【www.guakaob.com--父亲节】
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
（第二课时）
教学目标
1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。
教学重点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入,感悟“童年的故事”
1、上节课我们感知了课文19课，课题——（齐读课题）
2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事？（随机板书：诗 母亲 父亲 ）
投影课文主要内容，齐读：读完后你想知道什么？
3、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的处女作——第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）
4．小组合作，汇报交流，教师相机点拨
◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。
（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
★自由朗读，说说读懂了什么。
○“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）
○“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作）
○“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）
○标点符号：？！！
○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？
★ 想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？
★ 朗读指导。
我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）
过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲上前说道。
★ 指名朗读，说说读懂了什么。
★ 指名读，齐读。（评：这是热烈的推荐啊等）
过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。
（3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读。）
投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！） 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。 将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
◆ 汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。
（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
出示句子。说说读懂了什么？（糟糕？糟糕透？说明什么？）
指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。
（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
你能体会巴迪当时的心情吗？（沉重）读一读。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 ① 什么描写？（动作）
如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读）
② 真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
③ 此时，巴迪的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望„„）
④带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读）
师引读：
七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲一念完那首诗——我当时——当我把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说——我听了，感到特别伤心，特别难过，所以——当父母在饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了——
二、研读“少年的认识”
1、 同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。
父母为什么这么评价呢？你认为谁对谁错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢？
2、说一说：（幻灯出示）现在，假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢？
3、其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？赶快找找。（出示句子）
“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”
4、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写？（因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。）（随机理解词语）
四、研读“成年后的认识”
1、过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家。请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。
2、（课件出示，先自己读读，指名读） 巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
3．时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）
师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的《在滨水区》，刚获得国际大奖，您看——
师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的《码头风云》，刚获得国际大奖，您看——
师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的《醒着的梦》，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看——
师：（小有成就的我走近）父亲，这是我写的《聪明的糊涂和糊涂的聪明》，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看——
小结：你们的话真令我感动！我已经明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱
4．同学们，对于父母的爱，我作为旁观者都已经明白了。那成年后的作者明白吗？找出来读一读吧。
课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。
自己读读这段话，从这段话里，你觉得作者到底明白了什么？
①“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（岔道，不正确的方向，偏向某一边等）
②多危险的歧途，作者又是多么的幸运啊，来，我们也替作者幸庆一下。读——
5、交流小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发
点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？——”
7、学生齐读句子，出示感悟： “我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”
五、小练笔：在本文作者看来，爱有两种变现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。
六、小结
同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！
板书设计：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教学目标】
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】
（1）引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
（2）引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音
【教学课时】【精彩极了和糟糕透了教学设计】
两课时
【教学过程】
一．激发兴趣 导入新课
1.展示卡片，一张为“精彩”，一张为“糟糕”。这两个词语有什么关系？（反义词）
2.对，“精彩”和“糟糕”是一对反义词，可以说是水火不容。可是有一天，这对反义词却形容了同一件事，你好奇吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）
3.齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？（有引号）为什么会这样呢，我们读完课文就知道了。自由读课文，注意
读准字音，读通句子，标清自然段。
二．初读课文 学习生字
1.课文读完了，生字都认识了吗？我们一起来看一下吧
2.自己读一读
3.请小老师领读
4.排火车读
5.生字都掌握了，刚才的问题还记得吗？为什么题目中会有引号呢？（因为这是引用的巴迪父母说的原话）
6.这两个词语分别是谁说的？在什么情况下说出来的？（板书：父亲、母亲）（课件出示：七八岁的时候，我写了第一首诗。）
三．走进母爱
1.面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）
2.请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美）
3.你注意到作者描写的母亲的动作了吗？（一......就......）
4.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。此时，我的心情怎样？请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。
5.很好,从大家的表情上看，同学们都感受到了“我”此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心情读出来吧！
6.（课件出示：七点，七点一刻……我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？
（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）
7.可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。（课件下方出示：七点。七点一刻……我等不及了。）（学生发现用了句号）
8.太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。（表达出作者觉得时间太长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来）
9.“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件出示：我敬仰我的父亲……一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说……（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“ ！”）
