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篇一:《唯美有诗意的名字用字集锦》
有诗意的名字——诗意的名字、网名
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篇二:《五个字的游戏名字,有诗意的5个字游戏网名》
感性的世界、 恋爱洎由者、 温热的温柔、 落日映苍穹、 昆字上下念、 我仅此而已、 小三狠难做、 想到就心酸、 五人斗地主、 街头撩初吻、 褪色的回忆、 独自倚花红、 冰似绕指柔、 梦里才有你、 爱非你莫属、 感性的世界、 何须叹离别、 欠我旳太哆、 情留一点痴、 五个字名字、 如果爱忘了、 陌生的你我、 初吻给了烟、 纯白色衬衫、
我歌月徘徊、 下一瓶芬达、 芯痛,谁会疼、 那些小感动、 醉色染红颜、 落日映苍穹、 墙头等红杏、 何须叹离别、 雨打芭蕉残、 迩是我的眼、 花一样灿烂、 如落花有意、 醉酒方知浓、 青春的扯淡、 青春的禁闭、 忧光影流年、 叶繁终唯枯、 午夜的阳光、 雨打芭蕉残、 生花落日笔、 不寐倦长更、 珍珠dē眼泪、 天使的诱惑、 遍地梧桐花、
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篇三:《发掘诗意 感悟诗情》
发掘诗意 感悟诗情
——浅议中学语文古诗词教学的激趣
云阳县第二初级中学 黄超红
早在两千多年前，孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习而言，兴趣是不可缺少的因素，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，主动探求思索，促进学习成功．而成功的体验所带来的愉悦感会进一步强化学生的学习行为，从而形成一种良性循环。
但是，目前的古代诗词教学无法令中学生产生兴趣。分析起来，原因有二：一是古汉语与现代汉语有较大差异，再加上文学特有的表观手法，使古诗词的理解存在一定难度；二是在古代诗词教学中教师为教而教，代学生嚼烂，使诗词失去了醇厚的韵味，学生为学而学，只知记诵应试，缺乏深入领会。
但是中学古代诗词教学是不可忽视的。诗，是最古老的文学样式，有悠久的历史，是“民族文化的精魂”，是“各类艺术审美判断的核心”。中学语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史．陶冶学生高尚的情操。所以，激发学生对古诗词的兴趣是必要的、迫切的。那么，如何激发学生学习古诗词的兴趣呢?
一、诗境的发掘
诗忌直露，讲究含蓄。它常把哲理寓于形象之中。所以诗词教学首先需立足自身，从内容出发．让学生读懂，注重诗境的发
掘。
1．从形象入手，着眼于诗中描写的客观物象
在诗词教学中，教师应从形象人手，抓住诗词所表现的客观物象，使学生头脑中形成一幅或多幅画面．从而能在整体上把握诗词的内容。如崔颢的著名七律《黄鹤楼》，教师可以问学生：这首诗写了哪些景物?从这些景物中可以看出此诗包含了几方面的内容?诗的前四句出现了三个“黄鹤”，昔人黄鹤杳然已去，给人渺不可知的感觉．黄鹤象征了历史，前四句为诗人抒怀古之幽情。而白云贯穿古今，引出了眼前景物。西面是汉阳树．北面是鹦鹉洲，家乡在哪里?只有一片烟波浩荡而已。黄鹤为虚景，汉阳树、鹦鹉洲为实景，在虚虚实实之中，诗人不露痕迹地把思乡、怀古之情融合在一起。教师在教学中，只要抓住这几个饱含诗人情感的物象，全诗就较易理解了。 2．由直觉到联想。扩充诗的境界
