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太阳现代诗篇一
《仿写现代诗：《太阳的话》第一节》
仿写：《太阳的话》第一节
原文: 打开你们的窗子吧， ．
打开你们的板门吧， ．
让我进去，让我．．．．
进到你们的小屋里。
仿写：
（1）擦掉黑板上的字吧， ．
擦掉黑板上的画吧， ．
让我看看，让我看看， ．．．．
看黑板多么干净。
（2）去清澈的小河吧， ．
去清澈的溪水里吧， ．
我要抓鱼，我要抓鱼， ．．．．
抓许多鱼养，在鱼缸里。
（3）到渔民的池塘吧， ．
到清澈的小溪吧， ．
带我去，带我去， ．．．．
去钓许许多多的鱼。
太阳现代诗篇二
《现代诗二首》
2、现代诗二首
太阳礼赞 我爱这土地
教学目标：
1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌
2、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：
1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。
2、领略诗歌美妙的意境。
教学难点：领略诗歌美妙的意境。
过程设计：一、导入，然后分组，组织课堂。
二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。
三、学生自由读诗，教师巡视。
四、了解作者和时代背景。
五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。
1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练；
2、领会诗歌蕴含的丰富情感；
3、领略诗歌美妙的意境。
六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。
流程：学生互相讨论——自己写稿——互相交流——组长整理本组成果——组长在班上交流。
1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？
2、太阳象征着什么？
3、说说诗中蕴含的丰富情感。
4、说说诗歌美妙的意境。
学生讨论，教师巡视并参与其中。
七、教师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。 学生反馈，师生交流：
1）日出前：光芒万丈
2）日出时：火一样 准确、形象、凝练描绘日出胜景
3）日出后：耿晶晶、白灼 太阳（象征光明、真理、未来新生祖国）
八、教师指定第二组读全诗，然后组长展示本组成果，教师补充以上板书。
九、教师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，教师补充以下板书。
4）——7）礼赞 —— 抒情
澎湃的激情
对美好祖国的追求
对祖国强烈的爱
师生交流、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对未来美好祖国的追求和强烈的爱。
十、教师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生交流、总结。
（明确）辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你永远照耀世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。
十一、师生共同总结是如何欣赏这首诗歌的。
十二、学生自读《炉中煤》，然后自己分享第二个礼物。 思考问题：
1、请找出诗中比喻的本体和喻体，并说说这样比喻的好处。
2、请说说《炉中煤》所蕴含的丰富情感，在主题上和《太阳礼赞》有什么相同之处？ （师生共同聊聊爱国这个话题。）
十三、实践中感受象征的魅力
▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。
母爱，一个人类亘古不变的主题。
母爱就像一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远；
母爱就像________________，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是________________，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像_________________，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是_________________，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 答：一首田园诗；一幅山水画；一首深情的歌；一阵和煦的风。
（让学生在实践中感受象征手法的魅力。答案不必统一，只要能符合特征就行。）
课文赏析：全诗共七节，前三节写景，后四节抒情
第一部分：写景，描绘日出前，日出时，日出后的不同景象。 “辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光汹涌万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。”
画面具有动态美和色彩美，因而能给人一种飞动的感觉。这里，诗人运用蒙太奇的表现手法，将太阳的光线由弱到强，将太阳的色彩由淡到浓的过程清晰地表现出来。写景是为了抒怀。
第二部分，作者对太阳敞开胸怀，述说自己的愿望。
每句以“太阳哟”开头，诗人请求太阳永远照耀世界，将四面的黑暗驱除出去：诗人希望能从太阳吸取无穷无尽的光和热，将自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳融为一体，表达了为光明而献身的理想以及同一切黑暗势力作搏斗的信念。四至七节，诗人的感情如火山爆发，充分表现了“五四”时期那种特有的狂飙精神。
最后一节中”的笑“，更是渗透了诗人的欢快之情，使画面活跃起来。
评析：诗人对太阳充满了如此强烈的感情，充分表现了诗人对美的热烈追求，这种美不但包括自然美，也包括理想美，因为在诗人的心目中，太阳是光明的象征，也是真理的象征，也是未来中国的象征。诗人渴望“美的中国”早日到来。于是诗人用笔将他所要表达的社会理想表达出来了。
《我爱这土地》教案
教学目标：
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学习有关象征的表现手法。
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：
1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：
1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：两课时。
教学步骤：
第 一 课 时
一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）
二、作者简介：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格
调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读指导：
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。
第 二 课 时
太阳现代诗篇三
《现代诗阅读题》
现代诗阅读
赏析《根》，完成后面的题目：
根
郑敏
根从很远处伸来
走过了几千年的地下通道
当我想去除掉它
好种上光辉的花朵
我追踪着，挖掘着
直到，猛抬头
看见一棵美丽的大树
我用带血的手指
画着避邪的符号
我知道我挖不了它
它是我们的坟墓的母亲
(1)本诗主要运用了哪些表现手法？请简要分析。（4分）
答：
(2)诗歌最后一句表现了作者怎样的感情？请结合诗句简要分析。（4分）
答：
参考答案：（1）比喻、拟人、象征。把根比喻成母亲，写出了根是孕育传统文化的根本，生动形象。（“走”赋予根人的情感，根象征着我们的传统文化。）
（2）表现了作者对传统文化的敬畏、依恋之情，坟墓是最后的归宿，母亲是源头，表现了诗人对根的敬畏、依恋之情。
赏析《镜子》，完成后面的题目：
镜 子
艾青
仅只是一个平面 或是鬓如霜雪
却又是深不可测 有人喜欢它
它最为真实 因为自已美
决不隐瞒缺点 有人躲避它
它忠于寻找它的主人 因为它直率
谁都从中发现自己 至有的人甚
或是醉后酡颜 恨不得把它打碎
（1）诗歌中的“镜子”是怎样的一个艺术形象？请结合原诗简要赏析。（4分）
（2）诗歌中划线句子主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？（4分）
参考答案：（1）、本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。
（2）主要运用了排比。含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。
阅读艾青的《礁石》一诗，回答下面的问题（8分）
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
（1）“它的脸上和身上/像刀砍过一样/它依然站在那里/含着微笑，看着海洋„„”这里塑造了礁石什么形象？诗中的礁石象征了什么？（4分）
答：
（2）本诗表达了作者什么样的情感？（4分）
答：
参考答案：（1）（4分）《礁石》塑造了长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈，坚定不移的礁石形象。它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴，不屈不挠的斗争精神的象征。（2分）
（2）（4分）诗中作者对礁石这一坚强形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。
阅读下面艾青的诗歌《太阳的话》，完成题目
打开你们的窗子吧 快起来，快起来
打开你们的板门吧 快从枕头里抬起头来
让我进去，让我进去 睁开你的被睫毛盖着的眼
进到你们的小屋里 让你的眼看见我的到来
我带着金黄的花束 让你们的心像小小的木板房
我带着林间的香气 打开它们的关闭了很久的窗子
我带着亮光和温暖 让我把花束，把香气，把亮光
我带着满身的露水 温暖和露水撒满你们心的空间。
1942年1月14日
1、诗中的“我”是谁，“你们”是谁？
2、全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
3、用第一人称有什么好处？
4、诗中的太阳象征着什么？
5、给下面的句子划分节奏：
让 你 们 的 心 像 小 小 的 木 板 房
打 开 它 们 的 关 闭 了 很 久 的 窗 子
参考答案：1、“我”是太阳，“你们”是指人民。2、拟人的修辞手法，便于运用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得更亲切，更容易与读者亲近。3、用第一人称让人倍感亲切，同时又激起了人们对“花束”“香气”“露水”“亮灯”这一类美好事物的向往之情，催人奋进。
4、象征着光明、希望和胜利。
5、让/你们的心/像小小的木板房
打开/它们的/关闭了很久的窗子
阅读《火》（冯雪峰）完成题目：
火！哦，如果是火！
你投掷在黑夜!
