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篇一:《有关奋斗的现代诗歌》
只有青春和奋斗
曾几何时，我忽然变得失措、迷茫，
我什么都没有了，
我一无所有。
看到初升的太阳，
心中便激起一片希望，
是习惯，还是自然的号召？
梦想的光芒刺痛心房，
我在想，
我只有青春和奋斗。
看到翱翔的飞鸟、
思绪也跟着飘扬，
是回首，还是感伤？
风儿啃噬心脏、
记忆的辫子也拉得很长很长，
我，什么都没有，除了青春和奋斗。
看到雨后的彩虹、
心中的创伤无处隐藏，
是怀念，还是追忆？
心变的疼痛、人儿也开始沉默，有关于学习的现代诗歌。
哦，我一无所有，
除了青春和奋斗。
温室的娇儿、怎晓人情冷暖？
撞进媚惑争嚷、物欲横流的陌地，
叫青春，难以坚守。
落下与日俱增的空虚与落寞。
嘲讽、势利、伤害、丑恶……触目惊心，
昨日的狂妄，换来今夕的娇柔。
唯有躲在无人的角落暗暗发抖。
黑暗中、那抹紧缩的身影、那个默默感伤的人儿，
很想、很想呐喊。
为什么？
喉咙却紧张压迫，
总喊不出心底最强烈的诉求。
原来，我一无所有，什么也没有了，
只有青春和奋斗，有关于学习的现代诗歌。
人生不能虚度，时光怎可白流？
我喜欢出发
我喜欢出发。
凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成 了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。
怎么能不喜欢出发呢?没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚， 仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神 秘，还是遗憾。世界上有不绝的风景，我有不老的心情。
我自然知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。即便这样，我依然喜 欢。
打破生活的平静便是另一番景致，一种属于年轻的景致。真庆幸，我还没有老。即便真老了 又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗?
于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，我还想从大漠那里学习沉 着，我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。
人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高?这事不是要问双手而是要问意 志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是 为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变 得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。
是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。
篇二:《关于现代诗歌教学的几点感悟》
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关于现代诗歌教学的几点感悟
作者：易旭东
来源：《读与写·上旬刊》2014年第07期有关于学习的现代诗歌。
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0062-01
诗歌是语言的最高形式，现代诗歌就应该是现代汉语的最高形式。奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦，诗人尤其是"醒着做梦的人"。初中生，他们个个青春飞扬和活力四溅，本身就是最美的诗；美好纯净的校园生活充满着诗意，可以给青春的心灵提供滋长梦想的诗意的文化土壤和放飞心灵的诗性的精神家园。而现代诗歌教学在长期的惯性思维模式中形成了"重意义，轻审美，重教化，轻艺术"的教育观，这造成学生对诗歌的审美感受和艺术感觉能力的弱化、钝化、退化。那么如何利用诗歌来陶冶情操、加强修养、丰富思想，培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力呢？有关于学习的现代诗歌。
1.激发兴趣，培养情趣
