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写出快乐的几句话篇一
《围绕快乐写一段话》
写出快乐的几句话篇二
《描写快乐的句子》
描写快乐的句子 带给我们永恒的喜悦
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1、现实生活中，有人时常心为物役，患得患失，让过多的欲望占据心灵。正因为如此，本来可以很快乐很幸福的我们，在心态浮躁之中，错过了多少快乐和幸福！所以以后，大可用兰花的启示来为自己宽心。
2、当我偶尔对人生失望，对自己过分关心的时候，我也会沮丧，也会悄悄的怨几句老天爷，可是一想起自己已经有的一切，便马上纠正自己的心情，不再怨叹，高高兴兴的活下去。不但如此，我也喜欢把快乐当成一种传染病，每天将它感染给我所接触的社会和人群。
3、公母两乌龟完事后，相约第二年再来。第二年公龟很早就来了，但看见母龟早已睡在原来的地方等起了。公龟问：你怎么这么早就来了。母乌龟怒道：你龟儿去年走时怎么不把我翻回来。
4、功名利禄，只能带给我们短暂的快乐；惟有平静的心灵加上对工作的热爱，才能带给我们永恒的喜悦。
5、尽可多创造快乐去填满时间，哪可活活缚着时间来陪着快乐。
6、开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。
7、快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。
8、快乐应该是美德的伴侣。 感谢欣赏本文，更多唯美的句子请关注：幸福快乐的话语 唯美快乐的句子语句分页: [1] [2]
写出快乐的几句话篇三
《描写快乐的好句子》
描写快乐的句子
★平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也好像浪花一样欢腾。
★英语测试得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家里。
★桌上的菜真丰盛啊，我想：明年的生活会更好，越想心里越乐，越想心里越美。
★他凝望着田野里一片金黄的麦浪，脸上呈现出愉快的微笑。
★明天就能亲自登上万里长城了。我躺在床上，想啊想，那是我我天天想，夜夜盼的美事。
★听了这话，我像吃了蜜糖似的，一直甜到心里。
写出快乐的几句话篇四
《描写高兴的句子》
阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的、兴奋的脸，每张脸都像一朵花。
听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。
她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。
杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。
听见爸爸终于同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。
看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。
喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。
我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！
我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”
看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。
突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。
妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。
米袋沉甸甸地压在身上，但是，心里却感到无比轻松。愉快，脚步也似乎分外轻捷。
她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。
爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。
他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。
哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。
平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。
英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。 成语卡片是我课余生活的好伙伴，每制成一个新的成语卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一样。
爸爸变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。 这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
收到了高中的录取通知书后，心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光 。仿佛世界变得五彩斑斓了！
他一路唱着小曲子，高兴得很。像这样香甜的干草味儿，像这样好走的路，他觉得活了四五十岁还不曾遇见过。
“我的心在笑。我仿佛脚底生风一样飞快的跑着，急于把这喜讯告诉家人。一路上，我仿佛觉得路上的行人在向我笑。那蓝天白云都在向我笑！”我拿着这录取通知书，愉快的向家里走去。
写出快乐的几句话篇五
《描写高兴的句子》
阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的、兴奋的脸，每张脸都像一朵花。
听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。
她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。
杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。
听见爸爸终于同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。
看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。
喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。
我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！
我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”
看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。
突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。
妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。
米袋沉甸甸地压在身上，但是，心里却感到无比轻松。愉快，脚步也似乎分外轻捷。
她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。 爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。
他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。
哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。
平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。
英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。 成语卡片是我课余生活的好伙伴，每制成一个新的成语卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一样。
爸爸变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。 这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光 。
写出快乐的几句话篇六
《描写人物高兴的句子》
描写人物高兴的句子
阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的、兴奋的脸，每张脸都像一朵花。
听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。 看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。 妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。
她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。
平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。 成语卡片是我课余生活的好伙伴，每制成一个新的成语卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一样。 她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。
喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。
心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了!
我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了!”