你燃烧在黑夜!
我心中有一团火，
我要投出到黑夜去!
让它在那里燃烧，
而让它越燃越炽烈!
熊熊的火， 炽烈的火， 黑夜吞没着它！ 黑夜燃烧这它！
1、诗中第一节表明作者对火什么样的态度？
2、从诗中的内容看，作者生活的时代的社会现实怎样？
3、诗的末尾说，“黑夜吞没着它，黑夜燃烧着它”这是否矛盾？为什么？
4、诗歌主要运用了什么手法？
参考答案：1、作者认为“火”应该在黑暗中燃烧，在黑暗中奋斗。2、当时的社会黑暗实力强大，人民生活在水深火热之中，正需要像作者这样燃烧自己的人。3、不矛盾，因为当时像诗人有着火一样精神为革命奋斗是冒着巨大的风险，当他被黑暗势力吞没，火就熄灭了，但正因为有了黑暗势力，才有他们火一样的燃烧自己，因此说“黑暗燃烧着它”。
4、象征手法，作者用“火”象征革命者，黑夜象征黑暗反动势力。
太阳现代诗篇四
《我们共同的太阳(诗歌)》
我们共同的太阳（诗歌）
早晨太阳从东山上升起，
东边天上的朵朵白云，
变成了太阳的粉丝；
傍晚太阳从西山落下！
一天太阳做了很多很多的好事，
数也数不清：
她把金光往鲜花上洒；
她把小树高处拔；
她把光线给了地球，让地球不再黑暗；
她把温暖给了人们，让人们不再寒冷……
太阳就要从西山落啦！
她要去哪？难道她要向我们离去？
不对啦！她要走向别的国家，让别的国家也有光明和温暖。 在别的国家里，
也有快乐的小朋友，
也有小树和鲜花，
也有稻田，
如果没有太阳，那么植物无法生长，那个国家的人们就没有食物就会面临饥饿和寒冷。
太阳是多么的重要啊！
太阳是我们共同的生命之源！
指导老师：陈老师
东莞朝天实验小学三年级：黄逸航
太阳现代诗篇五
《现代诗二首》
《现代诗二首》教案
长春职业技术学院 史立群
[教学目标]
1．培养学生在诵读中了解诗歌内容、领悟诗歌思想感情的能力。
2．理解诗歌的象征意义，培养学生联想和想象的能力。
3．培养学生的爱国主义情感。
[教学重点]
1．诗歌的诵读、欣赏。
2．培养学生的联想和想象能力。
3，理解诗歌的思想感情。
[教学难点]
1．理解诗歌中意象的象征意义。
2．理解诗歌的思想感情。
[教学方法]
1．诵读法。
2．讨论法。
3．比较分析法。
4．多媒体辅助教学。
[教学课时]
二课时。
[教学过程]
第一课时 《太阳礼赞》
—、整体感知
1．导入新课
太阳是驱除黑暗的光明的使者，又是万物生命的创造者，许多大诗人都对太 阳表达过由衷的赞颂：（展示投影：用以下两段诗句导入新课，通过解释这些诗句，使学生感受到太阳无与伦比的魅力，引导学生进入诗歌的情境，从而有效地展开教学）
暾将出兮东方，照吾槛兮扶桑；
抚余马兮安驱，夜皎皎兮既明。
——屈原《九歌·东君》
太阳，向我滚来
他以难以遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向他舞蹈
使河流带着狂歌，奔向他去
——艾青《太阳》
2．作者简介
郭沫若，现代诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。郭开贞，沫若为笔名。四川乐山人。1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》、《星空》、《瓶》等；散文《我的幼年》、《反正前后》、《创造十年》、《北伐途次》、《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》、《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》、《高渐离》、《蔡文姬》、《武则天》等：另有《沫若诗词选》及翻译哥德的作品《浮士德》等。他的作品想象奇特，构思巧妙，充满浪漫主义色彩。本诗写于五四运动。
3．诵读把握全文
（1）教师范读
（2）学生自由朗读。（先自由朗读，再分组诵读，小组成员相互找出诵读的不足之处）
（3）学生个别朗读，教师点评。
二、诵读、讨论、领悟
1．古往今来，无数文人墨客抒写过日出胜景，在诗人的笔下日出前后是什么样的景色？用自己的语言将诗中描绘的壮丽景象勾画出来。 （学生齐读课文，
投影展示瑰丽的日出胜景，教师提问。这个环节能够让学生充分发挥联想和想象）
教师描绘：辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。
2．三个诗节中，作者运用了什么写作技巧？（分组讨论）
教师归纳：画面不仅有色彩美，而且还有动态美：诗人运用蒙太奇柄手法将 太阳的光线由弱到强，将太阳的色彩由淡到浓的过程清晰地表现出来。
3．写景是为了抒情，从第四节开始，诗人敞开心胸，诉说自己的愿望。诗人的愿望究竟是什么？ 根据你的理解谈一谈。（在诵读和讨论中让学生产生对诗歌内容和思想感情进行探究，形成自己的见解。不必追求统一的答案，言之成理即可）
教师归纳：诗人希望能从太阳那里吸取无穷无尽的光和热，使自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳溶为一体，表达了为光明而献身的理想以及同一切黑暗势 力作斗争的信念。
4．太阳有什么象征意义？（学生讨论）
教师归纳：诗人对太阳充满了如此热烈的感情，充分表现了诗人对美的热烈追求，不仅是自然美，也包括理想美。“五四时期”是理想高扬、激情洋溢的时期，诗人的感情如火山喷发，像怒涛狂卷，充分体现了当时的那种狂飙精神。在诗人的心目中，太阳是光明的象征，是真理的象征，也是未来中国的象征，诗人通过对太阳的礼赞表达了对真理、对光明、对美好中国的热切追求。
三、自由诵读全诗，深入体会诗歌的内容和思想感情。
四、教师小结
全诗共七节，前三节写了日出的胜景，表达了作者对自然美的热爱：后四节抒情，表现了诗人对理想美的热烈追求。诗人渴望光明，渴望真理，渴望“美的中国”能够早日到来，于是诗人用笔将他追求的社会理想通过这些诗篇表现出来。
五、板书设计（略）
第二节 《我爱这土地》
一、整体感知
1．导入。（课件展示中国地图。这一环节打动人心，有效地激发学生的爱国情感，将学生引入诗境）
2003年，温家宝总理应邀访美，在当地的华侨见面会上，温总理深情地说：“台湾问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁„„为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”，这被媒体争相转载的诗句，出自著名诗人艾青送给祖国母亲的深情之歌——《我爱这土地》。就让我们穿越时空，一起走进它、感受它，去体味诗人那深情的赤子之心，那炽热的爱国之情吧！
2．作者简介。
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想 更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河——我的保姆》、《火把》等。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年接受了法国授予的文学艺术最高勋章。
3．背景介绍。
本诗写于1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，艾青写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
4．朗诵欣赏及朗读指导。（在此环节中示范诵读很重要，诵读的美感能够极大激起学生对诗歌学习的兴趣）
（1）朗诵欣赏。（要求学生静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧，体味诗歌内容和思想情感）
