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圣诞节说说句子篇一
《伤感的经典说说》
1、莪要和迩白头到老，珍惜着爱旳每分每秒。 2、每个人的生命中都有一个刺青爱人，大火不能熄灭，众水不能淹没。 3、爱到飞蛾扑火，是种堕落，我不是不知道。 4、你说是我们相见恨晚，我说为爱你不够勇敢。 5、住在我心里，你交房租了吗？ 6、是不是爱淡了，情逝了，就该散了。 7、你给的爱太重，我承受不了。 8、你对我的残忍，让我明白了自己的愚蠢，我已为爱丢了灵魂。 9、不是涐没心没肺，而是涐掏心掏肺爱迩的时候迩不在乎。 10、我从未奢望守着你的心，其实靠着你的肩膀就已足够。 11、我想要一份简单的爱情，日出而作，日落而息；一同享受每天清晨的阳光，微风，雨露，黄昏。 12、一首简单的小情歌，唱出我们心中的曲折。 13、可是亲爱的， 全世界只有你才是我的奇迹。 14、如此不堪一击的爱，在一起了又如何。 15、爱情， 莫非从古至今一直是一种单一形式 ，不然怎会让人要死要活。 16、幸福它真的不容易，在你的背影里有我爱你。 17、我和他私奔海角天涯，我们的爱多完美无瑕。 18、爱情就像一部影片，影片结束时，所以人都会散去。 19、错过了， 就再也回不来了， 只要有你， 我愿意。 20、真正爱上一个人的时候，一切都那么值得，包括不可避免的伤害。 21、可爱中透漏丝丝傻气， 我喜欢。 22、浮沉而来的爱，渐渐散去。 23、在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜。 24、从前的我，遇到爱，不会爱，直到有了你。 25、颜玉树，我愿意为你安定，为你平凡，永远守护着你。 26、爱情就是你爱我，我爱他，他爱她。 27、没有经历过爱情的人生是不完整的，没有经历过痛苦的爱情是不深刻的。爱情使人生丰富，痛苦使爱情升华。 28、有这么一个人 你明知道他对你不好，却还是喜欢得不得了。 29、爱已透支，颤抖的双手无法再开支票。 30、爱情里没有值不值得，只有愿不愿意。 31、我爱你，我最后一遍说。心痛那么清晰，骗人的承诺请滚吧！ 32、如果你还爱我，就不要再随便跟我说配不上这些话了，在我眼里，你永远都是最好的。 33、我希望圣诞节会下雪，因为你答应会陪我。 34、爱情最美好的是，在繁华处戛然而止。 35、有你在我身边，就算耳朵听不见了，我的拥抱会记得你的誓言。 36、疼爱我的人没有多少，爱上你是我唯一的骄傲。 37、戒不掉你赠
与的爱，我宁愿沉睡永远不醒来。 38、如果你心疼了，我会告诉你，我的胸膛依旧暖。 39、多年后，你没嫁，我未娶，我们还会不会再一次选择在一起呢。 40、爱情没有先来后到， 只有不被爱的人才是第三者。
圣诞节说说句子篇二
《圣诞节》
主题活动
（圣诞节）
师：
圣诞节说说句子篇三
《说说圣诞节的起源》
圣诞节说说句子篇四
《有关圣诞节的QQ说说：我想要的不过是一颗有我的心》
圣诞节说说句子篇五
《科林的圣诞蜡烛》
《科林的圣诞蜡烛》教学设计之一
徐教院附小 李倩
教学目标
1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。 教学过程
一、预习反馈，揭示课题
1、分步出示课题，齐读
2、反馈预习
（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
（1）习俗
◆正音：尽量，烛光摇曳
◆引读
（2）事件内容 ◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事 ◆补充说清做这件事的原因 3、小结
预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
二、深入学习课文，体会情感的表达方式
1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索
2、明确学习任务
这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句
（2）交流
A 人物的表现
◆慢慢地，步履沉重
◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节
◇指名读句
◆望了望，注视
◇学生交流
◇引读体会
科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”
泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？ ◆小结
看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？
B 景物
◆师范读第2节
◆重点指导“铅灰色”
◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托
C 反复强调
◆引导发现句中反复出现的词语——七天
◆交流感受
“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深） ◆引读、小结
◆指导做批注——反复强调
（3）指导朗读1——3节，深化感悟
（4）体会“不像圣诞节”的含义
◆此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。）
◆圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）
◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）
4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑
