航为“面”,概括介绍。“点”见具体,“面”见周到,让读者由点推到面,既不限于一点,又不没有边际,可谓具体周到,详略合宜了。)
3、是啊,今后的场面重复出现时,大家可学习运用这一写法。郑和远航历时28年,出洋7次,这么长时间,这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!
★ 让我们用赞叹的语气一起读6、7节!
★ 最后一次远航,郑和在返回途中以身殉职,病逝于印度古里,再也没有回到祖国!让我们带着怀恋之情再读6、7节!
七、课外拓展,布置作业
★同学们,这就是我国明朝时期著名的航海家——郑和(课件出示图片),面对着郑和的塑像,你想说些什么呢? 指名说
★总结:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰,他表现了我国古代人民顽强探索精神,也开阔了中国人的眼界。他的出使,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来,让我们永远记住他——郑和!
★布置作业(课件出示作业)
1、去了解更多有关这位英雄,有关这位英雄,有关这段历史的知识。
2、推荐阅读书目:《郑和下西洋》《郑和——联结中国与伊斯兰教世界的航海家》《与郑和相遇海上》。
板书设计:
扬帆起航
友好交往 规模大 时间长 范围广
战胜凶险
10 郑和远航
镇定自若 有勇有谋
《郑和远航》教学设计之一
佚名
教学要求:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
教学重点:教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。 教学难点:通过学习课文,激发学生振兴中华的情怀。
教学准备:录音机、投影仪。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗?我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。
2.揭示课题,质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书:26 郑和远航【《郑和远航》第一课时教学设计】
看到课题,你想知道什么呢?
(郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?
二、初读课文
1.同学们带着刚才的问题自读课文,试着从课文中找找答案。
(学生读书,教师巡视指导)
2.组织反馈交流,了解课文内容。
3.逐段指名朗读
(同学之间相互评议)
4 自学生字,认读由生字组成的词语。
(1)学生自由组合,展开交流,教师巡视,参与学习。
(2)反馈学习体会。
5.练读词语。(出示投影片)
指名读,小组读,抽读。
6.这篇课文运用了许多生动形象的词语,你读书时读懂了哪些词语的意思?
7.反馈理解词语的情况。
8.小结:这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,课文也读得通顺、流利了,下节课我们继续学习课文,和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、自读课文
思考:如果把全文分成两段,可以怎么分?
1.反馈:说说这样分的理由。
第一段(1—5):写郑和第一次远航。
第二段(6—7)写郑和共有七次远航。
这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。
2.默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3.组织反馈。
二、精读课文
1.自学第1-3自然段,思考:
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?
①反馈,交流。
②指导朗读。
出示投影片:
将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举起令旗,大声喊道:“起航!”
a.练读,体会应该读出什么语气。
b.角色表演。
2.自学第4、5自然段。
(1)分组讨论:
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难,又是如何克服的?
(2)指导朗读。
①练读第4自然段,在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。
③面对危难,郑和有什么表现?
④组织讨论,反馈。
三、略读第6、7自然段
1.学生自由朗读,边读边思考体会:
读了这两个自然段,你对郑和的形象又有了哪些新的了解?
2.讨论:为什么略写其余六次远航?
3.郑和远航有什么重要意义?
4.组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1.有感情地朗读全文。的主要内容
2.你能试着概括全文的主要内容吗?
3.分小组反馈,交流。
4.总结:我们和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”,一次又一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,作为炎黄子孙,我们为此而感到骄傲。
五、作业
1.完成习字册上的练习。
2.写一则200—500字的读后感,互相交流。
教学设计
主备人: 备课日期: 上课日期: 教者:
郑和远航
第一课时
【教学目标】
1.学会本课7个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络。感受郑和‚启航‛时的雄姿英发。
2.以学定教,凭借对语言文字的品评,通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟,引领学生走近郑和,逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3.初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
2.能联系具体的语言环境,初步了解郑和远航的经过,感受郑和远航时‚启航‛的雄姿英发。
【教学过程】
一、导入新课
1.这是2008北京奥运会开幕式的一张图片,你能猜一猜这个图片讲述的是什么事件吗?
2.激发学生的兴趣,导入学习
美国学者路易斯〃丽瓦塞斯曾评论道:‚郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队,直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。‛为什么这样说呢?请大家迅速浏览课文。
3.学生交流,出示课文最后一段,朗读,设疑。
4.出示课题:郑和远航 简介郑和的生平
二、初读课文,扫清阅读障碍,理清脉络。
1.自由读全文, 要求:字字入目,句句读顺。
学生自主活动,扫除阅读障碍。
2.检查学生朗读情况。
检查字词:
第一组:码头 派遣 仪器 抱拳 赠送 撕裂 范围 魁梧
遣、赠、撕,读音重点。
遣、拳、赠,字形重点。
指导书写。
第二组:积累‚调兵遣将、扶老携幼‛这样结构的成语。
第三组:交流课后第3题成语以及加点字的意思。
第四组:身材魁梧 健步上船 抱拳告别
友好亲切 镇定自若 鬓发全白
第五组:狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷
3.指名按自然段读文,引导学生理清脉络。
第一段(1—5)郑和率领船队第一次远航的情况:
(1)扬帆起航(2)友好交往(3)战胜凶险
第二段(6—7)简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。
三、品读感悟,情文相生。
1.出示学程单:
(1)默读课文1-3自然段,边读边想象,你从这部分的描写中体会到了什么?
