梅雪争春未肯降全诗的意思

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梅雪争春未肯降全诗的意思篇一
《猜谜的方法》

猜谜的方法

猜谜的方法有好多种，大致可分为四大类型：字义分析法、字形分析法、形义综合法及特殊分析法。

字义分析法

解析法 归纳法 喻义法 反扣法 侧击法 漏字法 特征法 问答法 因果法 承启法 运典法 分扣法

字形分析法

组合法 分解法 增字法 减字法 加减法 选拼法 移位法 参差法 包含法 抵消法 辗转法 象形法

形义综合法

特殊分析法

特殊象声法 谜底抵消法 谜面加注法 题外暗扣法

字义分析法

1.解析法，即谜底对谜面作正面解释分析。

如：托儿所阿姨点名（曲艺形式一） 数来宝 解作“数一数送来的小宝宝”。

2.归纳法，谜底是谜面的归纳或概括。

如：上游、中游、下游（无线电名词一） 三波段 归纳为“河流水波分成三段”。

万紫千红遍地开（越剧演员一） 陆锦花 概括为“陆地上繁花似锦”。

3.喻义法，此类谜的谜面大多是有一定喻义的现成词语，猜射时不照字面意思，而要按其比喻的含义去思索。

如：桃李满天下（作曲家一） 生茂 比喻到处都有学生。

前事不忘，后事之师（明代抗清名将一） 史可法 比喻历史上的事情可作借鉴和效法。

以上三种方法属正扣法，即正面会意法。

4.反扣法，从反面入扣，面底大多包含一对反义词。

如：劣质商品可调换（四字常言） 好不容易 解作“好的商品不允许调换”；“好、劣”为一对反义词。

5.侧击法，面底之间既非正扣，亦非反扣，而是以旁敲侧击的方法使其烘托相扣，有时亦称衬扣法。

如：人生地不熟（三字口语） 天晓得 天地人，三杰也；既然“人”生、“地”不熟，那只知道“天”了。

6.漏字法，谜面借用有规律的词语，故意漏去一或多字，谜底即以漏掉的字配以适当的词汇相扣。这类谜的谜底常带有遗、漏、无、少、缺、欠、落、掉、抛、舍、弃、丢、扔、忘、失等表示没有或丢舍遗弃的词。

如:焉哉乎也（孟子句一） 失之者鲜矣 七个文言虚词“之乎者也焉哉矣”，

“失”去“之者”少了（鲜）“矣”。

7.特征法，以某种事物作谜面，按其特征或用途猜射谜底。

如：手杖（常用词二） 掌握、执行 手掌拿着支撑走路，这是手杖的用途。

8.问答法，面底采用一问一答的形式。

如：贝壳何处寻？（电视剧一） 上海滩 解作“上，海滩去寻贝壳。” 一般说来，此法以问句作面，答词作底。当然，亦有例外。

如：春节三日有安排（纺织品一） 人字呢 谜面“节”作断开解，即“春”字节断分成“三”、“人”、“日”三个字，“三”、“日”有了安排，“人”字呢？

9.因果法，面底互为因果关系。

如：落实农村经济政策（乒乓教练一） 庄家富 解作“庄户人农富起来了”。面是因，底是果。

出门看伙伴，伙伴皆惊惶（沪剧演员一） 丁是娥 惊惶的原因是见到木兰是女郎。面是果，底是因。

10.承启法，即为承上启下法。一般用有上下文连贯含义的现成句子作谜面，猜射时应联想到其上下句的含义。通常为避免底面相犯而不取全句。 承上法

如：“时时误拂弦”。猜单姓五：“常、巴、周、郎、顾”。面为唐·李端《听筝》句。上句是“欲得周郎顾”。周瑜不但会抚琴，而且善听曲。闻有错者必前往耐心指正，几致成癖。时有“曲有误、周郎顾”传闻遐迩。故而喜爱弹琴的仕女，为了一睹周郎英姿且得手把手的教导，竟故意出错以会周郎。谜面“时时”扣“常”，“巴、周、郎、顾”，谜意均在上句中，是一则典型的承上法。 “骚人搁笔费评章”。猜影视演员二：“白雪、梅艳芳”。面为宋·卢梅坡《雪梅二首》（其一）。上句是：“梅雪争春未肯降”。全诗四句，只有第二句无犯底字。真是天造地设的佳构。“白雪”言雪比梅白；“艳芳”喻梅胜雪香。孰优孰逊，难怪“骚人搁笔费评章”了。

启下法

如：“至今思项羽”猜温州市地名。“望江东路”。谜底顿读为“望江东、路”。面为宋朝李清照《乌江》诗句。下句是：“不肯过江东”。项羽兵败至乌江，本想回一下久别的故乡，梓里情深，可以想象。但因所率子弟兵死伤殆尽，无颜见江东父老，只得遥望江东路径叹息。

“九龄已老韩休死”猜名贵药材冠产地：“朝鲜人参”。面为宋·晁说之《唐明皇打球图》诗句。下句是“无复明朝谏来”。意为朝中少了张（九龄）、韩（愈）两人，对唐明皇声色犬马，不理国政的行为，无人再敢参奏进谏了。谜底别解为朝中很少有人参奏了。

11.运典法，不是单纯从谜面字面上的含义，而是通过谜面运用的典故来猜射。

如：莫须有（《聊斋》篇目三） 秦桧、织成、冤狱 这是运用秦桧捏造罪名陷害岳飞的典故。

眼前有景道不得（电影演员二） 于是之、李默然 李白曾游黄鹤楼，本欲题诗，但看了崔颢的诗后，打消了念头并写道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。于是之，李（白）默然。

12.分扣法，它不是以谜面的整体含义来推敲谜底，而是将谜面分成两个或两个以上的部分分别猜射。

如：重放的鲜花（花卉一） 千里香 谜面分割成“重放”和“鲜花”两部分。字形分析法

13.组合法，将谜面上有关的笔划、部首或整个字组合在一起。 如：合二而一（字一） 面 把“二而一”三个字合在一起。

14.分解法，将谜面上有关的字分解开来。

如：一笔写成两个字（植物一） 毛竹 把一个“笔”分解成“毛、竹”两个字。

15.增字法，以谜面上的字适当加上某个字（或部首、笔划）而引起的变化来猜射。

如：冈（工业材料一） 合金钢 “冈”合上“金”为“钢”。

呵（成语一） 不置可否 将“不”安置于“呵”上，即成“可否”。

16.减字法，以谜面上的字适当减去某个字（或部首、笔划）而引起的变化来猜射。

如：写景天已晚，画湖水双干（乐器一） 京胡 “景”字去“日”为“京”，“湖”字去“水”成“胡”。

上下要节约开支（字） 卉 “开”字节约上部，“支”字节约下部，成底。

17.加减法，这是上面两种方法的混合，既有增，又有减。

如：技术合作，不留一点，不留一手（字） 枝 先把“技术”合在一起，再去一点、一手。

18.选拼法，在谜面上有关的文字中挑选适当的部首或笔划拼成谜底。 如：柳眼半舒卿见否（字） 相 “柳眼”两字各取一半可成“相”或“卿”，而不要“卿”则只能是“相”。

有一半，有一半，又有一半（常用词一） 朋友 前两个“有”一关，各取“月”拼成“朋”，再“又”和“有”的另一半成“友”。

19.移位法，通过移动文字的部首或笔划来猜射。

如：晕头转向（字一） 晖 “晕”字的头部“日”转换方向就成了“晖”。 主动一点（字一） 玉 “主”字的一点，向下移动成“玉”。

20.参差法，将某些字的部首笔划互相参差重新搭配成另外的字。

如：大小参差（字一） 灯 将“大”和“小”两个字的笔划重新搭配组合而成。

情景交融（字二） 惊、晴 将“情”和“景”两个字的部首互换。

21.包含法，从谜面上某一组字中辨别其包含了什么共同的字。这个字笔划往往都是比较简单的。

如：个个参加运动会(字一) 云 “运动会”三个字中均有“云”字。

做合格党员，党员个个有份(字一) 口 “做合格党员”中均包含“口”字。

22.抵消法，将谜面上有关的字自行抵消后再猜射。抵消法实际上是把增损法从局部笔划部首扩大到整个文字增损。

如：啤酒厂出酒（字一） 碑 谜面中的“酒”自行抵消。

废品不废（京剧名一） 三岔口 谜面上“废”自行抵消，以“品”扣“三岔品”。

23.辗转法，通过对字形辗转来猜射。

如：半（成语一） 本末倒置 把“半”看成是“末”倒置过来。

一直去，不回头（字一·五划） 业 “业”字去了“丨”后，是“不”回头。

24.象形法，根据汉字象形特点来猜射。

如：一钩残月带三星（字一） 心 把一钩当作残月，“三点”当作三颗星。 远树两行山倒影，一叶孤舟水横流（字一） 慧 “丰”象形“远树”；“彐”喻“山倒影”；“一钩”象形“一叶孤舟”；三点描绘“水横流”。