（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容
（2）体会对话形式对表现人物心情的作用
◆师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用
◆小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
（3）体会科林提问的集中与明确
◆了解科林问话的核心内容
◆指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用
◆联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
◆小结
5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑
（1）出示描写科林搜集煤油的三句话
（2）自读，提取三句话中的有效信息
◆要点1
◇板书：三小时，四大桶
半杯
◇为什么不多要一点？
◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生说：奇迹）。
◆要点2
◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？
板书：问遍
◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良
可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）
（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
◆搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？
◆对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
◆小结
6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用
（1）引读积累描写灯柱的句子
（2）想象说话
科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——
（3）引读，小结
标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界，因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。
三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用
1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情
2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义
四、总结全文，深化感悟
1、总结方法
2、这是个感人的故事，学生交流感动的原因
3、再读课题
附板书
13 科林的圣诞蜡烛 习俗
（灯塔）
惊喜
点亮
自豪
搜集三小时四大桶
半杯、问遍
焦虑询问（印证
圣诞节说说句子篇六
《句子练习卷》
一、按要求改写句子
把下列句子改变人称换个说法
1、小明高兴地告诉妈妈，他在书店买了一本《雷锋日记》。
2、妈妈说：“放学后，我接你回家”。
3、张敏对李华说：“明天我去你家。” 下面的句子中语气最强烈的一句是（ ）
A．明天的春游你非去不可！ B、明天的春游你去不去？
C、明天的春游，你还是去吧！ D、明天的春游，你一定要去！
把下列的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
要求：（1）不改变原意；（2）人物、人称表述准确；（3）时间、地点交代清楚合
理
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找刘老师了，请告诉刘老师一声。
再帮我问问，后天晚上去她家行不行？”
A． 当天下午，小王在校门口对刘老师的女儿姗姗说到这件事。
小王说：
B． 第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉刘老师本人。
小王说： 把下列句子改成双重否定句。
1、下周一，我们必须去看排球比赛。
把下列句子改成肯定句。
1、 你的所作所为，不能不让人怀疑。
下列句子改变词序，但意思保持不变。
1、 出金华城大约5公里到罗甸。
2、 雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。
下列句子改变词序，意思发生改变。
1、 这些北京的客人水平非常高。
2、 我的手和脚都很不听使唤。无数颗星星在夜空中一闪一闪的。（改拟人句）
雪纷纷扬扬的下着，大地白茫茫一片。（改拟人句）
把下面的成语按修辞手法的不同归类。
花枝招展 塞翁失马，焉知非福 恩重如山 鸟语花香 一日千里 兔死狐悲 势如破竹
百花争艳 人非圣贤，孰能无过 冷若冰霜 大雨如注 一字千金 海枯石烂
不入虎穴，焉得虎子
（1） 比喻：
（2） 夸张：
（3） 拟人：
（4） 反问：
二、仿写句子，要求句式一致，内容连贯。
1、没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，
是 ；没有一本书的家，是 。
2、自然给我们阳光雨露，我们感恩；老师给我们关怀帮助，我们感恩；
，。
从除例句以外的23个大写英文字母中任选两个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结在一起的心，是友谊。C是未满的月牙，是