（2）师生交流听后感受。
（3）学生根据自己的体会练习朗读。
（4）学生个别朗读。教师点评。
二、诵读、讨论、释疑
1．体会诗歌的写作思路。（要求学生在诵读课文中体会）
教师归纳：全诗以“假如”领起，接着写出鸟儿歌唱的内容，鸟儿不仅生前歌唱，鸟儿死后也投入大地的怀抱，最后直抒胸臆，捧出一颗真挚、炽热的爱国心。
2．结合写作背景，理解鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的形象包含的象征意义。鸟儿歌唱的“土地”、“河流’、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？（点名让学生朗读诗歌第一节。学生讨论。引导学生展开丰富的联想和想象，学生解说的过程中注意引导表达的正确性、条理性和语言的美感。不必追卷统一的答案，只要言之成理即可。教师归纳）
教师归纳：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流’’和“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”可以看作是人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。
3．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？（学生自由诵读全诗。分组讨论。分析形象的深刻含义时，教师注意把握问题的相关性，引导学生从诗歌语言出发逐步把握形象的含义）
教师归纳：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对于难万险，也不会停息对大地的歌唱。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”对土地执着的爱，寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
4．第二节诗在全文中的作用是什么？ 谈谈你的理解。（挖掘主题的重要环节，教师一方面用问题引导，另一方面帮助学生梳理语言，升华情感，从内容上]语言上感染学生，引起讨论）
太阳现代诗篇六
《现代诗》
现代诗歌阅读赏析题目训练
三、阅读《星星》（臧克家），完成题目： 我爱听 人家把星 它们是那么渺小， 渺小得没有名字
它们用自己的光圈， 2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。 A．急促 B．高亢 C．舒缓 D．低沉
3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和 思想 内容两个方面说明理由。
4、这首诗表达了作者怎样的感情？
叫做星星
告诉自己的存在。 夜空是另一个世界，
星星是它的小民 仰起脸来
谁也不排挤谁 向着那白茫茫的银河， 彼此密密地挨近。 一，二，三，你数
呵，它们那么多，那么多……
1、你认为这首诗中那句写得最好？为什么？
2、自己的光圈是什么意思？
3、“谁也不排挤谁”是什么意思？
4、“渺小得没有名字”说明什么？
5、读完这首诗以后，你有什么感想？
四、 阅读下面的诗歌，然后答题。(8分) 献给毕业班老师的歌
有多少欣慰， 两行慈母泪，万缕恩师情。 有多少鼓励，
您用颤抖的声音鼓励着我们： 在我们即将毕业的时刻； 去吧——
带着多少叮嘱， 勇敢的孩子， 带着多少期望，
向着明天，
您把我们一一送上人生的站台， 谱写新生活的赞歌！
目送着我们各自踏上远去的列车……
（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动） 1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。
5、诗中的老师是一个怎样的形象？
6、请以“老师，谢谢你”为话题写四句以上的短诗一首。
五、阅读《当黎明穿上了白衣》完成题目：
紫蓝的林子与林子之间
啊，当黎明穿上了白衣的时候，
由青灰的山坡到青灰的山坡，
田野是多么新鲜！
绿的草原，
看，
绿的草原，草原上流着
微黄的灯光，
——新鲜的乳液似的烟……
正在电杆上颤栗它的最后的时间。
看！
1、用一句话概括这首短诗的内容。
2、诗的开头描绘了一幅怎样的图画？
3、找出句中动静结合的语句，并欣赏其妙处。
4、找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。
六、阅读《露》完成题目：
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
很少人注意我，我不抱怨 我在张开惺松睡眼的花心里
那——又有什么要紧？ 我没有向人们说：“勿忘我”
阳光妩媚的清早 清晨和黑夜
我会升华成一朵 我自生又自灭 美丽的洁白的云
我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我
一滴纯洁的甘露 1
1、说说诗中的“露”具有什么特点？
2、文中的露拥有怎样的生活态度？
3、读了这首诗你获得了怎样的人生启示。
4、仿写：我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴纯洁的甘露
七、阅读《祈》（傅天虹）
而我只是一粒石子，不祈求完美 天空生动，是因为有了飞鸟
也请大地至少给我一点花纹 那是一串移动的音符
1、怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？
2、诗中“我作为一粒石子，不求完美，还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求？
3，仿照诗歌的第一节进行创作。
4、你认为是个作者是一个怎样的人？
4、五四时期曾经盛行过哲理诗，印度大诗人泰戈尔的诗曾对五四新诗人产生过很大的影响，同期另一位著名的女诗人也是以哲理小诗而享誉诗坛，她是谁？能举出她诗中的名句吗？
5、去感受夜色，带着自己的体验写几行小诗。
现代诗歌赏析专项训练再提高
一、赏析《日子是什么》（梅绍静）完成后面的题目：
日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿 日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿
是山塬上烈日下背麦人的剪影 是一根蘸着水搓好的麻绳
日子是那密密的像把伞似的树荫 是四千个沉寂的黑夜
正从我酸痛的胳膊上爬向地垅 是驴驮上木桶中撞击的水声
日子是储存着清甜思绪的水罐儿 日子是雨天吱吱响着的杨木门轴
正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙 忽明忽暗地转动我疲惫的梦境
1、作者把日子比做什么？
2、为什么说“日子是储存„„喉咙”？
八、阅读作者宗白华的诗歌《夜》完成题目：
3、这首诗的结构有什么特点？有何作用？ 一时间
一会儿 觉得我的微躯
又觉著我的心 是一颗小星，
是一张明镜，
莹然万星里
宇宙的万星 4、日子是四千个沉寂的黑夜写出了作者怎样的经历和感情？
随著星流。
在里面烁著
1、这首小诗题名为《夜》，是在静静的夜空下，凝望在浩瀚太空中闪闪发光的星群，但它的深意却不仅仅写夜的