看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。
爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。
描写发怒的精彩句子和语段
★眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得格格作响，
好似一头被激怒的狮子。
★她的两眼变暗了„„
★愤怒的火焰在人们的心中燃烧。
★他怒睁着眼，额角上青筋随着呼呼的粗气一鼓一胀。
★他气得张口结舌，两只手直颤抖，半天才喊出话来口
★像燃烧着的二F柴堆上浇上一桶油，我只觉得心火烧到了
脑顶。
★他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。
★他的脸色立刻变得白惨惨的，愤恨的光芒从他的眼睛里喷射出来。
★听了她俩这一唱‘和，我气得像个憋足了气的皮球，差点没炸裂了肚子。
★好像全身都燃烧着猛火，每根毛发上闪着火星，他把双拳捏得格格作响。
★他被骂得脸色由红变黄，气得浑身直打战，顶到嗓子眼的火儿，跟着蹿上脑瓜门。
★这句话一下扎在他的肺管子上了，他不由得怒火中烧，脸蛋子立刻罩上了一层阴云。
★我强忍着压住心中的怒火„„
★她板着脸孔一声不吭，核桃纹皱得又深又密，脸不是脸，鼻子不是鼻子的。
★我心中的怒气冲天，护士阿姨，你这是怎么了?你看，这孩子很危险啊!
★她眼里迸射出仇恨的火花。
★刻骨铭心的仇恨像火花般喷发。
★仇恨如同潮水在胸中汹涌起伏。
★这仇恨像刀刻的一样记在我的心里。
★开头，她吃了一惊，害怕起来，脸色刷白„„接着，她的恐惧变为愤怒，她忽然满脸自红到了耳根，两眼盯住了这个侮辱者。同时，这双眼睛变得突然闪烁着，又变得漆黑，接着燃起了不町遏制的怒火。 ★他坐在教室的角落里，蜷缄成一团，无声地抽泣着，我为他的境遇愤愤不平。我想：他虽然智商低，
又笨又迟钝，可他也是人啊，也是在学习啊!他不是一个靶子，不是一个沙袋，更不是任人耍戏的猴子„„同学们，早一点停止你们愚蠢、野蛮的行为吧!
★我心里在想：如果我是护土，一定雷厉风行，绝不会这样拖拖拉拉，懒洋洋的样子。因为这是白衣天使的职责啊!护士阿姨，你这是怎么了?你知道吗?这孩子很危险啊„„我真想让你也得一场大病。唉，被人冷落可真不是滋味呀!
★吴大妈气得风风的，„路小跑回到家里。老太太一生气，打了小鸡骂鸭子„„她板着脸孔一声不吭，核桃纹皱得又密又深，脸不是脸，鼻子不是鼻子的。
◎ ★伯父和爸爸送走车夫回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了声气。
★那是我上一年级的时候，一次数学单元测验又只得了59分。快吃晚饭时，妈妈知道了这个消息，气冲冲地撂下筷了，“啪——!啪——!”劈脸就给我两个义响又脆的巴掌。这还不够解气，妈妈又将那考卷揉成一团，狠狠地丢在地上，指着我道：“像你这样的成绩还考什么重点中学，恐怕连普通中学都不肯要你。
"我不敢作声，只是捂着发痛的脸，眼泪不禁夺眶而出扑簌扑簌地落下来
★电视中报道的那些弄虚作假的画面一出现，我的肺都气炸了，棉花包里：竞掺些砖头石块„„看后，我的心情久久平静下来，气恨难消。我想，将这些害人的家伙抓来，枪毙了也不解恨„„怒火在我的胸膛燃烧着，烧得我怒气冲天。
★他们的声音越吵越大，越吵越不像话。这时爷爷的脸变得铁青，嘴唇直打颤。坐在一旁紧皱眉头，一直沉默不语的爸爸再也忍不住了，大声说：“你们别吵了，我看你们不是没钱，而是怕用钱„„"这时，爷爷也愤愤地说：“太不像话了，你们不也有子女吗?„„”爸爸和爷爷的话说得表叔和表姑哑口无言，脸色非常难看。
★他忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一根毛发上都仿佛闪出火星来。他的双拳，在暗中捏得格格作响。 合作
是信心的基点。合作，是力量的源泉。合作，是开启人生之路的探照灯。合作，是打开成功大门的金钥匙。一次成功的合作并不难，只要你有自信，对别人有信心。在合作时，彼此合作默契，互相鼓励，互相加油，互相帮助，互相提醒，就能合作成功。
写出快乐的几句话篇七
《让写作成为一件快乐的事》
让写作成为一件快乐的事
