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教学反思的实践性思考
[摘要]：教学要反思，现在人人皆知，但是在反思实践中，出现一些倾向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“浅反思”，不是“深反思”；三是“应付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顾反思，不会“决断”，没有行动，未解决问题。笔者认为，要提高教学反思的能力，提高反思品质中的五个“度”是训练的方向，即反思要有广度，反思要有深度，反思要有高度，反思要有创新度，反思要有灵活度。
教学反思是促进教师专业成长的有力手段，我们教师要达到五个“度”，可以通过请同事听课、录音录像、学生反馈、教材、同事交谈、课题研究等途径，进行教学反思，从而实现真反思和深反思，促进自己专业成长。
[关键词]：同事听课 录音录像 学生反馈 反思教材 交谈 课题研究
人类早在古代社会就有了反思意识，例如“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是反思的最好佐证。我们经常要求学生反思自己错误产生的原因，让他们反思自己如何纠正不良的学习品质等。教师就更应该反思自己的教学行为，因为教师的生命在教学，成长的舞台在课堂，反思是教师改进课堂教学、提高自己教学能力的重要方法之一。那么教师如何进行教学反思？学校应怎样促进教师的反思？
一、反思是解剖自己教育教学实践中的得与失
反思就是对自己的教学水平、课堂教学情况是否有闪光之处、还有哪些不足、遗漏、失误之处，进行再思考，简单的说就是反省。通过思考、多角度地解剖自己日常教育教学实践中的得与失，对自己的教学闪光之处进行深加工，对失误之处进行查漏补缺，及时主动调整自己的教学方案和教学策略，从而使自己的教育教学过程和方法趋向科学、合理，不断提高专业素养，超越和提升自己的教育教学水平。
二、反思是分析教学技能的一种技术
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动,是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具,是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的问题进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思有利于教师经验量的积累、质的提高，通过教学反思，教师能从切身体验中认识自己的教学情况，从总体或局部上把握优劣，客观评价自我，自主探索教学规律，对教学实践具有极强的指导作用。通过反思和同课对比、师生评价以及教学效果的验证，教师就能明白自己教学方法的优劣，就能不断否定自己，激励自己不断探索。我们的课堂教学中存在着许多不确定的因素，更要求教师及时反思，随时调整教学方法，以防那些不可预知的情况导致有些准备从头再来。为此，教师应立足实际，审视自我，深刻认识到教学反思的重要性。
华东师大叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。”孔子在《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困”，讲的就是这个道理。一个不知道和不懂得反思的教师，实际上是一个不成熟的教师、一个缺乏理智与创新发展的教师。在反思这条路上，苏霍姆林斯基走了32年，成为前苏联教育思想的集大成者，成了世界著名教育家，他说：“我建议每一位教师都要写教育日记。一个真正的反思型教师至少应该具备‘四个不停’：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。其中，思考贯穿于教育全过程的每一个环节，教育论文和教育专著都是反思的结果。”
当代基础教育界知名的教育改革家李镇西也是一位在反思过程中成长起来的，李镇西是苏州市副市长朱永新的博士生，现任成都市一所中学的校长。自走上教师的岗位后，坚持写教育日记，一学期达六十万字。在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯基•卡娅称赞他是“中国的苏霍姆林斯基式的教育家”。所以反思的习惯和能力是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。
