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篇一:《小学古诗25首春 晓》
春 晓 ①
唐 孟浩然
chūn mián bù jué xiǎo②
春 眠 不 觉 晓，〇〇/〇〇/〇， ．．．．．chù chù wén tí niǎo③
处 处 闻 啼 鸟。〇〇/〇〇/〇 ．．．．．yè lái fēnɡ yǔ shēnɡ④
夜 来 风 雨 声，〇〇/〇〇/〇， huā luò zhī duō shǎo 〇〇/〇/〇〇
花 落 知 多 少 ？诗人名片：孟浩然（689-740），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。唐代著名诗人，擅长写五言诗，与王维合称为“王孟，是山水田园派的代表。疑难注解：①春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。②不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。③闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。④夜来：夜里。
古诗今读：春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。想起夜里沙沙的风声雨声，感叹不知花儿吹落了多少。
诗文赏析：这首诗是诗人隐居在鹿门山时
所做，意境十分优美。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮还不知，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。
第三、四句诗人追忆昨夜曾听到的风雨声，自然地联想：现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨，但是它毕竟要摇落春花，带走春光。因此一句“花落知多少”的无限遐想，让人意识到春天的短暂、春光易逝，隐含着诗人爱春和惜春的情感。 全诗语言明白晓畅，诗意清新优美，情感细腻空灵。 名句书写：
迁移阅读：《和乐天春词》唐 刘禹锡 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。 行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。
篇二:《3古诗两首》
《３古诗两首》教学设计
【内容简析】
本课是两首古诗。《春晓》的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。《村居》这首诗的作者是清代的诗人高鼎，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。诗句的意思是：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。诗中有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【设计理念】
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
【教学目标】
1会认11个生字，会写7个字。认识竖心旁、反文两个部首。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说说这两首诗的意思。 3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
【重点难点】
体会诗的意境和韵味。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。
二、初读感知
1学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。 2学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ｊｕé；“啼”是第二声。 3再读诗句，要求读得通顺流利。
4读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
三、精读理解
1指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 2同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。
3看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
4给古诗《春晓》标明节奏，然后再诵读。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
四、品读领悟
1屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟着读，然后指名朗读，大家评议。
2学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
3屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
(1)学生看着画面，背诵《春晓》；然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
(2)教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天、珍惜春光之情。
(3)屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
五、学习生字
1认读生字。
2用字组词。舂晓这首古诗的意思。
3指导书写“少、处”两个字。
第二课时
一、看课文插图，导入新课
1谁来背一背上节课我们学的写美丽的春天景色的诗《春晓》?今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
2解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人在农村居住时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影)，说一说画面的内容。
二、看图听录音，整体感知
作者在诗中是怎样描写所看见的景物呢，请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。
三、自由读课文，认识生字
1自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。
2用卡片检查生字、指导识字。
3检查指导读课文，指导读准确、读流畅。
四、理解诗词句，了解大意
1自主地逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，可以同桌或小组商量，讨论不懂的词句。
2教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。(早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌。烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。)
五、指导朗读诗，体会诗情画意
1学生自己试读，评议指导。
2教师范读，学生仿读。读出诗的节奏，读出韵味。
草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。
3进行多种形式朗读比赛。
六、看图练习背诵
七、指导识字写字
八、把自己喜欢的词语写在词语花篮里
篇三:《古诗两首》
《古诗两首》教学设计
教学目标
1. 读准字音四个字的音，能准确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉，妆成，裁出，万紫千红”等词语。
2. 能有感情地背诵和正确默写两首古诗。
3. 能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
4. 感受春色无边的美好景色，体会诗人寻春的愉悦心情。
教学重点
1. 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
2. 入情入境的品读古诗，体会是的意思。
教学难点
想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
第一课时舂晓这首古诗的意思。
一、习旧引新，导入新课
1. 师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(预设：春晓 村居 草长鹰飞二月天 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深)
