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刘伯承的语录思想篇一
《刘伯承经典名言语录》
刘伯承经典名言语录
1、大丈夫，当仗剑拯民于水火。→刘伯承经典名言语录
2、有要战斗力，精神要十足！→刘伯承经典名言语录
3、在战略上是打强的，在战役、战术上是打弱的。→刘伯承经典名言语录
4、离开实际的理论是死理论，离开理论的实际是瞎实际。→刘伯承经典名言语录
5、任务、敌情、我情、地形、时间，称之为“五行”，五行不定，输得干干净净。→刘伯承经典名言语录
6、饭要一口一口吃，不要想一口吃成个大胖子。→刘伯承经典名言语录
7、集中指挥用于打死猪，分散指挥用于打野猪。→刘伯承经典名言语录
8、雷公打豆腐，专捡软的欺。→刘伯承经典名言语录
9、我们打仗，就是要先捡软的打。你要先打硬的，打不下来，结果那些软的也变成硬的了。先打软的，软的消灭了，结果那些硬的也变成软的了。→刘伯承经典名言语录
10、牛牴角的战术是非常糟糕的，马的战术比牛的战术高明，狼的战术又比马的战术高明。→刘伯承经典名言语录
11、敌人要一个一个打，先打掉一个，再打掉另一个，然后再打掉第三个。→刘伯承经典名言语录
12、勇敢的战士不惧怕任何困难，训练场上汗水流得再多，不过是几滴水，比起在战场上流血，那是多么微不足道！→刘伯承经典名言语录
13、天下武功，唯快不破。→刘伯承经典名言语录
14、猛士不带剑，威武岂得伸？→刘伯承经典名言语录
15、切不可教条主义的按本宣科。→刘伯承经典名言语录
16、治军必先治校。→刘伯承经典名言语录
17、五个指头按五个跳蚤，结果一个都抓不到。你拿一只手去捉一个跳蚤，就会把它捏得粉碎。→刘伯承经典名言语录
18、打蛇要先打头，一下子致它于死地。→刘伯承经典名言语录
19、对付敌人要发挥主观能动性，要„牵牛‟„宰牛‟，不要„顶牛‟。因为„顶牛‟是消耗战，是不聪明的战术。假若和敌人牛抵角，最多也不过是把敌人打退而已。而战术的全部结晶是为了消灭敌人的有生力量。→刘伯承经典名言语录
20、不管马蹄子甩得多厉害，终属„黔驴之技‟，免不了被老虎吃掉。→刘伯承经典名言语录
21、尊师重道，虚心学习。→刘伯承经典名言语录
22、要以我们的重点对付敌人的弱点。牛抵角的战术是非常糟糕的。马的战术比牛的战术高明。狼的战术又比马的战术高明。→刘伯承经典名言语录
23、思想斗争的开展是培养正气压倒邪气。→刘伯承经典名言语录
24、那些欺压彝民的汉人，也是红军的敌人，我们结义是为了反对共同的敌人。→刘伯承经典名言语录
25、为人民立功，光荣得很。→刘伯承经典名言语录
刘伯承的语录思想篇二
《刘伯承名言警句》
刘伯承的语录思想篇三
《刘伯承经典名言语录》
刘伯承经典名言语录
1、大丈夫，当仗剑拯民于水火。→刘伯承经典名言语录
2、有要战斗力，精神要十足！→刘伯承经典名言语录
3、在战略上是打强的，在战役、战术上是打弱的。→刘伯承经典名言语录
4、离开实际的理论是死理论，离开理论的实际是瞎实际。→刘伯承经典名言语录
5、任务、敌情、我情、地形、时间，称之为“五行”，五行不定，输得干干净净。→刘伯承经典名言语录
6、饭要一口一口吃，不要想一口吃成个大胖子。→刘伯承经典名言语
7、集中指挥用于打死猪，分散指挥用于打野猪。→刘伯承经典名言语录
8、雷公打豆腐，专捡软的欺。→刘伯承经典名言语录
9、我们打仗，就是要先捡软的打。你要先打硬的，打不下来，结果那些软的也变成硬的了。先打软的，软的消灭了，结果那些硬的也变成软的了。→刘伯承经典名言语录
10、牛牴角的战术是非常糟糕的，马的战术比牛的战术高明，狼的战术又比马的战术高明。→刘伯承经典名言语录
11、敌人要一个一个打，先打掉一个，再打掉另一个，然后再打掉第三个。→刘伯承经典名言语录
12、勇敢的战士不惧怕任何困难，训练场上汗水流得再多，不过是几滴水，比起在战场上流血，那是多么微不足道！→刘伯承经典名言语录
13、天下武功，唯快不破。→刘伯承经典名言语录
14、猛士不带剑，威武岂得伸？→刘伯承经典名言语录
15、切不可教条主义的按本宣科。→刘伯承经典名言语录
刘伯承的语录思想篇四
《刘伯承军事思想撮要》
刘伯承军事思想撮要（一）
