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篇一:《老师我没有看见杏花啊》
老师，我没有看见杏花啊
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》中也指出：“语文教学应该在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创造潜能。”因此可见，我们的语文教学培养学生的想象力是多么重要。
平时的家常课上，我总是竭尽所能调动学生想象的积极性，希望学生说出自己的创造性的语言，常常因学生的一句童稚而充满想象力的语言而窃喜，到底老师的引导是重要的，于是乎更是增添了几分教学上的自信。
一次送教下乡，我执教的是二上的《识字6》一课。该课是词串识字，我上的是第二课时，课上，我时而借助图片、视频丰富学生的感知，帮助学生理解词语；时而引导学生大胆想象词语描绘的画面，体会祖国的自然风光和丰富物产。当上到“杏花 春雨 江南”这一行词串时，当读到“杏花”时，我引导学生想象朗读。“江南的春天杏花开了，能说说你仿佛看到了什么样的杏花？”这时小手林立，孩子们纷纷发言：“老师，我看到了粉红的杏花。”“我看到了一片红艳艳的杏花。”“我看到了美丽的杏花，上面还挂着露珠呢。”我竖起大拇指一一表扬，并补充发表自己的感受“老师也看到了粉红粉红的杏花，在蒙蒙春雨中显得特别娇艳了。”“同学们真会想象，你能把这种感觉读出来吗？”我顺势引导感情朗读这个词语。这时一个男孩子冒出了一句“老师，我没看见杏花啊！”咯噔！这是公开课啊！
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我忙着掩饰：“你肯定没有认真想象，静下心来想才能看得到呢。”虽然我也出示了杏花的图片给孩子看了，但是对于想象朗读的这一环节处理我一直以为不妥。
“老师，我没有看见杏花啊！”这句话说得是那么坚定，那么诚恳。孩子纯稚如诗。我想也许这个孩子真的没有看过杏花，让他凭空想象真是为难。毋庸置疑，他是个诚实勇敢的孩子。如果我不那么武断地下结论，而是静下心，弯下腰来耐心地问为什么，并选准时机出示杏花的图片，也许对孩子的影响会另一般。二年级的孩子想象力毕竟有限，类似“我没有看见杏花”的孩子大有人在，对他们，也要多一份理解和宽容，多一份天真与童心。要允许孩子说“不”！
当然，在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，教师的鼓励和指导是必须的。我们在启发学生的想象时既要给学生多一些自由，少一点羁绊；多一些等待，少一点急躁又不能让学生以为想象就是爱怎么想就怎么想。想象是有现实基础的，都要以学生的认知能力为基础，并尽可能激发学生的生活体验。在语文教学中，只要我们注重学生想象力的培养，学生创新思维的“杏花”就会随之绽放！
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篇二:《第一朵杏花》
2 第一朵杏花
备课时间： 上课时间：
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课时安排：3课时
第一课时
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画出生字词，结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句） 指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示投影片上分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、注意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、给带点的字选择正确读音。
2、组词
3、朗读课文
第二课时
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7---14）
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老
师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
第三课时
一、复习
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
三、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。杏花说说。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
五、练写片段指导
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师巡视个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。
六、作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”
小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。”
竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
教学反思：
篇三:《第一朵杏花》
2、第一朵杏花
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、复习本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习课文提示语的写法，以及提示语在不同情况下标点符号的准确运用。
4、学习课文抓住人物的动作、神情、语言，写出人物特点的方法。
5、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。 教学重、难点：
1、学习课文提示语的写法，以及提示语在不同情况下标点符号的相应的准确运用。