多少年来，令语文老师最为头疼的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对语文教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。那么，应如何提高学生的写作水平，如何提高学生的作文成绩，如何使写作成为学生快乐的事呢？我觉得应从激发学生的写作兴趣出发。
一、 以生活为基础，养成观察感知体验积累的习惯。
在学生作文中，很多都是脱离实际，生搬硬套，废话连篇的作文。 这不能说是我们语文老师的悲哀，怎样来改变学生作文这种现象呢？我们先来看一个例子。如朱自清的《春》这篇课文，对春雨的描写“像牛毛、像细丝、像花针”，作者抓住春雨细密轻盈的特点，用“牛毛，细丝、花针”来比喻春雨，把春雨的形态写得如此的逼真，是因为作者以生活为基础，在生活中善于观察，才把春雨的形态写得如此的生动形象。因此，语文老师在作文教学中应鼓励学生从生活出发，用自己的眼睛、心灵去观察感受生活，挖掘生活中自己最熟识、最让自己怦然心动的人和事，写出自己的真情实感。教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话，而不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管作文的原料——思想、感情等等问题。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它真实实在的内容，少搬公式少说废话。”为此，教师应指导学生从生活中找作文的源头，作文的源头就是我们实实在在的生活和五彩缤纷的世界。殊不知，大至世界、
社会、小至学校、家庭，撞击我们的心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的人，其中就有很多可取的写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定汩汩细流，长流不息，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”。让生活成为学生写作的源泉，写出自己的真情实感。
二、 善于从学习中积累资料，并学会迁移利用
传统的语文教学禁锢了学生的思想，把学生的思维捆绑在课本
的课文上，有大部分学生一心只读自己的圣贤书，两耳不闻窗外事。在学习之余，极少阅读书籍，没有积累名言警句、好词好句的习惯。在写作文时，缺乏写作材料，从而对作文产生望而生畏的情绪。记得有个学生写过这样两句诗“横眉冷对作文格，一口咬破钢笔头”，这说明对于学生来说，写作已成了他们的负担，写作根本没有快乐可言。要使学生笔下有物，心中有材，就要提倡学生多阅读，阅读多方面的作品。正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，这样写起文章来才能妙笔生花，左右逢源。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采集许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富；不少学生写作苦于无言，只好望题兴叹，其根本原因是缺乏材料，腹中空空。仓库贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。在此基础上，可要求学生个人订阅《语文报》、《惠州教育》、《作文报》等。在阅读的时候，要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章收集起来，并写出读后感。事实证明，
因为在平时积累了材料，学生写作文时就不会搜肠刮肚，绞尽脑汁，而是下笔有言，言之有物了。
三、 从日记写作入手，培养写作兴趣
