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秋天的雨评课稿(篇1)
今天聆 听了 唐老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如如沐秋风,神清气爽的感觉。
下面我就这节课进行简单的点评, 与大家共同学习。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点,而这个重点被唐老师抓住了。
一、 强调了以读为本
《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中,唐老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
二、 营造了和谐氛围
1、体现了民主、平等的师生关系。
2、 和谐、融洽的学习氛围。心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境地里,思维才能表现得最活跃。在课堂教学中,教师能及时关注学生的学习反馈,充分新生学生。
3、 重视了语言积累
丰富语言积累,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种累形式。
听唐老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得学习的地方。我觉得,唐老师的这节课上得圆满,很成功,但教学是一门遗憾的艺术。如果非得挑刺的话,我只能浅薄地谈谈我的建议:唐老师能否通过本课的教学,给学生创造一个写作的平台,让他们在感悟文本的同时,也抒发一下他们自已对秋天的感觉呢?最好是学生写好后,让他们美美地读出自己的感悟!
秋天的雨评课稿(篇2)
《秋天的雨》是一篇抒情义味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课,总感觉很轻松,她那亲热的笑脸,做作的教态,都是十分值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点:
1、读中有悟学中领导
准确、流畅、有感情地默读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手腕。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就天然而然点开端,露出笑颜来,不必老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感触到“文贵得意,熟读自悟”所带来的喜人后果。在这节课中,罗老师恰是把读惯穿于全部教学进程中,通过多种形式的朗诵,让学生充足感悟课文的语言美、感情美、景色美。而随机地进行点拨与指点,让学生顿有云开见月明的情感,如这一句:“它带着清凉和温顺,轻轻地,微微地,趁你没留心,把秋天的大门翻开了。”老师用柔美蜜意的语调读,学生一下子就清楚像这样的句子该怎样读,同时也懂得了它的意思:秋天是在我们人不知鬼不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主同等营造协调气氛
课堂教养中体现了民主、平等的师生关联,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、不讽刺、没有批驳,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及勉励、赞美、等待的眼神。学生由于有了信念,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真好,小友人们都想来试一试,老师也想来读一读”。一句话,一下子拉近了学生与学生;老师与学生的间隔。心理学研讨表明:人在轻松、和谐的环境里,思维才干表示得最活泼。在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反馈,如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了,老师范读了一遍,立刻说:“我信任你会读的,再读一遍”一句激励的话语,打消了学生的缓和心理,如斯一来,学生不会因为怕犯错而发生畏缩,影响今后课堂上的表现了。
3、器重语言积累运用
丰盛语言积累跟运用,成为语文课程尺度中的一个主要理念,在语文学习中,积聚语言,熟读成诵,这是一种积累方法;品读好词佳句也是一种积累情势。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉快”等句子,学生细细地品读着,好像感到真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时,也留神了领导学生应用已学过的好词佳句,比方:引诱学生用一个词来概括色彩多种多样的菊花,学生说了良多:色彩斑斓五彩缤纷颜色斑斓……。讲到秋天静静地来到咱们身边,学生说道:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
4、图文联合重视语言练习
在浏览教学法中,凸起语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生重复读书,还看重培育学生有条理的说话才能。例如:在导入课文时,让学生说一说本人收集秋天风景的图片,在每段课文出示前,老师首先出示相干的图片,让学生看图说说看到了什么,而后再让学生看看课文是怎么写的,读读课文上的句子,体会心思,这样的谈话训练不仅坚固课文中所学的常识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。
秋天的雨评课稿(篇3)
听了齐老师执教的《秋天的雨》这节课,我感到受益匪浅,课堂上可圈可点之处很多,上得非常成功。从中看出了授课老师备课的精心,课堂驾驭能力的娴熟。下面把我的一些感受与大家交流。
第一:注重词语的积累。课前一分钟,让学生读一读写秋天的四字词语,并在一分钟之内看看自己能记住几个词语,既让学生积累了一些秋天的词语,又锻炼了学生的记忆能力,还顺势导出了本课的课题,可谓一举多得。
第二: 整 节课层次清晰,环环紧扣,如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课,到检查生字词语。再从整体感知课文,理清层次,课文从哪几个方面写“秋天的雨 ”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段,到学生有层次的仿说、仿写。有条理、有坡度、又有深度,引导学生步步深入的学习、应用。
第 三:注重对学生读的指导。正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。在这节课中,齐老师 正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,比如课前的读写秋天的词语,有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语,有对课文的整体感知的 读,又有部分课文的朗读,更有详细讲第二段时的一句一句的细读,学生的练读、配乐读,带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色 美。而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情。
第四:做到了读写的有机结合。在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子:秋天的雨把紫色给了葡萄, 像 ,摇啊摇啊,摇出了 。让学生看图练说,给学生一把拐杖,降低了说的难度。然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片,让学生看图仿写。经过一系列的读说练习,此时让学生练写,已经是水到渠成了。
其他的如渗透修辞方法、理解词语的方法也很好,总的来说,这节课让我收获多多。