2、学习课文抓住人物的动作、神情、语言，写出人物特点的方法。
教学准备：制作ppt。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、观察导入，揭示课题
1、阳春三月，和煦的春风吹醒了小草，吹开了花儿，大地一片姹紫嫣红。这是一株什么花？淡雅的杏花，让我们嗅到了春天的气息，蓬勃的精神气儿。那你们知道第一朵杏花是什么时候开的吗？(板书：第一朵杏花) （齐读课题）
2、今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，（读准人名）他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。
二、初读课文，了解大意
1、请同学们自读课文，读通每句话，读准每个字。
2、读课文，正音。
3、默读课文，说说竺可桢爷爷几次看杏花？概括文章大意杏花说说。
4、想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？
5、同学们，课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午，课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花；那他第二次看杏花是在什么时候呢？一起读一读课文的第六小节
这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后，课文6~15小节就写了竺爷爷第二次看杏花。16小节写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察才掌握了气候变化的规律。
6、理清层次的方法：抓住时间词。
三、精读第一段，感悟人物形象
1、课文1~5小节就写了竺可桢爷爷第一次看杏花。请大家自由地读一读课文1~5小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？
2、同学们，你们瞧，竺可桢爷爷不仅看杏花，还数杏花，而且不只一次地看，还经常提问，这还不够，还要知道第一朵开放的时间。（老师读一遍，相机突出红色的词句）
3、下面，请大家自由地读一读这些句子，说一说，从这些红色的词句，你读懂了什么？
4、是的，竺可桢爷爷看杏花不是随随便便地看，而是在长时间观察，细心地观察，一丝不苟。
5、下面请同座位的同学分角色朗读课文的1~5小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
6、同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗？一起来看看。
7、注意标点的使用，不同的提示语还写出了什么？用好提示语读好这段对话。
8、学习课文的写法，结合人物个性特点，合理想象人物的神态、动作、语气等，想想还可以用上哪些合适的提示语。同桌表演交流。杏花说说。
9、抓住人物的哪些方面写出竺可桢爷爷细心观察的特点的？
10、小结：这节课，我们通过朗读，抓住人物的动作、语言，感受到竺可桢爷爷这位气象学家，是那样慈祥和善，对待工作更是那么认真仔细，一丝不苟。
四、课堂练习
一、看拼音写词语
yì zhū zhǎng wò gū jì
( ) ( ) ( )
míng mèi què shí
( ) ( )
yǎng qǐ liǎn qǐng kè jiān
( ) ( )杏花说说。
二、区别形近字组词
迎 仰： 欢（ ） （ ）望 瞻（ ）
泛 眨： 广（ ） 泛（ ） （ ）眼
曾 赠： （ ）经 （ ）送 馈（ ）
皱 披： （ ）纹 （ ）眉 （ ）挂
三、根据要求写词语
近义词：准确（ ） 大概（ ） 顷刻间（ ）
反义词：郑重（ ） 估计（ ） 明白（ ）
五、课后练习
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习生词，导入课文
1、复习词语
泛出 仰起脸 吹皱 曾 精确 估计 掌握 绽开
2、上堂课我们一起走近了竺可桢爷爷，和他一起去观察杏花，感受到竺爷爷的和善可亲，对工作的一丝不苟。竺爷爷曾对孩子说，明年你可要留心点，第一朵杏花开放的时间，我有用处。孩子观察到杏花开放的时间了吗？这堂课我们继续学习。
二、精读第二段，深层感受人物精神
（一）
1、时间像飞箭，转眼又是一年。春天到了，你看到了什么景象，谁来说一说？
2、课文中是怎么说的？请一个同学来读。（出示：第六小节）
3、评价：你觉得他哪个地方读得特别好？为什么？
（这些词，让人感觉春风像人一样，把春风当做人来写，觉着亲切。
“吹皱”：小河里的冰消融了，河水轻轻地流着，泛起了微微的波纹。
“吹鼓”：春风仿佛在给花苞打气呢！
这么写，让我们觉得春风、小河、花苞呀，还有柳梢、小草什么的都像人一样，有着无穷的生命力。）
4、齐读。
（二）
1、竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话，课文里没有写出提示语。
请同学们自由地读一读课文的7~15小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？
2、下面，请同学们再读一读他们的对话，想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？
3、同学们，你们都填好了吗？我们一起来看一看，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷。” 竺爷爷会怎么问呢？可能是奇怪、好奇地问，也可能是笑眯眯地问。下面就请同学们根据自己所填的提示语分角色读一读他们的对话。
4、同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷是什么样的？读一读课文第15小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？
5、同学们，你们瞧，当竺爷爷知道杏花开了，他就像变了似的（老师读一读，边读边显示）一下子年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走来，多兴奋呀。他还郑重地记下了这个日子。