在日常生活中，我们经常发现有些学生说起话来滔滔不绝，口若悬河，真正让他们写时却卡壳了，无从下笔。原因很简单，因为学生平时只注重说，而不注重写。因此，我要求学生每天写日记来培养自己的写作能力，把自己在日常生活中的所见、所闻、所感写下来。刚开始不一定要写长篇大论，几句话能表达自己的想法就可以了，能让自己的感情在这几句话中淋漓尽致地表现出来，对于那些只会说不会写的学生，利用课前一二分钟让他们进行演讲，然后要求他们把自己说的内容再用笔写下来。这样，学生在说的过程中，不仅提高了自己的语言表达能力，而且通过写，提高了书面语言的表达能力，让他们尝试到写作的甜头，感觉写作不是一件很辛苦的事。在以后的作文课上，他们就不会呆坐在那里，无从下笔了。如钟立波同学，刚开学的时候，他很会说话，说起来头头是道，写起来却糊里糊涂，语无伦次。针对他这种情况，我用上面的方法对他进行训练。现在，他不仅说的更好，而且作文胜过班中的其他同学。其中他写的《我的小卧室》得到全班的赞美。之后，我把这篇习作推荐到我校的刊物《培蕾》上发表，这样他的写作兴趣更浓了。事实证明任何技巧技能，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟悉程度就不能奏效，写作更是一种创新，必须在反复实践体会、揣摩的基础上才能悟出其中的规律，因此要培养学生勤动笔的习惯，滴水穿石，熟能生巧，写作能力自然在不断实践中提高。只要多写，写起作文来才能得心应手，才能激发学生的写
作兴趣。
四、 借鉴名家名篇，提倡学以致用，培养文风
借鉴是人类学习，掌握技能的重要渠道之一。借鉴的特点在于有针对性，有章可循。作为语文老师，应鼓励学生多借鉴名家名篇范文，学以致用，培养自己的文风，特别是对于初学写作的学生，这尤其重要。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”为此，在指导学生借鉴模仿的时候，不能依样画葫芦，生搬硬套，应从文章体式上加以模仿学习。历史上也曾有许多文学家因借鉴模仿古人的写作方式而千古流传。如我们熟悉的王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从诗人庾信的名句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”模仿而来的。因此要求学生学习了课文的名篇之后，自己去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，这也是进行自我写作训练的一种。如在学习了刘禹锡的《陋室铭》之后，要求学生模仿文章的比兴、对偶的写法，写一篇《我的小卧室》，提倡学生学以致用。当时我是抱着不太乐观的心态来看学生习作的，结果出乎我意料之外，钟立波同学写的《我的小卧室》，真的可以和刘禹锡的文章媲美。当然，借鉴模仿只是学生形成自己文风的第一步，应指导学生不能一味借鉴，不能照搬照套，而应借鉴，学习名家的写作方法，形成自己的文风、写作风格。
五、突破作文的传统改法和评价手段
为了发挥学生的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文和鉴赏作文的能力，从而提高他们的写作水平，根据我校对作文批改方法的改革，我采用了教师评改作文和学生互改、自改相结合的方法，教师重在评讲、鼓励。在评改作文时，尽量肯定学生的优点，用委婉的话指出不足
之处。如果我们把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的积极性和自尊心，而且会把他们仅有的一点兴趣也会磨灭掉，认为写作是一件吃力不讨好又出丑的事。这样，就犯了大忌，想改变他们的观点就比登天还难了。为此，在评改作文时，教师应重在肯定、鼓励，少点批评，树立学生写作的信心。除了教师评讲外，我们还采用学生互评或自评的形式。具体是把学生最早交的五篇习作，教师先浏览，找出作文的优缺点，然后教师给出作文评改的标准，让学生批改，互相交叉批改，找出优点和缺点，最后学生派代表说出对五篇作文的优缺点，学生投票通过，评出最佳作文。教师给予奖励，并进行小结，进行审题分析，让全班学生进一步明确了此次作文的优缺点，明确了作文的写法。这样，学生不仅亲自参加了文章的批改，而且对此作文的写法掌握得更加透彻，写作兴趣得到进一步的强化。
以上这些做法只是我在作文教学中的一些尝试，经验还谈不上。当然，在作文教学过程，只有先激发学生的写作兴趣，才能进一步指导学生热爱写作，让写作成为一件快乐的事。
写出快乐的几句话篇八
《触摸写作快乐》