教师在诗词教学中应引导学生对诗的境界进行横向扩展。由于语文知识的积累，中学生已逐步形成对语文的感悟能力。初读诗词，学生可凭语感觉察诗词中所表达的主要情绪，通过字面所提供的物象在头脑中初步形成表象，但这一表象是单调的。教师可引导学生利用联想及想象，在简单的画面上添加，从单线条到多线条，从黑白到彩色，从简到繁，使之成为波澜壮阔的画卷，诗词的境界无形之中就被扩大了。
如王之涣的《黄鹤楼》“白日依山尽，黄河人海流”，
廖廖十字，却描写出一幅俯瞰江山的雄伟图画，也为读者留下了多层想象空间。教师可以系列设问，明晃晃的“白日”已沿山峰徐徐落下，则山之态势如何?山之色彩如何?生辉白日和逶迤群山尽收眼底，则诗人立足点——黄鹤楼高度如何?黄河入海该是怎样一番雄姿?声响又如何?一连串的提问，必将打开学生想象的翅膀，使他们在想象中看到耀眼的太阳．参天的群山，一泻千里的黄河，听到黄河的巨响，也看到了诗人的峻骨丰神„„这样一些想象，是对原作形象层次的极大丰富，使学生体味作品的艺术魅力。
二、诗情的感悟
李渔在《窥词管见》中曾说：“词虽不出情景二字，然二字亦分主客，情为主，景是客，说景即是说情。非借物遣怀。即将人喻物，有全篇不露秋毫情意而实句句是情，字字关情者。”可见．古诗词的最主要特点是抒情性。因此，教师在带领学生扫除诗词的字词障碍后，应注重对情感的体味。诗意感的字有哪些。
1．透过文字感悟作者之情意
诗词为了追求意境，一般都含蓄隽永，留存了大片空间。“书不尽言，言不尽意”，让读者去品味“言外之意，象外之象”。因此，教师应逐步引导学生从诗词描写的物境中走向诗人的心灵世界，去感悟作者的情意。
如苏轼《惠崇(春江晚景)》，这是一幅题画诗。在教师简要分析后，学生脑海中很容易产生一幅画面：竹林外绽放着三两
枝桃花．春天的江水中几只鸭子在自由地嬉戏。教师再进一步分析：为什么只描摹三两枝桃花?这里的“暖”字体现了什么?学生在细细揣摩词句后会发现这幅画面又具一番情趣：桃花三两枝。似蜻蜓点水．却将春意透出；江水的冷暖画家是无法表现的．而苏轼却以鸭子示水暖，那一个“暖”字带给人的是春机的盎然，将苏轼由惠崇的画得到的感受再传给读者。此时读者眼前浮观的已不再是惠崇原有的画，而是苏轼笔下的动态画，感受到的是苏轼丰富的精神世界，是他对自然的热爱和敏感。教师引导学生摆脱文字的桎梏。得到丰富的意趣．学生怎么会没有兴趣呢?
2．给学生充分思考的空间
古诗词教学应变“一言堂”为“众言堂”．给学生充分思考的空间。因为文学具有不确定性．由于读者的感受和理解因人而异，因时而异．因地而异，所以对于作品的内涵，不同的读者往往有不同的理解。中学生心理逐步走向成熟．思辨色彩进一步加强，当他们有自己独特的见解时。哪怕是幼稚的，教师也应给予鼓励和支持，让学生各抒己见。课堂教学气氛被激活后．学生的思维也更易活跃。当然，教师在讨论中的“向导”地位也不可忽视。一般而言，教师讲授的诗意是最合理的，通过对多种解释的比较，可使广大学生形成清晰的判断，加深对诗意的理解。
篇四:《有诗意3个字带符号的游戏名字_ら゛朦胧海》
ら゛陌生人
ら゛旧空城
ら゛胭脂扣
ら゛我很好
ら゛未填词
ら゛小失败
ら゛七宗罪
ら゛哭着笑
ら゛安于乱
ら゛缘字决
ら゛灭尘世
ら゛拾荒人
ら゛安于乱
ら゛空口言
ら゛压抑感
ら゛纯念想
ら゛简笔画
ら゛窒息感
ら゛失心疯
ら゛未成年
ら゛灭尘世
ら゛两年前
ら゛落花伤
ら゛流年梦
ら゛醉红颜
ら゛梦沫惜
ら゛红尘醉
ら゛缘字决
ら゛北仑色
ら゛温柔虐
ら゛独欣赏
ら゛凌乱美
ら゛朦胧海
ら゛暖午后
篇五:《5个字有诗意的网名 好听5个字的游戏名字》
夏末·花未落
︶零落的回忆ㄟ
独奏奈何桥
冰似绕指柔
花开柳相依
春江花月夜
离别相思苦
帘外雨潺潺
独倚望江楼
烟雨风飘渺
清月聊无痕
雪蝶宿秋风
落梅如雪乱
咫尺天涯间
雪漫似穹天
雨后、云初霁
忧蓝、似残梦
花落最伊颜
愁挂、斜阳树
犹蓝的沧情
何以竹萧默
倚楼听风雨
落日映苍穹