梅雪争春未肯降全诗的意思篇二
《初一语文试卷》

初一年级第一学期

语文学科期末检测试卷

第一部分（32分）

1．根据拼音写汉字（4分）

①安xiáng( ) ②xiá( )想 ③páo( )根究底 ④潜移mò( )

化

2．下列句子各有两个错别字，找出下列句中的错别字，填入表中并改正。（4

分）

①她站在那里，竖起耳朵凝神顷听着杂货铺上飘过来的音乐声，也不时抬头

看看身边熙来嚷往的人群和买卖交易的牲口。

②我就会一扫心中的失意与诅丧，在那种纯明里享受到天宽地阔的惬意，认

3分）

①今夜月明人尽望， 。（王建《 》）

②东风不与周郎便， 。（杜牧《赤壁》）

③海纳百川，有容乃大； ， 。（《林则徐书两广总督府

对联》）

④ ，月有阴晴圆缺，此事古难全。（ 《水调歌头》）

⑤晴空一鹤排云上， （刘禹锡《秋词》）

⑥子曰：“三人行，必有我师焉； ，其不善者而改之。”（《论语》

八则）

⑦我寄愁心与明月， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

⑧ ，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）

4．下列两个句子都有语病，请修改（4分）

①在班主任的教育下，李强很快克服了自己的缺点和错误。

改句： ②中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野，陶冶情操。

改句：

5．阅读下面一首诗，回答问题。（3分）

雪 梅 〔宋〕卢梅坡①

梅雪争春未肯降②， 骚人搁笔费评章③。

梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。

注释：①卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。②降（xiáng），服输。③评章，评

论，品评。

①你知道诗中的“骚人”是指什么人吗？（1分）

1

②读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪与梅的争春，

告诫我们什么道理呢？（2分）

6．口语交际（2分）

金娜匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸团扔

在地上。同学张敏看见后说：“你很讲究个人卫生的哩!”金娜不好意思地笑了

笑说：“ 。”随即将纸团拾起来，放进了教室外面的垃圾箱。

①张敏的话言外之意是： ②金娜该怎样说才得体：

7．请参加下列综合性学习活动。(5分)

以“我爱文学”为主题，合作编辑一份手抄报。

①请你为这份手抄报起个有文学色彩的名字。（2分）

②为这份手抄报设计三个栏目。（3分）

第二部分（48分）

（一） 阅读《三峡》中的文字，完成8—12题（12分）

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非

亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发

白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则

素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，

良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传

响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

8．解释下列加点词语的意思。（2分）

①良多趣味： ②沿溯阻绝： ③哀转久绝： ④属引凄异： ．．．．

9．把下列句子翻译成现代汉语。（2分）

10．选出下列加点词词义相同的一项（ ）（2分）

A．以：不以疾也 岁以大穰 ．．

B．其：飞漱其间 恐前后受其敌 ．．

C．或：或王命急宣 则或千或百果然鹤也 ．．

D．之：春冬之时 默而识之 ．．11．李白在彼流放途中遇赦写下的《早发白帝城》与本文有很多相似之处，比

较后答题。

2 清荣峻茂，良多趣味 译文：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）这首诗的景物描写与《三峡》有什么相似之处？（2分）

答：

（2）此诗与《三峡》的景物描写的表达作用是否相同？为什么？（2分）

答：

12．从作者对三峡“春冬之时”的描写可看出，三峡的景色迷人。但作者结尾

却引用了“猿鸣三声泪沾裳”，让人感觉到一丝悲凉。你觉得作者引用恰当

吗?说说你的理由。(2分)

____________________________________________________________________

（二）阅读课文《夏》的选段，回答13—15题（6分）

好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊

细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻

飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的

太阳烘烤（照射）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的

云，扑打着公路上的汽车，像海潮涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一

切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之

气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

13．选文开头的两个句子运用什么手法，这样写有何好处？（2分）

14．第3句中能否用括号中的词代替，表达效果有什么不同？（2分）

15．除了开头两句，你最喜欢哪句话，说说喜欢的理由。（2分）

（三）阅读下面的文章，完成16-20题（16分）

心田上的百合花

①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，

断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。

但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的

念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出

美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直

地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这

家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶

上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做

梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”

③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了

完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存

3

在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。”

④ a 在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。 b 有一天，它终

于开花了。 c 这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那

是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，

野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到

处都开满洁白的野百合。

⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合

开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百

年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯

净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要

全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” ．．．．．．

16．文末“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在

哪里？（4分）

17．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜

色。”这句话应放在第④段a、b、c哪个位置？ （2分）（ ）

18．第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？（3分）

19．文章以“心田上的百合花开”为题，有什么含义？（3分）

20．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，该怎

样做？（4分）

（四）阅读下面的文章，完成21-24题（14分）

文学让我理解“日常生活”

余华

明年五月，我会到法国里昂参加“世界作家圆桌会议”，正在会前的三月份，

他们会推出一本文学辞书，他们让每个作家写出500个字的关键词，我写的关

键词是“日常生活”。文学是包罗万象的，一个文学作品中包含着政治学、经济

学、历史学、社会学、人类学以及个人的隐私和情感，集体和时代的情感等等，

即使是100万个字，也无法把文学包括的东西都包括进走。那么和文学尽对应

的，又有什么东西能像文学一样包罗万象？那就是我们的日常生活，假如我们

的每一个 “每天”都延续起来，那么政治、军事、历史等都会在其中，所以我

4

说我是一个关注日常生活的人，我只要把我认为非常具有代表的日常生活写出

来，那么政治评论家就能从中看到政治，历史学家能得到历史学的东西，社会

学家可以窥见中国的各种社会形态。

我挑选了日常生活中的关键词，并不是说两个生活正在同样日常生活中的

人，他们就是一样的，如果他们对生活的观念和认知不一样，那么即使生活在

同一环境中的两个人，他们对生活的体悟也会是完全不同的两种，日常生活能

让差别时代的作家不一样，也能让同时代的作家不一样。所以，从这个日常生

活延续开来，我发现我认识的一些人里，不管是从事写作，还是其他行业的，

我都特别喜欢那些学问多的人。虽然这个人是搞金融投资的，但是他谈起文学、

社会学也是滔滔不绝，或者说他能大谈其他和他所研究的专业毫不相干的东西，

我喜欢这样的人。我发现这些人有一个共同点，那就是好奇心强，好奇心是特

别重要的，有好奇心才华使其学问面变得很广泛，同时又能分析和使用一些有

价值的学问和消息。

文学给我带来了非常多美好的东西，有一些是你们所看到的，更多的是你

们没有看到的。文学是虚拟的，生活是现实的，实在每个别正在现实中不可能

把他的情感和欲望全部表达出来，现实生活了限制了某些表达。像我这样虚构

一个世界，可以突破这些限制，无论是写作，还是阅读，它其实都可以让人的

内心变得健康起来，尤其是生活正在如今这个时代，节奏快，贫富差距大，我

们每一个人，不管成功或不成功，我们都有很多委屈，有很多不高兴，甚至有

很多不满，但是正在现实生活中不克表达，阅读文学作品的过程，就是把你的

情感放到某个人的情感上，为他们的命运哭，为他们的命运笑，甚至为他们的

命运惋惜，为他们的命运高兴。人有时是需要发泄的，这样内心才能平静，文

学就能起到这样的作用，这也是别的专业无法替代的。文学在此给了我们很多。

（选自《南方都市报》）

21．作者为什么要选用关键词“日常生活”进文学词典?(3分)

22．“日常生活能让不同时代的作家不一样，也能让同时代的作家不一样。”这

里的“不一样"指什么?(3分)

23．文学与生活的区别与联系是什么?(4分)

24．作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中提出“亲近文学，阅读优秀的文学作

品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”本文作

者在文中也表达了类似的看法。请从文中找出相关的语句加以说明。(4分)

5

梅雪争春未肯降全诗的意思篇三
《灯谜基础知识》

灯谜基础知识

灯谜又称‚文义谜‛，亦称文虎。它主要着眼于文字的义、形、音，凭借汉字的一词多义、笔划组合、摹状象形等特点，通过别解、假借、运典、拆字等手法，来使谜面与谜底在词义上或在字形上达到相扣。