刘伯承元帅一生军事著述颇丰，重要著作已收入《刘伯承军事文选》。他的军事思想，主要是在抗日战争和解放战争的作战实践中形成的，因此，最具特色的应当是游击战的基本战法、运动战的集中歼敌、敌进我进、利害变换线以及进攻中的钳制和突击这样五个方面。
一、游击战的基本战法。
从中国革命战争的历史进程来看，抗日战争时期，我军的作战形式主要是游击战。毛泽东有一个著名的论述，叫做“独立自主的三个游击战”。刘帅在游击战理论方面的概括和创造，主要表现在两个方面：一是游击战的组织法，二是游击战的作战法。
游击战的组织法，即游击战怎么组织。在抗日战争中，刘帅作为八路军129师的师长、一个战略区的最高军事指挥官，他首先想到的问题是，采取什么样的游击战具体形式和日本鬼子打持久战，即游击战的战区怎么组织。刘帅在这方面一个最突出的特点，就是提出了“游击集团”的概念。在抗日战争中，毛泽东曾提出有三种武装力量相结合的作战体制，即主力军、地方部队和民兵三股力量相结合的武装力量体制。刘帅是具体地提出 “游击集团”这个概念。他把根据地的群众武装力量和军队武装力量分成三个部分：一部分是自卫队，相当于民兵，在晋察冀根据地被称为自卫队；另一部分是游击队；第三部分叫基干军队，后来叫“主力军”。刘伯承认为，游击战争的组织法，就是通过“游
击集团”这个形式，把自卫队、游击队和基干军队有机地结合起来。其组织程序分为村、乡、区、县、军分区几个层次。村、乡为一级，村有自卫队（即民兵），乡有游击小组，乡游击小组是骨干力量，村自卫队是辅助力量，作战中以游击小组为基本力量，自卫队进行配合。区、县为一级，区有游击队，有的地方叫“区小队”，县有游击大队，区小队和县大队都是具有一定机动作战能力的地方武装，作战中以游击大队为基本力量，其他武装力量进行配合。军分区以上为一级，叫基干军队，也就是通常所说的主力部队。以基干军队为主力，以游击队和自卫队为辅助，组成一个游击集团，通过这样的组织，把抗日根据地的群众武装、地方武装和基干军队组织到一起，形成一个有机的整体，在作战的时候，以基干军队为主，其他力量进行配合。这就是刘帅提出的游击战的组织法，也就是毛泽东后来说的三结合武装体制。
游击战的作战法，就是游击战怎么打。刘帅在抗日战争时期一共提出了五种主要的作战方法，一是伏击，二是袭击，三是机袭，四是吸打敌援，五是战地交通。在抗日战争时期，八路军和地方民兵部队最基本的作战形式就是这五种。刘帅针对129师部队的实际情况做了很通俗的论述。129师主要来自红四方面军，部队成员的文化程度比较低，战争素养也比较差，刘帅在总结他的军事理论的时候，往往是从部队和群众的实际情况出发的，所以他在讲伏击、袭击、机袭、吸打敌援，战地交通这些概念的时候，都进行了具体的解释。比如伏击，他讲得很简单，就是从动
和静的关系上讲以静带动，即部队静止在一个地方埋伏，等到敌人行进过来时，发起突然攻击打他。袭击则是以动带静，以各种佯动措施，把静而不备之敌调动进来，乘敌动而不备、立足未稳、孤立无援、骄狂麻痹或疲惫恐慌之际，迅速果断地实施打击。机袭是动静结合。吸打敌援，通常的军事术语叫“围魏救赵”，而刘帅解释说，我不讲围魏救赵，我讲吸打敌援，打击被围之敌是手段，消灭援兵是目的，重点是打敌人的援兵。战地交通是一个很重要的战略手段，就是破坏敌人的铁路、公路，因为敌人当时掌握着现代化的武器装备，而我们的装备比较差，为了限制敌人的行动，就要破坏敌人的交通，给敌人造成行动困难。
当时，我八路军的装备和日军相比是很落后的，敌军有机械化的部队，我们没有。刘帅从我们自己的实际出发, 创造性的运用上述五种作战方法，成功地组织了一系列机动性作战。
刘伯承军事思想撮要（二）
比如游击战的伏击，一个典型的例子就是1938年3月的山西神头岭伏击战大捷。这年2月的长生口伏击战，我军从战斗缴获的敌人文件中得悉日军108 师团的行动计划，即日军把黎城作为后方兵站，企图由邯郸经武安、涉县、黎城、潞城、屯留、良