老师自身热爱现代诗歌。广泛阅读，有广阔深厚的诗歌背景知识。熟练掌握现代诗中的术语名词，诗人简历、创作背景等，常常给学生赏析诗词。借助画面用自创诗去描绘。常常有情感地朗诵诗歌。改诗填词，自创诗歌，用诗歌表现生活。广泛利用多媒体以及各种方式提高学生对现代诗歌的兴趣。目的是让学生觉得老师才华横溢，语言功底高深，用词丰富精当，情趣高雅。感受中华文化博大精深。让他们自觉与不自觉地受到感染与熏陶。学生们就会自然而然地爱好文学，爱好诗歌。
2.掌握学习诗歌的一些基本方法。朗读、物象、意境、写作技巧
中学的现代诗歌教学中要注意朗读（美读）。我们只有通过引导学生"念诗"或朗诵诗，才能使他们切身体会到诗歌的那种直接进入人心的力量。尤其是现代主义的诗歌的解读方式不像现实主义和浪漫主义诗歌那样可以从头到尾进行"顺读"，而往往需要从整体上进行把握和细读。
朗读：注重停顿（节奏）、重音、语速、语调（感情基调）。诵读要贯穿学习诗歌始终。 停顿。停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
重音。重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。
语速。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
篇三:《关于现代诗歌教学内容点的选择》
《关于现代诗歌教学内容点的选择》
高中语文诗歌有效教学的实践与探索
1，重视诵读方法，有效理解品味。语言独特是诗歌最显著的特点，诗歌以形象而精练的语言表达作者的情感和思想，这就要求教师在教学过程中在诗歌语言的领悟上下功夫。学生诵读的方法应根据诗歌的不同而有多样性，有的诗歌要在诵读的基础上理解，有的需要在理解的基础上诵读，有的需要声情并茂的诵读，有的需要模糊的诵读。
2，体会文本内涵，深度挖掘思想。这一点是诗歌教学的主色调。
3，运用类比教学，提高鉴赏能力。
《高中语文现代诗歌教学思考》 王建华
1，激发学生学习现代诗歌的兴趣。（教好现代诗歌的前提）
1），举行“课前送你一首诗”活动。要求学生课外查阅相关资料，寻找一些短小精悍，蕴含深厚的新诗，用课前五分钟的时间进行朗诵，并作简要讲解，如诗歌所讲的内容，作者所表达的思想感情，作者创作的意图等。全班学生轮流参加，人人都要参与。
2）回想旧知，上好引导课。同时，教师本人也要注意一些问题，主要有：平时授课时注意多引用一些优美的诗句；平时多向学生介绍一些诗歌作品，甚至可以找一些诗歌方面的书刊与学生共赏；实施举行诗歌朗诵会；在指导写作时鼓励学生尝试写诗歌，并加以悉心指导，等等。
2，强化鉴赏古诗词的能力。（由于我国诗歌和古典诗歌有着承袭的关系，有些新诗诗人本身对古典诗歌有较深的造诣，他们创作的诗歌往往具有古典美或带有古典诗歌的意蕴美。所以，学习现代诗歌应该具备一点鉴赏古诗词的能力。）
1）要求学生复背初中学过的古诗词。背完后还要让学生讲一讲所背诗词的意思，以及自己的体会。这样学生无形中也重温了旧知，也重新理解了鉴赏诗歌的方法。
2）指导学生改写古诗词。如将古诗词改写成新诗等等。改写时要求要体现出古诗词的意境，作者的情感，最好还能保持作者的创作风格。
3）教给学生一些鉴赏诗歌的方法。如：把握诗歌的意境，等。
3.加强朗诵训练。
1）能够把握诗句的节奏。现代诗歌由于形式比较自由，节奏不好把握，但也不是没有规律可循，一般以一个词或词组（短语）为一个节拍，如：“我的心 是 叶 小小的船， 在你的 梦中 划过， 荡起了 轻妙的 涟漪”，其节奏为
每句三拍；可见，只要细心，新诗的节奏也是可以把握的。
2）能够把握语气的轻重。如什么地方要读得重，什么地方要读得轻；什么地方要读得高亢，什么地方要读得沉抑……都要能够体察得到。
3）能够在指导学生朗诵时，可范读，也可放录音；在学生朗诵时尽量要有表情地朗诵。
4，指导学生写诗歌和办诗版报。
《关于现代诗歌教学的几点思考》 河北廊坊师范学院 范欣欣
1，认识诗歌的主观特性。诗的感情往往是诗人主观的，独特的情感，诗的意境是含蓄而朦胧的，诗歌的语言是简约，凝练和跳跃的。
2，把握诗歌解读的可操作性。
1）以相关背景为依据，把握诗歌解读的切入点。如：臧克家的《有的人》是一首优秀的现代短诗，诗中两种人的对比是显而易见的，所以如果对诗中两种人的行为和精神实质没有一定的“已知”来作为教学铺垫，就不是那么容易把握了。
2）要进行开放式的解读与赏析，体会诗的意境。感受诗的意境时，可以通过推敲语言，琢磨构思，研究修辞手法等，来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值，推敲语言要善
于抓住“诗眼”，了解其丰富的含义，不仅了解字面上的意义，还要了解字里行间的内在含义，即所谓的“言外之意”。在琢磨诗的构思上，要了解诗人凭借什么事物或表现手法来抒发自己的情感，表达自己的理想，愿望。