在作文教学中，教师科学有效的指导，不但会降低孩子的写作难度，培养浓厚的写作兴趣，而且能够增强学生的语文综合素养。为此，我始终把作文与阅读、作文与生活紧密相连，努力使写作指导具体生动化，让孩子们能够触摸到写作的感觉找到写作的的途径，体验到文字创作的快乐，同时这也是我们“三三九式快乐作文”课题组的老师们所追求的目标。以下是我在作文教学中的几个案例：
1联系生活 进行仿写
学生利用早读时间，诵读古今中外的经典诗歌，是我语文教学中的一项坚持。我坚信厚积而薄发的道理。
二年级下学期的一个早上，孩子们在朗读诗歌《棍子上的屋盖》（意大利 罗大里）。这首诗有趣得很，描写了一个活泼可爱的小家伙在雨中尽情嬉戏的情景，孩子们读了忍俊不禁都在咯咯的笑。想起昨天我们这里也下了一场断断续续的雨，灵机一动问孩子们，“你喜欢雨吗？”，没想到一石激起千层浪，孩子们的答案竟然异彩纷呈，“我喜欢，因为我可以穿上雨鞋去趟水”。“我一见下雨就高兴，喜欢听雨的声音”“下雨就好了，我可以在院子里冲个凉水澡”“我不喜欢，影响我出去打球”“下雨的声音太吵了，影响我休息”……听到孩子们各种各样的声音，我感受到了孩子们内心深处涌动的热情，于是我禁不住内心的喜悦，大声的宣布，“那好，我们来做一个有趣的游戏，大家可以把自己当作一个小小的诗人，仿照《棍子上的屋盖》写一首诗，或者几句话，让大家一起来欣赏，好吗？”于是孩子们愉快的接受了任务，一本正经的做起了诗人。
这节课的教学内容是随着课堂上学生的思维火花而动态生成的，没有课前预设，也许这样一来冲突了教材内容，但是活得课堂，活得思维，就是有效地教育行为，“教材为我所用，不是我为教材而教”，做好思想上的定位，才能做一位“活”的教师。
2读写结合 互为促进
“读书，读好书，领着孩子读好书”是我的另一个坚持。
今天有两节阅读课，还没有听到上课的铃声，班长王前就已经跑到面前来催我了，因为大家都在教室等我去讲故事。上周答应孩子们，今天我要给大家带一本好书，讲的是一个比杨红缨小说中的“马小跳”还调皮的小男孩的故事。这本书的名字就是《淘气包艾米尔》。我请孩子们坐好，然后大声地朗读第一个故事“肉汤”。讲的是艾米尔在喝肉汤的时候把头伸进汤罐里，结果拔不出来，妈妈想把汤罐打碎救出儿子，但是汤罐是爸爸花四克朗买来的，他坚决反对，于是一家人商量要去镇上找医生帮忙。那么医生能不能帮助艾米尔，艾米尔的命运将会如何呢？正当大家为艾米尔担心的时候，我的朗读戛然而止。我适时的提出一个问题，“大家很关心艾米尔，那么你想不想当一回作家，把艾米尔的命运掌握在你的手中呢？”于是大家各显身手开始续写。大约十几分钟以后，已经有人完成了任务。我走到胖乎乎的刘荣哲身边，平时他动作是比较落后的，不过今天很积极，主动将作业交到我眼前。他是这样写的“艾米尔坐在马车上，非常的伤心，不知道什么时候才能摘下这讨厌的汤罐。艾米尔唉声叹气，突然，头上的汤罐碰在车栏杆上，汤罐碎了，艾米尔的头终于露了出来。爸爸一看汤罐碎
了，白白损失了自己四克朗，心疼得不得了，不停的埋怨，但毫无办法。一家人只好调回头，回自己的家了。”读了他的故事，看到刘荣哲那双肉乎乎的小眼睛里流露出的渴盼的目光，我笑笑说，“写得很好。站到前面去，大声读出自己编写的故事。”平时的刘荣哲腼腆得像个小姑娘，声音轻得让我着急。没想到今天的表现却令我和其他的孩子大吃一惊，因为刘荣哲竟然声音响亮。这在以前我可从不敢想，今天即使提出这个读的要求，也是为了鼓鼓他的劲头。因为每次读书或者回答问题，这家伙都是哼哼唧唧，我以为他天生嗓音微弱，没想到今天居然声如洪钟，看来那句鼓励的话让刘荣哲挺起了胸膛。大家看到了刘荣哲的出色表现，对他编写的故事、他的朗读大加赞赏，这更让他喜不自禁。“有没有人给他的故事提提建议呢？”我继续我的引领工作，“艾米尔从汤罐中露出头时脸上一定沾满了汤汁，心里也肯定欢喜得不得了，如果刘荣哲能把这些写出来就更好了。”这个建议让我心中窃喜，没想到一向调皮的鲁子雨能够切中要害，点出了问题所在。可见今天的故事的确有吸引力。
时间过得真快，一节课很快就结束了。临下课时，我看到平时少言寡语的王家伟还在忙着创作，他的稿纸已经写了三张了。看来一个离奇曲折的故事又要在他脑海中诞生了。下课了，我悄悄走到他的身边，附在他的耳边问到，想不想读读这本书？他眼睛一亮，露出洁白的牙齿，点点头。我对他眨眨眼睛，说，“那我可以把书借给你，但这是我们俩的秘密，不能告诉其他同学，否则大家会怪我偏心的。”小家伙开心的不得了，带着书一溜烟的跑了。