马、府城进攻临汾。其间要路过邯长（邯郸至长治）公路的神头岭。邯长公路东起河北邯郸，向西横贯太行山脉，与临（汾）屯（留）公路相接，是晋西南日军从平汉线取得补给的血脉，运输车辆来往十分频繁，沿线各县城都有日军重兵把守。据侦察获悉，涉县驻敌400 多人，黎城驻敌1000余人，潞城驻敌3000余人。刘帅果断的作出决定，乘敌出巢时抓住战机，在潞城县至涉县之间的邯长公路一带打一次伏击。经过实地观察后，他把部队埋伏在神头岭上紧临公路仅略高于公路的旧工事里，造成兵势险峻之局。3 月16 日敌人经过神头岭时，突然以优势兵力，出其不意、快捷短促地向日军发起围歼，毙伤俘敌1500余人，毙伤和俘获骡马600 余匹，缴获各种枪枝300 余支，取得了我军继平型关战役之后的又一次较大规模伏击战的胜利。此次战斗发生在抗日战争早期，我们的武器比较差，敌人的武器比较好，为什么能够达到伏击的目的？主要是刘帅仔细选择了有利地形，抓住了敌人要经过的地方对敌人不利、对我军有利的地形条件，加上组织指挥上的精细部署和配备，所以能够取得辉煌的战果。这是伏击战一个突出的例子，表现了刘帅在战术手段方面非常突出的特点，可谓势险节短！正如古代大军事家孙子所说：“激水之疾，至于漂石者，势也；鸷鸟之疾，至于毁折者，节也。是故善战者，其势险，其节短。势如扩弩，节如发机。”意思是说，战斗部署应该去谋取压倒敌人的迅猛之势，并要善于用其制胜，这态势就像可以漂起石头的激流，如同能快速捕杀鸟类的凶鹰恶鹫，相当于
一触即发的张弦弓弩，具有不可抵挡的力量。用这种力量打击敌人，就能以一当十，迅猛歼灭之。
机袭是抓住敌人的弱点，动静结合消灭敌人。比如前面提到的长生口战役，就是对敌人进行机袭的一个例子。当时，敌人正开往一个村子去扫荡，受地形限制，只能沿着一条河开进，战线拉得很长，首尾难顾。刘帅抓住敌人的这一弱点，组织三个团的兵力，预先埋伏，当敌人沿河行进之时，我埋伏的部队从两侧把敌人包围起来，沿着河的两岸对敌人进行夹击，消灭敌人2000多人。
袭击、吸打敌援，战地交通方面也有很多精彩的战例。在具体的战斗中，这五种作战方法也不是孤立运用的，很多时候是以一种基本的作战方法为主，两种或几种方法结合起来机动灵活地运用。
二、运动战的机动歼敌。
我党领导的抗日战争，基本上是以游击战为主；解放战争的前中期，则是以运动战为主。运动战怎么打？怎么指挥？刘帅作为一个战略指挥员，他首先想到的是，把基本的作战形式在当时战争环境下提炼成理论性的东西，对部队进行指导。刘帅曾经讲过，运动战的特征就是机动歼敌，要使部队能够机动，在机动的过程中能够抓住敌人的弱点，抓住敌人后能够包围歼灭之。
刘帅对运动战提出了很多著名的观点，这些观点反映了刘帅组织运动战实行机动歼敌的几条基本原则。
刘伯承的语录思想篇五
《试论刘伯承的“大公”思想》
试论刘伯承的“大公”思想
二、“天下为公”——为救国救民而苦心求索
1905年8月，孙中山、黄兴等人在日本东京建立了以兴中会、华兴会和光复会为基础的中国同盟会，提出“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的主张。随后，同盟会在国内各地开展革命活动。广东、广西、云南、四川等地接连不断的反清武装起义，震撼着清王朝的反动统治。熊克武等人在川中组织领导的成都起义（1907年）、广安起义（1909年），引起广泛的社会反响。革命者不惜抛头颅、洒热血，敢于牺牲个人性命的大无畏精神，给刘伯承以强烈的感染和深刻的影响。苦心寻找革命道路的刘伯承，把目光转向了同盟会并认真地思考：自己的理想、抱负总是与现存制度格格不入，民众的利益总是遭到上层统治集团的巧取豪夺，不推翻反动、腐朽的清王朝，中华民族就没有光明，下层民众就抬不起头，自己也没有出路。他朦胧地意识到，孙中山提出的三民主义，是埋葬帝制、富国强民的救世良方；他提出的“天下为公”思想，是广大劳苦大众的共同理想。在“天下为公”思想的影响下，年青的刘伯承决心追随三民主义，投身革命队伍，为实现“天下为公”的新社会去战斗。
当时的上海，是同盟会在国内活动的中心。刘伯承抱着对革命强烈向往的心情，于1910年邀集在高等小学堂读书时的两位同窗好友前往上海。他们茫然地在上海东撞西碰，既没有遇见革命党，更没有找到孙中山，连谋生的职业也没有着落，只好扫兴地返回故里。
1911年10月10日，孙中山领导的辛亥革命爆发，消息很快传到开县，时年19岁的刘伯承决心参加反对清王朝的军队。12月，刘伯承说服家人，怀着“大丈夫当仗剑拯民于水火”的雄心壮志，剃掉长辩子，徒步翻山越岭到万县参加了反清学生军。翌年初，刘伯承考入重庆军政府将校学堂（后改为将弁学堂），毕业后分配到川军第五师熊克武部，在战火中职务不断提升。