三、教师从哪些地方进行教学反思
教学反思主要是课后来反思自己课上的一些问题。比如：对某问题的讲解，学生不理解，这时要在课后想想今后应怎么讲才能让学生轻松接受。或者围绕教学失败的地方反思，或者基于某个理论反思，或者通过同课教学对比反思 ，或者在合作研讨中反思。
教学前、教学中、教学后，在这三个阶段我们都有不同的内容可以反思。比如教学前反思吧，我们要反思教学的设计是否符合学生的实际，课堂的情境创设是否能够达到我们的设计意图，本节课在本章节或者本册书中所处的地位或者要达到的深度等等。教学中反思要求我们教师要在投入教学中，观察课堂的状况，要求我们灵活的调整教学状态和频率，这个要求比较高，这就需要教师有一定的应变能力、调动学生的思考积极性、把握课堂的尺度的能力等等。而这些能力的取得主要靠教学反思。
在平常教学中，把我们所想或者说灵光一现的想法都写出来，这样我们的教学才是有血有肉的教学，我们才会慢慢的成长为专业型或者专家型教师。
1.平时教学的话语。我们或许已经养成了反思教学的习惯，教并反思着，并和同事们交流着。我们可能会想，或者可能会告诉别人：“我的课上得挺顺的。” 或 “我的学生们好像还不明白。”或 “我的学生们今天表现得糟透了”。象这些教后反思的话语，如果没有花更多的时间集中讨论事情的缘由，我们可能会匆忙得出肤浅的结论。我们可能只仅仅发出这一声感叹，就因某种原因，让这些感叹随风而去，我们也可能凭自己的水平只能看到事情的一个方面，我们也可能自己找不到问题的症结所在，我们也可能找不到高手帮助自己分析原因。因此，教学反思要求我们搜集更多信息，需要观察更多的现象，记录和分析我们的和学生的思想和意见，然后找行家里手，帮助自己做出正确的结论，寻求好的改进方法。由于你的反思，你可能发现了别人没有发现的新方法、新理论，从而写出了有价值的论文或者有指导性、可操作性的专著。
⒉邀请同事听自己的课。因为旁观者清，所以要经常邀请同事听自己的课，同事可根据你的课堂教学行为，分析出教学活动是否围绕教学目标展开，是否把知识点讲清讲透，是否在教学活动中充分让学生动手实践、自主探索与合作交流，是否及时掌握学生的学习情况，是否在课堂上及时捕捉学生的奇思妙想，是否及时发现课堂出现的问题，是否能根据学生的反应及时调控教学节奏和教学行为等。
⒊教学录音或者录像。看自己的教学录音或者录像，起到了自己照镜子的作用，有助于我们反思课堂得失。通过录音或者录像我们可能发现：课堂上由于自己对教材钻研得不透，以致重点的地方没有突出，难点的地方没有讲清，知识点讲起来呆板、枯燥，讲课的知识面不广，学生自主学习的积极性没有调动起来，老师讲得糊涂，学生怎能听得明白，以致课堂教学效果不尽人意。
⒋学生反馈。学生反馈可以通过师生对话或者板演、提问而获得。我们也可以课后找学生谈谈，了解他们对老师课堂教学的感受，让他们谈谈自己的看法以及如何改进等等。“师不必贤于弟子”，“青出于蓝胜于蓝”，他们的意见和看法可以给我们带来意想不到的价值，有助于改进我们的教学方法。
⒌反思教材。教材只是给我们教师一个方向，一个依据，书上的方法只能提供给我们参考，但绝不是唯一的方法。我们应当“不唯书”，应当放出我们的眼光，独立思考，反思我们的课本和其他教学资源。例如课本知识点顺序是否符合我们学生的认知规律？课本的例题、习题的选择是否有典型性，是否有代表性？如果按书上例题的解题方法去解学生能否听懂？有没有比书上更好的方法适合我们的学生？从而走上了一条独特的阳光大道。
⒍交谈。 和我们的同事，甚至朋友聊天时，我们会自觉不自觉地谈及教学情况，讲自己曾经听过的一节优质课是如何如何的好，讲同行中某位老师次次考试名列前茅等等话题，也谈了自己的发现和感受，对照先进找差距，有上进心的老师在自愧不如的情况下，就会自加压力，寻找技高一筹的办法。与同事和同学分享我们的反思成果，既可以增强自己的反思能力，也可以帮助同事和同学们成为教学反思者，这一分享的过程必将起到双赢的作用。
⒎课题研究。课题研究就是把教学过程中发生的事件用课题的形式表现出来，并对此进行深入地分析、探讨，反思教学细节，寻找教师已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高教师对新课程理念的重新认识和理解，只有对教学的不断追问，才能促进教师的自我改造和重塑。