这次阅读课，借助阅读期待巧妙的进行了故事编写，孩子们不但没有感觉乏味、压力，反而觉得新鲜，产生了创作的欲望，从这个角度看，这就是一节有意义的读写课。在我的语文教学中，我始终贯穿的一个理念就是，培养孩子良好的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣，循序渐进的推进孩子的阅读水平，让阅读最终促进孩子的写作，同样，这种有趣的写作活动也激活了学生的阅读潜力，学生会迫不及待的进行阅读，积极寻求故事答案。这样一来，写作与阅读互为促进，有利促进了学生语文素养的综合发展，这个案例就是一个很好的说明。 3具体指导 深刻体验
指导学生作文，怎样才算有效教学？我曾经这样设计过三年级刚入学不久的第一次作文课：
走进教室，我微笑着和孩子们打招呼，然后提出问题，与学生展开对话。
师：同学们，今天咱们做一个游戏，老师邀请大家作面试的考官，好不好啊？（先引起学生的兴趣）
(教师接着提出要求: 那你得注意睁大眼睛，仔细观察)
师：我请孟奇同学到前面来，大家比较一下我和孟奇同学有什么不同。 生1：老师比孟奇高
生2：你们俩穿的衣服不一样。
生3：发型也不同
生4：你俩一个胖一个瘦
生5：老师的手比孟奇的手要大
……….
这时学生的思维受到了局限，于是我轻轻搂着孟奇的肩膀，把脸靠在一起，说：“大家刚才观察得很仔细，现在看一看，如果孟奇换上我的衣服和同样的发型，是不是就变成了老师？”
生：不会。
师：为什么？
生：因为你们俩长的模样不同，说话的声音不同。
师：这个同学不但观察得仔细，还能把话说得清楚，也很好。那我就请一位同学再说一说，我和孟奇长得怎么不一样了？
生：孟奇的眉毛很弯，眼睛很小，眼睫毛特别长，脸是长形的。而老师的眉毛很黑也很浓，眼睛很大，脸是圆形的。
师（笑）：大家说，我和孟奇是不是有这些特点啊？
生：是的
师：那就说明，大家已经会观察，只要能把观察到的写清楚，就是作文。简单吧？刚才，我们观察了老师和孟奇的长相、发型、年龄还有穿的衣服不同，那我再请一位同学做模特，请大家也说出它的特点，好吗？
（请吴迪到前面来）
生：吴迪长得很胖
生：很壮
生：很有劲
生：很凶猛（大家笑）
写出快乐的几句话篇九
《我们一起享受写话的快乐》
我们一起享受写话的快乐
常州市觅渡桥小学 马 琴
有高年级语文教学经历的小学教师都会为学生不喜欢作文而发愁，究其出现
这种状况的原因之一主要是在作文启蒙期训练简单枯燥，教师要求过高过严，冲
淡了学生对其的兴趣；其次教师缺乏对学生写作积极性的诱导与培养，上课仅凭
一支粉笔一张嘴，惯于“命题”，其结果遏制了学生表达的愿望，导致消极情绪
的滋生，引起学生心理失调。要改变目前这种不利局面，从一年级入学开始，教
师就应对学生有针对性的培养与诱导，为他们在作文起跑线上呐喊助威，真正使
他们在看到一个题目后不畏惧说，而且有话可说，说得条理清楚，让人听得明白，
这样才真正的激发了学生的说话欲望，为以后写好作文打下坚实的基础。我班学
生入学两个月左右，基本掌握了汉语拼音的使用后，我就引导学生用汉语拼音写
话，既巩固汉语拼音，又可以培养写作能力。每天让学生写一两句话，只表达一
个完整意思即可。 除此之外，课堂上也力争让学生多说，培养说话的习惯。
现在，学生已顺利跨入二年级，我又该如何指导他们，与他们一起真正享受
到写话的快乐呢？
学习《新课标》，里面指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要
方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”
一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写
出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据
表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话
思路，激发他们的写话热情就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情