1914年秋，刘伯承在上海加入了中华革命党，1915年奉派回川组织发动反对袁世凯的战争，1916年初参加组织川东护国军并负责军事指挥。在攻打丰都县城的战斗中，他身先士卒，不幸一颗子弹从他右太阳穴钻入，又从右眼飞出，当即昏死过去。“天下为公”的信念使他以坚强的意志战胜了无麻药做手术的巨痛，被誉为“军神”。
1918年，刘伯承参加护法战争并担任熊克武部第九旅参谋长，随熊克武占领成都。1920 年7 月中旬，熊克武兵败，刘伯承随部转移到阆中，并在扩编中升任第二混成旅第一团团长。10 月15 日，刘伯承部在友邻的配合下，一举攻占重庆。1921年8月，熊克武出兵援鄂，在安安庙战斗中，刘伯承的智勇名播川军内外。1922年7月，熊克武部打垮刘湘，第二混成旅声名鹊起，刘伯承被誉为“川中名将”。
1923年6月，刘伯承在一次战斗中大腿中弹，前往成都就医，这年秋冬，一直在成都治伤。其间，部队的战事每况愈下，由胜转敗，先是重庆得而復失，隨后成都也受到敌人的重兵威慑，危在旦夕，四川形势大幅逆转。越来越对军阀混战心生厌倦的刘伯承，却又不知道
该怎么办。精神的苦恼困扰着刘伯承。他开始怀疑自己是不是进错了门。
刘伯承躺在病床上，説客却是络绎不绝。熊克武等人親自到医院探视，敦促刘伯承帶伤上阵，以挽救战局。刘伯承以身残为由，婉言拒绝。刘伯承的好友王尔常受上司委托，也前來传話，请刘伯承担任师長。刘伯承严肃地回答説：“尔常，你我相处這么多年，难道还不晓得我的志向么？岳武穆（岳飞-笔者注）云：‘文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣!’我从军数年，向來不顾个人性命，家中更无私蓄，遇敌时便可奋不顾身，为的是救国救民。看現在的世道，内忧外患，国将不国；官压兵扰，民将不民。我冲锋陷阵十多年，为的是拯民于水火，不是为了博取虛名和显示荣耀。這些当权者总是汲汲于一己之私利，我算是看透他们了。順利時不肯委以重任，一旦时势危急又想以爵祿相诱，真是有眼无珠!”王尔常表示完全理解和支持。
三、“立党为公”——为共产主义奋斗终身
刘伯承在旧军队的15年中，经历了很多坎坷，多次多部位分别受伤，还失去了一只眼睛。其间由于治疗伤病以及革命形势等原因，刘伯承曾多次离开军队，但不是很长时间就又返回军队，这表明了刘伯承的坚强的革命意志。但是，15年的往返征战，却未能解救其民众之苦，更没有实现“天下为公”的理想社会，反而把民众推向了更加痛苦的深渊。民尤涂碳，未得稍缓，刘伯承陷入深深的苦闷之中。
就在刘伯承苦闷徘徊的时候，他的兩个共产党的好朋友，及时給他指明了方向，一個是吴玉章，一個是杨闇公。从他们那里，刘伯承领悟了苏俄的“大公”（即共产主义）之义。
1925年在北京加入中国共产党的吴玉章，与刘伯承的交往十分密切。当时，吴玉章任成都高等师范学校校長，和惲代英、杨闇公等人创办《星期日》等刊物，宣传新文化、新思想，介紹和传播马克思主义。吴玉章几乎每隔三五日就要到刘伯承的住处，一面探視病情，一面介紹和宣传马克思主义的理论和苏俄的革命形势。后來，通过吴玉章的介紹，刘伯承又結识了杨闇公。杨闇公是中国共产主义运动的先驱者、四川党团組织主要创建人和大革命运动的主要領导人，重庆的革命領袖。
吴玉章、杨闇公对刘伯承的人品、学识以及卓越的军事才能十分敬佩，有意将他发展为中共党员。他们经常与刘伯承促膝长谈，並送一些进步书刊；一起評论当前的时局，议论中国的前途，追溯民族的历史，探討救国的方略，从政治到经济，从社会到人生，从外交到军事，一直到共产主义。刘伯承曾经回忆说：“1924年我在成都与闇公同志一起，可以说朝夕不离，论说当时局势。”在吴玉章、杨闇公二人的影响下，刘伯承的思想逐渐发生质的变化。共同的革命理想和相近的政治見解，把他们紧紧地联系在一起。
杨闇公多次在日记中称赞刘伯承。他曾写道：“伯承的确是不可多得的人才，于军人中尤其罕出。返川許久，阅人不可谓不多，天才何故如此罕出。”“伯承机警过人，並且很勤学，头脑也异常清晰，
不是碌碌者比；又兼有远大志向。得与之交，我心內是很快活的；目前我们虽说不上深厚的感情來，但我已决意与其長久交好，因他堪当益友之列，並可同行于一个道路。10年來的友人，有才识而抱大志者，不过4人而已。今得伯承，又多一良友真是可喜!”“他真是天才，頗有見解，使此人得志，何忧乎四川。”