景致，还抒发一种思想，试做分析，阐述其内在的哲理。 5、作者将日子描绘成什么样子？ 2、“一时间/觉得我的微躯/是一颗小星/莹然万星里/随着星流”用自己的话说说其中的内容，理解其寓意。 二、赏析下面的诗歌节选，完成题目：
《矛盾常伴心中》
窗外的秋景多么诱人，想去 夜晚的棉被多么诱人， 但功课牵住了向往的心 始终最爱静夜时的沉思。 3、“一会儿/又觉著我的心/是一张明镜/宇宙的万星/在里面烁著”与上一节内容是不是自相矛盾？该怎样理解这首
童年，那么多的稚气，多美 目光受到作业的牵绊； 诗？
如今，心内太复杂， 何时才能做完这该做的作业？
或许面对老师的眼神时， 2
会多一些欣慰吧！
想念回到那时的童年， 未来的梦想牵住向往的心；
１、矛盾常伴心中，小作者到底遇到了那些矛盾？
２、请按“ ， 牵住向往的心”的句式再写一句。
3、请展开联想，小作者“静夜时的沉思”“思”的是什么？
4、选文中流露出小作者怎样的情感？
5、读完本诗，你心里有什么感想？有什么话想对作者说？ 我的感想：
我想说的： 三、阅读下面艾青的诗歌《太阳的话》，完成题目
打开你们的窗子吧
快起来，快起来 打开你们的板门吧
快从枕头里抬起头来 让我进去，让我进去
睁开你的被睫毛盖着的眼 进到你们的小屋里
让你的眼看见我的到来
我带着金黄的花束
让你们的心像小小的木板房 我带着林间的香气
打开它们的关闭了很久的窗子 我带着亮光和温暖
让我把花束，把香气，把亮光 我带着满身的露水
温暖和露水撒满你们心的空间。 （1942年1月14日） 1、诗中的“我”是谁，“你们”是谁？
2、全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
3、用第一人称有什么好处？
4、诗中的太阳象征着什么？
5、给下面的句子划分节奏： 让你们的心像小小的木板房 打开它们的关闭了很久的窗子 四、阅读《“代沟”上握手》(辛迪),完成题目：
过午的阳光照亮林荫里 灰鸽白鸽跳跃在绿色草坪
我边在诗页上题字 边听你絮语低声
我忘记了你是我学生的女儿 你忘记了我祖父般的年龄 你谈论你青春的梦想 我心灵上响起驼铃
隔代人共同来找生命的支点 鸿沟能不能就美好地犁平
(1981年5月在加拿大多伦多市) 1、对这首诗赏析有错误的一项是：（ ）
A．开头两句的景物描写，不仅勾画出交谈时的环境，烘托出一种和谐、温馨的气氛，而且也为全诗定下了明朗的基调，
B．中间六句接连使用了对比的写法，反差鲜明，既表现了隔代人间的友情，也表现了他们不同的理想和追求。
c．最后两句提出弥合“代沟”的方法，“生命的支点”可以理解为追求真善美的共同目标和脚踏实地的人生态度。
D．这首诗语言朴素、自然，节奏急促，激情昂扬的语言同时使读者可以品味到一种宁静、甜蜜的韵味，受到美好情愫的感染。
2、这首诗写了隔代之间亲切对话的情景，诗中那个词语表现了交谈的气氛融洽？ 3、“青春的梦想”和“我们心上的驼铃”分别指什么？
4、这首诗表现了作者怎样的心愿？
5、怎样理解这首诗的题目？
、 6、你是怎样处理和父母之间的代沟的？
五、阅读《火》（冯雪峰）完成题目： 火！哦，如果是火！
你投掷在黑夜!
熊熊的火， 你燃烧在黑夜!
炽烈的火， 我心中有一团火，
黑夜吞没着它！ 我要投出到黑夜去!
黑夜燃烧这它！ 让它在那里燃烧，
而让它越燃越炽烈!
1、诗中第一节表明作者对火什么样的态度？
2、从诗中的内容看，作者生活的时代的社会现实怎样？
3、作者心中有一团火，要投到黑暗中去，为什么这样说？
3
4、诗的末尾说，“黑夜吞没着它，黑夜燃烧着它”这是否矛盾？为什么？
5、诗歌主要运用了什么手法？
六、阅读《别》（吴奔星），完成题目：
你走了，没有留下地址， 你走了，笑容融化在夕阳里，双眼动荡在露珠里； 只留下一串笑容在夕阳里； 影子摇晃在小河里； 你走，没有和谁说起， 哪里都有夕阳、露珠、小河， 只留下一双眼睛在露珠里； 你走了，你留下了整个的你！
你走了，没有说去哪里， 只留下一排影子在小河里；
1、全诗找不着一个“惜别”的词语，可是无处不表达了
2、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与，眼睛与，影子与，融合一起，使画面跃然纸上。
3、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到“我”曾与友人 ， ， 。 4、诗的最后一节有什么含义？
5、这首诗的感情基调是什么样的？
6、本诗在语言上和结构上有什么特点？
七、阅读诗歌《新月》（何其），完成习题。 新月弯弯
像一条小船。 我乘船归去， 越过万水千山。 花香。夜暖。 故乡正是春天。 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸
1．诗中写到的“我乘船归去”，“花香。夜暖”；是诗人的现实经历还是诗人的想像之事？ 答：_____________________________________________ 2．“你睡着了么？”这里的“你”实指什么？答：______________________________________________ 3．这首诗抒写的是什么感情？答：_____________________________________________ 4．写出这首诗中押韵的字。答：_____________________________________________ 5、诗中的反问句有什么作用？
6、你最喜欢诗中的那几句？请找出来进行赏析。 4
7、诗人用“新月”寄托了自己的思乡情怀，如果是你，你会用什么来寄托自己的思乡情怀呢？为什么？
8、模仿下面诗句，仍以“新月弯弯”开头，仿写诗句。 新月弯弯， 新月弯弯，
像一条小船。 。 我乘风归去， ， 越过万水千山。 。 八、阅读《一片槐树叶 》 (纪弦) 完成题目
这是全世界最美的一片， 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 最珍奇、最可宝贵的一片， 细看时，还沾着些故国的泥土哪。 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 故国哟，呵呵，要到何年何月何日 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的
忘了是在江南、江北 飘着淡淡的槐花香的季节?…… 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竞没有些微损坏。
1、从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍贵、最可宝贵的”?为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”?(3分)
2、 阅读第一节的四行诗，选出下列选项中分析不正确的一项是（ ） A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。
B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。 C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。
D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。 3、“忘了是在江南、江北／是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，即是实写又是虚写，这样写有什么好处?(3分)