缺憾。
三、联系生活实际，写出你对下面两句话的理解。
1、 青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。（《莫泊桑拜师》）
2、 追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（《最大的麦穗》）
。
3、学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！(《论语》)
。
4、传说王安石在写《泊船瓜洲》中的后两句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，为
了用好这个“绿”字，改动了十多次，从“到”、“过”、“入”、“满”等十多个动词中最后选
中了“绿”字。请你赏析一下“绿”字的妙处。
四、下列句子没有语病的一项是（ ）
1、“减负”后，我们学校开设了丰富多彩的活动。
2、实施西部大开发战略是党中央作出的重要决策。
3、大量植树种草直接关系到我们的生活环境能否得到改善。
4、他那认真刻苦学习的精神，值得我们每个同学效尤。
下列句子没有语病的一项是（ ）
1、 校门对面又开了一家卖冷饮和汽水的小店。
2、 新建的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。
3、 我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。
4、 小张明天要去北京参加全国青少年计算机知识竞赛。
下列句子没有语病的一项是（ ）
1、《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧对我来说有较大的兴趣。
2、通过这次实践活动，使我深受教育。
3、《红岩》这部小说塑造了共产党员江姐的英雄事迹。
4、改革开放三十年来，我国的经济发生了翻天覆地的变化。
五、在原句上修改病句。
1、 通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
2、 如在老师的教育下，进步很快。
3、 今年，我们的王老师又光荣地被评为“市先进班主任”的称号。
4、 “六一”节那天，同学们穿着新艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动。
5、 我家里订阅了《扬子晚报》、《小学生学习报》、《读者》等报纸。
6、 小丽和小华一起去上学，她在路上捡到了一个钱包。
7、 皎洁的月光洒满大地，漫天的繁星调皮的眨着眼睛。
8、 历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一批文物。
9、 中国载人飞船终于飞向太空，离开地面，圆了中国人的梦。
10、 他这次没考好，难过的留下了伤心的眼泪。
六、综合改错。
（1）、在家中，除了爸爸就数我的军棋下的好。①可是最近竟让弟弟杀了个体无完肤，
鬼知道他用了什么战术。本来这也算不了什么，胜负乃兵家常事嘛。可是弟弟，赢了几盘棋
就得意洋洋，自以为了不起，动不动就说我是“纸老虎”，还要我尊他为“师傅”，②见我空
闲下来，马上过来挑战，“再杀几盘，敢不敢？”③气得我直咬牙，说：“让你神气几天，等
爸爸回来，我叫你„„哼„„”
⑴第①句中画线的成语使用不当，其换个成语代替： 。
⑵第②句中有一个错别字，找出来改正。（在原句上改）
⑶第③句画线的“直咬牙”语意过重，请换个词语： 。
（2）、修改（2个错标点，2个错别字，4个病句）。
太阳下山后，傍晚时分，我和姐姐来到一座大山脚下。我们开始向上攀登。爬着爬着，
我们看见周围开着一朵朵白花，真是五颜六色。攀到山腰，红花渐渐多了起来，它们红得那
么鲜艳，灿烂，漂亮，艳丽极了。你看，这一簇还是争奇斗艳，那一簇已是真相盛开了。
（3）、给下面一段话治治语病，用上修改符号。
1、 优秀的文学作品，曾经鼓励了一代又一代为国家的富强和民族的振兴做出巨大贡献，
是我们宝贵的精神财富，歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”读这
些书的人物传记，我们仿佛也是在聆听他们的教诲；接受他们的思想，我们的成长
对于这是非常有意义的。
2、 语文资源无处不在。这些资源常常扑入我的眼帘，如我们校园墙碧上的名人名言，
充实人情味的警示语，大街上富有魅力的广告词，路旁的花草树木，农村的田园风
光，大自然的雨雪风霜等„„只要我们做有心人，就会发现这些资源十分丰富极了。
（4）、读下面的一封信，按要求回答问题。
亲爱的妈妈：
1.、你好！A那年冬天，我来到中国的苏州。B听爸爸说苏州是个古老的而美丽的
城市，听别人说：“上有天堂下有苏杭。”C两年来，我越来越觉得苏州的确令人神往。D离
开你，离开家乡首尔，不觉以两年了。E我不相信，苏州真能与“天堂”比吗？
2、不说那使人流连忘返的苏州园林，单说早晨，在苏州的街巷里，总可以看见一
些人拎着菜篮，穿着小黑鞋，沿着古老的街巷，踏过小巧的石板桥，说说笑笑的走着。不知
为什么特喜欢看他们脚下的那双小黑布鞋，鞋上还系个小扣，怪逗人喜欢的。我们韩国可没
有，我也想穿一双。
3、苏州到处是花草树木，我们学校也是绿树丛丛。在这样的环境中学习，真是开心。
4、犹其是二中的老师和同学待我特好，让我感到温暖。在这里，我已经结识了许多
中国的同龄人，我和他们朝夕相处，一起学习、玩耍，谈笑，刚开始我还担心怎么能记得那
么多同学的名字。可没多久，我就记住了。
5、妈妈，您肯定想知道我汉字学得怎么样？告诉您，上次在班级里我还得硬笔书法
二等奖呢！
6、妈妈，我在苏州生活的很愉快、很充实，别为我担心，再见！
祝您身体健康
女儿：小珠
8月2日
（1）第一自然段五个句子排列顺序混乱，请调整。（ ）