刘伯承素以“深思断行”为座右銘，遇事总要独立思考，决不隨波逐流，对於政治问题，他更是格外谨慎。有一次，刘伯承在将校学堂的学友、已经加入社会主义青年团的陈紫舆，在与刘伯承交谈时，诚恳地劝说刘伯承加入中国共产党。当时，杨闇公也在座，並对此寄予希望。令他们意外的是，刘伯承坦率而又严肃认真地回答说：十几年來的生活经验，使我悟出一条道理，就是无论做什么事情，都要先搞清其中的真谛。我从参加辛亥革命至今，所見所闻已经不少了，川军那里我是决定不回去了。但是，当今的中国应该向何处去？哪一种主义最合乎中国的国情，还应当深思熟虑才稳妥。“如果一见旗帜就拜倒，我觉得太不对了。因为我对於各派都沒有十分的把握，正拟極力深研，将来始能定其方道。”
杨闇公不仅沒有責怪刘伯承，反而更加敬佩刘伯承。认为刘伯承在复杂的环境中保持清醒的头脑，对自己的政治前途采取慎重选择的态度，正是他政治风格和性格特征的体現。杨闇公在日記中赞叹说：“这是何等的真切，何等的真诚喲！比起那因情而动，隨波而靡的人來，高出万万倍。”杨闇公更加坚定把刘伯承吸收到中国共产党內來，为党输送一个杰出的军事人才的决心。
刘伯承的语录思想篇六
《军神》
20 军神
一、教学目标：
1．学会本课10个一类生字并规范书写，会认10个二类生字，理解由生字组成的词语。联系上下文理解“不悦”“镇定 ” 等词语。
2．能正确、流利地朗读课文；抓住人物对话指导分角色朗读课文。会用简洁的语言概括课文的主要内容。
3．抓住人物的对话、神态和动作理解沃克医生称刘伯承为军神的原因，体会刘伯承的坚强意志。
4．学习抓住人物的动作、神态、语言以及正面描写与侧面描写相结合来表现人物的写法。
二、教学重难点：
重点：
1．抓住人物的对话、神态和动作理解沃克医生称刘伯承为军神的原因，体会刘伯承的坚强意志。
2．学习抓住人物的动作、神态、语言以及正面描写与侧面描写相结合来表现人物的写法。
难点：
学习抓住正面描写与侧面描写相结合来表现人物的写法。
三、教学评价设计：
1.通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2.在读书感悟中，采用多种形式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，体会作者的思想感情。
3.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性的评价。
四、教与学的准备：
学生准备：完成预习单
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅“军神”的相关课程资源
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭题导入。
1.谁能说出共和国的十大元帅？今天我们就一同走进共和国的元帅之一刘伯承的故事，题目是《军神》。
2.板书课题，学生随教师书空。注意“神”的偏旁是“示字部”、一点。 齐读课题。
3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？
（真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作
好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事）
（二）初读课文，感知课文的主要内容。
1.借助预习单检查（课件出示）
（1）读准字音
伤势 镇定 损伤 颤抖 崭新 勉
强 不禁 擦着汗 麻醉药 头缠绷带
邮局职员 晕过去
指名检查，重点突出学生读错的字音，
结合组词引导学生识记字形。
（2）读好长句子
一位 头缠绷带的年轻人走进了重庆城
里一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人——著名的外科医生沃
克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请
您给治治。”
指名读长句子。
教师示范朗读，破折号停顿的时间不
要超过顿号停顿的时间。
（3）指名分段读课文。
重点检查读得是否正确、流利，有感情。读错的地方纠正。
（4）再读课文，初步读懂课文主要写了什么？
默读课文，思考：课文共几个自然段？每个自然段写了什么？
交流汇报（指导学生抓住重点概括每段的段意。）