4、对第三节诗的赏析，不恰当的一项是( )(2分) A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。 B．“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以 “呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。
C．结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象和整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。
D．这一节，一个长句分四行来写，即是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。 5、在下面空格处填上恰当的词语，分别从时问和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。(4分) 时间： ―――― 心理： ――――
黄冈精典·现代诗歌赏析（含外国诗歌）
【课标要求】
目前依据新课标编写的语文实验教科书，都加强了现代诗歌的阅读。这主要是为了突现《语文课程程标准》的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一总目标。
《语文课程标准》对于现代诗歌的阅读并没有明确的提出，但全都寓含于对文学作品的赏读之中，这主要是淡化对文学作品的样式的要求，而重在情感的体验。《语文课程标准》提出的目标是：“阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
【知识概要】
现代诗歌的整体阅读，应从下面几个方面入手：①了解诗人所处的时代及作品的时代背景；②分析现代诗歌的内容，把握作品的主题，领悟作品的主旨；③感受现代诗歌的节奏和韵律，品味凝练的诗歌语言，提高朗读技巧和欣赏水平；④理解现代诗中的艺术形象，体会诗人表达的思想感情；⑤体会现代诗歌的意境，揣摩现代诗歌的感情色彩，注重自己的情感体验。
【中考指津】对现代诗歌的阅读，目前中考中出现的并不多，但随着课改的深入，这类题目将不断涌现。一般来说，现代诗歌赏析的考点有：①注意把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等；②对现代诗歌重点句的理解与品析；③诗歌中一些表现手法的运用，把握诗歌中某形象的象征意义；④能理解诗歌的主旨，评价作品的思想内容；⑤体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感体验并实现自己情感上的认同。
蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图……
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剖析：这两道题都是通过对比阅读考查学生对诗歌的语言品悟能力。所不同的是，第1题通过与古代诗词比较，赏析“裁”“剪”两个字，是一种个体赏析；而第2题则是与现代诗歌比较，从语言风格上赏析，这是一种整体赏析。这两道题都有很大的开放性，可以从不同的角度进行赏析。
参考答案示例：第1题：贺知章“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀“句是对大自然生化万物所唱的赞歌，比喻新巧，却语出自然，毫无人工的痕迹；“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳”一句中“裁”“剪”两字，写活了“小河”的痴心与柔情，表达非常独特。第2题：《我是一条小河》的语言轻柔婉美，曲折含蓄地表达了诗人的感情，并且可能给人以多义的理解。闻一多的《色彩》节奏强烈，语言平实而富于变化，给人以丰富的联想和哲理的启迪。
例2 （江苏省苏州市，2003年）阅读冰心的《纸船》，完成（1）至（3）题。
纸船 寄母亲（冰心）
我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。
1．下边句子中的“／”和“· ”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？答________
A．我／从来不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿 ．．．．．．．．．．．．．C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的 ．．．．．．．．
2．作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
答：________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
5
【典例借鉴】
例1 （江苏省苏州市，2004年）阅读《我是一条小河》中的两节文字，完成后面题目。
我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛， 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。
1．“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳”与贺知章的名句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”都用了“裁”“剪”二字，说说有什么不同。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．下面是闻一多《色彩》一诗的片段，与冯至的《我是一条小河》比较一下，说说这两首诗的语言风格有什么不同。
生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义，
太阳现代诗篇七
《现代诗的写作技巧》
现代诗的写作技巧
诗是隶属于青春的。中国是一个诗的国度，而我们作为诗性民族中的一员，和诗一定有着不解之缘。然而什么是诗？如何去写诗？却成了我们一个打不开的谜团，特别是青少年朋友，对诗充满向往却又常常被它拒之门外。那么我们怎样才能走近诗歌，怎样让诗歌为青春点缀光彩？这正是我下面所要讲的问题。
一、什么是诗？
假如现在有人问起我什么是诗？也许我只有这样回答：“我知道什么样的文字可以算得上是诗，也知道什么样的文字不是诗，但我却不知道什么是诗。”诗歌是没有定义的。但起码得有个大概吧！是的，其实诗歌也并不神秘，凡有情而美的东西便是诗。简单地说，心象（情）＋物象（美）＝诗。如：
细细的枝条，
像一根根电线；
小小的黄花，
像一盏盏发亮的电灯；
大地，像一个
春天的发电厂。（张诗筠《迎春花》）
这首诗中，“枝条”、“黄花”、“大地”是心象，而“电线”、“电灯”、“发电厂”是物象，这样美妙的诗句，是因为看到了春天里绿色的枝条和黄色的花儿后心里产生对大地之春的喜爱之情，然后通过想象，把心象比喻为物象，使情与美巧妙地结合在一起产生的。
当然这不是诗固定的模式，诗是自由的，诗也是多样的。而要真正地认识和了解诗，仍需我们在长期的阅读和创作中去领会。
二、现代诗的基本特点
对于现代诗的创作，首先必须了解一下现代诗的特点，这对于我们学习创作现代诗显得异常重要，知已知彼，方能百战百胜。