3）以诵读作为解读诗歌的辅佐。诵读诗歌最直观的感受是诗的音乐美。通过反复诵读，多种形式的朗读，从而感受诗歌中折射出来的氛围光彩，品味其音乐美，绘画美，建筑美，深刻体会诗人的感情波澜，进而调动自己的情感，使之与诗人感情基调一致，产生共鸣。、
3，激发学生的想象力和创造潜力，品味和创造诗情画意。读诗必须经过这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。
《关于新课标下诗歌教学的几点思考》 郑新丽 1，误区梳理。
1）教学观念保守。比如说：针对诗歌语言的凝练，高度概括性，部分教师就认为，只要扫清诗词障碍，会翻译诗句大意就算完成教学任务，因而教学时只是一味引导学生分析字词句的确切含义。
2）教学方法陈旧。在教学中忽视诗歌的文本特征，采用与其它文体同样的教学方法，即：“解题释词+交代背景+理清段
落结构+分析思想内容+总结艺术特色”的“五段论”式的僵化模式。
3）教学目标模糊。
1）朗读课。整堂课都在读，教师读，学生读，录音读，分组读，集体读，单独读……看着整堂课读得沸沸扬扬的，但由于没有在朗读的方法上给学生以相应的指导和点拨，因而这种读，实际上是失去方向的瞎读。
2）拓展课。教师在对诗歌内容进行一番粗糙的讲解之后，就开始对文本进行拓展。如有位教师在讲《孔雀东南飞》的时候一堂课的时间都在讨论焦仲卿为什么休掉刘兰芝，学生的思路是打开了，可这堂课的重点在哪里，我们不得而知。
3）鉴赏课。教师在粗略讲解诗歌之后，就叫学生轮流从网上下载或是从一些鉴赏辞典里摘抄的有关那首诗的赏析文章。
4）教学手段极端。有的教师过分依赖多媒体，整堂课都是教师点击鼠标的过程中“顺利”完成。、
2，对策指引。
1）提高艺术修养。教师首先要爱好诗歌，平时多逛书店，多读一些中外之作，多利用网络资源阅读网络诗歌，多积累一些诸如历史典故，风土人情，建筑器物等古代文化知识和蕴含着丰富的文化内涵，对诗歌理解起到关键作用的意象知识。
篇四:《关于爱情的现代诗》
1、<一棵开花的树>
如何让你遇见我在我最美丽的时刻，
为这我已在佛前求了五百年，
求他让我们结一段尘缘。
佛于是把我化作一棵树，
长在你必经的路旁，
阳光下慎重地开满了花，
朵朵都是我前世的盼望。
当你走近请你细听，
那颤抖的叶是我等待的热情，
而当你终于无视地走过，
在你身后落了一地的??
朋友啊那不是花瓣，
是我凋零的心!
2、<致橡树>
我如果爱你，
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你，
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单纯的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。关于爱情的现代诗。
甚至春雨。
不，
这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，
紧握在地下，
叶，
相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬，
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里:
爱，
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。关于爱情的现代诗。
3、<当你老了>
当你老了，
头白了，
睡思昏沉，
炉火旁打盹，
请取下这部诗歌，
慢慢读，
回想你过去眼神的柔和，
回想它们昔日浓重的阴影；
多少人爱你青春欢畅的时辰，
爱慕你的美丽，
假意或者真心，
只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，
爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；
垂下头来，
在红光闪耀的炉子旁，
凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，
在头顶的山上它缓缓踱着步子，
在一群星星中间隐藏着脸庞。
4、<画廊里的美少女>
有蔬菜的静物画和注视它的你，
那么地静。
那静物画中的种种色彩以其自身存在的强度震颤。
假如没有光它们又能怎样?
陌生人，
我喜欢你如此静静地站立在你携带着的光的强度里。
5、<插曲的尾声>
我们再也不会沉浸在这段酸甜的过去的时光里；
爱情的光圈那时罩在你，
亲爱的，和我中间。
再也找不到当初让我们紧紧相依的地方，
当时看见我们相爱相聚的地方已经空空荡荡。
那些花朵和芬芳的空气，
他们此时会不会想起我们的来临?