⒏ 获得反思理论的途径。反思的内容有了，我们反思的结论是否符合新课程理论，是否符合教学规律和学生的认知规律？我们就要寻找反思的理论依据。我们可以到新课改成功的学校中去找，如洋思、杜郎口等中学的教学改革经验，可以到专家的理论专著中去找，可以在教育报刊的前沿理论中去找，可以在网络媒体教改信息中去找……然后把最切合你反思内容的理论再加入你的观点，从而得出新的理论。
我们还可以从下面几方面进行反思：教学目标是否达成；教学的重点，难点是否突出、突破；教学手段使用是否得当，可单就某个认为成功的或不成功的环节进行反思；教学有效性是否得到体现；课堂上是否有“成功”之举、“败笔”之处、是否有教学机智；教学的实施方案是否科学，能否制定出一份再教设计方案；学生个体有什么差异，学生是否有创新之处，学生愿不愿主动参与互动和练习等。
其实教学反思每节课都有内容可写，不同的班级出现的问题也是不同的，所以即使是同一教师代两个班的平行课，也有不同之处可以反思。如果我们每节课都能把反思的内容写下来，明年或者今后教学的时候再参考一下，就很清楚同类课将会出现哪些问题，就能着重的讲解和练习。要写好教学反思，必须勤读书，不断提升自身的教育理念，养成批判性思维习惯，不迷信于“教参”及文本。
四、学校促进教师反思的措施
反思本应该是教师出于内心，缘于思考的自觉行为，但作为学校对于教师的自我反思应发挥其引领与推动作用，才能促进教师专业成长，提高教师队伍的整体素质。学校要用激励的形式激发教师反思的热情，为教师搭建平台、提供舞台，营造反思的氛围，促进教师向专家型教师转变。
为了促进教师更好地反思，学校可将每周二、三、四定为校反思性教学研讨日，安排教师上1—2 节研讨课，同课异构，并组织组内教师当天下午两节课后进行深入反思。 ②进行教学录像反思，让教师以旁观者的身份看自己的的教学录像，达到旁观者清，进行提高教师的教学能力。 ③加强教师之间的经验交流。教研组内教师间相互听课观摩后，执教人必须提出一点（或某一教学细节）肯定和一点建议。④鼓励教师每周选取自己教学中最精彩的片段写在精彩回眸中。 ⑤教师要抓住教研活动的学习良机，观摩学习其他教师课堂教学，分析他们的教学思想、设计路线，弄清为什么要这样做；有什么特点？共同分析、讨论、提出改进措施。 ⑥参与活动研究。教师要充分运用观察、说话、测验、调查、问卷、查找文献等多种方法以及通过课内、课外、作业批改、座谈会等多种渠道，对学生心理特点和认知方式等多方面进行研究，逐步减少教学工作认知上的偏差，有效地修正自己的教学行为。⑦开展动态型说课。可以采用“问——说”结合的动态型说课，即由教研组的其它教师先向说课教师提问，如：你认为本课时的重点是什么?为什么你认为这是重点?本堂课的难点是什么?你准备怎样突破?新课导入你是怎么设计的?这样设计的依据是什么?再让说课教师围绕教师们的提问进行说课。说课教师说的时候，另外教师可以进行补充。如：是不是还可以这样导入，你认为这两种导入哪一种比较好，展示的知识背景是什么?在说课中，教师们互相启发讨论，共同研究，使教学设计更加科学合理。⑧为了激励年轻教师成长，学校可为教师设立反思性教学研究与实践的讲坛，定期开展反思性教学研究与实践交流活动，让一线教师走上讲坛，畅谈个人教学体会和感悟，交流反思性教学研究与实践的经验和做法。
成熟型教师上研讨课，使他们在全体教师中展示教学风度、教学理念。学科带头人上示范课，充分发挥学科带头人的引领作用。还可以采用请进来走出去的办法，每学期定期邀请外校名师来校上示范课或举办专题讲座活动等。⑨每位教师必须每学期撰写教学案例、教学随笔、教育故事等反思性文章。⑩表彰与奖励。根据学期考核，评选“ 优秀科研教师”、“教育科研带头人”，并给予一定的奖励。
反思性教学的研究与实践是促进教师专业发展的重要途径。学校应把反思性教学研究与实践作为名师培养、实现教师队伍高位均衡化发展的有效载体。应以推进反思性教学研究与实践为契机，形成一支反思性教学研究的骨干队伍，推出一批品牌教师，为名师成长创造条件，为教育教学质量跃上新台阶奠定科学发展的基础 。
坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，教师自己要经常审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题。课后反思追求“短、平、快”， 定位准确，思考深入 ，持续不断 ，读思结合，以写促思。一有所得，及时记下，以记促思，以思促教。这样每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点。只要养成反思的习惯，每一节课都能认真反思，及时修正，从反思中感悟，在实践中求真，我们就能真正成长为反思型、学者型教师。