2. 揭题：今天我们再来学习两首写春天的古诗。先来学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳（板书课题时穿插学生学些生字，用是赞美，歌颂的意思，咏柳就是——赞美、歌颂柳树） 唐 贺知章（学生齐读课题）
二、整体诵读，初步感受古诗的韵律美
1.（课件出示全诗）自由练习读这首古诗，要求读正确、读通顺。
2.指名读古诗，纠正字音。
妆 绦 裁 似（重点讲解）
3.讲读法。（有节奏地读，课件出示画了分隔符的古诗）
4．教师指名学生读，全班齐读。
三、诵读涵咏，体会诗人热爱春天的感情
（1） 检查预习情况。舂晓这首古诗的意思。
师：通过预习，你读懂了哪些词的意思？（预设：绦 万条）
（2）（课件出示柳树图）师：你们看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ 教师课件出示句式，帮助学生理解：
那高高的柳树，像（ ）；那垂下来的柔软的柳条，就像是（ ）。
（3）师生讨论交流，了解诗句的意思。
（1） 抽生读句子，读出感情。注意“谁”“春风”读重音。
（2） （课件出示柳条图）这里用了个比喻句，把什么比作什么？（把春风比作剪刀）
（3） 为什么作者要把春风比作剪刀呢？（把春风比作剪刀，让人感觉春风像是一位能
工巧匠，她吹到哪儿，哪儿就有了春天的气息，她给春天带来了生机，歌颂了充满生机的春光。这里还有一个修辞方法，设问）
（4） 谁能用自己的话说说这两个句子的意思吗？（能懂大概意思就好）
3. 师生合作，朗读诗句。（课件出示古诗，以及古诗插图）
师：让我们来合作朗读，老师说句子的意思，你们读古诗好不好？
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆饰的一样，青翠欲滴啊！那真是————碧玉妆成一树高。
师:那垂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！真好比————万条垂下绿丝绦。
师：再看哪小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？好奇怪————不知细叶谁裁出。
师：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！多神奇——二月春风似剪刀。
三、拓展延伸
1. 师：古代诗人写了很多关于柳树的诗歌，你能想到哪些？
（课件出示关于柳树的名句）
（1） 杨柳东风树，青青夹御河。
（2） 柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。
四、书写生字
“咏”，用口吟诵，与口有关，所以是口字旁。
“妆”梳妆，古代女人常梳妆，所以是女字旁。
“裁”半包围结构，与衣服有关，里面是衣字，衣的最后一笔是点，不是捺。
“碧”王白二人石上坐。
“剪”用刀来剪，下面是刀字。
第二课时
教材分析：
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百
花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了
“东风”是春天的源头的道理。
教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：
入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
教学步骤：
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）
1出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色
迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》板书题目，学生读题）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》？
4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。舂晓这首古诗的意思。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
边点拨，边讲解诗句的意思。
6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……
总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）
三、惜春
1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）
2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。 劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
四、指导书写
篇四:《古诗春晓的意思_春晓翻译赏析_作者孟浩然》
<春晓>作者为唐代文学家孟浩然。其全文诗词如下:
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少?
[前言]
<春晓>是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。古诗春晓的意思_春晓翻译赏析_作者孟浩然。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。
[注释]
⑴晓:早晨，⑵闻:听见。啼鸟:鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶夜来:昨夜。
⑷知多少:不知有多少。知:不知，表示推想。古诗春晓的意思_春晓翻译赏析_作者孟浩然。
[翻译]
春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。
[赏析]
<春晓>这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。<春晓>即是他隐居鹿门山时所作。
<春晓>这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。<春晓>既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”(张戒<岁寒堂诗话>引)写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声:那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
宋人叶绍翁<游园不值>诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与<春晓>有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?
施补华曰:“诗犹文也，忌直贵曲。”(<岘佣说诗>)这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，“春”字点明季节，写春眠的香甜。“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。流露出诗人爱春的喜悦心情。次句写春景，春天早晨的鸟语。“处处”是指四面八方。鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。三句转为写回忆，诗人追忆昨晚的潇潇春雨。末句又回到眼前，联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象，由喜春翻为惜春，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。
<春晓>的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
篇五:《古诗春晓的意思》
<春晓>
唐·孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
注释:
1、晓:早晨，天亮。
2、闻:听见。古诗春晓的意思。
3、啼鸟:鸟鸣。
译文:
春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，
处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。
夜里沙沙的风声雨声，不知花儿吹落了多少。
赏析:
诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。春天在诗人的笔下是活灵活现生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷，全诗行文如流水，自然平易，内蕴深厚。