【www.guakaob.com--春节】
关于颂春的诗句 篇一:《春天的诗歌》
《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大
片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密
地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上， 石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶 趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
赞美春天的诗歌朗诵（2）：
春天缓缓地来了
带着凉爽和温柔
花朵一瓣瓣地绽透
艳红的腮上还挂着笑
小草儿披上了
青绿的霓裳
一颗颗
一片片
是原野上碧绿的波涛
在春天的小路上徜徉——
有着春诉不尽的柔情
道不尽的密语
一缕缕含着惠风的颤动
拨动着心的琴弦
一支支古老的歌谣
引来了孩童的欢笑„„
初春的脚步还很矜持
是树枝上的一个嫩芽(关于颂春的诗句)
是花坛里的一颗花苞
是旧燕归春一声清脆的啼响
薄泥咄着人的鞋底
鸟儿吟唱着春天的诗句
淡青色的微风从指间流过
霏霏的柔雨从头上散落„„
小小的春雨
在轻盈婉约地舞蹈
春天的雨
柔柔的
透明的
和谐的
天空用这根像针般的东西
织成了一块透明的布
雨落在了河上
击起的圆晕
圈圈扩散开去——
添置了春的气息
潺潺的细流
滚着浪花载着花瓣的清香
和叶儿的青绿
快乐地向前冲
绿绿的春水
很舒服地随着风儿(关于颂春的诗句)
荡漾——
时而有几只口渴的燕子
俯冲下来
“嗖”地一声——
呷几口清凉的河水
又飞上了高空
仿佛春水是春天的一部分
可以用它来洗涤心灵
连做梦时也会
回忆起春水的涛声
其实
我只了解了春的一点点
我对春天还很肤浅
就让它肤浅下去吧
我可不想知道春天的蕴藏
让我保持着
对春朦胧的印象吧
【1：在春天走来的路上】
阳光洒遍了田野
蓊郁的麦苗骨骼爆响
融进了春燕的呢喃之声
这是多么美好的片刻
令人晕眩而颤栗
那条清澈的溪流，映下了
杨柳婀娜多姿的倩影
闲游在碧蓝天空中的云朵，从蜂飞蝶舞的 花丛里，愈感到
漫过来的春色有无比的浓重
在春天走来的路上，我选择了这样一个时机 掬一滴雨水，捧一缕柔风
濯洗梦的外壳，抚平文字的褶皱
让翘首等待的山水，多一份
炽烈的颂春诗情
【2：春天】
春天是属于诗人的
到处流光灿烂都是花朵的世界
诗人歌颂花朵
因为每朵花都是沉默的大地最真的情怀 春天是属于爱人的
爱情是世间最美好的春天
杨柳吹烟
一朝芳草碧连天
春天是火焰
关于颂春的诗句 篇二:《春》
《春》说课稿
一、分析教材
（一）教材所处的地位及作用。
《春》是人教版初一语文第三单元的开篇之作，也是朱自清先生写景抒情散文的佳作，作者以诗的笔调描绘了大地回春、生机勃发的美好景象，用优美的语言来盛赞春天，表现热爱生活、积极进取的思想感情。本篇语言简洁明快、质朴优美，有很强的节奏感，是进行朗读教学的极好教材，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。
（二）教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标。
1、反复朗读，感知内容，体会美，表达美。
2、理清思路，揣摩词语，品味语言，运用语言。
3、理论实际，拓展阅读，开阔视野，熏陶情感。
（三）教学重难点
这是一篇优美的写景文，作者依次描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，传神地展现了春回大地、万物复苏、生机盎然的情景。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故
本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美、。
（四）教材处理
本课安排一教时。强调课前预习，课上以学生朗读、讨论、感悟为主，教师引导、帮助学生完成重难点的突破。
二、教学方法
1、新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课主要是启发、引导学生自主学习，根据本课目标和内容，从学生现有的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，指名朗读等方式来指导。如果能在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好。
3、初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引
导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。课文要精讲多读，还可指导学生写出对课文几幅春光图的书面分析，从反复的读写活动中，细细品味精文妙笔。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学过程
（导入）同学们，你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
生答略。教师根据学生的答案赞赏学生观察仔细、以及语言的表现力。然后播放背景音乐，展示课件中的图片让学生初步感受美丽的春天。
教师讲述：一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风拂面，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。请同学们回忆一下，
古代的诗人当中，赞叹过春，描写过春的有哪些，是怎么描述的。通过回忆古人颂春的诗句，增加课堂容量，引发学生的兴趣。学生答略。 师：诗人笔下的春天确实丰富多彩，生机勃发。请大家想一想，如果要你以“春”为题写一篇作文．你将选取哪些景物进行描写？
生答略。同学们想象力很丰富，相信能够写出一篇很好的文章。今天我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，感受一下名家笔下的美妙春景。
多媒体课件显示课题，播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。 学生摹仿范读，教师从语气、语速、语调及重音角度加以引导。学生整体感知文章后，引导学生勾勒也本文的轮廓：
盼春——绘春（五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）——颂春
学生自主探究：
（1）朱自清以诗一般的语言，给我们描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？能不能和大家分享一下？
（2）说一说为什么喜欢？体会作者的思想感情。
（3）有没有你不懂的地方？也请提出来讨论。
学生自主、合作探究学习，小组讨论交流，全班讨论发言。 学生反应略。
把同学们认为好的语段、语句，全班朗读，以加深印象。
朱自清不愧是描摹自然的高手，给我们带来了美妙的景象。他把春天
比喻成娃娃、小姑娘、青年。这是为什么？
（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的，：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。春天又是一位健壮的青年。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个
关于颂春的诗句 篇三:《春》
以“读”贯之活动充分积累丰富
——《桥之美》说课
抽签编号：13号
选送单位：濉溪城关四中
说课人：胡丽
各位评委：
大家好！我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识
一、解读教材
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：
（一） 知识和能力目标：
１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。
３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。
（二） 过程和方法目标
理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
（三） 情感态度价值观目标
让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。
知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。