现代诗是现代人在现代生活中所感受的现代情绪，用现代的词藻排列而成的语句群体。
所以，现代诗是写对我们所生活的这个时代的感受，并且是用现代的语言（即是现代汉语，而不是文言）来写的——这是现代诗最基本的特点。
此外，相对于初中生来说，现代诗还有以下几个重要的特点：
1、内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；
2、思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会；
3、格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
通过对现代诗的基本特点的了解之后，我们就可以开始尝试创作了，那么在创作中我们又必须注意些什么？
三、怎样写诗？
诗歌是美的，要让平凡的事物放发出美的光彩，就要通过想象。想象是美的源泉，也是诗意的仓库。
一个好的想象，它本身就是一首诗。如：
张开你的大嘴巴，
为人民服务。（何舟《剪刀》）。
只有发挥想象才能创造出鲜明的形象，诗歌的生命力是想象赋予的，没有想象，写出来的诗歌是干涩的。想象能使一件细小的事物显示出惊人的魅力。如： 墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。（冰心《繁星》）
花儿长在墙角本来就平凡，且容易被人们忽视，倘若只欣赏自己的美貌，它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想像，以花喻人，从一件平凡的事物得出了不平凡的道理。没有想象，是写不出这样富有启发性的诗句的。
其次，诗的情必真，只有真的东西它才可能是美。要能从生活中找到能打动自己的内容，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。如：
你是那么渺小
在黑夜里奔跑
„„
可尽管是一只小小的昆虫
也要让黑夜多一点亮光（卜聪《萤火虫》）
小诗人在诗的最后感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫／也要让黑夜多一点亮光”——对奉献者发出了深情的讴歌。但这样的诗句是需要从心去体验才能得出来的。如果小诗人对萤火虫没有进行仔细的观察，没有用心灵与萤火虫进行对话，没有把自己换位成萤火虫来体验萤火虫的生命和生活，他是不能写出这样精警的诗句来的。
有想象这张翅膀，情感的力量，诗的美也会应运而生。
但我们要清楚，诗的格式也是一个必须注意的问题，除了要按内容分行来写或按句分行来写之外，特别是在语言的组织上。主要表现在两个方面：一是修辞的运用；一是打破常规组合。灵活地运用各种修辞能增强诗的生命力，大胆打破常规组合（即不按语法要求搭配）更能得到意想不到的效果，但不可太过滥。
修辞是诗歌的一种重要技巧。包括拟人、比喻、排比、设问、反复、顶针、对偶、夸张、象征等。可以说每一种表现手法都有其独到之处。比的运用可以更生动，形象地表现诗歌内容。兴的运用可以让读者自开篇就能体会诗歌的意境，使诗歌更富于深情和韵味；而夸张,象征，通感等手法的运用可以给诗歌注入更新鲜的血液，使诗歌更富于想象力和亲和力，而不会让人感觉意思朦胧暧昧，晦涩难懂，使读者真正读懂作者所要表达的思想感情。
而象征手法，则是用具体事物来表现某种特殊意义，这是诗歌中最常用的手法。比如冰心的《纸船》象征了对母亲的思念，冯至的《我是一条小河》中“小河”象征了对爱情的追求。平常我们也爱用象征，如用“梅花”来象征坚贞不屈，用“蜡烛”来象征默默奉献。王家新的《在山的那边》中用“海”和“山”来象征“理想”与“追
求理想所遇到的困难和挫折”。下面这几种物体的常用象征意义你知道吗？太阳、蜜蜂、苍蝇、蚊子、雪花？（光明、无私奉献、肮脏、剥削、纯洁）。
其它手法的运用，就不一一举例详谈了，有待我们在创作过程中不断地去学会运用。
我们上面还提到诗在语言的组织上还有另一个方面，就是打破常规的组合，这种组合有时能使诗歌语言，使诗意达到跳跃性的效果。
诗的语言超越一般的语法规律，它具有跳跃性、显著性和超常性的特点。它组合灵活，比如我们可以把不同官能的修饰语进行交错搭配，可以说“乌黑的叹息”“浮着油沫的梦”“粉红的回忆”“温暖的寂静”“乳白色的歌声”等等，用这种常规上不可思议的表现手法，来表现现代人复杂的情绪（当然这也是修辞中的一种叫做通感的手法）。
词性的转用也是诗歌语言的一种常规手法。如洛夫的诗中“夏也荷过了，秋也蝉过了”（《今日小雪》）“我们风过霜过”（《湖南大雪》），这儿就是把名词用作了动词，不仅能激起读者相应的形象感觉，而且包含着丰富的经验体会。“荷”字给人以热烈与衰败的感觉，“蝉”字给人以浮躁与凄凉的形象，“风”“霜”二字，给人磨难与成熟的人生体验。
掌握了一些创作之后，我们还得有“锤字炼句”的功夫，也是我们平时作文中的修改。这一点对我们初学者显得尤为重要。杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，李白则被人称为“才大语终奇”，诗人们大多都是锤字炼句的能手。如： 你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦（卞之琳《断章》）
这些“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的情调，令人深思。另外，如一首中学生的诗歌《教室的窗》(田欣)中有这么一节：
教室的窗
内外两个样
它不允许(我那么)迷茫
我要远航
在滚滚长江(中)逆流而上
括号中的字是未发表前存在的，发表时被编辑删去。小诗人为了追求形式美而损害了诗意，但删去括号中的字之后，变得精炼优美，读起来琅琅上上口。
我们写诗，在驾驭语言、推敲字词上既要着重修辞学意义上的准确生动，也要努力站在精神体验的高度，寻找最能体现人们情绪的字句，营造和谐的、诗意的氛围。 其实语言也是为诗的思想内容服务的，都是为了突出物象和事象，为了营造诗的意境，也就是为了表情达意。
综上所述，可以看出诗歌要写诗必须具备三个元素：想象、情感、语言。可以这么说，想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
四、诗的写法
1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
云
云像一个忙碌的画家/在天空中画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈
妈妈是一个闹钟/每天早晨叫我起床/妈 妈 的 手/妈妈的手/可以把白净的米/变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。
树
春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树
是水果们睡觉的摇篮
太阳现代诗篇八
《青少年最喜欢的现代诗歌经典_《太阳颂》》
作者：叶临之
不露脸的时候歌颂，
就象歌颂我心目中美丽女神一样，
我的太阳，
那一丝悄然于梦刻的一思悄然滑落，
飘到遥远望塔之尖；
飘到蓝绒白幕之畔；
我的太阳，在时空的平铺上
有人梦想，有人展望，有人飞翔，
我却在一片泉际流咽
脚踏灯塔之外，颂你，倾慕你
深藏的背后，选择亲切的夜，
我知道他已为你准备好了一切，
你躲藏在波涛不惊的水下，
双眼喷出智慧之花洞察万物
你是永恒的主题，我的太阳
毫不需声带的振动就可体味声响
触摸对于你只是鸿毛的随风
