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用细节描写刻画一个人第一篇
《运用细节描写刻画人物形象》
运用细节描写刻画人物形象(公开课教案及反思)
来源:阳翟小学 发布:陈碧珠 时间:2010-1-13 9:34:00
运用细节描写刻画人物形象
地点:六(3) 2009.12.15 执教:阳翟小学陈碧珠
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话点题:迄今为止,我们已经进行了为期两周的“人物细节描写”练笔训练,今天我们来学习《运用细节描写刻画人物形象的写作方法》。
2、提出要求:本节课共有四个板块:“榜上有名,再接再励”——“佳作亮相,美文共赏”——“片断欣赏,细节品味”——“阅读比较,出谋划策”。(指名读)
二、榜上有名,再接再励。
师:(点击课件)请同学们和我一起朗读“人物细节描写”练笔训练的优秀同学名单,他们是„„
生(齐读):
曾珍、叶凤莲、林意纹、陈碧英、曾珍、林意纹、 陈锦巧、 叶玉秀、江少岚、 韩晓雨、 陈志杭、陈永顺
师:我们应该向以上同学学习,相信本次榜上无名的同学会“加油!努力!”。
三、佳作亮相,美文共赏。
师:下面我们先欣赏“细节描写”整体运用较好的几篇文章,它们是——曾珍的《唉这个讨厌鬼》、叶凤莲的《我的班主任》和林意纹的《我的幽默朋友》。
首先掌声有请曾珍这一组同学朗诵佳作《唉,这个讨厌鬼》。
学生(读):《唉,这个讨厌鬼》。„„
师:刚才我注意到同学读的时候,大家听得非常专注,有的同学边听边发出了会心的微笑?(学生笑)现在我有三个问题请曾珍同学简要回答:第一,你弟弟身上肯定有很多特点,可能是优点,也可能是缺点,但你在这篇文章里只写了弟弟的一个特点,为什么?
曾珍:谁都有缺点,而且我觉得这些不是弟弟最主要的特点,所以没写。
师:也就是说,写人物要抓最突出的特点写,很有见地。那么你主要写了弟弟的什么特点呢? 曾珍:调皮、可爱。
师:你主要是用什么方法把这一特点表现出来的?
曾珍:我运用了动作、神态、语言等描写方法。
师:谢谢曾珍同学为我们带来的精彩发言。接下来我们有请叶凤莲同学朗读佳作《我的班主任》。
师:这篇文章,老师也有几个问题想问你。 在这篇文章里,你主要想突出老师的什么特点? 叶凤莲:课堂教学轻松、有趣。
师:你认为做到这一点了吗?
叶凤莲:做到了。
师:我也体会到了。给大家介绍一下,你运用了什么描写方法?
叶凤莲:运用了外貌描写和语言描写的方法。
师:的确,文章中主人公的外貌和语言的细节比较生动。大家觉得呢? 除此之外还有哪方面的细节给你留下了深刻的印象?
生: 文章中“我”的心理活动也写得很真实很生动。
师:这种方法叫什么描写?
生:心理描写。
师:也就是说,叶凤莲同学这篇文章采用了神态描写,语言描写和心理描写的方法来刻画人物。好,谢谢叶凤莲同学为我们带来的精彩文章。接下来我们有请林意纹同学朗读自己的佳
作《我的幽默朋友》。
师:就这篇文章,本来老师想问林意纹几个问题,但我看到大家听得那么认真,一定有自己的问题。现在我把发问权交给大家,谁来代表大家向林意纹提几个问题?
生:关于叶玉秀的事情有很多,你为什选这两件事写呢?
林意纹:因为这两件事最能体现玉秀的幽默。
生:你运用了什么描写方法来表现这一特点的?
林意纹:语言描写。
师:林意纹运用语言描写来表现人物,突出人物鲜明的特点。好,非常感谢林意纹同学给我们带来的精彩文章。
小结:
师:接下来,我们对以上三篇文章的特点做一下总体评价。以上三篇文章在不同之中却有惊人的相似之处。你们发现了吗?