（2）文中有错别字，请改正在下面横线上。
（3）文中第二、三自然段各有一个病句，请改正。
（4） 下面这段话是从文中抽出来的，按正确的顺序应插在第 自然段和第 自然段
之间。
更叫人开心和感到温暖的是苏州人得热情和友好。他们对我可好了，圣诞节啦，生
日啦，常有人寄来张张美丽的贺卡，给我带来温馨的祝福。
七、1、下例句子，属于上联请在括号填“上”，属于下联请在括号填“下”。
（1）德从宽处种（ ）福向俭中求（ ）（2）法古今完人（ ）养天地正气（ ）
（3）双手迎进财神（ ） 一脚踢开穷光蛋（ ）
2、用线把上下联结起来。
绿岛红毛港 花静鸟淡天
有天皆丽日 赤水白沙湾
水清鱼读月 天地不春风
春在江山里 人如画图中
3、假如今天恰逢你的爷爷或奶奶做大寿，请你从下面的对联中选一副送给他（她）。( )
A 依山傍水景中胜境，坐北朝南华立新居。
B红梅点点，春意浓浓。
C 福分洋洋如东海，贺寿悠悠似南山。
D古人却向书中见，男子要为天下奇。
3、 删改下列句子中划线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。
上联：要往东南，建几处依山楼榭。 下联：近看西北角，造起三间临绿水的轩斋。
改后下联：
4、 下面两副对联所指的人是谁，请将姓名写在括号里。
（1）写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 （ ）
（2）心在朝廷，原无论先主后主；名遍天下，何必辨襄阳南阳。（ ）
5、补充歇后语。
张飞放严颜——（ ）俞伯牙遇钟子期——（ ）
曹操败走华容道——（ ）猪八戒犁地——（ ）
弄堂里搬木头——（ ）一个巴掌拍不响——（ ）
船上演节目——（ ）秃子打伞——（ ）
腊月天气——（ ）父亲向儿子磕头——（ ）
孕妇走独木桥——（ ）小和尚念经——（ ）
6、 写出一条看动物识天气的谚语。
7、 补充谚语、
（1）树不修，长不直；。
（2）
8、（1）看着天上飘落的鹅毛大雪，农民不禁喜笑颜开的说道： 。（添上一句谚语）
9、 填写名句。
（1）观赏了“黄果树瀑布”，自然想起了李白的名句“ ，
”。
（2）《观书有感》一诗中关于读书重要性的名句：“
。”
（3）我们要重视实践，只有亲自实践才能了解事情的真相，陆游的《冬夜读书示子聿》
中有一句名句“ 正好说明这个道理。
圣诞节说说句子篇七
《说说圣诞节的起源》
圣诞节说说句子篇八
《圣诞节活动方案》
圣诞节活动方案
一、活动名称：
快乐的圣诞节
二、活动时间：
2015年12月25日
三、活动地点：
学前班班级。
四、活动对象：
所有幼儿，教师，家长。
五、活动目标、
1、让幼儿们了解圣诞老人、圣诞树的由来，感受圣诞节欢快的气氛，一起度过圣诞节。
2、体验与老师、父母在一起欢度节日的幸福和快乐。
3、培养幼儿能勇敢的在集体面前展示和表现自己。
4、训练幼儿的观察能力及动手的灵活性。
六、活动准备
1.收集有关《圣诞》主题的图书或故事。
2.收集有关圣诞布置的装饰品、卡片、图片等进行圣诞节的主题环境创设。
3.《铃儿响叮当》音乐及挂图。
4.准备好：名牌，字卡，绳子，布条、盘子、糖果等。
5.提前通知家长准备水果半成品，老师准备各种盘子。
6.请家长帮自己的孩子准备一份小礼物(包装好拿到幼儿园来)和一顶圣诞帽子。
7.提前教给幼儿一些简单的英语祝福的句子：Merry Christmas
七、活动过程
活动一：
复习节奏乐《铃儿响叮当》，
激发幼儿学习的兴趣，引出圣诞节由来，
介绍圣诞节的由来，初步了解圣诞节的由来。
2、请幼儿相互交流自己对圣诞节的经验，说说为什么喜欢圣诞节。
3、教师负责讲述有关圣诞节的故事和与春节的区别。
活动二：
教师：圣诞节到啦，我们和家长一起来庆祝圣诞节好不好?今天，圣诞老人(另一名教师扮演)还特意举办了一个圣诞舞会，想邀请大家一起去跳舞。但小丑姐姐要求你们先做几个特别好玩的游戏。大家快来听听我要告诉你们这个游戏怎么玩。
1.教师开始准备游戏道具，并且介绍各个游戏的玩法。
2.家长和幼儿一起进行亲子游戏。
3.小结。
活动三：
圣诞老人来班级发放糖果。
活动四：
每个家长和幼儿一起表演节目。
活动五：
教师：宝贝们，你们都接到圣诞老爷爷送给的糖果没有？是不是都很开心呀，接
下来呢，我们要与自己的爸爸妈妈一起做一个可爱的水果拼盘，做完以后可以吃的哦！
八、活动延伸
1.家长和幼儿共同品尝自己做的水果拼盘
2.每个幼儿拿一件小礼物，送给自己的好朋友，并且说句祝福的话
圣诞节说说句子篇九
《科林的圣诞蜡烛(确定)》
13、科林的圣诞蜡烛
[教学目标]
⒈掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。 ⒉提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。
⒊理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。
[教学重点和难点]
⒈从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。
⒉理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。
[教学准备]
⒈学生预习要求：
⑴ 自主认识生字理解词语，阅读文后注释。
⑵ 正确朗读课文，了解课文的大概内容。
⑶ 为课文标注小节号。
⒉教师准备教学媒体。
[教学设计]
一、谈话导入，了解习俗，揭示课题 ⒈我们知道西方的圣诞节相当于中国的新年，是一个全家团圆的日子。爱尔兰人过圣诞的习俗是什么呢，第13课的第6节告诉我们了，把书翻到42页，自由读读第6节。交流：在爱尔兰，每个人在圣诞前夜都要点一根蜡烛，甚至当家里遇到了伤心的事，也必须点上蜡烛。 齐读 小朋友，你们知道点燃圣诞蜡烛意味着什么？【交流：点圣诞蜡烛意味着吉祥和幸福。】 ⒉今天，我们学习——齐读课题，提醒学生关注“蜡烛”二字的部首。