一般来说，一条灯谜，有三个要素：谜面，谜目，与谜底。谜面一般由精炼的短语、韵文、诗句、或字词组成。谜目则提供了解谜的边界条件，限定了谜底的范围。谜底与谜面有着一定的逻辑关系。谜底要‚扣‛谜面，即谜底的内涵要能囊括谜面的内涵。有一些谜还注有谜格，来限定谜底与谜面的相扣关系或方法。

以下分别介绍：

一、猜谜方法 －一 字义分析法

猜谜的方法有好多种，大致可分为四大类型：字义分析法、字形分析法、形义综合法及特殊分析法。

字义分析法

1.解析法，即谜底对谜面作正面解释分析。

数来宝 解作 如：托儿所阿姨点名（曲艺形式一）‚数一数送来的小宝宝‛。

积食（口语一） 吃不消 解作‚吃进去不消化‛。

2.归纳法，谜底是谜面的归纳或概括。

如：上游、中游、下游（无线电名词一） 三波段 归纳为‚河流水波分成三段‛。万紫千红遍地开（越剧演员一）陆锦花 概括为‚陆地上繁花似锦‛。 3.喻义法，此类谜的谜面大多是有一定喻义的现成词语，猜射时不照字面意思，而要按其比 喻的含义去思索。

如：桃李满天下（作曲家－） 生茂 比喻到处都有学生。前事不忘，后事之师（明代抗清名将一） 史可法 比喻历史上的事情可作借鉴和效法。 以上三种方法属正扣法，即正面会意法。

4.反扣法，从反面入扣，面底大多包含一对反义词。

好不容易 解作 如：劣质商品可调换（四字常言）‚好的商品不允许调换‛；

‚好、劣‛为一对反义词。

读新书，读好书（成语一） 不念旧恶 解作‚不念旧书与恶书‛；‚新与旧‛、‚好与恶‛分别为反义词。

5.侧击法，面底之间既非正扣，亦非反扣，而是以旁敲侧击的方法使其烘托相扣，有时亦称衬扣法。

如：是进亦忧退亦忧（成语一） 乐在其中 面出北宋范仲淹《岳阳楼记》，借用‚进、退‛夹击出‚中‛。‚忧‛、‚乐‛为反义词。

人生地不熟（三字口语） 天晓得 天地人，三杰也；既然‚人‛生、‚地‛不熟，那只知道‚天‛了。

6.漏字法，谜面借用有规律的词语，故意漏去一或多字，谜底即以漏掉的字配以适当的词汇相扣。这类谜的谜底常带有遗、漏、无、少、缺、欠、落、掉、抛、舍、弃、丢、扔、忘、失等表示没有或丢舍遗弃的词。

如：生一个好（成语一） 只字不提 ‚只生一个好‛为计生宣传语，谜面漏掉一个‚只‛。

焉哉乎也（孟子句一） 失之者鲜矣 七个文言虚词‚之乎者也焉哉矣‛，‚失‛去‚之者‛少了（鲜）‚矣‛。

7.特征法，以某种事物作谜面，按其特征或用途猜射谜底。

如：手杖（常用词二） 掌握、执行 手掌拿着支撑走路，这是手杖的用途。

汤药与膏药（口语一） 服贴 用‚服、贴‛表示两类药不同的使用方法。 8.问答法，面底采用一问一答的形式。

如：贝壳何处寻？（电视剧一） 上海滩 解作‚上，海滩去寻贝壳。‛ 卷尺有何用？（物理名词一） 释放能量 解作‚释放开，能用来量长度‛。 一般说来，此法以问句作面，答词作底。当然，亦有例外。

如：春节三日有安排（纺织品一） 人字呢 谜面‚节‛作断开解，即‚春‛字节断分成‚三‛、‚人‛、‚日‛三个字，‚三‛、‚日‛有了安排，‚人‛字呢？

9.因果法，面底互为因果关系。

庄家富 解作 如：落实农村经济政策（乒乓教练一）‚庄户人农富起来了‛。

面是因，底是果。

出门看伙伴，伙伴皆惊惶（沪剧演员一） 丁是娥 惊惶的原因是见到木兰是女郎。面是果，底是因。

10.承启法，即为承上启下法。一般用有上下文连贯含义的现成句子作谜面，猜射时应联想到其上下句的含义。通常为避免底面相犯而不取全句。

承上法

如：‚时时误拂弦‛。猜单姓五：‚常、巴、周、郎、顾‛。面为唐·李端《听筝》句。上句是‚欲得周郎顾‛。周瑜不但会抚琴，而且善听曲。闻有错者必前往耐心指正，几致成癖。时有‚曲有误、周郎顾‛传闻遐迩。故而喜爱弹琴的仕女，为了一睹周郎英姿且得手把手的教导，竟故意出错以会周郎。谜面‚时时‛扣‚常‛，‚巴、周、郎、顾‛，谜意均在上句中，是一则典型的承上法。

‚骚人搁笔费评章‛。猜影视演员二：‚白雪、梅艳芳‛。面为宋·卢梅坡《雪梅二首》（其一）。上句是：‚梅雪争春未肯降‛。全诗四句，只有第二句无犯底字。真是天造地设的佳构。‚白雪‛言雪比梅白；‚艳芳‛喻梅胜雪香。孰优孰逊，难怪‚骚人搁笔费评章‛了。

启下法

如：‚至今思项羽‛猜温州市地名。‚望江东路‛。谜底顿读为‚望江东、路‛。面为宋朝李清照《乌江》诗句。下句是：‚不肯过江东‛。项羽兵败至乌江，本想回一下久别的故乡，梓里情深，可以想象。但因所率子弟兵死伤殆尽，无颜见江东父老，只得遥望江东路径叹息。

‚九龄已老韩休死‛猜名贵药材冠产地：‚朝鲜人参‛。面为宋·晁说之《唐明皇打球图》诗句。下句是‚无复明朝谏来‛。意为朝中少了张（九龄）、韩（愈）两人，对唐明皇声色犬马，不理国政的行为，无人再敢参奏进谏了。谜底别解为朝中很少有人参奏了。

11.运典法，不是单纯从谜面字面上的含义，而是通过谜面运用的典故来猜射。 如：莫须有（《聊斋》篇目三） 秦桧、织成、冤狱 这是运用秦桧捏造罪名陷害岳飞的典故。

眼前有景道不得（电影演员二） 于是之、李默然 李白曾游黄鹤楼，本欲题诗，但看了崔颢的诗后，打消了念头并写道：‚眼前有景道不得，崔颢题诗

在上头‛。于是之，李（白）默然。

12.分扣法，它不是以谜面的整体含义来推敲谜底，而是将谜面分成两个或两个以上的部分分别猜射。

如：重放的鲜花（花卉一） 千里香 谜面分割成‚重放‛和‚鲜花‛两部分。

好看、方便、牢固（国名一） 美利坚 此谜巧妙地把同类题材组合在一起，分别一一扣之，较为难得。

二、谜格介绍

1.秋千格，谜底限定两个字。两字前后位置互移后扣谜面。

〖例〗‚今天‛（打国名一）谜底：‚日本‛。

2.卷帘格，谜底字数须三字以上。以倒读意扣谜面。

〖例〗‚函授‛（打常用语一）谜底：讲信用（读做‚用信讲‛）

3.徐妃格，格名出自李商隐南朝诗中‚只得徐妃半面妆‛而得名。梁元帝后妃徐氏每次得知元帝要来，便化妆成半面妆等候。因此又叫半妆格。此格谜底须在两字以上，偏旁、部首相同。去除相同的偏旁、部首，以读每字的半面意扣合谜面。

〖例〗‚小舅子‛（打化学元素二）谜底：钠，锑（读作‚内弟‛） 4.白头格，又名‚素冠‛、‚皓首‛、‚粉面‛、‚寿星‛格。谜底字数须在两字以上。猜时谜底首字读谐音，用别字代替扣谜面。

〖例〗‚废品‛（打《水浒》人名一）谜底：吴用。（‚吴‛字读成谐音作‚无‛）。 〖例〗‚走读‛（打哲学名词一）谜底：形而上学（首字‚形‛用谐音读作‚行‛） 5.梨花格，又名‚谐音‛、‚玉冰‛、‚飞白‛格。谜底字数须在两字以上，均谐读。