那些夜鸟会不会尖声鸣叫，
发现我们曾经在这里流连?
虽然我们有过炽热的誓言虽然我们有过忘怀的欢乐，
可狂欢的极限之后苦难在今天判决。
深深的创伤；
没有呻吟:破声而笑；
但又倔强地忍耐；
这条爱情的道路，比顽石还要坚硬。
6、<烦忧>
说是寂寞的秋的清愁，
说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，
我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，
假如有人问我的烦忧:
说是辽远的海的相思，
说是寂寞的秋的清愁。
7、<独白>
在剥蚀的廊柱之下，
在梦和虚无之间，
你的名字的声音穿插进我不眠的钟点。
你那浅红的长发，
是夏日的闪电，
以甜蜜的强暴的力量起伏于黑夜的脊背。
梦里的黑暗的流水在废墟间涌淌，
从虚无中构成了你:
痛苦的发辫，已经遗忘。
夜色中湿润的岸边，
横陈着拍击着一片梦游里的海洋，
一无所见。
8、<再别康桥>
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上的虹揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
9、<我的心灵和我的一切>
我的心灵和我的一切我都愿你拿去，
只求你给我留下一双眼睛，
让我能看到你。
在我的身上没有不曾被你征服的东西。
你夺去了它的生命，
也就将它的死亡携去，
如果我还须失掉什么，
但愿你将我带去，
只求你给我留下一双眼睛，
让我能看到你。
10、<我的爱情并不是一只夜莺>
我的爱情并不是一只夜莺，
在黎明的招呼中苏醒，
在因太阳的吻而繁华的地上，
它唱出了美妙的歌声。
我的爱情并不是可爱的园地，
有白鸽在安静的湖上浮游，
向着那映在水中的月光，
它的雪白的颈子尽在点头。
我的爱情并不是安乐的家，
像是一个花园，
弥漫着和平，
里面是幸福，
母亲似的住着，
生下了仙女:美丽的欢欣。
我的爱情却是荒凉的森林；
其中是嫉妒，
像强盗一样，
它的手里拿着剑:是绝望，
每一刺又都是残酷的死亡。
11、<紧紧地结合>
我生长起来只是为了你。
砍下我吧，
我这棵合欢树需要你这般殷勤。
我长成了一朵鲜花只是为了你。
剪下我吧，
我这株百合不知是含苞待放，
还是长成了花朵。
我是碧波一泓也是为了你。
饮下我吧，
连水晶都忌妒我的水儿是那么清莹。
我长出了翅膀也是为了你。
猎取我吧，
我是那灯蛾围绕着你的激情烈火翩翩飞翔。
为了你，
我甘愿受苦你的爱情损伤了我，
而又使我甘甜!
斧头和猎网也使我幸福剪刀和渴饮也使我喜欢!
倾全身的血液奉献给你，
我的爱人。
这血凝成鲜红的伤疤什么钮扣也比不上它美，
有什么首饰能比它漂亮?
我把七根骨刺别在头发上以此代替水晶发卡。
我的耳边用烧红的火球代替玛瑙的耳环。
看着我忍受这般煎熬，
你却嬉笑。
你将会痛苦的，
到那时你不再是我的心上人!
12、<但愿我是，你的夏季>
但愿我是，
你的夏季，
当夏季的日子插翅飞去!
我依旧是你耳边的音乐，
当夜莺和黄鹂筋疲力竭。
为你开花，
逃出墓地，
让我的花开得成行成列!
请采撷我吧，
秋牡丹，
你的花，
永远是你的!
13、<断章>
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
14、<我刚刚笑着同你道别>
我刚刚欢笑着和你说了再见，
可我转身就忙着拭去悄悄淌落的泪珠，
当你刚刚迈步离我远去，
我就慌忙计算起你的归期。
尽管这别离仅仅两天，
却使我如此心烦意乱、坐立不安，
像忘记了什么，
像丢失了什么，
又像缺少了什么，
在喧闹的人群里仿佛置身荒漠，
宛如月亮抛弃了群星把自己藏匿。
这两个昼夜的每一瞬间都如此令人厌恼，
就连时间也疲惫不堪地走着，
原本美妙的歌曲竟也如此令人烦躁，
宛若鲜花凋谢只剩下带刺的枝条。
15、<我们俩不会道别>
我们俩不会道别，肩并肩走个没完。
已经到了黄昏时分，
你沉思，我默默不言。
我们俩走进教堂，
看见祈祷、洗礼、婚娶，
我们俩互不相望，走了出来??