绪。低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，
二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方
法显得尤为重要。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成
功了一半。
一、找准合适的切入点。
在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人
和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、
令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。
借助词串学习，精心设计小练笔，就不失为一种训练写话能力的好方法。我
就充分利用教材，让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中“思接
千载”、“视通万里”。 我在学生学完韵文后，设计了这样一个环节：你能用上这
一课的一个或几个词语说上一句话吗？学生踊跃举手发言，有的用上了一个词，
有的用上了一行词。这时，我又问：能用上所有的词、说几句话吗？学生作思考
状，我再说可以四人小组为单位进行讨论，过了几分钟，有人举起了手。就这样，
一个说完后，其他同学可以补充或修改。课后检查时，发现学生还真的写得不错。
这种先说后写，符合学生的年龄特点，既降低了写话的难度，又培养了学生良好
的写话习惯――写自己想说的话，怎样说就怎样写。
摘录几句欣赏：
（1）腊梅开放了，散发出淡淡的清香。翠竹还是那样碧绿、笔直。一颗颗
苍松被大雪盖住了，好像穿上了白色的滑雪衫。（许愿）
（2）冬天到了，蚂蚁们在洞里开会怎样过冬。蟒蛇缩成一团，呼呼大睡。
刺猬也躲进洞中，做起了美梦。（潘紫珂）
（3）明明、亮亮和兰兰穿着棉袄，拄着滑雪棒，踏着滑雪板，从山顶上往
下滑雪。欢欢、丽丽在快活地溜冰，姿势就像张开翅膀的小燕子。芳芳、翠翠在
跳绳，一个跳，一个数数。（赵瀚凯）
发掘教材中能激发学生的兴趣热点，指导学生仿写。如学习《乡下孩子》
一课后，指导学生仿照课文把自己《城里孩子》想说的句子写下来。学生根据自
己的认知写出了许多有趣的句子。（发表在学校《觅渡文学报》2007年第二期）
城里孩子
曾是妈妈脸上，
灿烂的笑容。
曾是爸爸手里
牵着线的风筝。/
用一双小手，
能弹出动听的乐曲。
捧一本图书，
能学到丰富的知识。/
品一盘青菜，
能品出奶奶的心意。
品一块糖果，
能品出生活的甜美。/
哦，城里孩子，
生在蓝天下，
长在城市里。（潘紫珂）
二、尝试丰富的写话形式。
针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴
趣，并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。
例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配
以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同
题写话竞赛等。还可以结合课文中的口语交际，扩充写话素材。
如学生参加“走进秋天”的综合实践活动后，让学生把看到的、听到的、想
到的说出来写出来，不要担心写错，大胆的想象，勇敢地写，也可以配上图。于
是，一则则配图日记就精彩呈现出来。（发表在学校《觅渡文学报》2007年第三
期）
小海豚
星期四，我们学校组织去淹城野生动物园玩。我看到了很
多动物，我最喜欢的动物就是海豚。
全身乌黑发亮的3只海豚在水中游来游去，主持人介绍
说：“这三只海豚分别叫叮叮、当当、亮亮，今年2岁半。”首
先叮叮和当当为我们表演的是跳跃，只见他们宛如蛟龙出水，姿态优美极了。接
着，训练员把食物用力一抛，当当飞快地游过去。突然当当从水面窜出，顶起食
物，腾空来了一个旋转两周，迅速吃掉了食物，博得一阵阵喝彩声。最精彩的是
小海豚表演高空顶球，只见半空中高高地悬挂着一个红色的皮球，叮叮从不远处