〖例〗‚个体户售货‛（打国名一）谜底：‚丹麦‛。谐音读作‚单卖‛与谜面相合。

6.粉底格，又名‚素履‛、‚白足‛、‚踏雪‛格。谜底字数在两字以上，末一字谐读才能扣合谜面。

〖例〗‚不弯不曲‛（打数学名词一）谜底：‚绝对值‛（最后一字‚值‛谐读作‚直‛。）

7.素心格，又名‚玉带‛、‚素腰‛、‚夹雪‛格。谜底字数在三字以上。谜底中间一字读成谐音，作别义解扣谜面。

〖例〗‚默读‛（打学科名一）谜底：‚心理学‛（中间一字‚理‛谐读作‚里‛）。 8.燕尾格，又名‚燕翦‛格。谜底字数须在两字以上，末一字须是左右结构的合体字。猜时左右分开两字读。

〖例〗‚洛神赋‛（打河北地名一）

谜底：临漳（末一字读作‚水章‛，因而谜底解为‚临水之章‛）

9.虾须格，又名‚丫髻‛格。谜底字数在两个以上，谜底首字左右分开作两个字读，并与后面的字连起来读以扣谜面。 〖例〗‚手术学‛（打法律名词一）谜底：刑法（‚刑‛字左右分开读作‚开刀‛）

10.展翼格，又名‚振翅‛、‚剖腹‛格。谜底字数须的三字以上的奇数词或词组，中间一字应为左右分读的合体字，并与上下文连起来，以切合谜面。 〖例〗‚八月秋风高怒号‛（打俗语一）谜底：‚卷铺盖‛。谜面为杜甫的《茅屋为秋风所破歌》诗的首句。

11.上楼格，又名‚登楼‛、‚踢斗‛格。谜底字数须在三字以上。谜底末一字移置首字前面与下文贯通读，以扣谜面。

〖例〗‚放眼全球‛（打哲学名词一）谜底：‚世界观‛（将‚观‛冠于‚世‛字之前，便读成‚观世界‛，切合谜面。）

12.下楼格，又名‚低头‛格。此格法与‚上楼‛相似，只是将谜底的首字移到末尾。

〖例〗‚阳春白雪‛（猜地理名词一）谜底：‚寒温带‛（读成‚温带寒‛，方可与‚阳春－白雪‛相扣。）

13.上下楼，谜底字数须在四字以上的词或词组，谜底首尾两字互移成别义紧扣谜面。

〖例〗‚言‛（猜成语一）谜底：‚人而无信‛（将首字‚人‛与尾字‚信‛互换，读成‚信而无人‛便切题意。）

14.调首格，又名‚乙上‛、‚睡鸭‛格。谜底须三字以上。格法是将谜底的第

一、第二字互调位置与下面字连读扣谜面。

〖例〗‚蜃楼‛（打中国地名一）谜底：上海市（按格法读成‚海上市‛）。 15.调尾格，又名‚乙下‛格。格法与‚调首‛相似，不同的是在于把谜底最后两字位置互调。

〖例〗‚悬崖勒缰‛（猜国名一）谜底：‚危地马拉‛（读成‚危地拉马‛，即切谜面。）

16.双钩格，又名‚已巳‛格。因‚已巳‛形似双钩而得名。谜底限定四字，扣谜面时须将前两字与后两字位置对调读。

〖例〗‚满座皆曰去‛（猜成语一）谜底：‚言行一致‛（前两字与后两字对调，读成‚一致言行‛。）

17.蝇头格，又名‚垫巾‛格。此格法与‚虾须格‛相似，谜底须二字以上。首字须是上下结构的，分成两字并与后面的字连读。

〖例〗‚野火烧不尽‛（猜《聊斋志异》篇目一）谜底：‚董生‛（把‚董‛字上下分读为‚草重‛，因而连读为‚草重生‛，即扣合谜面。

18.中分格，又名‚断绵‛格。谜底字数为奇数，须在三字以上，中间一字上下分开作两个字读。

〖例〗‚隆中决策‛（猜地名一）谜底：‚三岔河‛（谜面取自《三国演义》回目，诸葛亮于隆中分析三分天下的形势。将中间‚岔‛字读为‚分山‛，与上下文连读成‚三分山河‛，切合谜面。）

19.蜓尾格，又名‚垫足‛格。谜底须二字以上，谜底末字上下分开作两字读。 〖例〗多多（打外国地名一）谜底：‚开罗‛（‚罗‛字上下分读为‚四夕‛，与‚开‛连读成‚开四夕‛，切合谜面。）

20.回文格，谜底字数须三字以上。格法是将谜底先顺读，后倒读，把两次读的意思合起来以扣谜面。

〖例〗‚大爆冷门‛（猜摄影词一）谜底：‚强反差‛（先顺读如前，后倒读为‚差反强‛，两者意思连续读为‚强反差，差反强‛，扣合自然。 21.落帽格，又名‚脱帽‛、‚免冠‛格，谜底须三字以上。猜时将谜底首字略去不读。

〖例〗‚良师‛（打常用语一）谜底：‚好好先生‛（把首字‚好‛略去不读，

而以‚好先生‛扣谜面。）

22.脱靴格，又名‚无底‛、‚去履‛格。要求谜底数字在三字以上，将谜底最后一字摒除（不入谜义）。

〖例〗‚玉环‛（猜京剧名一）谜底：‚杨门女将‛（‚将‛字略去，以‚杨门女‛切合题意。）

23.辘轳格，谜底字数须为四字以上的偶数词组。猜射时谜底的字逢双互移位。

如四字的谜底，其第一与第二字位置互移，第三与第四字位置互移，以此类推。

〖例〗‚长城南北‛（打人体穴位二）谜底：‚内关，外关‛（按谜格读成‚关内，关外‛紧扣谜面。

24.红豆格，谜底须在三字以上，猜时将谜底断开顿读扣谜面。此格现一般不标出，以‚顿读‛代之。

〖例〗‚九十九‛（猜成语一）谜底：‚百无一是‛（将谜底顿读成‚百无一，是‛才切谜面。）

25.摘遍格，又名‚摘盖‛，‚揭顶‛格。谜底字数须在两字以上。猜时去除谜底各个字的相同字头，只取其下半部的字义扣合谜面。

〖例〗‚朝辞白帝彩云间‛（猜农业名词一）谜底：‚篱笆‛（按格法，去掉相同的‛竹‛字头，为‚离巴‛切题。

26.放踵格，又名‚摘底‛格。谜底字数须在两字以上。猜时去除谜底下方相同部首，只取其上半部字义扣谜面。

〖例〗‚万家宝‛（猜二字常用语一）谜底：‚遭遇‛（去掉相同的部首，为‛曹禺‛扣谜面。‚万家宝‛乃‚曹禺‛的原名。

27.离合格，又名‚金钟格‛。此格谜底字数不限。只是谜底每个字必须是合体字，猜时先分读后合读（或先合读后分读），使谜底一个字读成三个或四个字。 〖例〗‚夕照‛（打字一）谜底：‚晒‛（先分读为‚日西‛，再合读为‚晒‛，连读作‚日西晒‛以扣谜面。）

28.碎锦格，谜底字数须在两字以上。猜时将谜底字拆作二字或三、四字读。 〖例〗‚众口一词‛（猜邮电用物一）谜底：‚信筒‛（将‚信筒‛二字分拆读作‚人言个个同‛，与谜面相照应。

29.求凰格，格名取‚凤求凰‛之意。要求谜底与谜面成对仗，讲平仄外，还须在谜底附加具有对偶意义的关联词，如‚双、偶、合、匹、配、同、联‛等字。 〖例〗‚鸟唱歌‛（打成语一）谜底：‚对牛弹琴‛（‚鸟唱歌‛与‚牛弹琴‛相对偶，并冠以‚对‛字即构成谜底。

30.遥对格，又名‚楹联‛，‚求偶‛、‚鸳鸯‛格。谜底一般不少于两个字。谜面与谜底成对偶句式，平仄协调，对仗工稳，如对联中的‚小对句‛一般。以词义近而意远者为上乘。

〖例〗‚古汉字‛（猜古书名一）谜底：‚新唐书‛。

31.隐目格，此格与其他格不同（只有探骊格与其相似），根据谜面所示，只标出谜格，不标谜目（即要猜的项目）。猜射时，带出谜目并与谜底融为一体，以扣谜面。

〖例〗‚说文解字‛（隐目格）谜底：‚书名，论语‛（其中‚书名‛实际上是所隐谜目－－《说文解字》是一本书－－而‚论语‛既是书名，从字面上又能与谜面相扣。

32.探骊格，又名‚骊珠格‛。格法与‚隐目格‛相似。谜条上只写出谜面和谜格，不标谜目，猜时带出谜目并与谜底融为一体，以扣谜面。

梅雪争春未肯降全诗的意思篇四
《诗歌鉴赏》

诗歌鉴赏

一、从语言入手，抓住关键词句，把握感情基调

古典诗歌总是精心挑选那些富有表现力的词句，把意思表达得准确、生动、鲜明、精巧。那些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词句，这些词句叫字眼或词眼。其中就是古人所说的“炼字”问题，其中“吟安一个字，捻断数茎须”，“吟成五字句，用破一生心”等诗句都是对炼字的形象描绘，它能体现文中的主旨，表达诗人的情感。如杜甫的《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