二、关于教法：
对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。
三、谈谈学法
以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。
四、教学设想：
我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：
快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。
五、教学过程：
（一）创设情境，激情导入
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！
（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）
（二）快速阅读，感知形象。
要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写„„的课文”句式说话。 （这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）
（三）定向阅读，提取信息。
1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？
（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3、以小组为单位，讨论交流。
（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）
4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。
（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。
（1） 同桌之间合作、交流。
（2） 师生互动交流。
（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）
（四）可视阅读，学习语言。
多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。 （这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）
（五）句段品读，体味语言。(关于颂春的诗句)
1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。
如“茅盾故乡„„舒畅的气”
“早春天气„„令画家销魂”等。
2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢„„这句话，因为它„„”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）
（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）
（六）美文联读，鼓励创新。
联读《中国石拱桥》，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。
（教师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。） （这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。）
（七）课外扩读，拓展延伸。
1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。
认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)
2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。
（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）
（八）板书设计：
桥之美
顺序：总_——分——总
语言：描写说明
（板书设计原则力求简洁，全面，概括。）(关于颂春的诗句)
在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，才有可能达到教与学的最佳结合点。
《春》说课稿
，也是朱自清先生写景抒情散文的佳作，作者以诗的笔调描绘了大地回春、生机勃发的美好景象，用优美的语言来盛赞春天，表现热爱生活、积极进取的思想感情。本篇语言简洁明快、质朴优美，有很强的节奏感，是进行朗读教学的极好教材，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。
（二）教学目标
一、分析教材
（一）教材所处的地位及作用。
《春》是人教版初一语文第三单元的开篇之作
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知
发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标。
1、反复朗读，感知内容，体会美，表达美。
2、理清思路，揣摩词语，品味语言，运用语言。
3、理论实际，拓展阅读，开阔视野，熏陶情感。
（三）教学重难点
这是一篇优美的写景文，作者依次描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，传神地展现了春回大地、万物复苏、生机盎然的情景。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美、。
（四）教材处理
本课安排一教时。强调课前预习，课上以学生朗读、讨论、感悟为主，教师引导、帮助学生完成重难点的突破。
二、教学方法
1、新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课主要是启发、引导学生自主学习，根据本课目标和内容，从学生现有的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表
各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，指名朗读等方式来指导。如果能在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好。
3、初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。课文要精讲多读，还可指导学生写出对课文几幅春光图的书面分析，从反复的读写活动中，细细品味精文妙笔。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问
关于颂春的诗句 篇四:《颂春的古诗佳句》
1、池塘生春草，园柳变鸣禽。
2、红豆生南国，春来发几枝
3、朝来新火起新烟，湖色春光净客船。
4、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。颂春的古诗佳句。
5、微雨洒芳尘，酝造可人春色。
6、律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。
7、春色撩人，爱花风如扇，柳烟成阵 。
8、春晚绿野秀，岩高白云屯。
9、春到人间万物鲜。
10、阳春二三月，草与水同色。()
11、不须迎向东郊去，春在千门万户中。颂春的古诗佳句。
12、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
13、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。
14、南园桃李花落尽，15、时在中春，阳和方起。
16、阳春布德泽，万物生光辉。
17、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。
18、春城而色动微寒。
19、东风轻扇春寒。
20、谁言寸草心，报得三春晖。
21、东风好作阳和使，逢草逢花报发生。
22、风弱知催柳，林青觉待花。
23、阳春白日风在香。
24、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
25、绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼。
26、好雨知时节，当春乃发生。
27、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
28、春风如醇酒，著物物不知。