二、课题出发，把握内容，提出疑问
⒈默读课文，【提醒学生提高默读的速度。】思考文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛。交流， 点亮的灯塔
⒊教师：课题科林的圣诞蜡烛指的是什么？灯塔的灯光有怎样的含义？课文的第3节告诉了我们。交流：【耸立在山顶上的灯塔。】【灯塔的灯光能为将要进港的船只导航】
三、围绕疑问，品味语言，感受真情
㈠ 了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。
⒈自读1-7小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因。【交流教师整合信息：原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信，而海面上浓雾封锁，连给帆船导航的灯光都没有，父亲的船无法进港 。可见，科林对父亲是多么关爱【板书：对父亲真挚的爱 ，他在为父亲的安全而担忧。【板书：焦虑】因此科林从学校往家走得？？慢慢地，步履沉着。今晚在科林的眼
里？？不像圣诞前夜，丝毫没有为过节而感到？？兴奋。因此科林对耸立山顶的灯塔是长时间地？？注视】
2、根据刚才的交流，我们齐读第1——3节。
3、谁能根据刚才的交流，用自己的话说一说对第1——3节中“步履沉重、注视“的理解？【因为，父亲一个星期前就出海，至今杳无音信，而海面上浓雾封锁，连给帆船导航的灯光都没有，父亲的船无法进港，所以科林圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋，他焦虑地注视着灯塔。】
㈡老师：科林如何点亮灯塔的呢，课文描述的三个场景。
从科林的言行中感受到他对父亲真挚的爱和顽强的毅力。
⑴ 默读课文8—22小节的内容，用简要的话说说科林做的三件事情。
⑵ 学生交流，教师随机板书：询问方法 搜集煤油 点燃灯塔。
⑶ 我们了解科林主要做了3件事情，就请大家抓住主要事情完整概括8——22节的大意。交流：科林询问到点亮灯塔的方法后，搜集了足够的煤油，点亮了灯塔。
⒉从科林和达菲先生的对话中感受科林询问办法的急切心情。
⑴ 自读8——15节科林和达菲先生的对话的对话，联系科林当时的心情和动作，尝试读出他们的语气。
⑵ 指名分角色读，试着谈谈你的感受。【急切】
⑶ 小朋友，点亮山顶上的灯塔可不容易呀，你们从达菲的哪个动态中可以感受到？【交流：沉吟】 “沉吟”的意思是什么？谁来读好达菲先生沉吟着说的话？指名读第14节
（4）全班齐读8——15节，感受科林内心的急切。
⒊从搜集煤油的过程中体会科林顽强的毅力。
⑴ 轻声读16—22节，直线划出令人感动的地方，试着说说自己的感受。交流令人感动的句子：“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”科林牵着毛驴用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。
一小时后，两只水桶里灌满了煤油。
两小时后，科林又从邻村搜集了两桶煤油。
（2）交流感动的原因：学生交流，教师引导学生从“半杯”“问遍”“四桶”“三小时”等重点词句中具体感受。【科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。 科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里有烛光摇曳的每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。 可见，科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘愿付出。】
⑶ 用一个词概括科林是怎样搜集煤油的。【不辞劳苦】
⑷ 引读第18节科林的问话。
⑸ 科林搜集煤油的过程中，一定遇到不少困难，，展开想象，用自己的话描述这个感人的场面，可以从科林的神态、动作、以及他内心的想法展开想象。交流
⑹ 教师小结并板书：对父亲真挚的爱。
⒋出示句子：当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！
想象点亮灯塔时科林内心的想法【 父亲可以看到灯光了；可以平安回家了；真幸福】指导读好句子。
㈢ 体会科林的心情变化，感受科林由衷的幸福。
1、 过渡：灯塔点亮了，科林的心情怎样呢？请大家边读第14节：我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡
烛!这是一个秘密，我现在还不能告诉你。但它的确是一根巨大的蜡烛!【交流板书：自豪】
2、 从科林说的话中，你感受到科林自豪什么？【①圣诞蜡烛象征着吉祥，象征着幸福。科林虽 然没有点燃家里的圣诞蜡烛，却靠自己的努力，靠着乡亲们的大力支持，点燃了给许多人家带来幸福的灯塔。那灯塔就像一根巨大的蜡烛，迎来了遇险的船只，迎来了幸福的圣诞节。】
3、 齐读第24节，科林说的话。引读第25、26、27节。
出乎意料，竟然真的看到船进港了，此时的科林感到“惊喜“。板书：惊喜
随即让学生划下句子：“啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！”这句话的含义【科林用自己的努力，解救了港口外的船只，让自己的父亲也和其他船员一起得以回家，和亲人在圣诞节团聚。吉祥和幸福终于降临了。】
4、 并指导朗读。
四、理解课题，总结全文
⒈结合板书回顾课文内容。