例文：白居易的《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？

二、分析意象，体会意境，感悟诗情

什么是意象：意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，意境是诗人的主观情思与客观景物相融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意象是构成意境的基础，意境是作者通过意象而创造的富有艺术情景的画面，领会意境必须从把握诗歌的意象入手，由此展开联想，进而理解作品内容及思想感情。

如杜甫〈〈江汉〉〉“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远。永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。”选取了“片云”“孤月”意象营造凄凉的意境，流露出作者孤独，苦无知音的烦闷之情。诗人漂流江汉，面对瑟瑟秋风，不仅没有悲秋之感，反而觉得病欲苏。“落日”“秋风”这两个意象渲染雄壮、开阔的意境，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达、自强不息的精神。

例文：杜甫的《绝句二首》(其一)“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

三表现手法：

1．表现方法

诗词的表现手法很多，学生应积累一些必需的术语，如：赋、比、兴，虚实结合，用典，联想，想象，烘托，渲染，象征，对比，抑扬，直抒胸臆，借景抒情，融情于景，托物言志等，并学会运用这些术语去鉴赏诗词。

如柳永的《雨霖铃•寒蝉凄切》上片以实写为主，下片对别后生活的设想。 如"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽"，"月出惊山鸟，时鸣春涧中"。

如张可久《[双调]清江引•秋怀》“西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。”

如高适《燕歌行》："战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

2．修辞手法

我们要善于用平常学习到的修辞知识去分析、鉴赏诗词。比喻、借代、对偶、夸张、比拟、排比、设问、反问、顶真、等修辞手法常用于古典诗词里， 如刘禹锡《望洞庭》“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

《望庐山瀑布》

李清照的《如梦令》“知否，知否？应是绿肥红瘦”。

3．表达方式

写作中的记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式，常见于诗词中，鉴赏时须注意。

如卢梅坡的《雪梅》：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

元稹《菊花》后两句“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”

对于这种题型会有以下的提问方式：这首诗歌运用了怎样的表达技巧来表达诗人的思想感情？这首诗的三、四句在艺术手法上有什么特点？

诗人采用了什么手法表达作品的主旨的，是结合全诗做简要的分析。 作者在表达感情是主要用了什么手法？请结合全词具体说明。

这首诗的三、四两句运用了哪些修辞手法？请具体说明

提问变体：这首诗采用了何种手法？这首诗运用了怎样的艺术手法？诗人是怎样抒发自己的情感的？这首诗在表达技巧上有什么特点？

答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

如陈与义《早行》“露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。”此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

梅雪争春未肯降全诗的意思篇五
《初一语文月考》

2008—2009学年度第一学期月度考试

初一语文试卷

（命题人：唐传峰 时间：150分钟 满分150分）

第一部分选择题（15分）

1、下列几组注音全部正确的一组( ) （2分）

A、诠释（quán） 惊羡（xiàn） 湍急（chuān） 裨益（bì） ．．．．

B、猝然（cù） 折戟（jǐ） 霎眼（shà） 肇祸（zhào） ．．．．

C、浩淼（miǎo） 荟萃（huì） 雕镂（lòu） 自诩（yū） ．．．．

D、积攒（zǎn） 履历（lǔ） 鹤唳（lì） 蓦然（mò） ．．．．

2、下列标点符号使用错误的一组( ) （2分） ．．．．

A．“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……呤诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四

季都沉醉在诗的意境之中。

B．“你是我的榜样。”有个人说：“我要练成你这样就好了!”

C、宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相

信。

D．书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的花环的，竟是一本让人看不上眼的石

印本《千家诗》。

3、依次填入下列句子横线上的词语最恰当 的一项是( ) (2分)

（1）巴勒斯坦人民 和平的愿望何时才能真正变为现实.

（2我们要努力学习布局谋篇的 ，加强作品的表现力。

（3） 真诚，它帮助我们创造金色的人生。

A. 乞求 技巧 严守

B. 乞求 技能 恪守

C. 祈求 技巧 恪守

D. 祈求 技能 严守

4、下列没有语病的一项是（ ）（2分）

A、谁也不会否认李玉光老师的讲课水平在全校是出类拔萃的。

B、周末晚会教室里回荡着同学们的笑容和歌声。

C、不知为什么今天来看足球赛的人数比上一次几乎少了一倍。

D、杭州的阳春三月更加显示出这个美丽的旅游城市。

5、下列句子中加点的成语运用恰当的一项是 ( ) （2分）

A、传达室的赵爷爷说起话来总是语重心长，没完没了。 ．．．．

B、6月1日，三峡工程下闸蓄水了，人们通过电视转播目睹了这一前所未有的壮观。 ．．．．

C、他无论在什么场合说话都咬文嚼字,这种认真的态度是值得提倡的。 ．．．．

D、走进书店，各种各样的中考辅导资料令考生和家长应接不暇。 ．．．．

6、下列说法错误的一项是( )（3分）

A、《繁星》一文围绕看繁星的感受，依次写了“从前”，“三年前”，“如今”，“有一夜”这几

个片断，表达作者对星空的酷爱之情。

B、《幼时记趣》描述了儿童时代观蚊如鹤，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的

乐趣。

C、田晓菲入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感

到自豪”之所以在图书馆大楼的映衬下“显得苍白无力”是因为誓言过小，对北大来说不值

一提。

D、法国十九世纪浪漫主义文学的重要代表雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，集中刻画了哈

尔威船长的英雄形象，赞颂他舍己救人的伟大精神。

7、下列词语中加点字解释不完全正确的是（ ）（2分） ．．．．．

A、先自度其足（量长短）置之其坐（座位） 反归取之（返回） 及反（等到） ．．．．

B、遽契其舟（立即） 是吾剑之所从坠（这儿）不亦惑乎（糊涂） 次北固山下（旅途中．．．．

停宿）

C、明察秋毫（眼力） 鞭数十（鞭子） 蛇固无足（本来） 虎者唳虫（暴戾） ．．．．

D、至之市（到……去） 入水求之（代掉下水的剑）故时有物外之趣（的）为之足（代蛇） ．．．．

第二部分非选择题

8、下列词语中共有五个错别字，请订正。（4分）

耳目一新 曲径通幽 谈笑风声 一视同仁

油然而生 沸沸扬扬 无动于忠 一鸣惊人

崇山俊岭 眼花缭乱 心旷神怡 宠然大物

9、默写（15分） 1、青女素娥俱耐冷， 。 2、折戟沉沙铁未销， ，东风不与周郎便， 。

3、梅雪争春未肯降， 。 ，雪却输梅一段香。 4、 ，松间沙路净无泥， 。

5、舟已行矣， ，求剑若此， ？ 6、海上的夜是 ， ，是梦幻的。

7、然而当初她的芽儿， ， 。

8、母亲倘若你梦中看见一只很小的白船儿 。 这是你至爱的女儿

含着泪叠的 ， 。

10、“自相矛盾”、“滥竽充数”等出自《韩非子》的成语均是大家耳熟能详的，像这些你还

知道哪些，请写下来并指出其现实意义！（至少两条）（4分）

）

11、阅读《次北固山下》完成下列题目（4分）

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

1、 全诗描写了山青水绿的江南春景，作者写景的同时抒发了什么情感？

2、“海日生残夜，江春入旧年”历来被称之为脍炙人口的名句，请说说它脍炙人口的

理由

12、教师节期间，有位同学给老师送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意： 你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。（历史老师）

请你仿照上面的句子，写一句话，送给某门学科的老师。（2分）

13、请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择两个作为

陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写。要突出所写对象的特征。

例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。（4分） (2)