6、说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？
7、同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。
三、学习第三自然段
1、同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。
下面，请同学们自由读一读，说说你读懂了什么？
2、竺可桢爷爷很强调“精确”。结合前文说说，从哪儿可以看出他很强调精确？
3、同学们，什么才是精确呢？用竺可桢爷爷的话来说就是不能用“大概”也许”这些不精确的字眼，也不能用估计和推断来代替观察。正是通过常年精确的观察和一丝不苟的工作态度，才使竺可桢爷爷掌握了气候变化的规律。一起读一读课文的最后一小节。
四、加深巩固
1、同学们，这一篇课文通过写竺可桢爷爷观察杏花开放的时间，写出了竺可桢爷爷一丝不苟的工作态度。
现在，请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目，而用“第一朵杏花”作题目？这样做，好在哪里？
2、用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。好，这节课我们就学到这里。课后，同学们可以再收集一些科学家的故事，读一读，去感受科学家们的严谨、一丝不苟。
五、课堂作业
一、 选词填空
郑重 慎重 严重
（1） 王阿姨做事一向谨慎，没有经过（）考虑，是不会轻率处理
事情的。
（2） 这个问题很（），一定要立即设法解决。
（3） 爸爸（）地说：“从今天起我不再吸烟了！”
二、 读句子，体会带点词语的作用。
1、“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏
花是哪天开放的吗？”
“弯下腰来”表现了竺爷爷 。
“习惯地问”说明 。
2、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
这句话充分表现了 。
三、 读一读，赏一赏
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——（宋）志南《绝句》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——（宋）叶绍翁《游园不值》
杏花疏影里，吹笛到天明。——（宋）陈与义《临江仙》
六、课后作业
1、搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。
2、我们班有些同学也很喜欢观察大自然，那你们也学着竺可桢爷爷的样儿，把你们的观察与发现写在本子上。只要你留心观察，长期坚持，说不定我们班将来也会出现几个“竺可桢”呢！
板书设计：
第一朵杏花
一个中午
第二年春天
竺可桢：常年观察 一丝不苟
教后反思：
篇四:《描写杏花的诗句》
1、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦<苏溪亭>
2、知有杏园无路入，马前惆怅满枝红。——唐·温庭筠<经李徵君故居>(又作王建诗)
3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋·陆游<临安春雨初霁>
4、桃花烂漫杏花稀，春色撩人不忍为。描写杏花的诗句。——宋·陆游<剑南诗稿·山园杂咏五首>
5、杏子梢头香蕾破。淡红褪白胭脂涴。淡红褪白:淡红的花色褪成了浅白色。——宋·苏轼<蝶恋花>
6、杏花未肯无情思，何事行人最断肠。——唐·温庭筠<杨柳枝>
7、裙垂竹叶带，鬓湿杏花烟。——唐·李贺<冯小怜>
8、杨柳迷离晓雾中，杏花雾落五更钟。——明·陈子龙<山花子>
9、风吹梅蕊闹，雨红杏花香。描写杏花的诗句。——宋晏殊<临江仙>
10、独照影时临水畔，最含情处出墙头。——唐·吴融<杏花>
11、波渺渺，柳依依，孤村芳草远，斜日杏花飞。——北宋·寇准<江南春>
12、满阶芳草绿，一片杏花香。——宋·刘彤<临江仙>
13、杏花无处避春愁，也傍野烟发。——宋·韩元吉<好事近>
14、歌声春草露，15、乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。——唐·白居易<南湖早春>
16、林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。——北宋·欧阳修<田家>
17、日日春光斗日光，山城斜路杏花香。——唐·李商隐<日日>
18、恻恻轻寒剪剪风，杏花飘雪小桃红。——唐·韩偓<寒食夜>
19、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋·宋祁<玉楼春>
20、雨后却斜阳，杏花零落香。——唐·温庭筠<菩萨蛮>
21、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——宋·释志南<绝句>
22、疏疏晴雨弄斜阳，凭栏久，墙外杏花香。——宋·曹组<小重山>
23、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁<游园不值>
24、风吹梅蕊闹，雨细杏花香。()——北宋·晏几道<临江仙>
25、一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。——宋·张良臣<偶题>
26、活色生香第一流，手中移得近青楼。谁知艳性终相负，乱向春风笑不休。——唐·薛能<杏花>
27、莫怪杏园憔悴去，满城多少插花人。憔悴去。零落不堪。——唐·杜牧<杏园>
28、不学梅欺雪，轻红照碧池。——唐·郑谷<杏花>
29、东厢月，一天风露，杏花如雪。——南宋·范成大<忆秦娥>
30、杏花疏影里，吹笛到天明。——南宋·陈与义<临江仙>
31、浓香吹尽有谁知，暖风迟日也，别到杏花肥。——北宋·李清照<临江仙·梅>
32、晓带轻烟间杏花，晚凝深翠拂平沙。——北宋·寇准<柳>