四．走进父爱
1.父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？（同
时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）
2.请一名学生读句子。
3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。
4.怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。
6.父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。
7.从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一提、很糟糕、有点生气）
8.可是母亲依然坚持她的观点。（课件出示句子：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”）学生略读。
9.父亲毫不退让。（课件出示句子：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”）学生略读。
10.听了父亲的评价，巴迪怎么了？（播放多媒体课件：课本插图配音乐）同学们，这就是刚才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过）
11.你还可以读一读课文中的相关描写。
五．讨论交流台
1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。（同时多媒体课件创设情境“交流讨论台”）
2.你们的辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）
3.一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！
六．情感升华
1.两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成功了。（课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家）
2.事实上……（课件出示最后一个自然段。）请同学们读一读。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程：
一、 揭题：
1、看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言）
2、为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是父亲和母亲对他的作品的评价却截然不同，这两种评价对他产生了巨大的影响。）
3、自由读文，读准字音。
4、课文是按什么顺序写的？课文可以分为几部分？分别讲了什么内容？（默读）两部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17）
二、 学习第一部分：（1——14）自然段
1、自由读1-14自然段，一共写了三个人的表现，抓住重点语句，说说你体会到什么？所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。
2、学生自由划书，教师巡堂。
（1）学生汇报母亲的语言：
A、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮„„”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很高兴，很惊异。
B、请你带着体会来读一读这句话。（个别读——小组读——全班读）
C、“亲爱的，发生了一件美妙的事„„”
D、“亲爱的„„我真不懂你这是什么意思”
（2）学生汇报“我”的语句。
A、 我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？
B、整个下午我都怀着一种自豪感„„一圈花边„„父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞扬）什么叫“誊写”？
C、我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判）
D、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”（我知道巴迪很伤心）
E、我再也受不了了。我冲出饭厅„„（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的打击，很伤心）
3、请你再读这段话（14自然段）。满以为认真誊写一遍会得到爸爸的赞赏，可是希望越大，失望就更大啊！带着感情来读这段话。
（4）巴迪为什么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子
A、
B、
C、 第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了） 第10自然段（冷淡，不欣赏，批评） 第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。
4、分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。再集体试读。
5、母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价呢？ 学生自由汇报。
师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）
第2课时
一、复习导入：
巴迪在七八岁期间写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？请同学们翻开语文书84页自由读15自然段
2、学习第15自然段
（1）自由读15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。）
（2）理解“一如既往”的意思。
小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。
（3）再读15自然段。
3、学习16、17自然段
（1）请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句子的？
（2）学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示投影。
（3）请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？教师巡堂检查。
（4）教师指投影1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么意思？为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创作的源泉。我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。（3-4个学生）
（5）再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？
（6）小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持（学生回答，教师顺应板书）使我一直坚持写作，还获得许多写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策（学生回答，教师顺应板书）使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。
（7）同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。每次这样想的时候就觉得自己特别的幸运，对父母亲心存感激，谁能把这种体会通过读表现出来。（相应板书：慈爱 严爱）
（8）齐读第16自然段
A、继续汇报含义深刻的句子
出示句子“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了……”“交织”是什么意思？“这两种声音”指的是什么？
B、“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（两股风指的又是什么？“谨慎”什么意思？生活的小船指的又是什么？）
（9）假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样？
C“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”
（1）这两个极端的断言指的是什么？（精彩极了，糟糕透了）
小结：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段，再次感受爱的力量吧！【精彩极了和糟糕透了教学设计】
（2）齐读课文的第17自然段。
4、课外延伸【精彩极了和糟糕透了教学设计】
在本文作者看来，爱有两种表现形式，指板书说慈爱和严爱，你有过同样的感受吗？请同学们打开记忆的匣子，在四人小组交流一下，呆会在全班交流一下。
1、学生自由交流。
1、
2、 学了课文后你有什么想法？ 总结：在人生的路途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而
搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。
3、 配乐再读课文16、17自然段。
附板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
鼓励、支持 批评、鞭策
慈爱 严爱
爱
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教学年级】 四年级
【教学科目】 语文
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【学生分析】
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学目标】
1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】
1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】
学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【课程资源】
【教学过程】
第一课时
一、导入：
同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）
今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，齐读课题 “‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。
读了这个课题，你发现了什么？
预设：①、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；
②、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。
（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。）
③、你想问什么？
（什么“精彩极了”什么“糟糕透了”，谁说“精彩极了”谁说“糟糕透了”） 那么通过预习，你知道了那些问题的答案？
（是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）
2、看来同学们的课文预习的很好，那么生字呢？老师来检查一下。请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。（屏幕出示）：