教师板书：求治——术前——术中——术后
再次默读课文，想想课文主要写了什么？（刘伯承元帅年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟，感受人物形象
1． 再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。(大屏幕
出示重点句，沃克医生不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神！”）
“军神”是什么意思？（通过查字典，理解“军神”是指有超凡能力的杰出军人。）
2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情(惊讶、激动、赞美、崇敬……) 。
带着自己的体会再读读这个句子.
3．引导质疑：此刻你最想知道什么?(学生问题预设：沃克医生为什么说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?）
4．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！
(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。)
（带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟，感受人物形象
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
1. 指导阅读直接写刘伯承的内容。
（1） 预设汇报一：
出示并引导学生理解：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子很近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”
（从刘伯承主动要求不使用麻醉药和“平静地说”体会到对手术中要忍受的
痛苦，刘伯承已做好了准备。在此基础上引导学生思考：这是从哪些方面来体现刘伯承意志的顽强？学生回答的基础上教师板书“语言”。）
（2）预设汇报二：
出示并引导理解：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
（从“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“竟被抓破”体会到刘伯承在手术中忍受着难以想象的痛苦，体会到他意志多么顽强。在此基础上引导学生思考：这是从哪些方面来体现刘伯承意志的顽强？学生回答的基础上教师板书：“神态” “动作”）
（.播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。让学生设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会体会他意志的顽强。在此基础上让学生有感情地朗读课文第3和第4自然段。）
（3）预设汇报三：
出示并引导理解：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”“72刀。”
（从“脸色苍白”“勉强一笑”和“我一直在数你的刀数”“72刀”体会到他手术中忍受着巨大的痛苦。进而再次认识到这是从“神态”和“语言”体现刘伯承意志的顽强。）
老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连„„，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!他的毅力多么令人敬佩！请同学们再读第四段、第五段，读出你的敬佩之情！
2.指导阅读写沃克的内容。
教师引导：我们从“手术前”“手术中”“手术后”抓住了刘伯承的动作、神态和语言感受到了刘伯承意志顽强，是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！是一位军神!那么，课文为什么还用大量的篇幅，具体写沃克医生的动作、神态和语言呢？请把这些描写找出来，想一想为什么。
刘伯承的语录思想篇七
《略论刘伯承的军事教育思想》