生:都抓住了人物的语言、外貌等细节来表现人物特点。
生:都表现了人物主要的特点。
生:都表达了小作者对主人公优秀品质的赞美。
师:大家总结的非常好。以上三篇文章写得好,引人共鸣,原因就在于不仅抓住了人物的主要特点,而且通过运用细节描写的方法来表现这一特点,使人物形象栩栩如生。
四、细节品味,片断赏析。
师:除了佳作,还有不少同学的练笔也有可圈可点之处。接下来,我们进入第三个板块——片断欣赏,细节品味。我们依次欣赏陈碧英的《这个爷爷象小孩》、曾珍的《假小子》 、林意纹的《小书迷》、 陈锦巧的《网络美少女》、 叶玉秀的《善于变脸的同桌》,请下面五位同学依次上台来朗读自己的练笔片断。他们在读的时候,你们要注意蓝色文字的地方。首先有请陈碧英同学朗读《这个爷爷象小孩》。(生掌声鼓励)
师:有请曾珍朗读《假小子》。(生掌声鼓励)
师:接下来请欣赏林意纹的《小书迷》。(生掌声鼓励)
师:再接下来学习陈锦巧的《网络美少女》。(生掌声鼓励)
师:最后一起欣赏叶玉秀的《善于变脸的同桌》。(生掌声鼓励)
师:谁来从写法上评价一下这几个练笔片断。
生:都抓住了表现人物特点的细节,运用了神态、动作、语言外貌等细节描写方法。 师:的确,这几个片断通过抓人物细节描写突出表现了人物的特点。听了这么多的关于人物的练笔,大家想一想,要突出人物特点,可以运用哪些描写方法?
生:可以运用语言、动作、动态、心理、外貌等多种描写方法。
(点击课件,出示板书:人物细节描写 外貌、动作、语言、神态、心理)
四、比较阅读,出谋划策。
师:传神的细节,鲜活的人物形象,人人喜欢,但并不是所有的人都能一下子达到这样的程度,这里面有什么诀窍吗?如何提高我们描写人物的水平呢?接下来我们进入第四板块“比较阅读,出谋划策”。(点击课件,出示板块内容三篇)并点评。
师:这三篇文章,在写法上有一个共同点,是什么?
生:都运用了细节描写。
师:所以说,要真正认识一个人,首先还得需要仔细观察。观察与写作可以帮助我们从不同角度更好地认识一个人,更能体会到生活的丰富多彩。
接下来有请陈永顺同学朗读《我的马虎兄弟》。
师:这一篇也有自己的特点,与前三篇比较,从不同角度突出人物的特点。不过唯一一点遗憾,还不够具体。那怎么修改呢?我们请小作者自己谈谈修改意见。
生:在二、三四段中,加上表现人物马虎特点的细节描写,比如语言、动作、神态等。 师:你认为要能写出相关的传神的细节,前提是什么?
生:还得仔细观察。
师:这就是进步。不仅知其然,还能知其所以然,不仅知道了如何修改,还知道了改好的关键——仔细观察写作对象。在这里,我们衷心地祝愿陈永顺同学能够扬长避短,不断超越自我、逐渐完善自我,成为一个优秀的人!
小结:
师:接下来,我们总结一下,要写好人物,突出人物特点,有什么窍门?
生:要仔细观察写作对象。
生:要运用细节描写。
(点击课件,出示板书:善于观察,着眼于细节)
师:刻画人物如果能做到善于观察,着眼于细节,不仅可以积累写作素材,还可以培养你多角度认识一个人的能力呢。
五、学习收获。
师:请大家结合自己几个星期以来的练笔体会,用简洁的语言、谈谈自己对“运用细节描写刻画人物”的写作方法的认识与体会。
生:通过这节课,我明白了刻画人物细节描写的方法和作用。
生:要把人物写活,还需要善于观察。
师:善于观察,着眼细节,写出精彩。
生:生活并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛同,缺少感受美的心灵。
生:写作也可以创造快乐。
师:老师也有一句话送给大家:善于观察,用心体会,快乐写作,热情生活。希望同学们的习作水平会上新台阶!