在教育教学工作中我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。。我相信，只要教师在教学中不断反思，就能在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的这些年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的先进的教学方法，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来
继续教育网络学习反思
凉水河中学 马彬彬
通过这次网络教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，逐渐打下学会生活、学会学习的能力，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 当一名教师容易，但是要当好一名教师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有？我们的老师做到了没有？我们必须要转变观念，采取一些行之有效的措施。
通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。
总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。
我通过这次培训，受益非浅，使我真正体会到讲课是一种艺术。总感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。
网络教育不仅改变了我们的学习环境和学习方式，更加强调了我们参与学习的自主性和能动性，充分发挥学员的主体作用，不断培养学习者的主体意识，不断摆脱原有的依赖性和被动性，使学习者不仅能够进行自主学习、学会学习对学习能力的培养、训练，还着眼于调动学习者的学习积极性、主动性，从而不断提高自主学习的独立性和自觉性，从而提高教育培训的效果。
当然，任何事物都具体其两面性，虽然网络教育培训给我们的生活和学习上带来了不少的方便，但同时它也有很多弊端。例如，我们在上网学习时可能会浪费很多时间去注意其他跟学习无关的信息；在没有老师指导学习时可能我们会抓不住重点，浪费时间又浪费精力，结果还没有多大的收获。所以，在进行远程学习时，我们一定要掌握正确的学习方法，做到事半功倍。
- 小学美术二年级下册《五味瓶》的教学反思
史俊永
教了二十多年的物理突然改教二年级美术，这让我有点不知所
措，仔细学习教材和教师教学指导用书，又通过几节的教学实践，我
制定了教学的四个基本环节：一，学生优秀作业展评。展评优秀作业
时，学生发出由衷的赞叹和羡慕的掌声，及时引导他们积极学习认真
绘画。这一环节可以激发学生的上进心。，二，新课讲解，根据教材
内容联系学校实际和本地风土人情制定灵活有效的学习方法，三，绘
画，我的绘画水平很差，在每节中都是选择线条易画颜色单调的图画
在黑板上做示范。为此我也在网上搜寻各种简笔画来学，哈哈，冰冻
三尺非一日之寒，我只是越画越大胆，但绘画本领没有提高，这也是
我苦恼和无奈的。四，课堂小结。本环节表扬课堂上遵守纪律和绘画
认真的学生，根据教学内容拓展学生视野和进行思想教育。
因为我是外行讲解不出绘画的特点和方法，也说不出注意事项，
总结不出什么大道理。所以授课时一般就按这四个步骤进行。
在“五味瓶”这节课教学中，我制定了“尝一尝”， “辨一辨”，
“说一说”，“思一思”四个步骤。充分调动了学生学习的热情，整【教育网反思】
节课在轻松、活跃、互动交流的课堂气氛中进行，锻炼了学生的想象
力、判断力和语言表达能力。
本课教学过程有以下三个方面的特点：
1、活动过程的趣味性。
本节课教学过程紧紧围绕趣味性原则，激发学生的学习兴趣，让学生
品尝醋，辣椒水，药水，糖水，盐水五种不同味道的液体，再通过“尝一尝”、 “辨一辨”、“说一说”，让学生在有趣的活动中体验，
观察学生品尝过的面部表情和学生独特的描述，使课堂气氛非常活
跃，激发了学生学习的兴趣，培养了学生大胆联想，积极参与的态度。
2、学习能力的独立性。