为什么我们俩没有此举?
我们俩来到坟地，
坐在雪地上轻轻叹息，
你用木棍画着宫:
杨柳青青江水平，
闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
16、<我需要你，只需要你>
我需要你，
只需要你──让我的心不停地重述这句话。
日夜引诱我的种种欲念，
都是透顶的诈伪与空虚。
就像黑夜隐藏在祈求光明的朦胧里，
在我潜意识的深处也响出呼声
──我需要你，只需要你。
正如风暴用全力来冲击平静，
却寻求终止于平静，
我的反抗冲击着你的爱，
而它的呼声也还是
──我需要你，只需要你。
17、<我曾经爱过你>
我曾经爱过你:
爱情，也许在我的心灵里还没有完全消亡；
但愿它不会再打扰你；
我也不想再使你难过悲伤。
我曾经默默无语地、毫无指望地爱过你，
我既忍受着羞怯，
又忍受着嫉妒的折磨；
我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，
但愿上帝保佑你，
另一个人也会像我爱你一样。
18、<致凯恩>
我记得那美妙的一瞬:
在我的面前出现了你，
有如昙花一现的幻影，
有如纯洁之美的精灵。
在绝望的忧愁的折磨中，
在喧闹的虚幻的困扰中，
我的耳边长久地响着你温柔的声音，
我还在睡梦中见到你可爱的面影。
许多年代过去了。
狂暴的激情驱散了往日的梦想，
于是我忘记了你温柔的声音，
还有你那天仙似的面影。
在穷乡僻壤，在囚禁的阴暗生活中，
我的岁月就那样静静地消逝，
没有神往，没有灵感，没有眼泪，
没有生命，也没有爱情。
如今灵魂已开始觉醒:
于是在我的面前有出现了你，
有如昙花一现的幻影，
有如纯洁之美的精灵。
我的心狂喜地跳跃，
为了它一切又重新苏醒，
有了神往，有了灵感，
有了生命，
有了眼泪，
也有了爱情。
19、<阳台>
我的回忆之母，情人中的情人，
我全部的快乐，我全部的敬意!
你呀，
你可曾记得抚爱之温存，
那炉边的温馨，那黄昏的魅力，
我的回忆之母，情人中的情人!
那些傍晚，有熊熊的炭火映照，
阳台上的黄昏，玫瑰色的氤氲。
你的乳房多温暖，
你的心多好!
我们常把些不朽的事情谈论。
那些傍晚，有熊熊的炭火映照。
温暖的黄昏里阳光多么美丽!
宇宙多么深邃，心灵多么坚强!
我崇拜的女王，
当我俯身向你，
我好像闻到你的血液的芳香，
温暖的黄昏里阳光多么美丽!
夜色转浓，仿佛隔板慢慢关好，
暗中我的眼睛猜到你的眼睛，
我啜饮你的气息，
蜜糖啊毒药!
你的脚在我友爱的手中入梦。
夜色转浓，仿佛隔板慢慢关好。
我知道怎样召回幸福的时辰，
蜷缩在你的膝间，我重温过去。
因为呀，你慵倦的美哪里去寻，
除了你温存的心，可爱的身躯?
我知道怎样召回幸福的时辰。
那些盟誓、芬芳、无休止的亲吻，
可会复生于不可测知的深渊，
就像在深邃的海底沐浴干净、
重获青春的太阳又升上青天?
那些盟誓、芬芳、无休止的亲吻。
20、<你与我之间>
你与我之间，
爱情竟如此淡薄、
冷静而又纯洁，
像透明的空气，
像清澈的流水，
在那天上月和水中月之间奔涌。
篇五:《赞美女生的现代诗》
诗歌一:玩轮滑的女生