教学反思:
首先,选择作文课作为公开课对我来说是一种大胆的尝试,也是一种大胆的探索。课堂以板块形式呈现,条理清晰,有序有效的实现着教学目标。每一名学生都希望在课堂上展示自己的亮点,“榜上有名,再接再厉”这一板块的设计大大调动了学生学习的积极性,对“榜上有名”的同学而言,这是一种巨大的鼓励,对于未受表扬的同学也是一种有效的激励和促进。学生在这种积极主动的状态下投入课堂,都会事半功倍。讲评时,先从整篇文章评析入手再进行片段评析,既从宏观上把握了整篇文章布局选材的重要性,又从局部入手紧扣本课目标——细节描写对表现人物所起的作用,从整体到部分,目标明确。 “阅读比较,出谋划策”这一板块,通过对同一人物的不同片段的比较评析,学生很自然地认识到可以从不同角度观察人物,同样也可以渗透多角度写作的问题,通过两篇不同层次的片段评析,学生也可以清楚地发现细节描写对表现人物的重要性,并找出自己习作的优势与不足。
其次,这节课学生的习作就是这节课的书面教学资源。课堂上,学生自主总结、展示、评析相关写作方法,凸显了学生的主体意识。整节课的生成取决于课堂外学生的准备,所以,课堂内外学生评中感悟、学中总结。
作文一直是语文教学中的重要组成部分,如何能让作文课落到实处?我想,这不仅仅是课堂上能解决的问题,实际上作文课的有效性来自于她的完整。课堂——课外——课堂——评析——修改,生活既是语文,要让学生有的可写,首先要引导他们学会观察生活、感悟生活,第一步就是要利用课堂完成引导工作,其次就是让学生有目的的观察生活,特别本次习作的对象是一个人。将感悟点滴以各种灵活的形式记录下来,可以使学生养成良好的积累习惯,接下来便是课堂写作与讲评。作文是一种能力,要提升这种能力,决不能仅仅满足于讲评,
还应付诸落实、再次修改,才能将讲评课的核心内容转化为自己的收获,才能最终实现作文的目的。
用细节描写刻画一个人第二篇
《写作指导——抓住细节描写-刻画人物形象》
用细节描写刻画一个人第三篇
《写作指导——抓住细节描写-刻画人物形象》
用细节描写刻画一个人第四篇
《抓住细节描写-刻画人物形象》
抓住细节描写-刻画人物形象 塘渡口镇中 吕宋云
一、教学目标
1、学会观察,抓住人物的特点刻画人物。
2、学会通过外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物的形象。
二、教学重、难点
抓住人物特点,通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物形象。
三、教 具
多媒体教学课件
四、教学过程
(一)、导入
(二)、小游戏——猜猜他是谁?
老师在屏幕上打出一段话,大家看到这段话,你能猜是谁?【反应要快】 通过这个游戏让学生明白,怎样写好一个人呢?【抓细节——现形象】 提问:①什么叫细节描写?; ②细节描写包括哪些方面?
(三)、佳作。品读——边看边想
先请同学们看一段例文1,带着问题,请大家快速浏览:提问:①短文写谁?②写了他什么事?③短文在写人的时候抓住哪些细节来写?从哪些词语可以看出?