别了，或许有别了的一日
我的太阳
人的泪光定在那圆形深沉的一刻
那是水晶梦般的力量，
我的太阳，岩石可以开花
星空可以流泪
太阳现代诗篇九
《关于阳光的诗歌》
关于阳光的诗歌
我要用神圣的阳光， 化解裏邪恶的脂肪。 啊，天阴时的梦魇， 渗透进一米阳光， 也会灿烂。
黎明前弥漫的温暖， 原是一束无声阳光。 爱，
是倾听阳光飘落的声音， 是品味阳光照耀的心情。 心境，平和得像阳光，
没有一点波折，一点，一点。 死亡的深渊已邻近， 唯独那阳光，
照射进永久的憔悴。 时间不能永恒，
但爱却可以，
在那一瞬间，
凝结成阳光的温暖。 阳光，平和得像心境
被封冻的心
就像在冬季呆着。时间太长 迷恋每一寸阳光 全身心的投入
阳光正好照在我的胸前 融化了去年此月的雪 让心灵自由唱歌 告别浮浅和粗糙 变得深刻和精致 优雅与从容
驻足
阳光灿烂笑容
每时每刻都在和你谈心
深深嗅一朵小花 凝神倾听
就这样细细地听 心泉潺潺的声音 那是阳光的缓
把我的江河与土地 镀上你的光芒
我的心曾一次次被你 点亮我用田野上的 苞谷蜡染皮肤
并在你的温抚下报效 乳养我的黄天厚土 与远古接踵而行的风 在你的注视中 踏歌旷达的天野
我有两条血管是长流的 它们通向无垠的大海 我有一根神经是不灭的 它棉亘在万山之上 我纵有一千双手 一万双手
也无法暖透
这饱浸血肉的一块块 不屈的脊骨 我那举过头顶 远迎阳光的手臂 仿佛骄傲地举着 撕碎阴霾的光明之剑 并撷取果实
从昨天耕播到今天
太阳现代诗篇十
《经典现代诗》
1、诗歌的光明 (余光中)
——怀念屈原
2、等你, 在雨中（余光中）
等你, 在雨中, 在造虹的雨中/ 蝉声沉落, 蛙声升起/ 一池的红莲如红焰, 在雨中 //你来不来都一样, 竟感觉/ 每朵莲都像你/ 尤其隔着黄昏, 隔着这样的细雨 //永恒, 刹那, 刹那, 永恒/ 等你, 在时间之外在时间之内, / 等你, 在刹那, 在永恒//如果你的手在我的手里, 此刻/ 如果你的清芬/ 在我的鼻孔, 我会说, 小情人 //诺, 这只手应该采莲, 在吴宫/ 这只手应该/ 摇一柄桂浆, 在木兰舟中 //一颗星悬在科学馆的飞檐/ 耳坠子一般的悬着/ 瑞士表说都七点了 忽然你走来 //步雨后的红莲, 翩翩, 你走来/ 像一首小令/ 从一则爱情的典故里你走来/ 从姜白石的词里, 有韵地, 你走来
3、一代人（顾城）
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它来寻找光明。
4、远和近（顾城）
你，/ 一会看我，/ 一会看云。/我觉得，/你看我时很远，/你看云时很近。
5、野花 （顾城）
星星，点点，/像遗失的纽扣，/撒在路边。 //它没有秋菊，/卷曲的金发，/也没有牡丹，/娇艳的容颜，/它只有微小的花，/和瘦弱的枝叶，/把淡淡的芬芳/溶进美好的春天。//我的诗，/像无名的小花，/随着季节的风雨，/悄悄地开放在寂寞的人间/……凝视的眼睛
6、土地是弯曲的（顾城）
土地是弯曲的/ 我看不见你/ 我只能远远看见/ 你心上的蓝天//蓝吗？真蓝/ 那蓝色就是语言/ 我想使世界感到愉快/ 微笑却凝固在嘴边//还是给我一朵云吧/ 擦去晴朗的时间/ 我的眼睛需要泪水/ 我的太阳需要安眠
7、我是一个任性的孩子
——我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛，习惯光明。
顾城
也许/我是被妈妈宠坏的孩子/我任性 /我希望/每一个时刻/都象彩色蜡笔那样美丽/希望/能在心爱的白纸上画画/画出笨拙的自由/画下一只永远不会流泪的眼睛/片天空/一片属于天空的羽毛和树叶/一个淡绿的夜晚和苹果 /我想画下早晨/画下露水/所能看见的微笑/画下所有最年轻的/没有痛苦的爱情/没有见过阴云/她的眼睛是晴空的颜色/她永远看着我/永远，看着/决不会忽然掉过头去//画下遥远的风景/画下清晰的地平线和水波/画下许许多多快乐的小河/画下丘陵——/满淡淡的茸毛/我让他们挨得很近/让它们相爱/让每一个默许/每一阵静静的春天的激动都成为一朵小花的生日/我还想画下未来/我没见过她，也不可能/但知道她很美/我画下她秋天的风衣/画下那些燃烧的烛火和枫叶/画下许多因为爱她/而熄灭的心/画下婚礼/画下一个个早早醒来的节日——/上面贴着玻璃糖纸/和北方童话的插图//我是一个任性的孩子/我想涂去一切不幸/我想在大地上/画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明//我想画下风/画下一架比一架更高大的山岭/画下东方民族的渴望/画下大海——/无边无际愉快的声音 /最后，在纸角上/我还想画下自己/画下一个树熊/他坐在维多利亚深色的丛林里/坐在安安静静的树枝上/发楞/他没有家/没有一颗留在远处地心/他只有很多很多/果一样的梦/和很大很大的眼睛 /我在希望/在想/但不知为什么/我没有领到蜡笔/我没有得到一个彩色的时刻/我只有我/我的手指和创痛/只有撕碎那一张张/心爱的白纸/它们去寻找蝴蝶/让它们从今天消失//我是一个任性的孩子/一个被幻想妈妈宠坏的孩子/我任性
8、回答 （北岛）
卑鄙是卑鄙者的通行证 /高尚是高尚者的墓志铭 /看吧，在那镀金的天空中 /飘满了死者弯曲的
倒影。/冰川纪过去了 /为什么到处都是冰凌？/好望角发现了 /为什么死海里千帆相竞？/我来到这个世界上 /只带着纸、绳索和身影 /为了在审判前 /宣读那些被判决的声音。
告诉你吧，世界 /我——不——相——信！/纵使你脚下有一千名挑战者 /那就把我算作第一千零一名。/我不相信天是蓝的 /我不相信雷的回声 /我不相信梦是假的 /我不相信死无报应。/如果海洋注定要决堤 /就让所有的苦水都注入我心中 /如果陆地注定要上升 /就让人类重新选择生存的峰顶。/新的转机和闪闪星斗 /正在缀满没有遮拦的天空 /那是五千年的象形文字 /那是未来人们
9、宣告---献给遇罗克（北岛）
也许最后的时刻到了/ 我没有留下遗嘱/ 只留下笔，给我的母亲/ 我并不是英雄/ 在没有英雄的年代里，/ 我只想做一个人。/ 宁静的地平线/ 分开了生者和死者的行列/ 我只能选择天空/ 决不跪在地上/ 显出刽子手们的高大/ 好阻挡自由的风
10、一切（北岛）
一切都是命运/ 一切都是烟云/ 一切都是没有结局的开始/ 一切都是稍纵即逝的追寻/ 一切欢乐都没有微笑/ 一切苦难都没有泪痕/ 一切语言都是重复/ 一切交往都是初逢/ 一切爱情都在心里/ 一切往事都在梦中/ /一切希望都带着注释/ 一切信仰都带着呻吟/ 一切爆发都有片刻的宁静/ 一切死亡都有冗长的回声
11、这也是一切
——答一位青年朋友的《一切》(舒婷) 不是一切大树/都被风暴折断；/不是一切种子/都找不到生根的土壤；/不是一切真情/都流失在人心的沙漠里；/不是一切梦想/都甘愿被折掉翅膀。/不，不是一切/都像你说的那样，/不是一切火焰/都只燃烧自己/而不把别人照亮；/不是一切星星/都仅指示黑暗/而不报告曙光；/不是一切歌声/都只掠过耳旁/而不留在心上。/不，不是一切/都像你说的那样！/不是一切呼吁都没有回响；/不是一切失却都无法补偿；/不是一切深渊都是灭亡；/不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；/不是一切心灵/都可以踩在脚下，烂在泥里；/不是一切后果都是眼泪血印，/而不展现欢容。/一切的现在都孕育着未来，/未来的一切都生长于它的昨天。/希望，而且为它斗争，/请把这一切放在你的肩上。
12、致橡树（舒婷）