14、最近几年国庆节与五一节都放长假，有人说，我们中华民族的一些传统节日如端午节、

中秋节也应该放长假，你的看法如何，请说明理由。（4分）

阅读下面语段，回答问题。

（一）

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百果然鹤也；昂首观之，项为之强。

又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，

（选自《幼时记趣》）

15、解释下面句中加点的词。（4分）

（1）项为之强 （ ） （2）常蹲其身 （ ） ．．

（3）以土砾凸者为邱（ ） （4）青云白鹤观（ ） ．．

16、用现代汉语写出下面句子的意思。（6分）

1、私拟作群鹤舞空 (1) 以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

2、徐喷以烟 ．．．．

3、神游其中，怡然自得。

17、对上面第二段文字意思的理解，有下面两种不同的概括。你赞成哪一种？简要说明你

的理由。（2分）

（1）神游丛草 （2）神游山林

（二）

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文

老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老

师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 （于漪《往事依依》）

18、用一句话简要概括上文的主要内容。（2分）

19、根据课文内容用自己的语言填表。（3分）

20、仅根据上文内容，试简要归纳出于漪老师的语文教学观。（2分）

21、联系实际，敞开心扉，选择一位你最喜欢的语文老师简要说说他的教课特点。（2分）

（三）

没有钓到的大鱼

⑴他家在岛上有一所美丽的小房子。

⑵在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。

⑶突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

⑷终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。

⑸母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈打开手电筒看看表，已是晚上10点了——但距允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。

⑹“ ”母亲说。

⑺“不，妈妈！”孩子哭了起来。

⑻“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。

⑼“再没有那么大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

⑽他环视了湖的四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人看见他们，也没有人知道这事，但他从母亲的脸色中知道她的决定是不可更改的。于是，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放回水中。

⑾夜色中，那鲈鱼抖动它肥大的身躯慢慢游向湖水深处，渐渐消失。

⑿孩子回想起刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就像做了一场梦。

⒀这已是34年前的事了。今天那孩子已经是纽约市一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心岛上，他还是常到那里钓鱼。

⒁他说得对，他再也没能钓到那天夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。在以后的生活中他碰到过许多类似那个夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能钓到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一晚对他的教诲，并常常对他的儿子和女儿讲起这件平常而又动人的小事。

22、鱼钓猎还没有开禁，他和他妈妈为什么还到湖上钓鱼？（2分）

23、他依据什么知道一定有大家伙上钩的？ （2分）

24、在下面两句话中选出最恰当的一句放在原文上，并简要说明理由。（3分）

①孩子，你得把它放回去。 ②孩子，你把它放回去好吗？

25、“他环视了四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。”这句话有什么表达作用？（2分）

26、文中“没有钓到大鱼”和“依然能钓到生活中的大鱼”中的“大鱼”各指什么？（2分） 答：

（四）

洁白的木槿花

一到夏天，院子里的木槿就开花。母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”这里面有个故事。

我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。他医术好，心也善。

廖医生看了我的腿，责怪我母亲：“再晚来两天，右腿就废了。这是骨髓炎，严重了，就得截肢!”母亲不敢出声，眼眶却红了。其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁．哪有闲钱给我治腿?母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。 答： 答： 答：应选（ ），理由是 答：

梅雪争春未肯降全诗的意思篇六
《2014第二单元》

七 年 级 上 册

第二单元正红中学2014/2015学年度秋学期教案

语

文

教

案

（总计 课时）

孙 庆 国

二0一四年九月

第二单元

六、往事依依

教学目标：

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

重点难点：

重点：理清文章的写作思路。了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

难点：领悟文章蕴含的道理。学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

同学们,在我们的人生旅程中,会留下一串串成长的足迹,每个人的生活经历不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。（板书课题）

二、 预习检查

1、 生字预习

徜徉（cháng yáng） 烟波浩淼（miǎo） 晦 （huì） 青女素娥（ã）婵（chán）娟 绚（xuàn） 镂（lîu） 心旷神怡（yí） 镌（juān）刻 谆谆（zhūn）

2、形近字

嘹、缭、潦 谆、淳 晦、悔

3、词语解释

依依 搜索枯肠 徜徉 浩淼 心旷神怡 眼花缭乱

三、 作者简介

于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登在〈〈中学生阅读〉〉（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

四、 整体把握

1、这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？

明确：回忆一 小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.

回忆二 学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.

回忆三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象.

回忆四 老师的教诲铭刻在心，一生受用

其中重点写了第三件事。

2、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究） 事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。

五、理清文章结构

全文共7段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。

第二部分（第2---5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。

第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给"我"的生活带来浓郁情趣。

第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第三部分（第6--7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对"我"的激励作用。

六、 作业及预习

作业：1．给下列加粗的字注音。

（1）枯肠（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）

（4）雨晦（ ） （5）雕镂（ ） （6）慷慨（ ）

（7）婵娟（ ） （8）镌刻（ ） （9）谆谆（ ）

（10）铭刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）绚丽（ ）

2.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。

（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。

预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。

第二课时

一、 默读课文，解读探究

1．课文题目为什么定为"往事依依"？

这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受："初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用'往事依依'为标题。""依依"一词，释为"形容留恋，不忍分离"，课文题目中是"萦绕胸怀，十分留恋"的意思。

2．首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？

明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的

回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？

3． 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”

学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷”的词语：百看不厌 凝视 徜徉 甚得其乐 乐在其中 身临其境 津津有味

4．回忆二在写作上的明显特点是什么？

明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。

5．第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？

明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。

6．一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生展现在前：

春：万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞

全诗：胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。（说这万紫千红

的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。）

春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞

全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处

处飘飞着落花）

夏：绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

（夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密）

五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞

全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，

红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。）

秋；青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞

全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。）

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞

全诗：梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）

二、 品位语言

1、 学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。

答案不固定，让学生充满感情朗读这两段

2、齐读第7段

（1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？

（2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？

明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”

“唤”“催”等词语细细品位。

（2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。

3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？

因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。

三、 阅读思考

为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗？

“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”

四、 作业及预习

作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。

2、读文·联想·造句。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

„„读„„会不知不觉地„„我似乎„„犹如„„

预习：《幼时趣事》

梅雪争春未肯降全诗的意思篇七
《六年级下册》

梅雪争春未肯降全诗的意思篇八
《古诗赏析》

1、阅读下面古诗，按要求回答问题。

江南春 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（1）结合诗题目，展开合理想象，用优美流畅的语言，把是前两句所呈现的画面具体描述出来。

答：

（1） 全诗表达了诗人怎样的思想情感？

答：

2、阅读李煜的《望江南》，回答后面的问题。

闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，卢花深处泊孤舟，笛在月明楼。 词人笔下的景色有什么特点？表达了词人怎样的情感？请结合具体语句分析。

答：

3、阅读张旭的《山中留客》，回答后面问题。

山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。

纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

这首诗表达了作者怎样的感情？

答：

4、阅读下面古诗，按要求回答问题。

次北固山下 王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

（1） 诗歌表达了诗人怎样的心情？

答：

（2）古人评论“潮平两岸阔，风正一帆悬”这句诗时，说它“以小景传大景之神”。从全诗看，这句诗表现了哪些大景？

答：

5、阅读下面古诗，按要求回答问题。

早梅 张谓

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

（1） 自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵，本

诗侧重写梅的什么特点？从那句诗可以看出来。？

答：

（2） 本诗主要表现了梅花怎样的品质。

答：

6、阅读下面古诗，按要求回答问题。

咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（注）绦：丝带

（1）一、二句中，诗人用“碧玉”“绿丝绦”写出了早春杨柳的哪些特征？ 答：

（2）“二月春风似剪刀”是千古流传的名句，请你对这句诗作简要的赏析。 答：

7、阅读下面古诗，按要求回答问题。

过零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（1） 诗中第二联，运用比喻的方法，将国家命运与个人命运紧密联结在一起。

诗人以“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回，以“雨打萍”比喻：

（2） 对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容

上作简要分析。

答：

8、苏轼评价王维的诗“诗中有画”。请结合下面这首诗谈谈你的理解。 田园乐 王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

答：

9、阅读下面的古诗，按要求回答问题。

七八个星天外，两三点雨山前。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

此词些什么季节的景色？描画了一幅什么样的画面？其写景有何特点？

10、阅读下面古诗，按要求回答问题。

雪梅 卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

这首诗揭露了怎样的人生哲理？

答：

11、阅读刘禹锡的《竹枝词二首》（其一），回答后面的问题。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

诗的三四句语带： 表面说天气的晴雨不定，暗指： 。

12、阅读曹操《观沧海》中的诗句，按要求回答问题。

水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志！

（1）前三行诗句描绘沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。

（2）后两行诗句中的“若”字用得好，你说说好在哪里。

答：

13.阅读高适的《除夜作》，回答后面的问题。

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

（1） 诗中用“寒灯”有什么作用？

（2）“故乡今夜思千里”是如何抒发诗人感情的？

14、阅读下面的古诗，按要求回答问题。

夜雨寄北 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

本诗表达了作者什么样的情感？它在抒情方式上有何特点？

15、阅读下面的古诗，按要求回答问题

闻王昌龄左前龙标遥有此寄 李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（1） “杨花落尽子规啼”一句单纯写景吗？