小结:例文写了老师批评学生做错了题目这个典型细节,写得生动形象,并精心锤炼词语,巧妙运用修辞,善于想像联想,写得真好!写人咱们就得这么去写。
这么美的短文请同学们再齐读一次。
例2:请同学们再来比较的看看。注意观察一个淑女和一个家伙的不同吃相。
(四)、小试牛刀
通过前面的观察、学习,我们知道要想写好一个人物,必须抓住人物的细节。下面就来看看同学们的慧眼。小试牛刀:①赏文找人;②看图赏文;③看人说文【选一学生上台,让学生观察并说起其特征】。
通过前面的学习,我感觉同学们学的非常的好!老师把描写人物的方法编写成小歌谣,请同学们一齐来读一读。
(五)、现场竞写——猜猜他写谁?
【检查学生合作与交流的成果】
(六)寄语:祝每一位同学通过今天的学习,都能写出写人的佳作!
(七)布置习作---下课
用细节描写刻画一个人第五篇
《细节描写之刻画人物形象技巧指导课》
教学设计:
让人物“活”起来
——细节描写之刻画人物形象技巧指导课
福建省泉州市南安罗新中学 陈晓茹
教学设想:
针对学生作文中写人单调、没有个性、不够生动这一常见问题,借助八年级上册小说单元中《鲁提辖拳打镇关西》三拳及《范进中举》胡屠夫前后对比,带领学生体会细节描写在刻画人物形象、塑造人物性格上的重要作用,由浅入深以学生最为熟悉的修辞手法这一技巧,慢慢引入细节描写的写作技巧,力求“学以致用”,进而激发学生的写作兴趣,养成日常良好的观察习惯,做生活中的有心人。
教学目标:
知识与技能:明确细节描写的内涵及在刻画人物形象的重要性,学习掌握细节描写的方法;
过程与方法:赏析富有情趣的细节描写,通过“以导引学、以练促学”的课堂模式学习掌握运用细节描写表现人物性格特征,激发学生写作兴趣;
情感态度与价值观:养成良好的观察习惯,留心生活中细节之美,做生活的有心人。
教学重点:学习并掌握在刻画人物形象时细节描写的运用技巧
教学难点:在刻画人物形象时掌握运用细节描写
教学媒体:演示文稿、投影仪
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、寻人启事,趣引细节描写
游戏:找一找,他是谁?
他在大街上走着。
身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。
身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。
能够轻易地找出这个人,得益于什么?(明确细节描写)同样是写人,为什么有的枯燥乏味、死气沉沉,有的妙笔生花、尽得风流?激趣导入巧妙运用细节描写可以将人物写活!
二、明确定义,感知细节描写
细节描写是在作文创作中,把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、景色等环节进行准确、细致、生动的描写,使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”。细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中,它是最生动、最有表现力的手法,是作者精心的设置和安排,不能随意取代。
三、明晰技巧,掌握细节描写
(一)、妙用修辞,特写传神细节
1、师生共同体会:巧妙地运用修辞,即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。
A、《鲁提辖拳打镇关西》扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。„„开了个彩帛铺„„做了一个全堂水陆的道场„„
三个比喻,以调侃口吻畅写三拳之下,开肉铺的郑屠,又开了油酱铺、彩帛铺,最终还做了水陆道场“超生”自己。读罢之后,人们无不拍手称快,为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。
B、她笑了:“她笑了, 像一朵带露的玫瑰, 像钻出云雾的月牙。”VS“她笑了,那打皱了的脸笑起来,使她蹙缩得像一个核桃。”
2、学生训练、教师点评:
运用修辞手法,写老师的一个眼神,字数30字以上。提示:赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀„„
师借助投影仪展示生作品,给予点评后,PPT展示范文:
A、老师看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映;那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!