我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己：/我如果爱你——/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲；/也不止像泉源，/常年送来清凉的慰籍；/也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。/甚至日光。/甚至春雨。/不，这些都还不够！/我必须是你近旁的一株木棉，/做为树的形象和你站在一起。/根，紧握在地下，/叶，相触在云里。/每一阵风过，/我们都互相致意，/但没有人/听懂我们的言语。/你有你的铜枝铁干，/像刀，像剑，/也像戟，/我有我的红硕花朵，/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬，/我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭流岚、虹霓，/仿佛永远分离，/却又终身相依，/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里：/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，脚下的土地。
13、童话诗人
--给G·C(舒婷)
你相信了你编写的童话 /自己就成了童话中幽蓝的花 /你的眼睛省略过/病树、颓墙 /锈崩的铁栅 /只凭一个简单的信号 /集合起星星、紫云英和蝈蝈的队伍 /向没有被污染的远方 /出发 /心也许很小很小 /世界却很大很大/于是，人们相信了你 /相信了雨后的塔松 /有千万颗小太阳悬挂 /桑椹、钓鱼竿弯弯绷住河面 /云儿缠住风筝的尾巴 /无数被摇撼的记忆 /抖落岁月的尘沙 /以纯银一样的声音 /和你的梦对话 /世界也许很小很小 /心的领域很大很大
14、也许（舒婷）
也许我们的心事 /总是没有读者/也许路开始已错 /结果还是错 /也许我们点起一个个灯笼 /又被大风一个个吹灭 /也许燃尽生命烛照黑暗 /身边却没有取暖之火 /也许泪水流尽 /土地更加肥沃 /也许我们歌唱太阳 /也被太阳歌唱着 /也许肩上越是沉重 /信念越是巍峨 /也许为一切苦难疾呼 /对个人的不幸只好沉默 /也许 /由于不可抗拒的召唤 /我们没有其它选择
15、面朝大海, 春暖花开（海子）
从明天起, 做一个幸福的人/喂马, 劈柴, 周游世界/从明天起, 关心粮食和蔬菜/我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开/从明天起, 和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字 //陌生人, 我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获的幸福/我也愿面朝大海, 春暖花开
16、活在珍贵的人间 （海子）
活在这珍贵的人间 /太阳强烈 /水波温柔 /一层层白云覆盖着 /我踩在青草上/感到自己是彻底干净的黑土块 /活在这珍贵的人间 /泥土高溅 /扑打面颊 /活在这珍贵的人间 /人类和植物一样幸福 /爱情和雨水一样幸福
17、相信未来（食指）
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 /当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 /我依然固执地铺平失望的灰烬 /用美丽的雪花写下：相信未来 //当我的紫葡萄化为深秋的露水 /当我的鲜花依偎在别人的情怀 /我依然固执地用凝霜的枯藤 /在凄凉的大地上写下：相信未来 //我要用手指 那涌向天边的排浪 /我要用手掌 那托住太阳的大海 /摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 /用孩子的笔体写下：相信未来 //我之所以坚定地相信未来 /是我相信未来人们的眼睛 /她有拨开历史风尘的睫毛 /她有看透岁月篇章的瞳孔 //不管人们 对于我们腐烂的皮肉 /那些迷途的惆怅、失败的苦痛 /是寄予感动的热泪、深切的同情 /还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 //我坚信人们对于我们的脊骨 /那无数次的探索、迷途、失败和成功 /一定会给予热情、客观、公正的评定 /是的，我焦急地等待着他们的评定 //朋友，坚定地相信未来吧/相信不屈不挠的努力 /相信战胜死亡的年轻 /相信未来、热爱生命
18、雪 落 无 声(节选)（洛夫）
昔我往矣 /杨柳依依 /今我来思 /雨雪霏霏 /君问归期
雪落无声 /街衢睡了而路灯醒着 /泥土睡了而树根醒着 /鸟雀睡了而翅膀醒着 /寺庙睡了而钟声醒着 /山河睡了而风景醒着 /春天睡了而种籽醒着 /肢体睡了而血液醒着 /书籍睡了而诗句醒着 /历史睡了而时间醒着 /世界睡了而你我醒着 /雪落无声
明天或将不再惊慌 /因我们终于懂得 /以雪中的白洗涤眼睛 /以雪中的冷凝炼思想 /往日杜撰的神话 /无非是一床床 /使人午夜惊起汗湿重衣的梦魇 /我们风过 /霜过 /伤过 /痛过 /坚持过也放弃过 /有时昂首俾睨 /有时把头埋在沙堆里 /那些迷惘的岁月 /那些提着灯笼搜寻自己影子的岁月 /都已是 /大雪纷飞以前的事了 /今夜，或可容许一些些争辩 /一些些横眉 /一些些悲壮 /想说的太多 /而忘言的更多
江湖浩浩 /风云激荡 /今夜我冒雪来访 /不知何处是我明日的涯岸 /你我未曾共过 /肥马轻裘的少年 /却在今晚分说着宇宙千古的苍茫 /人世啊多么暧昧 /谁能破译这生之无常 /推窗问天 /天空答以一把澈骨的风寒 /告辞了 /就在你再次剪烛的顷刻黑暗中 /我飞身而起 /投入一片白色的空茫 /向亿万里外的太阳追去 /只为寻求一个答案
19、世上每一个人都特别有意思（叶夫图申科 俄国）
世界上每个人都特别有意思，/因为每个人都是一个世界。/那些平凡的人，/全有自己不平凡的世界——自己的初雪和日出，/自己的初吻和相思，/自己的爱恨情仇，/自己的秘密国土。/因而，/一个人的离去，/带走的是一个世界。/请慎重书写你的世界史。
20、我的心悲伤过七次（纪伯伦 黎巴嫩）
第一次，它把成功寄希望于侥幸；/第二次，当它在空虚时，用爱欲来填充；/第三次，在困难和容易之间，它选择了容易；/第四次，它自由软弱，却把它认为是生命的坚韧；/第五次，它犯了错误，却委过于环境；/第六次，它依靠卑贱来博取高尚；/第七次，它侧身于生活的污泥，虽不甘心，却又畏首畏尾。
21、不惋惜，不呼唤，我也不啼哭（叶赛宁 苏俄）
不惋惜，不呼唤，我也不啼哭，/一切将逝去……如苹果花丛的薄雾 /金黄的落叶堆满我心间——/我已经再不是青春少年。 //心儿啊，你已开始悄悄冷却，/如今再不会那样地跳跃：/这白桦的图案织成的家园，/再不能吸引我赤脚留连。 //流浪者的激情哪！越来越不见你，/促使我轻轻吐出火热的言语。/啊，我的白白流逝的华年！/迸发的憎恨和奔放的情感！ //如今我已倦于期待未来，/生活呀，难道你是一场幻梦？/仿佛我曾在喧闹的春晨 /在玫瑰色的骏马上尽情驰骋。 //槭树的黄叶落地无声，/世人都必将腐朽无踪……/天下的众生啊，你们生生不息，/我愿你永远美好、繁荣！
22、鼠曲草（冯至）
我常常想到人的一生， 便不由得要向你祈祷。/ 你一丛白茸茸的小草，不曾辜负了一个名称；/ 但你躲避着一切名称， 过一个渺小的生活，/ 不辜负高贵和洁白，默默地成就你的死生。/ 一切的形容、一切喧嚣 到你身边，有的就凋落， 有的化成了你的静默。/ 这是你伟大的骄傲 却在你的否定里完成。/ 我向你祈祷，为了人生。