(2)画出令你感受深刻的语句,在旁边做批注。
(3)时间:4分钟。
2.交流
(1)课文具体写出‚规模之大‛的文字,关注文字中的数字,具体感受这些数字中所传达的形象。
(2)朗读文字。
(3)场面的壮观,规模的宏大,都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相,是怎样的?找出相关的语句。
(4)此时,人们眼中的郑和是怎样的?请用四个字的词语来概括。体会‚他双手抱拳向岸上的人群告别‛‚高举令旗,大声喊道:‘启航’‛的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望?你从哪儿读出来的?
(5)体会‚船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了‛,从中你读出了什么?
(6)指导读图:图上的两个人,谁是郑和?你是怎么知道的?
(7)如果你是岸上送行的人,你会怎么说?
3.朗读第三自然段,体会‚扬帆启航‛的情景。
四、总结,布置作业。
1.熟读课文,完成习字册。
2.搜集和阅读有关郑和的资料。
【板书设计】
郑和远航
(规模之大 时间之长 范围之广)
扬帆启航 人多 人山人海
(宝船) 船大 雄伟壮观【《郑和远航》第一课时教学设计】
船队 浩浩荡荡
《郑和远航》第二课时教学设计
教学目标:
1、能复述郑和第一次远航的经过。
2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神。
教学重点:郑和第一次远航。
教学难点:让学生真正的感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,上节课我们讲到郑和率领船队扬帆启航了。(生板书)今天,我们继续走进课文,认识这位了不起的航海英雄郑和,了解这一伟大的壮举。
反馈、区别:‚起航‛是指轮船、飞机等开始航行。‚启航‛是指轮船、飞机等第一次航行。
2. 先检查一下生字新词掌握情况,默词。反馈,订正。
二、精读第四节。打开书,看第四段。
1.过渡:郑和率领船队,出了长江口,驶过东海和南海,破浪西行,出使南洋。南洋在哪里?(看图)当时的南洋指的是现在的文莱以西、印度洋沿岸一代。船队首先抵达占城(越南南部),然后往南到达爪哇、旧港、苏门答腊(印度尼西亚),再往西航行到满剌加(马拉西亚)、古里(印度南部)等国。现在看来这些地方都不算远,乘坐飞机几小时就能到达,但是在当时南洋真的远不可及,很远很远。
2.郑和的船队规模宏大,装备精良,随行人多,显示了当时明朝经济的强盛,那么这是一次什么样的访问呢?(板书:友好交往)
这是一次友好的交往。默读课文,看看这节哪些地方看出这是一次‚友好访问‛呢?
3、学生默读课文,边读边划。
4、师生交流。(出示)这句话很长,仔细品读,分了几部分来写的?你是怎么知道了?(‚分号‛就告诉我们这个句子中的两部分是并列的)
5、与各国君臣交往
★想象一下,郑和来到这个国家,他面见国王,会说些什么呢?
与百姓交往
★ 看见这么宏伟的舰队,当地老百姓会怎么呢?
(相机理解‚扶老携幼、惊叹不已‛)
总结:这是一支非常强大的舰队,却没有丝毫的炫耀、威胁,有的只有友好的情感,让我们齐读第四节。
三、精读第五节。(课件出示第5节)
过渡:任何成功之举的背后都藏有鲜为人知的曲折和艰辛,这次航行也不例外,大声地读读第五节,说说这次航行都遇到了哪些困难?
名答(风浪 海盗)分层 ‚然而‛表示转折,过渡句,引出与上文相反的意思;中心句。
①险恶的风浪
★自己读读风浪这段话,说说哪些词语表现了风浪十分凶险?(脱缰的野马 咆哮 呼啸等)
★请大家留心‚扑‛这个字,为什么要用‚扑‛,你能体会到什么?--环境凶险(板书环境)
★指名读 ★为什么要这样生动的描写环境的凶险呢?可以衬托出郑和是个什么样的人呢?(板书衬托)(板书:镇定自若)积累近义词:不慌不忙 处之泰然 沉着冷静 从容不迫
★指名读
★ 是啊,正因为郑和面对凶险的风浪时镇定自若,所以才能一次次战胜凶险,可以从文中的‚化险为夷‛看出。(相机理解‚化险为夷‛,‚险‛指的什么,‚夷‛指的是什么?——在郑和的指挥下,船队一次次战胜狂风巨浪,转危为安。) ② 凶恶的海盗
★ 除了凶险的风浪,还有什么其他的凶险?(海盗)
★ 面对海盗的袭击,郑和又是怎样做的呢?又可以看出郑和是什么样的人呢? (板书:有勇有谋 )
总结:在漫漫的远航之旅中,像这样的凶险只是沧海一粟,郑和凭着顽强的毅力,智慧的头脑,战胜了一次次凶险。(板书:战胜凶险)
四、复述‚战胜凶险‛。
1、你能再现郑和战胜凶险的场景吗?任意选择一个场景练习复述。我们在复述时可以适当的添加,使课文内容更加具体,也可以进行替换,试表达形式更加多样。
2、指名说,评价。
五、学习最后两节,总结文章写作方法。(课件出示6、7节)
1、同学们,郑和第一次远航,受到各国人民热烈欢迎,在这之后,郑和还多次远洋出使,请大家快速浏览最后两节,看看自己又了解了哪些知识?特别关注文中的数字。 (重点是规模、时间,范围、不怕困难、顽强探索、重要的意义)
2、从大家刚才的了解中,你们是否发现后六次远航有没有像第一次那样写的那么详细呢?这是为什么呢?
(1突出了第一次远航的时间之早、意义之大;2符合题意;3避免内容重复、
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