B、“说得非常好!” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神,犹如冬日里送来的一缕阳光,让我从头到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈、清凉,滋润我干涸的心;更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子,这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信,嗅着这样的味道,我回敬老师一个微笑。
(二)、准确用词,串联动态细节
1、师生共同体会:运用动词,对描写对象作动态造型,是细节描写中十分常见的方法。
A、屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好又拿了回去?”范进道:“眼见得我这里还有几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来,往腰里揣,口里说道:“„„”
用“攥”“舒”“缩”“揣”四字,使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节,通过简洁准确的语言,传神地刻画人物性格特征,极大地增加了讽刺艺术的魅力。
B、范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一跤跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
生动具体描写范进喜极而疯的过程,延长为“昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上”,强烈讽刺了封建知识分子热衷功名的狼狈相,通过范进的丑态批判封建科举制度对读书人的毒害,揭露科举制度的弊端。
2、学生仔细观察PPT展示的四张图片,讨论图中人物吃相(人物分别为淑女、
工人、小孩)。
四、课堂小结:
今天,我们主要学习了细节描写的含义和两个技巧——妙用修辞、精用动词,,细节描写是我们作文中的“亮点”,有了它,我们的作文能使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。希望同学们用细节之神去鲜活文章之体,在生活学习中捕捉细节,做生活中的有心人。
五、布置作业:任选技巧二里一张吃相图片,选用“吃、咬、啃、嚼、吞、咽、喝、塞、吸、舔、抿、抓、品”等词语,描写其吃饭的过程,100字左右。
第二课时
一、作业展示,回顾细节描写:
学生展示作业,师进行点评,并出示运用前一课时两个技巧的两篇优秀范文: 她轻轻端起碗,拿起了筷子,小指还微微上翘着,小心翼翼的从盘子里挑出几片菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开嘴巴,又迅速合上,细细的咀嚼起来。吃完饭后,她慢慢将筷子放在碗上,拿起手绢擦了擦嘴,向众人微微一笑,才离开饭桌。
他急吼吼地端起了碗,一把拿起筷子,从盘子里夹了一大团菜,和着饭一起送进了嘴里,咀嚼了几下,又喝了一大口汤,喝汤时发出了吱吱的声响。吃完饭后筷子随意的撇在桌上,面对着一桌人,扬长而去。
师重申细节描写在刻画人物形象,塑造人物性格时的重要作用。
二、明晰技巧,掌握细节描写:
(一)、运用修辞,特写传神细节
(二)、准确用词,串联动态细节
(三)、认真观察,修饰魅力细节
1、师生共同体会:修饰语对形容人、事、物的色彩、神态、声音、气味等最能增强语言魅力。
我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷,一个刺眼痛心的90分!(我只觉得脑中轰隆隆的,真不知道自己是怎样走回座位的。)VS我激动地用双手接过那份再熟悉不过的试卷,一个令人雀跃的90分!(我终于战胜了自己,第一次用自己的力量跨越了及格线,我仿佛看到美好的明天在向我招手。)
学生进行比较,共同体会修饰语对增强语言魅力的重要作用。
2、学生训练、教师点评:
运用不同的词语来修饰句子,表现出老师的不同情绪或性格。
情景:“考试成绩差”,老师拿着考卷,走进教室说:“这次考试结果不理想。”提示:1、生气、发火;2、耐心、安慰;3、哀伤、沮丧;4幽默、戏谑„„
三、总结回顾,重温细节描写
今天,我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用、要求和方法,但再精彩的片段也是服务于整篇文章的,细节是服务于表达中心的,因此我们在进行
细节描写时,应有全文观。如果说细节是明艳的花朵,那整篇文章就是生机盎然花园;如果说细节是洁白的浪花,那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海;如果说细节是一个人的精神,那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园,用细节之浪去激荡文章之海,用细节之神,去鲜活文章之体。古往今来,伟大的作家,总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事,熔铸成千古流传的篇章。衷心的希望同学们在生活学习中能捕捉细节、运用细节,做生活中的有心人。
四、布置作业:充分运用细节描写的三种技巧,要求:刻画大家所熟知的一个同学或老师,300字左右,文章不得直接透露姓名、职务等表明身份的信息,看看同学们是否能够通过你的文字判断出你所描写的那个人。
用细节描写刻画一个人第六篇
《细节描写》
用细节描写刻画一个人第七篇
《细节描写》
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