通过激烈愉快的学习之后，及时让学生观看课本独立思考教师
设计的问题：谁能在课本中找出色彩和它对应的味道？鼓励学生自己
去探究事物之间的内在联系。然后回答：红与辣、绿与酸，黄与甜等的联系。提高了学习效率。
3、联系实际的拓展性：
成功的微笑，国家的兴衰。教育他们孝敬父母，热爱祖国，努
力学习。把美术知识运用到生活中，去设计和美化自己的家和自己身边的环 讲解生活中的醋、辣、苦、甜、咸，人生的不易，父母的
艰辛，境。
这节课虽然效果较好，感觉还存在一些遗憾：⑴由于教学设备和
条件的限制，只能极少一部分学生参与切身体验，致使部分学生的作业难以在课堂上及时地完成。（2）由于学生对用图形、色彩表现味
道才初步接触，学生的表述效果还不尽如人意。（3）由于学生年龄【教育网反思】
小没有任何社会阅历，最后小结的思想教育可能没达到预期的效果。
教学反思—《网站的规划》
本节课学生都能积极的参与到课堂活动中来，虽然有个别学生的规划表没有完成，但总体上还是好的，毕竟网址规划不是一节课就能完全做好的。这堂课也有不足和欠考虑的地方。具体如下：
优点：
1、 注重学生主体地位的落实。本堂课充分考虑到所学知识的特点和学生爱上网的心理，学生的兴趣一直很高，主动性较强。
2、 注重学生知识的掌握。通过观赏几组特色网站，促进学生对知识的掌握，同时对后面主题网站的制作起到非常重要的帮助。
3、 注重学生的思想教育。在本堂课的知识学习中教师进行适时的思想教育，学生课后反映很好。
4、 注重知识的总结和提升。教师能站在更高层面上对知识进行总结使知识的学习得以提升。
5、 注重体现不同学科间的联系。每一学科都不是独立的，教师注重各科知识间的联系，如：美术学科的色彩搭配问题，利用知识间的联系培养学生的知识迁移能力。
不足之处:
1、 有些学习过程体现不是很好。本堂课的内容较多，所以课堂感觉知识的学习很紧张，有些知识的学习过程没有很好的体现出来，如：教师提供的所有网站学生无法每个都欣赏到；最后在展示和评价时也由于时间问题，显得过于仓促。
2、 对随时出现的问题解决能力不足。面对突发问题缺少了一些应对办法；学生在访问网络的时候，出现访问量较大，网站登录迟缓问题，导致没办法展示所以网站，应该在上课前做好充分准备，将要展示的网站复制下来给学生统一展现。
反思日志
赣州市宁都县石上中心小学黄桂兴
陈老师：
您好！我是江西省赣州市宁都县石上中心小学的一位老师。本来是想听您的讲座，可不知道是我自己错过了讲座的时间，还是我学习课程太晚了，没有听到您的讲座。而且在完成关注江西教师网微信公众号这个作业的过程中花了太多的时间。
我很想学习有关制作微课的知识，每一次在网上看了中国微课大赛的通知，心里总是痒痒的。十二月份有幸参加由我的母校江西师大承办的国培网络研修。这一次培训我认识了多位来自一线，来自基层的优秀老师，他们的成功给了我很大的启发：名师就在我们的身边，名师是从我们身边成长起来了的。徐晓慧老师展示了一个她的学员。哪位60后的老师，用自己的毅力和上进心告诉我们，只要有心，一切都将不是问题。作为90后的我，又有何勇气说没有时间。 培训归来，我先让自己静一静，然后思考自己到底要从哪里开始改变。我得去尝试新的教育教学方法。上个学期，我就通过mooc网学习汪琼教授的翻转课堂视频。要实现翻转，第一步就是要给学生利用网络先学的时间。翻转课堂并不是完全让学生自己学，而是让学生和老师都在心里有底，哪些是需要重点要讲的，那些可以稍微点拨，哪些学生已经会了，哪些学生还很吃力。所以，自然而然就想到陈老师你的微课制作教程。
虽然没有听到您的讲座，但我还是通过其他途径学习了微课制作
的相关知识。接下来就向老师汇报一下学习所得。
微课是一种针对某一个知识点或某一个教学环节进行讲解的新型教育教学模式。微课一般采用视频的形式呈现。与教师实录相比有简短，针对某个特定知识点进行讲解的特征。微课可以出现教师的影响，也可以使用屏幕录制软件制作简短视频。【教育网反思】
在您的课程中有这张表格，我借用一下。
我想说一下我的想法。现在我教的是三年级的英语课。如果我要讲我的所有的内容制作成微课，引导学生在课前自学。我想我得在开始的几节内容中设置有关英语学习方法和学习习惯养成教育的内容。 一开始感觉有很多话要说，但是形成文字的时候感觉有些苍白，
敲了好几个小时的键盘感觉心里掏空了。感谢老师百忙之中抽空查阅，您辛苦了。
实践反思模板
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