（2）这首诗后两句很能打动人心，得益于修辞手法的运用，请联系诗歌内容做简要的分析：

16. 阅读下面的古诗，按要求回答问题。

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影半身。

想的家中夜深坐，还应说着远行人。

这首诗抒发了作者什么感情，其在抒情方式上有何特点？

17、阅读下面古诗，按要求回答问题。

渡荆门送别 离别

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡外，万里送行舟。

（2） 这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见的景色，其中第一联的“随”，“入”

两字用得好，历来被人称道。请简要分析“随”字好在何处。

答：

（3） 这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的感情。

答： 18. 阅读苏轼的诗，回答后面的问题。 、

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

（注）望湖楼：在杭州西湖边。 翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。 遮：遮盖，掩盖。

（1）这首诗写出了夏雨怎样的特点？

（2） 这首诗在语言运用上有什么显著特色？

19、阅读下面古诗，按要求回答问题。

绝句两首（其二）杜甫

江碧鸟愈白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

（1）“山青花欲燃”这句诗中，“燃”字有何妙处？试结合本句作出分析。 答：

（2）作者在诗中表达了一种什么样的情怀？

答：

20、根据你的感受，参照实例，用流畅的语言写出下列诗句或文句中划线字所表现的特有画面和情感。

（1）举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）

（2）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。（范仲淹《岳阳楼记》） 示例：山随平野尽，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）

感受：“随”字写出群山渐渐退去，眼前出现一望无际的原野的景象，蕴含着诗人初见平原的新奇、欣喜之情。

答：

21．阅读下面古诗，按要求回答问题。(3分)

饮酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辫已忘言。

(1)诗人在与大自然的亲近中获得了1分）

(2)前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。(2分)

22．阅读下面这首诗，然后回答问题。（3分）

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。

（1）诗中的“闻折柳”是什么意思？

（2）这首诗表达了诗人怎样的情感？

梅雪争春未肯降全诗的意思篇九
《中考语文专项集训26 诗词阅读(B卷)》

语文专项集训（二十六）诗词阅读（B卷）

1.阅读下面的诗，完成后面的题目。(共4分)

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

⑴这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?(2分)

⑵“海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。(2分)

2.阅读下面的宋词，然后回答问题。(6分)

武陵春

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

(1)上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。

(2)下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。

①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照《武陵春》)

②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)

3.阅读下面的古诗，回答后面的问题。（7分）

西江月

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

（1）解释下面句子中加点词的意思。（2分）

①明月别枝惊鹊： ．．

②路转溪头忽见： ．

（2）词中上、下片分别表现了词人怎样的心情？请联系上、下片内容作分析。（5分）

4.阅读下面的诗，回答后面的问题。

长安九日诗

【隋】江总

心逐南云逝，形随北雁来。

故乡篱下菊，今日几花开。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗歌的内容进行分析。(3分)

5.阅读下面这首诗，完成后面的题目。

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

⑴诗中“ ”一句，将室内外景象联系起来。（2分） ⑵“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言运用等），作一简短赏析。（2分）

6.阅读下面的古诗，回答问题。

饮酒(其五)

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

⑴下列对诗句理解有误的一项是（ ）

A．“而无车马喧”意思是没有那些人来人往的喧嚣，没有世俗的困扰。

B．“心远地自偏”意思是只要居所偏僻安静，心就会远离喧闹的尘世。

C．“采菊东篱下，悠然见南山”写出了心与自然的会意与亲近，达到了一种物我合一的境界。

D．“此中有真意，欲辨已忘言”此句写出了诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。

⑵下列赏析有误的一项是（ ）

A．《饮酒（其五）》主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境这一内容。

B．“山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决眦人归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的感受。

C．“此中有真意”与《归园田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。

D．陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征；周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志，寄托了一种高洁的情致。

7.阅读下面的古诗，回答问题。

菊花

元镇

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

⑴第二句中“遍绕”“日斜”表现了怎样的情景？( 2 分）

⑵诗人喜爱菊花的原因是什么？这首诗寄托了诗人怎样的思想感情？( 3 分）

8.下面这首诗运用了什么写法?包含了怎样的哲理?(3分)

雪梅

[宋]卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

9.赏析下面这首古诗，按要求回答问题。（4分）

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？（2分）

（2）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？（2分）

10.阅读下面的诗歌，回答问题。

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ⑴对这首词的解说不恰当的一项是（ ）（3分）

A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。

B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。

C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。

D．“天狼”喻指西北方的敌人。

⑵对这首词鉴赏不正确的一项是（ ）（3分）

A．词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。

B．苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。

C．作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。

D．此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。

11.读下面这首唐诗，回答后面的问题。(4分)

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

⑴初中三年中，我们学习了许多唐诗：有的咏史，有的咏物；有的描写清新美丽的山水田园，有的刻划奇特壮美的塞外风光。上面这首诗属于哪一类?这类诗最突出的特点是什么?

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⑵试说说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的深刻含义。

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12.古诗赏析。品读李白的《渡荆门送别》，然后答题。（3分）

渡荆门送别

李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

（1）本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是“ ”。（1分）

（2）下面对本诗的赏析有误的一项是（ ）（2分） ．．

梅雪争春未肯降全诗的意思篇十
《灯谜入门级读物》

灯谜入门级读物.txt 《谜语》古称“隐语”，“廋辞”。今通常指民间谜语。我国著名古典文艺理论家刘思在《文心

雕龙·谐隐》中说：“自魏代以来，颇非俳优，而君之嘲隐，化为谜语。谜也者，回互其辞，

使昏迷也。或体目文字，或图象物品，纤巧以弄思，浅察以炫辞。义欲婉而正，辞欲隐而显。”