⒉进一步理解课题含义，揭示文章的主旨。【“科林的圣诞蜡烛”指的不仅仅是他点亮的灯塔，还包含了他内心对父亲真挚的爱，】【在困境面前，有爱就能创造奇迹，树立正确的人生观。】 附板书：13、科林的圣诞蜡烛
焦虑 浓雾锁海、杳无音讯、灯塔没灯光导航、船只无法进港
自豪 询问方法、搜集煤油、点燃灯塔对父亲真挚的爱
惊喜 船只进港 吉祥和幸福
圣诞节说说句子篇十
《13科林的圣诞蜡烛》
13.科林的圣诞礼物
教学目标：
1、读准 “摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学用时：2课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、预习反馈，揭示课题
1、分步出示课题，齐读
2、反馈预习：（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
（1） 事件内容：用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事，补充说清做这件事的原因。
（2）小结：预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
（3）出示词语花篮
二、深入学习课文，体会情感的表达方式
1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索
2、明确学习任务
这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句
A、人物的表现
慢慢地，步履沉重（理解“步履沉重”，复习“履”的音节），
科林望了望，然后眼睛一眨不眨地看着。他始终看着，你觉得这时候他在想什么？
小结：看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？
B 景物（师范读第2节、重点指导“铅灰色”、在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托）
C 反复强调（引导发现句中反复出现的词语——七天，“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？）
（2）指导朗读1——3节，深化感悟。
（3）体会“不像圣诞节”的含义
◆ 此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。） ◆ 圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）
◆ 是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）
4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑
（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容
（2）体会对话形式对表现人物心情的作用。
◆ 师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用。
◆ 小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
（3）体会科林提问的集中与明确
◆ 了解科林问话的核心内容。
◆ 指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用。
◆ 联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑
(1)出示描写科林搜集煤油的三句话。
（2）自读，提取三句话中的有效信息。
◇ 为什么不多要一点？
◇ 煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生
说：奇迹）。
◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？
◇ 联系习俗初步感受爱尔兰人的善良
可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）
（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
◆ 搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？ ◆ 对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用
（1）引读积累描写灯柱的句子
（2）想象说话
科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——
三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用
1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情。
2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义。
3、在你的身边也一定发生过不少关于亲情的故事，动笔写一写，与大家分享这个故事。
板书设计： 13科林的圣诞蜡烛 习俗
（灯塔）—— 惊喜——点亮——自豪——搜集 三小时 四大桶 半杯、问遍——焦虑 询问（印证）
作业设计：
1. 听写13课9个词语，家长签字并订正。
2. 完成13课上海作业。
3. 背诵第三单元古诗。
4. 预习14课（听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语） 。