游过来，突然，叮叮腾空而起，球被顶到了，全场顿时沸腾起来，响起雷鸣般的
掌声。 （章可依）
三、创设丰富的写话素材。
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点
是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服
务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。设计一次游戏、进行一场
运动会„„让学生在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注
意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数、结构的限制，只是要求：
观察要仔细。如2007年12月11日，学校进行了“我健康，我快乐”的冬季运
动会后，学生的写话真情流露：
学校的运动会
今天，学校举行运动会。田径场上欢声雷动，拉拉队的加油声一浪高过一浪，
学校的广播里不断地传着运动员们夺冠的喜讯，我们大家都沉浸在欢乐的海洋
里。我当然也是其中的一员，我参加了跳远、跑步等项目，虽然没有取得十分优
异的成绩，但我很高兴，我做了运动员。我知道“失败是成功之母”、“赢了不能
骄傲”、“团结就是力量”等道理。以后我要加油、加油、再加油！（蔡梦奇）
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水
自然活泼的流个不歇。”学生亲身经历的事情，他们感受最深刻，情感最丰富，
兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。引导学生捕捉
生活点滴，养成良好的观察习惯，巧妙地将学生的生活纳入自己的写话设计中，
并根据难易程度、不同的表达方式等让学生选择不同层次的内容进行写话，让写
话与生活有机结合。
2007年12月20日，是初冬以来最大的雾天。那如梦如幻的仙境般的情景，
经常引得孩子流连忘返。因此，逢遇到这样的天气，我带孩子们走出来观察周围
的世界。指导学生有序地进行观察，在观察的过程中，当孩子们不能很好的用自
己的语言表达自己看到的景色或感受时，引导孩子“看到这些景色你想起了自己
以前读过的哪些语句或文章，背给大家听一听”，这样，那些优美的语句就会在
孩子的脑海中留下印象，再回到课堂进行写话时，孩子们就能运用各种形式来描
写雾中的景色，表达自己的情感了。
四、重视多样的评价激励。
日常的写话训练中，我坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或
句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、星级评定，肯定和赞
赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级学习园地中进行展出；激励学
生整理自己作品，上传学校班级网站中，相互传阅，学习借鉴；还可鼓励学生向
学校《觅渡文学报》投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出
写作的热情。尤其是取得了家长朋友的支持，与他们一起参与到孩子们的写话中，
“九层之台，起于垒土”，学生能写好作文，就要从写话开始，培养学生写
话要从兴趣入手，让他们在一种愉悦的心境中自然而然地写起来。
在激发学生写话兴趣的同时，当然还要重视进行初步的写话方法的指导，在
低年级的写话指导中，我注意以下几个方面：
1、引导学生留心观察身边的事物。
往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么
惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值
得我们留意的细节。比如，“我忠实的伴侣──文具盒”；“一只小蚂蚁”；“庄
严的升旗仪式”；“我得红星了”„„ 许许多多诸如此类的题材，都可以作为
写作的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的
留心和感悟。