他对谜语从理论上作了高度的概括，对谜语发展的历史，谜语的定义及其特征都作了深刻的

分折和精辟的阐述。

民间谜语与灯谜不同，灯谜属于文义谜，而民间谜语除了少量字谜外，都是以事物的特征

来隐射的，因此，它属于事物谜。它主要着眼于事物的形体，性能，动作等特征，运用拟人，

夸张、比喻等手法来描绘谜底，从而达到隐射的目的。

它的谜底范围比较窄，除了少量字谜以外，极大多数都是事和物、如动物、植、用物、人

体器官、自然现象、人类行为等。

它的谜面往往是山歌体的民谣，以四句形式出现较多，讲究押韵而有节奏，读之可以琅琅

上口，而且形象生动，便于口头传诵。

由于民间谜语通俗易懂，故大多数都适宜少年儿童猜射。因此，有时也把民间谜语称作儿

童谜语。自古以来，谜语由于其谜体不同，所以 桥代的厥称亦有所变化。

谜语在春秋时叫“言隐”、“隐语”、“廋辞”；在汉时叫“射覆”，“离合”、“字谜”；在唐时

叫“反语”、“歇后”；在五代叫“覆射”；在宋时叫“地谜”、“诗谜”、“戾谜”、“社谜”、“藏

头”，“市语”；在元时叫“独脚虎”，“谜韵；”在明时叫“反切”、“商谜”、“猜灯”，“弹 壁”，

“弹壁灯”、“灯谜”、“春灯谜”；在清时叫“谜子”、“谜谜子”，“切口”、“缩脚韵”、“文虎”、

“灯虎”、“春谜”、“灯谜”等。

文段2、灯谜历史探源

悠悠谜史 浓浓谜情

灯谜是我国特有的一种文明高雅的文字游戏，也是民间文学花园里一 枝色彩诱人、异香扑

鼻的奇葩。它曲折别致，变化多端，寓意奥妙，耐人 寻味。猜灯谜既可启发思维，锻炼智协，

也可使人增长知识，增加学习能 协，提高文学修养，享受生活情趣。因而历来深受群众喜爱。

灯谜与民间谜语一样，最早起源于古时的隐语和瘐词。

至于灯谜的问世，则可追溯至南宋。宋乾德年间曾下诏上元张灯，金吾夜放。 那一夜百戏

骈陈，奇术异能，斗智竞技，猜谜是其中一项重要的内 容。宋周密在《武林旧事·元夕灯品》

中首先提到了灯与谜的结 合：“又有以绢灯剪写诗词，对寓讥笑，及画人物，藏头隐语及旧

京 诨语，戏弄行人。”可见南宋杭州（旧称“武林”）元宵节开了猜谜 用灯之先河。

“灯谜”的命名始于明代。据明王鏊《姑苏志》 载：“上元灯市，藏谜者曰‘弹壁灯’”又

《江震记》云：“好事 者，或为藏头诗句，任人商揣，谓之‘灯谜’，亦曰‘弹壁’”。所 谓

‘弹壁灯’，是指灯笼一面靠壁，三面粘贴谜条。由于在灯上粘 谜，所以叫“灯谜”。因为是

元宵佳节的点缀，所以也叫“春灯 谜”。灯谜与民间谜语不同，它是以文字的含义而入扣的

“文义 谜。”它主要着眼于文字的意思或字句字形的结构方面，凭伶汉字的 一字（词）多义，笔划组合，摹形象形等特点；通过别解，会意、假 借、象形、拆字、谐音等手法，来使谜面与谜底在字义或字形上达到 相扣。由于灯谜是以文字作为谜底的，那末凡是用文字来表达的任何 词语都可以作为谜底。因此，灯谜谜底的范围相当广泛，单字、成 语、词汇、诗词、古文、中外地名、书刊、电影、电视、戏剧、各类 事物名称等等，通通可以入谜。可谓包罗万象。灯谜谜面一般文字较 短小精悍，讲究炼字炼句，多为一 些常见的词汇，成语或有名的诗 句，其特点是用字精巧简洁，概括性强。灯谜的猜制方法有不少严格 的规则，如谜面要成文，谜面和谜底不准有相同的字出现，面底在扣 合上要讲究贴切，严谨，不允许出现无法相扣的闲字等等。此外，灯 谜还设有各种谜格，猜射有格谜必须按照谜格要求进行。由于灯谜涉 及到的文化知识比较广泛，这就要求猜制者具有一定的文化水平才能 胜任。 灯谜之萌芽篇

春秋战国时代的的隐语和瘐词，是灯谜的萌芽。廋，是隐匿的意思， 廋辞就是隐语。 随着社会发展的需要，语言日益丰富，有时人们因为种种原因，有些 话不便直说，就产生了一种借代词语，这就是隐语。隐语，在古人的生活 中应用的广泛程度，几乎令人难以想象，它在外交场中（尤其是青年男女 间的社交）就是智力测验的尺度，国家靠它甄别贤才，个人靠它选择配 偶，甚至敌国间还靠它伺探对方的实力。

灯谜之雏形篇

西汉时，隐语和谜已成为宫廷娱乐品。到了东汉，隐语已发展为一 种雏形的文义字谜，它通过中国汉字结构的特点，一个字可拆成几个字， 在这离与合、增与减的变化中其音、形、义皆发生变化，字谜就在这种变 化中产生。但这一时期的字谜都比较粗糙。字谜的成熟阶段是在三国时 期，已不再是机械呆板的拆字，而是运用会意的手法隐字了，出现了公认 的最早的文义谜。

灯谜之发展篇

“谜”到了南北朝，已成为非常时髦的玩意儿了，民间、宫廷随处可 见。这时还出现了研究谜语的著作《文心雕龙·谐隐》。至隋、唐结束谜 已更加兴盛了，出现了一些猜谜专家。 宋代，猜谜的风气非常盛行。王安石、苏东坡、秦少游等著名的文学 家都有谜作散见于《全宋词》、《夷坚志》、《苕溪渔隐丛话》等诗词著 作中。并且还出现了后来灯谜所习用的“别解”，谜作已接近成熟。“灯 谜”的叫法就出现在宋代。 北宋时，猜谜成为专门的技艺。谜的种类大大丰富了，杭州还成立了 谜社组织。此时，灯谜真正走向了广大市民，元宵佳节的灯谜活动大大丰 富了市民的娱乐生活。

灯谜之普及篇

明清两代， 灯谜活动的举行更加频繁，规模也不断扩大。不仅在元 宵节，中秋、七夕（七月初七）也经常举行灯谜活动。更重要的是，明末 扬州马苍山首创了“广陵十八个”（广陵是扬州的古称），卷帘、徐妃、 粉底、虾须等绝大多数谜格都沿用至今。谜格的创立,标志着灯谜发展到 成熟阶段。小说《红楼梦》、《镜花缘》等，都有猜灯谜的情节。灯谜经 过这些文学作品的渲染和传播，更加普及于民众。 从清代到解放前，出现了不少灯谜名家，毛际克、俞曲园、孙玉声、 张起南等，都是当年谜坛的风云人物，都有研究灯谜的专著问世。

解放后，在“百花齐放”方针的指导下，这一古老的传统文化游艺又 获新生，群众性的猜谜活动蓬勃开展。各地的文化馆、俱乐部都成立了灯 谜组织，不少地区还成立了灯谜爱好者协会，灯谜的内容和形式也有了很 大的创新，灯谜真正成为扎根于群众的艳丽花朵。 文段3、灯谜基础

灯谜又称“文义谜”，亦称文虎。它主要着眼于文字的义、形、音，凭借汉字的一词多义、笔划组合、摹状象形等特点，通过别解、假借、运典、拆字等手法，来使谜面与谜底在词义上或在字形上达到相扣。

一般来说，一条灯谜，有三个要素：谜面，谜目，与谜底。谜面一般由精炼的短语、韵文、诗句、或字词组成。谜目则提供了解谜的边界条件，限定了谜底的范围。谜底与谜面有着一定的逻辑关系。谜底要“扣”谜面，即谜底的内涵要能囊括谜面的内涵。有一些谜还注有谜格，来限定谜底与谜面的相扣关系或方法。

一、猜谜方法

猜谜的方法有好多种，大致可分为四大类型：字义分析法、字形分析法、形义综合法及特殊分析法。

字义分析法

解析法 归纳法 喻义法 反扣法

侧击法 漏字法 特征法 问答法

因果法 承启法 运典法 分扣法

字形分析法

组合法 分解法 增字法 减字法

加减法 选拼法 移位法 参差法

包含法 抵消法

辗转法 象形法

特殊分析法

特殊象声法 谜底抵消法 谜面加注法 题外暗扣法

字义分析法

1.解析法，即谜底对谜面作正面解释分析。

如：托儿所阿姨点名（曲艺形式一） 数来宝 解作“数一数送来的小宝宝”。

积食（口语一） 吃不消 解作“吃进去不消化”。

2.归纳法，谜底是谜面的归纳或概括。

如：上游、中游、下游（无线电名词一） 三波段 归纳为“河流水波分成三段”。

万紫千红遍地开（越剧演员一） 陆锦花 概括为“陆地上繁花似锦”。

3.喻义法，此类谜的谜面大多是有一定喻义的现成词语，猜射时不照字面意思，而要按其比喻的含义去思索。

如：桃李满天下（作曲家一） 生茂 比喻到处都有学生。

前事不忘，后事之师（明代抗清名将一） 史可法 比喻历史上的事情可作借鉴和效法。

以上三种方法属正扣法，即正面会意法。

4.反扣法，从反面入扣，面底大多包含一对反义词。

如：劣质商品可调换（四字常言） 好不容易 解作“好的商品不允许调换”；“好、劣”为一

读新书，读好书（成语一） 不念旧恶 解作“不念旧书与恶书”；“新与旧”、“好与恶”分别为反义词。

5.侧击法，面底之间既非正扣，亦非反扣，而是以旁敲侧击的方法使其烘托相扣，有时亦称衬扣法。

如：是进亦忧退亦忧（成语一） 乐在其中 面出北宋范仲淹《岳阳楼记》，借用“进、退”夹击出“中”。“忧”、“乐”为反义词。

人生地不熟（三字口语） 天晓得 天地人，三杰也；既然“人”生、“地”不熟，那只知道“天”了。

6.漏字法，谜面借用有规律的词语，故意漏去一或多字，谜底即以漏掉的字配以适当的词汇相扣。这类谜的谜底常带有遗、漏、无、少、缺、欠、落、掉、抛、舍、弃、丢、扔、忘、失等表示没有或丢舍遗弃的词。

如：生一个好（成语一） 只字不提 “只生一个好”为计生宣传语，谜面漏掉一个“只”。

焉哉乎也（孟子句一） 失之者鲜矣 七个文言虚词“之乎者也焉哉矣”，“失”去“之者”少了（鲜）“矣”。

7.特征法，以某种事物作谜面，按其特征或用途猜射谜底。

如：手杖（常用词二） 掌握、执行 手掌拿着支撑走路，这是手杖的用途。

汤药与膏药（口语一） 服贴 用“服、贴”表示两类药不同的使用方法。

8.问答法，面底采用一问一答的形式。

如：贝壳何处寻？（电视剧一） 上海滩 解作“上，海滩去寻贝壳。”

卷尺有何用？（物理名词一） 释放能量 解作“释放开，能用来量长度”。

一般说来，此法以问句作面，答词作底。当然，亦有例外。

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