巴迪 腼腆 得意扬扬 迫不及待 自豪 誊写 敬仰 奇妙
判断 湿润 糟糕 一如既往 出版 歧途 警告 谨慎
注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”
多音字：将 jiāng 将军；jiàng：将士
谁能从中挑一个词，造一个好句子？
同学们课文和生字预习都的真棒，好，我们具体来研读课文，解决一开始我们提出的问题。
三、研读课文：
1、通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？
（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透
了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）
2、（屏幕出示）：对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会，并在这些词句旁边写一写你的感受。
汇报：
（一）、我们先来看妈妈的反应：
1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？
屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我 „„她再次搂住了我”
这是对母亲那方面的描写？ 你从这些句子中，感受到了什么？
（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）
2、那些词更能看出这一点？
（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）
3、谁能带着妈妈这种激动、、兴奋的心情读一读妈妈的话？（宋昕宇）
4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？
“我既腼腆，又得意洋洋。”
这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？
（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）
正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？
7、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？
（“整个下午，我怀着一种自豪感„„” “他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。” ）
“很好，你很会读书，找的非常准确！”
我怀着自豪感，这种自豪感是谁给他的？（母亲的大力赞赏）整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的的时候，时
间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。
（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？
1、说起来说一说父亲在语言、动作上的表现？
⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”
⑵“父亲拿那首诗读了起来。”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲不喜欢这首诗，）
从中你能看出什么？
⑶父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？
① 我紧张极了（心理）
②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”
③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”
④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）
2、这些句子是对“我”哪方面的描写？你能从中看出什么？
（作者的心情：伤心、失落、难过）
正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。
3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？
引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。
5、好，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。先小组内分角色读一读。（你们三个读的真好，把课文里的场景都带到了我们身边。）
6、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？
自读15-17自然段，找出原因，画下你找到的重点句子，在旁边写一写你的理解。 预设：
1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作„„根据父亲的批语，我学着进行修改”。
2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：„„我还有个严厉的父亲，他总是皱着
眉头„„”
从这里我看出作者成功的原因是什么？
（有个慈祥的母亲一直鼓励我，有个严厉的父亲，一直帮我修改。）
——所以作者才说——“我当初是多么幸运。”
“在遇到困难、没有信心时，母亲的话会让——鼓起勇气，但我骄傲自满时，父亲的话会激励我继续努力。”于是在他们的截然不同的评价中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。
3、因此他说：（幻灯出示：“一个作家„„” ），齐读。
“歧途”是什么意思？——比喻错误的道路。
作者没有误入歧途的原因是什么？
幻灯出示：我谨慎地把握住我生活的小船„„齐读。
4、作者能有今天的成就，就是源于母亲和父亲用心的教诲，在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是母亲慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是父亲严厉的、批评式的爱。
确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？联系你的实际，你想到了什么？
【板书设计】 11、“精彩极了”和“糟糕透了”
童年时的诗
爸爸 糟糕透了 批评 妈妈 精彩极了 鼓励
爱
【教学反思】
在课前，让学生做好了充分的预习，因此课堂进行顺利。
课文是一篇回忆性的文章，围绕父母不同方式的爱展开。在教学中，主要引导学生抓住人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本单元阅读教学的训练重点。由于文章简明易懂、学生预习充分，所以学生能根据提示自己分析。教学中，学生能深入课文，并结合实际理解文中的重点句子，课外练笔，学生结合自身情况，写得不错。
13、“精彩极了”和“糟糕透了”
执教：宜阳县锦屏镇河下小学 刘俊景
教学目标：
1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。
2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。
3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学关键：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
二、继续学习课文：
1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。）
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（2）学生回答
语段一：“母亲一念完那首诗„„赞扬声雨点般落到我身上。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”
导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？
语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。
语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师：你发现这句话的标点有什么特别之处吗？从中你读懂了什么？（说明巴蒂非常焦急地等待父亲回来。
小结：巴蒂既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反应又是怎么样的呢？课件出示。
语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗确实不怎么样，很糟糕。)
小结：是啊，一个动作传递一种态度，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反应？出示课件。
语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
◆可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？
语段六：“几年后„糟糕的诗。”
学生齐读： 说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？
请同学们仔细的阅读课文第16自然段，自由朗读
语段七：“我越来越体会到我当初是多么幸运”
◆为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？
语段八：学生回答：“我有个慈祥的母亲„糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲„糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。
◆好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？
学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段九：“一个作家，应该说生活的每一个人„总结、提高”
其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍
这句话说明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）
过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。
恩，读的非常的精彩。
◆下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱！
下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱。 导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
四、总结
课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、课外作业：
1、背诵课文最后两个自然段。
2、你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。
教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象鲜明，凝聚着作者深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验十分接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作﹑语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟作者所要表达的思想感情。
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